初中化学创新性成果
初中化学科技创新大赛优秀作品
初中化学科技创新大赛优秀作品化学化工科学与技术的发展，给我们的生活带来了日新月异的变化。
新的纤维材料的发明，给我们带来了衣着服饰的革命，突破了原有的棉、麻、毛等材料的局限;新的可替代能源的发明，给日益严峻的煤炭、石油等天然原料短缺的趋势提供了缓和压力的空间。
在化学化工科技发展带来社会全面进步的同时，负面效应也随之产生，那就是环境的日益恶化以及废弃物污染情况的加剧。
因此，绿色科技的运用就成了至关重要的问题。
就化学工程中的绿色科技的运用给出了简要的探讨。
关键词：化学工程;绿色科技;环境保护;绿色化学1 绿色科技促使温室气体排放量减少我们所谓的温室气体，主要指的就是二氧化碳。
无论是以往的科技革命和工业革命之前的生产，还是现阶段科技含量高，日趋现代化、国际化的社会化大生产，这些工厂每年要向大气排放数万甚至数十万吨的二氧化碳[1]。
这些二氧化碳气体的排放，成为了造成全球性的温室效应的罪魁祸首。
而在应对气候变化的法律法规出台之前的相当长的一段时期内，造成这一现象的那些工厂却不用为温室效应负担任何一点费用。
现在这一状况已经得到了明显的改善，许多化工企业正积极的开发和利用新的科学技术，来达到减少二氧化碳排放量的目的。
甚至有一些企业将二氧化碳作为化工产品生产过程中的一种原材料来使用。
例如，有的化工企业将其他化工产品的生产过程中所产生的二氧化碳气体作为一种原材料来生产尿素。
仅这一种工艺，就可以使该企业的每年的二氧化碳气体排放量减少数十万吨。
2 海水淡化工程的预处理过程中运用绿色科技每个人的生活都不能离开水，水对于每个人的生命和整个社会的发展而言是绝对不能缺少的，资源。
而这种重要的资源，又具有这有限性、不可再生性等特点。
随着社会和经济的迅猛发展，淡水的危机成为了世界性的环境难题。
而我们中国，又是世界上最缺乏淡水资源的国家之一。
因此，海水淡化技术的应用，就成了缓解我国淡水资源匮乏现状的一种有效的途径。
随着近年来科技的快速发展，海水淡化所必须的成本也在逐渐的趋于大众化，使这一技术不再是那些经济发达的国家才使用的起得奢侈的技术。
初中化学创新实验过氧化氢制氧
六、装置改进的意义
1、操作简单，从容安全，耗时短。
2、该装置易固定，摆放在讲台上，可多次反复实验，学生也可参与实验，可加强师生互动。
3、实验过程中，燃着的废纸屑迅速熄灭，现象直观；
4、改进后的实验能提高课堂效益，增强CO2灭火实验说服力；
5、实验中运用了气体压强，酸堿盐等知识，对以后的学习能起到承前启后的效果；
6、向已加入MnO2催化剂的三颈瓶中滴入H2O2溶液。方法是：将分液漏斗的旋钮旋到开的位置，将H2O2溶液的滴速调节到“打点滴”的滴速，从而，控制O2在单位时间内的生成量。这时我们会看到：浸入水中导气管的末端有气泡冒出，三颈瓶中有水雾生成，这是由于该反应放出的热使少量水气化并随氧气逸出又立即冷凝形成小液滴的缘故。
7、采用“余烬复燃”的方法检验横口管及溢水杯中是否集满了氧气。此时，要依靠气压平衡管谨慎控制三颈瓶中的气压，防止虹吸现象的发生，即防止加入到溢水杯中的水沿着导气管倒吸到三颈瓶中，将H2O2溶液大大稀释，使反应变缓而不能迅速制得大量的氧气。
六、装置改进的意义：
1、使实验室中采用H2O2溶液制取O2变的操作可行，特别是解决了在较短的时间内尽快获得较大量O2的问题。
2、便于控制O2在单位时间内的生成量。并能做到象“启普发生器”那样，随要随开。
3、便于收集氧气，为完成氧气的性质实验提供了充足的氧气。且能不断接受由制气装置导出的氧气，使反应能持续进行。
4、减少了污染：当硫、磷等燃烧后，可迅速移走横口管，这样就会大大减少有害气体对环境的污染。
灭火器原理实验的改进
一、改进实验名称：灭火器原理实验的改进
过氧化氢溶液制取、收集氧气实验装置的改进
一、实验名称：用过氧化氢溶液制取、收集氧气实验装置的改进
初中化学实践研修成果
《常见金属的性质》【学情与教材分析】:本节教材从学生熟悉的日常生活中常见材料—金属材料的应用入手，引出金属的物理性质，进一步通过实验验证金属的化学性质，最后归纳出置换反应的概念，层层深入，符合学生从感性认识上升到理论知识的认知规律。
【教学目标】【知识与技能】:（1）认识生活中常见金属的一般物理性质，（2）通过实验探究金属的化学性质初步理解金属活动性强弱，（3）能用金属的活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释【过程与方法】：通过小组合作进行研究性学习，问题的分析、讨论，引导学生掌握实践、归纳、总结、探究等学习方法，养成探究学习方法的习惯。
【情感态度与价值观】：培养学生在学习和思考中发现问题、解决问题，并体验在成功中获得探索的乐趣，对进一步学习化学产生向往。
【教学重点】：金属的化学性质【教学难点】：初步形成物质的性质决定物质的用途的观点【教学方法】：自主学习和实验探究相结合【教学准备】：分组实验的准备【教学过程】思考：以铁制作家用铁锅是利用了铁的_______性；铁拉成铁丝、压成铁片是利用了铁的_____ __性；油罐车内石油因震荡产生静电，易引起火灾，所以在油罐车尾部有一条拖地的铁链，这是利用了铁的_____ __性；戴金饰品是利用了金属的性。
根据这些实例，你知道性质和用途的关系了吗？想想看，你还能举出哪些常见金属在生产生活中的用途，并思考这些用途和金属的哪些性质有关。
实验二：金属的化学性质【分组实验1】分别将打磨好的铝片、铜丝做如下实验，观察实验现象，书写化【讨论】1. 铝在常温下也跟氧气反应生成一层致密的氧化铝薄膜，从而阻止铝再进一步氧化，因此铝有很好的抗腐蚀性能。
这一性质有什么实际应用？2.铜制炊具使用一段时间为什么会变黑？3.金属氧化物的组成有什么特点？4. 中国有句俗话叫“真金不怕火炼”，说明黄金的化学性质如何？5. 从上述事实可以看出，在铝、铁、铜、金这些金属中，金属的化学性质最活泼，金属的化学性质最不活泼。
初中化学创新实验或改进实验
初中化学创新实验或改进实验标题: 酒精和水溶液的组成比率影响蒸发速率的创新实验摘要:本实验旨在通过改变酒精和水溶液的不同组成比率，探究其对溶液蒸发速率的影响。
为了验证假设，我们设计了一系列实验，通过使用精确的量杯和计时器来记录不同组成比率的溶液蒸发的时间。
材料:- 酒精- 水- 量杯- 计时器- 温度计- 实验记录表步骤:1. 准备四组不同组成比率的溶液，分别为100%酒精、75%酒精和25%水、50%酒精和50%水、25%酒精和75%水。
2. 使用量杯分别量取所需量的酒精和水，将其混合均匀。
3. 将每种溶液倒入不同的容器中，并使用实验记录表标记每组溶液。
4. 在恒定的温度下（例如室温），开始计时器并记录每组溶液开始蒸发的时间。
5. 每隔一段时间（例如5分钟），检查并记录每组溶液的容器中剩余溶液的比率。
6. 持续观察和记录溶液蒸发的时间，直到每组溶液完全蒸发为止。
7. 分析结果，并绘制溶液组成比率和蒸发速率之间的关系图表。
预期结果:预计纯酒精的蒸发速率最高，因其分子间作用较小；而纯水的蒸发速率最低，因其分子间结合较强。
其他组成比率的溶液将介于这两者之间。
通过观察实验结果，我们可以得出不同组成比率对蒸发速率的影响。
结论:通过这个实验，我们可以验证假设，即溶液的组成比率对蒸发速率有直接影响。
从实验结果可以了解到，酒精的含量越高，溶液的蒸发速率越快；而水的含量越高，溶液的蒸发速率越慢。
此外，我们还可以进一步探究其他因素对溶液蒸发速率的影响，如温度、湿度等，以加深对液体蒸发过程的理解。
限制:本实验中，我们仅探究了酒精和水溶液的组成比率对蒸发速率的影响。
在进行实验时，应注意安全操作，并确保实验环境的稳定性和一致性，以获得准确和可靠的结果。
初中化学教研成果展示稿(3篇)
第1篇尊敬的各位领导、各位老师：大家好！在这美好的时光里，我们迎来了初中化学教研成果展示活动。
今天，我有幸代表我们教研组，向大家展示我们过去一年在化学教学研究方面取得的一些成果。
在此，我要感谢学校领导和同事们的大力支持与帮助，是你们的关心和鼓励让我们不断前行。
一、教研成果概述1. 教学理念更新过去一年，我们教研组紧密围绕“以学生为本，培养学生的科学素养”这一教学理念，不断优化教学方法，提高教学质量。
通过参加各类培训、研讨活动，我们深入学习了新课标、新教材，更新了教学观念，提高了教学水平。
2. 教学模式创新针对初中化学教学的特点，我们教研组积极探索和实践了“情境教学、探究教学、合作学习”等教学模式。
通过创设情境、引导学生主动探究、开展小组合作学习，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的自主学习能力。
3. 教学资源整合为了丰富教学手段，提高教学效果，我们教研组积极整合各类教学资源。
通过制作多媒体课件、编写教学案例、开发实验课程等，为学生提供了丰富多彩的学习资源。
4. 教学评价改革我们教研组对教学评价进行了改革，注重过程性评价和结果性评价相结合。
通过开展学生自评、互评、教师评价等多种形式，全面了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
二、具体成果展示1. 教学成果（1）课题研究我们教研组承担了多个课题研究项目，如“基于情境教学的初中化学课堂教学策略研究”、“初中化学实验课程开发与实施研究”等。
通过课题研究，我们取得了丰硕的成果，部分成果已在市级以上刊物发表。
（2）教学竞赛在过去的一年里，我们教研组共有3名教师参加市级化学教学竞赛，均获得优异成绩。
其中，1名教师获得一等奖，2名教师获得二等奖。
2. 学生成果（1）学科竞赛在各类化学学科竞赛中，我们教研组的学生取得了优异成绩。
其中，1名学生获得全国初中化学竞赛一等奖，2名学生获得二等奖，3名学生获得三等奖。
（2）科技创新我们教研组注重培养学生的科技创新能力，引导学生参加各类科技创新活动。
初中化学教学中的实验改进与创新案例分析
初中化学教学中的实验改进与创新案例分析一、引言化学是一门以实验为基础的学科，实验在初中化学教学中具有非常重要的作用。
通过实验，学生可以更好地理解和掌握化学知识，提高动手能力和创新意识。
然而，在传统的化学实验教学中，存在着一些问题，如实验器材不足、实验方法繁琐、实验效果不理想等。
为了解决这些问题，本文提出对初中化学教学中的实验进行改进和创新。
二、实验改进与创新案例1.实验改进案例一：二氧化碳性质实验传统的二氧化碳性质实验中，一般是将二氧化碳通入澄清石灰水中，观察石灰水的变化。
但是，这个实验存在一些问题，如石灰水容易变质、实验现象不明显等。
为了解决这些问题，可以对实验进行改进。
具体来说，可以将一根导管插入装有澄清石灰水的试管中，另一根导管插入装有紫色石蕊试液的试管中，然后将二氧化碳通入澄清石灰水中，观察石灰水的变化；同时，将二氧化碳通入装有紫色石蕊试液的试管中，观察试液颜色的变化。
通过对比实验现象，可以更好地理解二氧化碳的性质。
2.实验创新案例二：金属钠与水反应实验传统的金属钠与水反应实验中，一般是将金属钠直接放入水中，观察反应现象。
但是，这个实验存在一些问题，如实验过程中容易发生意外、实验现象不够明显等。
为了解决这些问题，可以对实验进行创新。
具体来说，可以将金属钠放入一个封口的塑料袋中，加入一些水，然后将塑料袋放入一个密闭的容器中（如塑料杯），观察反应现象。
这个实验不仅可以避免意外发生，还可以观察到钠在水中的形态变化和反应过程。
3.实验教学建议为了更好地进行初中化学实验教学，提出以下几点建议：首先，教师应加强对实验教学的重视程度，积极开展实验教学，让学生通过亲身实践来理解和掌握化学知识；其次，教师应不断改进和创新实验方法，提高实验效果和安全性；最后，教师应注重培养学生的动手能力和创新意识，鼓励学生自己设计实验方案并进行实践。
三、案例分析通过对上述两个案例的分析，可以发现这些改进和创新之处具有以下优点：首先，改进后的实验方法更加简便易行，减少了实验过程中的繁琐步骤；其次，创新后的实验现象更加明显，有利于学生更好地理解和掌握化学知识；最后，通过对比实验现象和改进创新过程，可以激发学生的学习兴趣和创新能力。
《初中化学实验创新设计研究》成果推广报告
1.课题成果表1—论文发表情况
序号 作者 1 XXX
2 XXX
3 XXX 4 XXX 5 XXX 6 XXX 7 XXX 8 XXX 9 XXX
成果形式 论文发表
论文发表
论文发表 论文发表 论文发表 论文发表 论文发表 论文发表 论文发表
成果名称
发表刊物
刊物级别 出版时间 获奖情况
初中化学实验逻辑性、时代性 研究与改进
探究”实验设计
1002-2201
加强化学实验教学，提高学生 《XXX》2017-2018学
实验能力
年教研第81期
省级
2018年3月
空气成分测定实验的改进措施
《XXX》2019年第11期
省级ISSN 1002-9247
2019年11月
信息技术在化学实验中应用探 究
《XXX》2019年第5期
省级ISSN 1002-9247
《初中化学实验创新设计研究》课题组 2021年12月29日
三、课题成果推广的具体做法 1.成果推广目标：通过对已经结题课题所取得的成果 的推广应用，让课题成果在全县、乃至全州、全省范围 内共享，达到相互学习运用科研成果，实现全体化学教 师实验综合能力共同提高，深入推进新课程的实施，培 养与提升师生的创新精神，实现通过实验创新为切入点 激发师生实验积极性与主动性、推动教育教学质量提升 的目的。 2.课题成果推广的具体做法： 为保证课题成果推广 达到预期目标，结合各学校工作实际，确定课题成果推 广周期为一年，具体分为以下三个阶段：
2019年8月
2.课题成果表2—实验创新大赛获奖情况
序号 姓名 成果形式
成果名称
1
XXX
实验创新大 赛
2
XXX
初中化学实验的改进与创新探究
初中化学实验的改进与创新探究在初中化学实验中，改进与创新的探究是非常重要的，它可以提高学生的实验操作能力、培养科学思维和创新能力。
下面给出一些初中化学实验的改进与创新探究的例子：1. 酸碱溶液的标定方法改进：传统的酸碱溶液标定方法通常采用酸碱中和指示剂来判断终点，存在误差较大的情况。
为了提高准确性，可以尝试使用电位滴定方法来标定酸碱溶液。
在容量管中加入酸碱溶液，然后将PH电极插入容量管中，记录初始PH值。
接下来，使用带有直流电源的滴定仪进行滴定，当PH值达到设定的终点时，滴定结束。
这种方法可以避免使用酸碱中和指示剂带来的误差，提高标定的准确性。
2. 金属活性实验的创新：传统的金属活性实验通常是将不同金属片放入盐溶液中观察反应。
为了提高对金属活性的认识，可以使用扩展实验装置。
制作一个金属池，将不同金属片放入不同的位置，然后在底部加入适量的酸溶液。
通过连接电路和灯泡，可以观察到金属与酸反应时的电流变化。
通过实验数据的对比分析，可以判断出金属的活性顺序，并进一步讨论活性的原因。
3. 化学反应速率的改进探究：传统的化学反应速率实验通常是通过观察消失或产生某种物质的速度来判断反应速率。
为了提高实验的指标，可以使用光敏电阻来实时测量反应速率。
将光敏电阻放置在反应器中，连接到记录仪上。
然后，进行化学反应，记录光敏电阻的光强变化，并将数据传输到电脑上进行处理。
通过分析数据，可以得到反应速率与时间的关系曲线，更加直观地展示反应速率的变化规律。
初中化学实验的改进与创新探究对于学生的科学素养和实验操作能力的提高十分重要。
通过改进实验方法和引入新的仪器设备，可以提高实验数据的准确性和实验结果的可靠性，同时也可以激发学生对化学实验的兴趣，并培养其科学思维和创新能力。
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初中化学创新性成果
-------燃烧的条件
一、教材分析
本课题是初中化学最后一个单元的第一课时。
知识难度较小，但具有很大的实用价值。
本课题的知识与学生的生活联系紧密，内容编排上注意对学生情感的培养。
在学习了前面六个单元的知识后。
学生已经对化学有了一定的认识。
可以让学生运用前面掌握的一些方法、理论来完成本课题的学习。
这样既锻炼了学生的学习能力，又加深了学生对知识的理解。
本单元对学生的情感态度的培养和生活常识的积累都有很好的作用。
例如：培养学生的安全意识、环保意识等。
二、教学目标
（一）、知识与技能
1、认识燃烧和燃烧的条件，建立科学的燃烧概念，认识着火点的含义。
2、反思日常生活中对燃烧、燃烧条件认识的误区，体会通过学习、思考建立科学概念的过程。
3、认识燃烧对人类生产、生活的影响，认识合理安全的控制、利用燃烧现象的重要性。
（二）、过程与方法
1、学习运用比较、观察、实验等方法获取知识。
2、学习运用主动探究的方法，设计实验。
3、学习运用归纳、慨括等方法对获取的信息进行加工。
（三）、情感态度与价值观
1、利用化学知识理解生活实际问题，使学生对化学保持强烈的好奇心和探究欲。
2、增强日常生活中的防范灾害的意识，并注意采取安全措施。
三、学情分析
本课是初中化学上册的最后一个单元的最后一个实验课题。
前面我已经学习了实验室制取氧气和二氧化碳，学生已经掌握了许多的化学实验知识，具有了对化学实验进行观察、探究、分析的能力，所以在此基础上学习本课知识难度较小。
重在通过学生自学来获取知识，锻炼学生的自学能力，并培养他们的环保意识，即重点在提升学生自学的能力。
培养他们学习化学的方法和能力。
四、教法分析
本课教学采用实验探究、交流讨论与分析归纳相结合，并以多媒体辅助教学。
在教学中，根据新课标，初中化学以提高学生的科学素养为主旨，结合本课教学内容和学生的特点，确定了以实验为主线，结合交流讨论、分析归纳等方法，目的是培养学生善于动手、善于观察、善于思考的能力。
通过学生的探究活动，了解燃烧、燃烧的条件的有关知识，突出本课的重点，倡导学生主动参与，乐于探究的勤动手的能力。
在愉快的环境下，轻松获得知识。
为此主要采用师生互动，动手演示、多媒体辅助教学等方法，使课堂教学变得生动有趣，优化课堂教学，使课堂达到教学的最佳效果。
同时，也充分体现出学生是学习的主体，教师是教学的组织者、引导着与合作者的现代教学理念。
五、教学过程
（一）、创设情境，引入新课
多媒体展示图片，体现燃烧与我们社会和生活的联系：
钻木取火、炼钢、烹调食物、用火取暖等
（二）、讲授新课
火是人类文明的摇篮，火给我们带来了光明，火给我们的提供了热量，火为我们创造了美好的生活的丰富多彩的世界。
其实，火是燃烧的一种现象。
在日常生活中，我们每个人都见过许多燃烧现象。
让我们通过实验来重现一些燃烧现象，研究燃烧现象的共同点和本质，认识怎样引发燃烧。
【指导学生完成实验】
1、用火柴点燃一张白纸；
2、用火柴点燃一根小木条；
3、用火柴点燃一块木炭；
4、用火柴点燃一小块煤炭。
【学生讨论，发言】
白纸、小木条燃烧起来，发热、发光，有火焰。
煤炭和木炭燃烧，发热、发出红光，但是没有火焰。
【教师提问】
燃烧不一定有火焰发生，但都发热发光。
但是，发热发光的现象不一定都是燃烧，你能举出例子吗？
【学生讨论，发言】略
【教师总结】
【板书】一、燃烧
燃烧是发光发热的剧烈氧化反应。
【教师提问】
现在我们讨论另外的问题：燃烧时怎样发生的？燃烧需要什么条件？
大家在日常生活中对燃烧都有一定的认识，我想问大家，煤块能燃烧，大理石能燃烧吗？在密闭的容器中蜡烛能长久燃烧吗？为什么用灯帽可以盖灭酒精灯？
【指导学生完成实验】
1、点燃蜡烛，看能否燃烧？
2、点燃大理石，看能否燃烧？
【学生讨论，发言】
物质要具有可燃性才能被点燃。
【指导学生完成实验】
1、将一根蜡烛在空气中点燃，观察。
2、将一根蜡烛在空气中点燃，在用一个大烧杯罩在上方，观察。
【演示实验】（实验中会产生五氧化二磷，在空气中会形成有毒的物质，所以，实验必须要老师演示，不能让学生自己完成）
这是一种非常容易燃烧的物质，白磷。
我们现在取出两小块，一块放在热水中，一块放在试管中，在试管口套上一个气球，在把试管放入热水中，观察。
然后在往热水中的白磷处通入氧气，观察。
【学生讨论，发言】
物质要与空气（氧气）接触才能燃烧。
【教师提问】
白磷很容易燃烧起来，但是生活中有的东西却很不容易燃烧起来，这时是为什么呢？
【指导学生完成实验】
1、用火柴去点一张白纸。
2、用火柴去点一小块煤炭。
3、用酒精灯点一小块煤炭。
【学生讨论，发言】
要达到物质燃烧所需要的温度，物质才能燃烧起来。
【教师总结】
【板书】
二、燃烧的条件
物质燃烧必须同时满足三个条件：
1、物质具有可燃性；
2、可燃物要与氧气接触；
3、可燃物达到燃烧所需的最低温度。
这个温度称为着火点。
三个条件缺一不可，必须同时满足。
【教师提问】
大家知道水是不能燃烧的，反而在生活中用于灭火。
但在前面的实验中白磷在水下燃烧起来了，这说明什么问题呢？
只要同时满足了可燃物燃烧的三个条件，可燃物在任何时间，任何地点都能燃烧。
【多媒体展示】
2000年，悉尼奥运会，奥运火炬在水下传递。
【教师提问】
通过今天的学习，我们对燃烧的认识有了更深的了解，下面我们来讨论几个问题，
【多媒体展示】
1、为什么铁丝在空气中不能燃烧，在氧气中却可以燃烧呢？为什么在氧气中燃烧的实
验，要在铁丝末端系上一根火柴，并引燃它？
2、在进行空气中氧气体积测定的实验中，燃烧匙中的红磷要多一些，红磷少了测定结
果不准确，而红磷多了对测定结果没有影响呢?
【学生讨论，发言】略
【小结】
通过这一节课的学习，我们知道了燃烧必须同时具备三个条件，学到了如何观察和思考，纠正了我们原先对燃烧的一些不够科学的看法，获得了正确的概念。
课后思考：
1、观察生产生活的燃烧现象，谈谈燃烧对人类生活所产生的影响。
2、观察并总结生活的灭火方法及种类，思考灭火的方法和燃烧的条件之间有什么关
系?
六、教学设计说明
本探究没有采用课本上的实验探究，其一是由于白磷在实验室的储备少，学生人数较多，不能保证每组都能做到实验。
其二由于白磷燃烧产生的白烟易溶于与水，形成有毒的物质，学校没有通风橱，也无法完成实验。
本可以观看视频，但想到只有做实验，才能让学生亲生感受实验效果，故对实验进行适当的改进，用试管加气球，形成一个密闭的装置，不让五氧化二磷排放到空气中，减少对环境的污染，有减少了实验对身体健康的影响。
化学教育的发展的离不开各类资源的有效使用。
在条件好、资源丰富的地区，要充分发挥资源优势，在教学中积极地、有效性地利用资源，杜绝教育教学资源的浪费；在条件简陋、
资源缺乏的地区，教师要想办法克服物质条件的不足，多使用自然资源、家庭资源。
要善于在实践中总结经验，使教学资源在科学探究中得到最有效的使用。
本探究活动的课题来源于现实生活，且材料易得，容易操作，现象明显。
在活动方案的设计中，由刚开始的教师引导逐步过渡到学生地自主探究，可充分使学生体验科学探究的过程，感悟科学探究的基本方法，逐步提高科学探究的能力。