《宝葫芦的秘密》阅读指导课2
宝葫芦的秘密阅读指导课2
宝葫芦的秘密阅读指导课2《宝葫芦的秘密》阅读指导孙咪咪板块一：前阶段读书交流一、激趣导入师：高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，这句话就告诉我们要想取得进步，就要多读书。
孙老师告诉你，读书还要讲究方法。
今天就让我们一起来探讨一下到底怎样来读好书？1.出示书本封面，自己试着读读书名。
（幻灯一）师：《宝葫芦的秘密》这本书是由我国作家张天翼写的，图画由丁武绘制。
张天翼(1906～1985)现代小说家、儿童文学作家。
他还发表了童话《宝葫芦的秘密》、《大林和小林》、《秃秃大王》、《不动脑筋的故事》等。
作者想象丰富，故事内容精彩，几十年来一直受到小读者的喜爱。
（幻灯二）2.你还从封面上了解到一些什么信息？（生自由发言）师：是呀，拿到一本书，我们首先要看封面，了解一下这本书作者等内容。
二、抢答游戏师：同学们说得真好，孙老师就来考考大家，看谁懂得多。
（幻灯三）（1）王葆最好的朋友，班上的钓鱼大王。
（郑小登）（2）王葆得到宝葫芦那天到学校去想干啥？（看宝葫芦是否帮学校建了大楼）（3）王葆到图书馆去，为了借本什么书？（科学画报）（4）王葆的小组长是谁？（苏鸣凤）师：（评价表扬）开学才短短的两周时间，大家就读了那么多，收获真大。
三、汇报交流、方法总结师：除了孙老师刚才问的，同学们一定还有自己喜欢的精彩片段，你能讲出来跟大家分享分享吗？（指名说）相机出示（巧得宝葫芦）章节，感受王葆的快乐，总结方法师：在机缘巧合之下，王葆真的得到了宝葫芦，他的心情是怎样的？轻轻读读这段话，看你能读出什么？（大屏幕出示）（103页：可是我不能对任何人泄露一个字。
我得保密。
可是我又有满肚子的高兴，关也关不住地要迸出来。
我没有办法。
我只好嘴里大声唱着——说也不好意思，我简直成了一个小娃娃了，不过好在没人瞧见——又打了两个滚。
可还是感觉到不够劲。
我于是把腰弯着，把头顶着地，叭哒翻了一个筋斗。
）师：你感受到了什么？（或你读出了什么？）（高兴、开心、快乐、、、）师：从哪儿体会到的？（生边说，老师边做读书笔记和眉批，直观指导学生在内容旁边用简单的语句写下自己看书的感受。
《宝葫芦的秘密》读中指导课教案
《宝葫芦的秘密》读中指导课教案第一章：课程导入1.1 教师简要介绍《宝葫芦的秘密》这本书的作者、背景及主要内容，激发学生的阅读兴趣。
1.2 学生分享自己阅读《宝葫芦的秘密》的感受和心得，促进彼此的交流。
1.3 教师提出本节课的目标，引导学生关注故事情节、人物关系和主题思想。
第二章：人物分析2.1 教师引导学生关注故事中的人物，分析他们的性格特点、动机和行为。
2.2 学生分小组讨论，选取一个自己喜欢的人物，阐述其优点和不足。
2.3 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
第三章：情节梳理3.1 教师引导学生回顾故事的主要情节，帮助学生理清故事脉络。
3.2 学生通过绘制思维导图或时间线，展示自己对故事情节的理解。
3.3 教师点评学生的作品，指出其中的亮点和需要改进的地方。
第四章：主题探讨4.1 教师引导学生关注《宝葫芦的秘密》所传递的主题思想，如友谊、勇气、成长等。
4.2 学生分组讨论，选取一个自己感兴趣的主题，举例说明故事中的相关情节。
4.3 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
第五章：阅读策略指导5.1 教师向学生介绍一些实用的阅读策略，如预测、推理、归纳等。
5.2 学生在教师的指导下，运用这些阅读策略，深入理解《宝葫芦的秘密》。
5.3 教师检查学生的阅读效果，针对性地给予指导和鼓励。
本章节内容旨在帮助学生更好地理解《宝葫芦的秘密》，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力和思考能力。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和发展。
第六章：文本细读与分析6.1 教师选取《宝葫芦的秘密》中的一个重要片段，引导学生细致阅读，关注语言、情节和人物描写。
6.2 学生分析文本中的细节，如对话、动作、心理活动等，理解人物情感和动机。
6.3 学生就所选片段进行讨论，分享自己的理解和感悟，教师点评并总结。
第七章：写作技巧探讨7.1 教师向学生介绍小说中的写作技巧，如对话、描写、象征等。
《宝葫芦的秘密(节选)》第二课时教案
《宝葫芦的秘密（节选）》第二课时教案课时目标：1．能感受故事的奇妙和王葆的形象。
2．能根据课文中已有的内容创编故事，并讲给同学听。
教学过程：一、认读词语，复述故事内容1．认读词串(词语中含有本课生字)。
介绍妖怪规矩撵上我溜开拽住向日葵又瘦又长罢了2．根据词串提示，有条理地说说故事的主要内容。
二、默读课文，感受奇妙1.布置任务：童话充满着奇妙的想象，常常会有意想不到的事情发生。
默读课文想一想哪个地方让你觉得特别奇妙。
2．学生默读课文，圈画批注。
3．学生交流分享。
教师点拨：要点1：王葆的自我介绍。
王葆——普通的少先队员，宝葫芦——无所不能的宝贝。
课文讲述了一个普通人和宝葫芦之间的故事。
指导学生朗读1～4自然段，读出故事的神秘感。
要点2：奶奶讲的宝葫芦故事。
出示课文第15、16自然段，梳理文中宝葫芦的故事：张三劈面撞见神仙，得到宝葫芦；李四远足，游到了龙宫，得到了宝葫芦；王五肯让奶奶给他换衣服，得到了宝葫芦；赵六掘地掘来了宝葫芦。
宝葫芦的功能神奇，“一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么”。
要点3：王葆和宝葫芦的故事。
课文结尾写到：“要是我有那么一个葫芦……”补充介绍：在故事中这一切都发生了，后来王葆真的得到一个宝葫芦，发生了种种奇妙的故事。
三、聚焦故事，学习创编1．布置任务：奶奶的故事到底有什么魔力让王葆产生了无比奇妙的体验呢？请你再读一读奶奶讲的故事，根据已有内容想开去，选择最感兴趣的创编一个故事。
2．学生小组合作创编故事，教师巡视指导。
根据学生讲述的情况适时提供思维工具，启发学生想象。
3.学生分享宝葫芦的故事。
根据“谁，在什么时间、地点，发生了什么事得到了宝葫芦，得到宝葫芦遇到哪些困难，宝葫芦给他带来什么”这几个要素进行评价。
4．把自己创编的童话故事讲给同学听。
5．开展“宝葫芦故事会”。
请每个小组推荐一名同学，代表小组参加班级“宝葫芦故事会”。
要求：看哪一组的故事情节，最完整、最奇妙，人物形象是否体现了真善美？6．自读自评，同学互评。
部编版小学语文26课《宝葫芦的秘密》第二课时教学设计
1. 谈谈收获：今天我们学习了《宝葫芦的秘密》，你有什么收获呢？
（生1：童话故事真奇妙呀，我要读更多的童话，我还要学着自己写童话。
生2：有时候什么也不要做就可以获得东西并不一定很快乐。）
（1）整本书阅读《宝葫芦的秘密》
（2）观看根据小说改编的同名电影《宝葫芦的秘密》，并和同学聊一聊你的观影感受。
（3）创编故事：如果我得到了一个宝葫芦，我会有怎样的奇遇？请把你的奇遇写下来。
3.解决问题3：你想不想要这样一个宝葫芦？为什么？
（生：想要，因为有了宝葫芦，就可以想要什么就有什么，可以从此过上幸福的生活。）
（三）走近原著，感受奇妙
谈话：这么奇妙的宝葫芦，老师也想要一个。你们猜猜，王葆后来得到了一个宝葫芦吗？（生：得到了）当王葆真的得到了一个宝葫芦时，他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获，带给他的不是幸福，而是烦恼。这是怎么回事呢？老师这里选取了原著中的一个段落，大家默看一下。看完以后，你有什么感想呢？请说出来和大家交流一下。
2.王葆从哪里知道的宝葫芦？
3你想不想要这样一个宝葫芦？
（二）深入探究，解决问题
1、解决问题一：王葆为什么想要得到一个宝葫芦？
（学生回答：
生1：得到宝葫芦的人都过上了幸福的日子。
生2：王葆生活中遇到困难时，就想要一个宝葫芦帮他解决难题。）
你是从哪几个自然段得出这个结论的？
（生：18-21自然段）
从这几个自然段里我们可以看出，王葆是个怎样的孩子呢？
“来，给我几片桐木叶!”我这时候已经计划好了一件事，就向宝葫芦发布命令。不消说，话还没有落声，就来了一沓桐木叶。
我用铅笔在木片上打好了图样，拿起锯子来锯。可是刚一动手--锯子还没来得及碰上木片呢，就已经完成了计划:我手里忽然出现了一架完完整整的弹射式飞机模型。
部编版四年级语文下册第八单元第25课《宝葫芦的秘密》第二课时教案
部编版四年级语文下册第八单元第25课《宝葫芦的秘密》第二课时教案一. 教材分析《宝葫芦的秘密》是部编版四年级语文下册第八单元的第25课，本节课主要讲述了宝葫芦的秘密以及它所带来的神奇变化。
通过本节课的学习，学生能够理解课文内容，体会宝葫芦的秘密所带来的惊喜和乐趣。
课文语言优美，富有想象力，适合学生朗读和欣赏。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于寓言故事和神话故事比较感兴趣。
但在理解抽象概念和复杂情节方面仍有一定难度，需要教师的引导和帮助。
此外，学生对宝葫芦的秘密这种神奇元素较为好奇，有利于激发学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握宝葫芦的秘密及其所带来的神奇变化；学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、表演等形式，提高学生的阅读理解能力和合作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱阅读、乐于探索的精神，激发学生对神奇世界的向往。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握宝葫芦的秘密及其所带来的神奇变化；学会生字词。
2.教学难点：理解宝葫芦的秘密所带来的神奇变化，以及其中所蕴含的道理。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.朗读教学法：引导学生反复朗读，体会课文的语言美和情感。
3.讨论教学法：学生分组讨论，培养学生的合作能力和阅读理解能力。
4.表演教学法：让学生参与表演，提高学生的表达能力和创造力。
六. 教学准备1.课文音频：为学生提供课文朗读的音频，方便学生跟读和欣赏。
2.PPT：制作与课文内容相关的PPT，辅助教学。
3.生字词卡片：准备生字词卡片，方便学生学习和巩固。
4.表演道具：准备一些简单的道具，用于学生表演。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示宝葫芦的图片，引导学生谈论对宝葫芦的了解和印象。
然后引入课文，让学生带着好奇心开始学习。
26宝葫芦的秘密(节选)第二课时(教案)部编版语文四年级下册
教案：宝葫芦的秘密（节选）第二课时教学目标：1. 知识与技能：通过阅读宝葫芦的秘密（节选），使学生理解故事内容，掌握故事的主要情节。
2. 过程与方法：通过小组合作，培养学生之间的交流与协作能力，提高学生的阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习本课，使学生懂得珍惜现有的生活，不追求不劳而获的事物。
教学内容：1. 学习宝葫芦的秘密（节选）的主要情节，理解故事的主题。
2. 通过小组合作，提高学生的阅读理解能力。
3. 通过对故事的讨论，使学生懂得珍惜现有的生活。
教学重点与难点：重点：学习宝葫芦的秘密（节选）的主要情节，理解故事的主题。
难点：通过小组合作，提高学生的阅读理解能力。
教具与学具准备：教具：多媒体设备学具：课本、笔记本、文具教学过程：一、导入（5分钟）1. 回顾上节课的内容，引导学生复习宝葫芦的秘密（节选）的主要情节。
2. 提问：你们认为宝葫芦的秘密是什么？二、课堂讲解（15分钟）1. 讲解宝葫芦的秘密（节选）的主要情节，使学生进一步理解故事的内容。
2. 分析故事中的人物形象，引导学生了解故事的主题。
三、小组合作（10分钟）1. 将学生分成小组，每组选择一个角色，进行小组讨论。
2. 讨论内容包括：角色的性格特点、角色的行为动机、角色在故事中的作用等。
3. 各小组汇报讨论成果，教师进行点评。
四、课堂练习（10分钟）1. 根据故事内容，完成课后练习题。
2. 学生互相检查，教师进行批改。
五、课堂小结（5分钟）2. 提醒学生珍惜现有的生活，不追求不劳而获的事物。
作业设计：1. 根据故事内容，写一篇读后感。
2. 设计一个关于宝葫芦的秘密的手抄报。
课后反思：本节课通过讲解、小组合作、课堂练习等形式，使学生深入理解了宝葫芦的秘密（节选）的故事内容，引导学生懂得珍惜现有的生活。
但在课堂讲解环节，对故事中的人物形象分析不够深入，今后需要加强。
同时，在小组合作环节，学生的参与度不高，需要教师在今后的教学中，更多地引导学生积极参与，提高课堂效果。
《宝葫芦的秘密》读中指导课教案
《宝葫芦的秘密》读中指导课教案第一章：课程导入1.1 教师简要介绍《宝葫芦的秘密》这本书的作者、背景及主要内容，激发学生的阅读兴趣。
1.2 教师提出本节课的目标：通过阅读交流，深入理解故事情节，探讨故事中的人物性格特点，培养学生的阅读理解能力和批判性思维。
第二章：阅读理解2.1 学生自主阅读故事第一至第四章，注意理解故事情节和人物关系。
2.2 教师组织学生进行小组讨论，分享各自的阅读心得，互相提问，解答疑惑。
2.3 教师选取几个重要情节，引导学生进行深入分析，理解故事中的矛盾冲突和人物心理。
第三章：人物分析3.1 学生自主阅读故事第五至第七章，关注人物性格特点和行为举止。
3.2 教师组织学生进行小组讨论，分享各自对故事中人物的认识和评价。
3.3 教师选取几个具有代表性的人物，引导学生进行分析，探讨人物的性格特点及其在故事中的作用。
第四章：故事情节推测4.1 学生自主阅读故事第八至第十章，注意观察故事中的线索。
4.2 教师组织学生进行小组讨论，根据已有的线索推测故事的发展趋势。
4.3 教师选取几个具有悬念的情节，引导学生进行推测，培养学生的推理能力和创新思维。
5.3 教师推荐与《宝葫芦的秘密》相似的书籍，鼓励学生在课后进行拓展阅读，提高阅读水平。
第六章：主题探讨6.1 学生自主阅读故事第十一至第十三章，关注故事中的主题思想。
6.2 教师组织学生进行小组讨论，分享各自对故事主题的认识和理解。
6.3 教师引导学生进行深入探讨，联系现实生活，谈谈对故事主题的思考和感悟。
第七章：写作技巧分析7.1 学生自主阅读故事第十四至第十六章，关注作者的写作技巧。
7.2 教师组织学生进行小组讨论，分享各自对故事写作技巧的发现。
7.3 教师选取几个典型的写作技巧，引导学生进行分析，学习作者的写作方法。
第八章：课堂互动活动8.1 教师设计一个与《宝葫芦的秘密》相关的情境，组织学生进行角色扮演或小组辩论。
8.2 学生积极参与互动活动，锻炼口语表达能力和团队协作能力。
《宝葫芦的秘密》读中指导课教案
《宝葫芦的秘密》读中指导课教案第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生对《宝葫芦的秘密》产生阅读兴趣。
理解本书的主题和基本情节。
1.2 教学方法通过提问和讨论，激发学生的阅读兴趣。
利用多媒体展示宝葫芦的相关图片，引发学生的好奇心。
1.3 教学内容简介宝葫芦的秘密这本书。
引导学生思考他们希望从书中了解到什么。
第二章：人物介绍2.1 教学目标学生能够识别和描述书中的主要人物。
分析人物的性格特点和动机。
2.2 教学方法学生分小组阅读相关章节，并在小组内讨论人物的特点。
每组选取一个代表，向全班介绍他们小组讨论的人物。
2.3 教学内容学生通过小组合作，阅读并分析书中的人物。
学生向全班介绍他们的发现。
第三章：故事情节分析学生能够理解并描述书中的主要情节。
分析情节发展中的转折点和冲突。
3.2 教学方法学生分小组阅读相关章节，并在小组内讨论情节的发展。
每组选取一个代表，向全班介绍他们小组讨论的情节。
3.3 教学内容学生通过小组合作，阅读并分析书中的情节。
学生向全班介绍他们的发现。
第四章：主题探讨4.1 教学目标学生能够理解本书想要传达的主题。
能够结合自己的生活经验，对主题进行思考和讨论。
4.2 教学方法学生分小组讨论本书的主题，并分享自己的看法。
教师引导学生进行全班的讨论。
4.3 教学内容学生通过小组合作，讨论本书的主题。
学生向全班分享自己的看法。
5.1 教学目标对后续的阅读内容产生期待。
5.2 教学方法第六章：阅读技巧指导6.1 教学目标学生能够掌握一些阅读理解的技巧。
学生能够运用这些技巧来更好地理解《宝葫芦的秘密》。
6.2 教学方法教师向学生介绍一些阅读理解的技巧，如猜词义、预测情节、找出主题句等。
学生通过练习这些技巧，提高阅读理解能力。
6.3 教学内容教师向学生介绍阅读理解的技巧。
学生通过练习这些技巧，更好地理解《宝葫芦的秘密》。
第七章：创意写作7.1 教学目标学生能够通过创意写作，发挥想象力和创造力。
学生能够将阅读中获得的知识和体验，运用到写作中。
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《宝葫芦的秘密》阅读指导
孙咪咪
板块一：前阶段读书交流
一、激趣导入
师：高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，这句话就告诉我们要想取得进步，就要多读书。
孙老师告诉你，读书还要讲究方法。
今天就让我们一起来探讨一下到底怎样来读好书？
1.出示书本封面，自己试着读读书名。
（幻灯一）
师：《宝葫芦的秘密》这本书是由我国作家张天翼写的，图画由丁武绘制。
张天翼(1906～1985)现代小说家、儿童文学作家。
他还发表了童话《宝葫芦的秘密》、《大林和小林》、《秃秃大王》、《不动脑筋的故事》等。
作者想象丰富，故事内容精彩，几十年来一直受到小读者的喜爱。
（幻灯二）
2.你还从封面上了解到一些什么信息？（生自由发言）
师：是呀，拿到一本书，我们首先要看封面，了解一下这本书作者等内容。
二、抢答游戏
师：同学们说得真好，孙老师就来考考大家，看谁懂得多。
（幻灯三）
（1）王葆最好的朋友，班上的钓鱼大王。
（郑小登）
（2）王葆得到宝葫芦那天到学校去想干啥？（看宝葫芦是否帮学校建了大楼）
（3）王葆到图书馆去，为了借本什么书？（科学画报）
（4）王葆的小组长是谁？（苏鸣凤）
师：（评价表扬）开学才短短的两周时间，大家就读了那么多，收获真大。
三、汇报交流、方法总结
师：除了孙老师刚才问的，同学们一定还有自己喜欢的精彩片段，你能讲出来跟大家分享分享吗？（指名说）
相机出示（巧得宝葫芦）章节，感受王葆的快乐，总结方法
师：在机缘巧合之下，王葆真的得到了宝葫芦，他的心情是怎样的？轻轻读读这段话，看你能读出什么？（大屏幕出示）
（103页：可是我不能对任何人泄露一个字。
我得保密。
可是我又有满肚子的高兴，关也关不住地要迸出来。
我没有办法。
我只好嘴里大声唱着——说也不好意思，我简直成了一个小娃娃了，不过好在没人瞧见——又打了两个滚。
可还是感觉到不够劲。
我于是把腰弯着，把头顶着地，叭哒翻了一个筋斗。
）
师：你感受到了什么？（或你读出了什么？）（高兴、开心、快乐、、、）
师：从哪儿体会到的？
（生边说，老师边做读书笔记和眉批，直观指导学生在内容旁边用简单的语句写下自己看书的感受。
）
师：作者通过如此生动形象地描写，让一个高兴的不知该怎么好的王葆，活灵活现地出现在我们眼前。
师：这就是文章的细节，读懂书就是要读懂细节。
不动笔墨不读书。
看书的时候可以手
上拿一支笔，看到精彩地方，或者有意思的内容，就在书上做做读书记号；也可以在书的边上随时写下你的思考。
这是一种很好的读书习惯。
板书：读书记号
写收获
提问题（？）
第二板块：下阶段阅读指导
一、阅读兴趣激发
师：同学们，宝葫芦不仅仅给王葆带来了很多的快乐，也给我们带来了很多的乐趣。
书中还有很多精彩故事，你们看（投影），这是宝葫芦、、、、、、这是宝葫芦、、、、、、（出示2张幻灯片），还有更有意思的，看！（视频）
二、阅读方法指导
师：宝葫芦不仅仅给王葆带来了很多的快乐，也给他平添了许多麻烦，让他手足无措，羞得他无地自容。
下面就让我们来阅读“吃棋子”片段，感受王葆的烦恼。
注意结合刚刚学习上一个片段的好方法（指板书），相信你肯定能收获更多！
1.阅读吃棋子片段（134-136页），感受王葆的烦恼
（1）自学：学生自由阅读，师巡视记录。
生自学完组合交流。
（2）师评价总结
2.集体交流：
师：（拿学生书投影出示，评价表扬：）我们班会读书的同学越来越多了，读书做记号这是多好的习惯啊！
问：你从“吃棋子”这个片段中收获了什么？
三、布置阅读任务，提出阅读要求
师：（看完视频后）同学们，这么有趣的故事，想不想赶紧把它读完（想）？（指板书）用我们今天的读书方法，在书中的世界里自由探索吧！课后就让我们接着阅读吧！。