高中化学创新教育初探
高中化学教育中创新思维和创新能力的培养
高中化学教育中创新思维和创新能力的培养摘要：高中教育教学阶段处于学生创新思维和创新能力培养最为重要的阶段，学校及全体教师理应对此引起高度重视。
本文就高中化学教育中创新思维和创新能力的培养进行分析并提出几点浅析意见，以供大家参考。
关键词：高中；化学教育；创新思维；创新能力；培养高中化学教学最重要的是培养学生独立思考的能力和自主学习的意识，让学生在自我探究的过程中获得创新思维和创新能力，增强学生对化学知识的应用技能。
但就目前我国高中化学教学现状来看，其依然存在很多问题等待解决。
基于此，本文主要从当前我国高中化学教学的基本现状以及高中化学教育中创新思维及创新能力培养的相应措施这两个方面进行了详细的阐述。
一、当前我国高中化学教学的基本现状1、高中化学教学模式不灵活受传统教育和应试教育的影响，高中化学教学模式非常不灵活，甚至有些固化，教学为了考高分，为了提高班级成绩，一味的给学生强行灌输知识，也不管学生是否理解，只管自顾自的讲课，让学生背诵，这样的模式严重的制约了学生的开放思维，非常不利于学生的创新思维的开发。
2、不重视创新思维培养教师的职责是教书育人，但现如今的教育只剩下教书，教师们已经忘记了育人，或者说是没办法、没时间育人，化學这门课程开设得比较晚，大多都是初三才开设，因此高中化学教师的任务就比较重，老师为了让学生在有限的时间内尽可能的提高化学成绩，就只能揠苗助长式教学，不管学生是否理解讲授的内容，先做题再说其他的，对于学生的质疑思维和创新思维进行严重的“打压”，不让学生“浪费时间”去较真、去思考、去质疑，这在一定程度上限制了学生创新思维的培养。
3、忽视化学实验化学是一门实验性学科，很多方程式、反应、现象是不能靠想象知道原理的，必须要进行实验操作，才能真正的理解化学知识，但化学实验的各个阶段都需要大量的时间，而高中化学课程本身就不多，化学教师自然不舍得牺牲大量时间让学生去自己动手实验，遇到非做不可的实验，化学教师勉为其难在讲台上做实验让学生观摩，更多的还是理论教学，严重的忽视了实验操作，学生对教师讲授的内容似懂非懂，这样的培养方式对学生的创新思维和创新能力的培养非常不利。
中学化学教学创新教育初探
中学化学教学创新教育初探□蒋秋玲(武鸣县教师进修学校,广西武鸣530100)[摘 要] 中学教育是培养创新人才,建立创新思维的关键。
中学化学教学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识和知识体系,而是创设一定条件和氛围,引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程,发现“新”现象,通过联想、判断、推理和综合分析,归纳出物质呈现的表象背后的本质和规律,这就是中学化学教学中的创新教育。
[关键词] 中学教育;化学教学;创新[中图分类号] G 63318 [文献标识码] A [文章编号] 1002-5227(2006)S -0151-03 21世纪是创新知识的世纪,教育,特别中学教育是培养创新人才,建立创新思维的关键。
因此中学教学中创新意识的建立显得尤为重要。
中学的基础知识教学,特别是理科教学,是对前人研究、发现所积累的基础自然科学知识成果的传播再现,不具有首创性。
所以,中学化学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识和知识体系,而是创设一定条件和氛围,引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程,发现“新”现象,通过联想、判断、推理和综合分析,归纳出物质呈现如此现象的本质和规律,这就是中学化学教学中的创新教育。
一、基本概念创新是一个民族的灵魂,是社会发展的根本动力。
因此培养具有创新意识和创新精神的新世纪人才,是我们每位从事基础教育工作的教师的历史使命。
什么是创新教育呢?创新教育就是以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力以及创新个性为主要目标的教育,就是要在学生牢固、系统地掌握学科知识的同时发展他们自己的创新能力。
二、创新教育在化学教学中的实施化学是人类进步的关键,同时化学又是一门以实验为基础的自然科学,化学学科的这些特点为实施创新教育提供了独特的优势。
在教学实践中,我主要通过以下三种途径来实施创新教育,培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。
(一)重视德育渗透,激发学生的创新意识所谓创新意识,就是推崇创新、追求创新、以创新为荣的意识或理念。
高中化学创新教育初探
３ ． ２ 通过实验培 养学生 的参与探究意 识。 新的课程 改革下更
１ ． １ 鼓励学生提 出生活中问题 。从学生一接触 化学教材起 就 加注 重学生学 习的参 与性及对科学 知识的探 究。凡事 不是用 使得化学 与生活紧密联 系在 一起 ， 人类的生存环 境 、 有益 的健 简单 的对 与错来判 断 ， 而是 以事实为依据 ， 更 加注重对 科学知 康食物 、 合理利用化学 能源 、 生活 中的材料 、 化学 用品等 等 ， 将 识的探究 。 如化学 第二册第七章烃 的衍生物有一学 生实验 ： 乙 从现实 生活 中的衣 、 食、 住、 行等许 多与化 学相 关的 具体 问题 醛的银镜 反应 。 学生 分组实验 时 ， 不 同的组别作 出了不同的结 入手， 帮助 同学们 进一步 认识化 学 与生活 ， 认 识化学 对制 药 、 果 ：一组 看到了 白色光 亮的银镜 ；而 另一组 得到 了黑 色的沉 石油 、 橡胶 、 造纸 、 建材 、 钢铁 、 食品 、 纺织 、 皮革 等对 国民经济 淀 。 为什么会 出现这样 的结果 呢？ 教师此 时千万不要 简单告诉 息息相关 的产业衰荣 与共的关 系 ，进一步认 识化学对 促进社 学生成功 和失败 ， 而应该 引导 学生找 出成功 和失败 的原因 ， 弄 会 发展 ， 提高人类 的生活质 量等方面 的重要 贡献 ， 从化 学的视 清楚 试管洗 涤的干净与否是 该实验成功 的关键 。这样一来 实
角去解释一些常 见的生活 现象 ，提高 同学们分 析和解决 实 际 验 失败的一组 学生反而 因为探 究失败 的原因而加 深了对 知识
问题的能力 ， 激发 同学们对化 学学科 的兴 趣 ， 强化 同学 们对生 的理 解和掌握 ， 坏事 变成了好事 。
在高中化学教学中实施创新教育
浅谈在高中化学教学中实施创新教育创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家发达兴旺的不竭动力,提高民族创新素质已成为当代教育的首要任务,化学教育工作者在向学生传授基础知识,培养基本技能的同时,必须高度重视开发学生的创新潜能,把创新教育落实到课堂努力培养创造型人才。
我认为应从以下几个方面来实施创新教育,培养创新人才。
1.要加强教师与学生的心灵对话为学生形成创新动机打下基础,才能充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,而创设民主和谐的对话氛围,正是这种双边活动的有力体现。
它能激发学生的好奇心、求知欲;它能充分发挥学生的主观意识和创新精神;它能使学生置于快乐之中。
,老师要与学生建立良好的师生关系。
在我的教学经验中,我发现课下喜欢与教师交流的学生,在课堂上也喜欢表现自己,敢大胆的发表自己的看法,愿意并积极参与课堂上教师的提问、小组的讨论和学生分组实验等,比相对和教师交流较少的学生,他们更擅于发现问题和提出问题。
因此,他们的发散思维能力和灵活解决问题的能力会有很快的提高。
,教师要多与学生相处,建立朋友式的师生关系,使学生和教师之间能在平等的对话中逐渐培养彼此信任,彼此尊重、彼此关心的良好关系,从而为学生形成创新动机打下基础。
2.要创设宽松、幽默的课堂情境为学生营造创新教育的环境,激发学生的学习兴趣,是提高课堂效率的有效途径,也是培养学生创新精神的重要手段。
课堂问题情境的创设为教学活动创造了一个个兴奋点,而“授人以鱼,不如授人以渔”更说明了方法的重要性。
,如以有趣的实验创设问题情境。
在讲碱的化学性质时,我们可以通过吞蛋和清水变“牛奶”两个实验将学生的注意力一下子集中起来;我们可以用故事创设情境,在介绍人类重要的营养物质时,我以发生在几百年前,欧洲的水手们因长年吃不到新鲜的蔬菜和水果,而得坏血病来引出维生素的重要性。
,可以以生活中的现象为背景。
在介绍金属材料时,我以“同学们喜欢听音乐吗?”为引言,引出镭射光盘单是一面就可以储存74分钟的音乐,而它的主要成分其实就是铝,使学生一下子就认识到金属在我们生活中是无处不在的。
新课改下化学创新教法论文
新课改下化学创新教法初探【摘要】没有创新，整个教育将会落后，整个民族得不到振兴，创新教育应该与新时代同步，适应新课改，更好地为教育服务。
【关键词】课改;创新;化学;教育通过两年的课改学习，让我深刻的认识到课堂教学必须顺应时代发展，以新的教学理念、新的教学方法去构建新的教学模式。
一、传统教学思想的解放，新教学理念的树立。
旧的教材已经不适应新时代的需要，广大教师以前的教学思想也随之显示出劣势，这就需要教师从传统的教学思想中解放出来。
阅读了新的化学教材，不难发现新教材的编写更加符合学生认知的发展，有四大新的特点：1.体现了鲜明的时代性与人文性课本中多次出现了与现代生活相关的图片，如：海水淡化工厂、壮观的烟花、微机与手机芯片、三峡大坝、火箭升空、光纤、记忆合金等；体现人文性的如：危险化学品标志、各种矿物、万里长城、网络搜索、英汉对照等等，这些让学生能在耳濡目染中无形的潜移默化。
2.突出“着眼于提高21世纪公民的科学素养”这一主题作为21世纪中国公民所必备的化学知识的部分，整个教材是将原来高中三册化学课本里的部分知识有机的融为一体，显得贴切而自然，但其要求不高，与后续模块之间形成一定的梯度，如（必修1）介绍的一些实验基本方法、物质的量相关的知识等是贯穿于整个化学学科的一条主线，承上启下，抛砖引玉的作用，在后续课程中会加深与巩固的，不求一步到位。
从基本原理上揭示了化学物质及其变化的角度而引入分散系，胶体（以前高三内容）、离子反应、氧化还原反应等，及后面介绍的几种常见金属和非金属等，均是取材于实际的，与生活、社会有紧密的联系，让学生易于入手，能够解释生活中常见现象，有学以致用的成就感，对于过于复杂的理论知识不做过多的阐述……这些都是留有余地的，兼顾各类学生，是学生毕业与继续深造所必需的。
3.从学生的实际出发根据学生学习心理的特征，教科书采用精美的彩色印刷，采用了大量的实物、实况彩图，让学生从视觉上欣赏与陶冶。
高中化学教育中创新教育
高中化学教育中创新教育探讨【摘要】当前面对着素质教育改革和新课程改革，高中化学教育呈现出许多不足，文章对当前化学教育适应教育改革进行了策略探讨，提出了当前化学教育创新策略。
【关键词】高中化学；创新；教学化学创新教育的重点是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。
创新就是弃旧扬新，有所发现，有所发明，有所创造。
创新不仅仅是发现那些前人未曾发现的东西，也包括对于自己来说是新鲜的，有生命力的东西。
化学教师在全面推进素质教育中，要结合本学科的实际和特点，努力培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。
那么怎样在中学化学教学中实施创新教育呢？我认为以下几个方面最为重要：一、营造一个宽松的教学氛围营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。
在这个环境里，不是单向交流，而是允许学生提出自己的不同见解，这样就有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离。
在这个氛围里，学生才会勇于发现问题，敢于提出问题，苛求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。
二、培养学生化学学习兴趣高中学生的特点是身心有成熟的一面又有不成熟的一面，他们对周围事物存在好奇，愿意去花费时间去研究外面世界的情况。
教师根据学生的特点，以学生的特点为切入点，设计符合学生特点的化学作业，不仅能调动学生学习的积极性，也能深刻勾起学生学习化学的兴趣。
化学与世间万物都有直接或间接的联系，如设计要求学生去观察生活中与化学相关的事物变化，增加学生对化学的感性认识，增强学生学习化学的积极性和渴望；其次教师还可以设计化学趣味性实验，如魔棒点火、变色瓶等实验，感官上增加学生学习化学的兴趣；再次让学生动手操作实验，更能提高学生学习化学的兴趣。
三、加强试验教学化学是一门以实验为基础的学科。
实验教学对于激发学生的学习兴趣，帮助形成化学概念，巩固化学知识，获得化学实验技能、培养实事求是、严肃认真的科学态度，训练科学方法及其它科目的学习有重要意义。
试谈高中化学教学中实施创新教育
１口９
关 键词 ：创 新教 育 ；高 中化 学 ；实施
全 面 推 进 素 质 教 育 就 是 全 面 贯 彻 党 的教 育 方 针 ， 提 高 全 民 导 ，抓 住这 一契 机 ，在 教 学 中 ，积极 为 学生 创 设各 种情 境 ，学 生 族 素质 ，培 养 适应 ２ 世 纪所 需要 的具 有 创新 精神 和 实践 能 力 的人 就会 把潜 意识 状态 的好 奇心 变 为 自觉求 知 的创新 意识 。 ｌ 才 。化 学创 新 教育 的 重 点是培 养 学生 的 创新 意识 、创 新 精神 和 创 四 、创新 化 学教 学方法 新 能力 。创 新 就是 弃 旧扬 新 ，有 所发 现 ，有 所发 明，有 所创 造 。 授 人 以 鱼 不 如授 人 以 渔 。 在 化 学 教 学 过 程 中 ， 应 用 最 广 泛 创 新不 仅仅 是 发现 那些 前 人未 曾发现 的 东西 ，也 包括 对 于 自己来 的方 法— — 讲授 法现 已受 到严 峻挑 战 ，它 是 以传 授知 识 为主 的 教 说 是 新 鲜 的 ， 有 生命 力 的 东西 。化 学 教 师 在 全 面 推 进 素质 教育 学方 法 ， 已不能 适应 创 新教 育 的要 求 。我 们 化学 教师 应 大胆 进行
力源 泉 。创 新教 育是 随 着知 识 经济 兴起 而 出现 的 一种 新 的教 育理 引导 下 ，才 可能 产生 强 烈 的创新 动 机 。教 师在 教 学 中要 改变 阻碍 念 ，在 我 国教 育 界 已 引起 广 泛 关 注。 高 中化 学课 堂教 学作 为 化 学 学 生创 造 力发 展 的行 为和 观 念 ，优 化教 学 环境 ，培养 学 生创 新意 教 育 的主 渠道 ，除 了传授 化 学基 础 知识 、基 本技 能外 ，还 要 培养 识 ，破 除将 创 造 性思 维神 秘 化 的思想 ，肯 定学 生 在平 时学 习 中具
高中化学创新教育初探
高中化学创新教育初探1.认真听课，做好笔记听讲是学习中一个非常重要的环节，在预习的基础上听课，可使思维活跃，注意力更集中。
在听讲中要紧跟老师的思路，抓住重难点，对于预习中存在的问题，更要看老师是如何分析、解决的，自己为什么没弄清楚，这样不但可以理解这部分知识，还有助于提高自己分析问题的能力。
这样带着问题听课，变被动为主动，听课目的性更明确，注意力更集中。
在听讲时也要做到手脑并用，记好听课笔记。
记笔记条理要清楚有序，抓住知识的框架和重难点，特别要记的内容是知识点间的联系和例题分析思路，对于老师分析某问题的过程和解决问题的方法要特别重视，这正是我们上课时需要培养的综合能力。
新课标下的化学课本为了能更好地培养同学们自主学习、自主探究的能力，有些知识要点在现行的课本并没有写出，而是要求同学们通过一些栏目的设置，如“交流与讨论”、“你知道吗？”、”活动与探究”能在课堂中通过实验和探究讨论等方法加以解决，并将得出的结论和相关的知识要点认真记录下来。
因此，同学们通过课前的预习，课堂中认真听讲、实验与讨论、观察与思考，认真做好课堂笔记，以备日后复习之用。
如果课堂上没能很好地按照新课标的要求，认真地做好笔记，那将给同学们课后的复习带来许多烦恼。
好的笔记是教科书知识的浓缩、补充和深化，是思维过程的展现与提炼。
2.在高中化学课堂进行探究教学的方法探究性课题的选取必须依据教学大纲的要求，符合高考化学考察的特点，问题的设置要把握好难度，考虑到学生的水平和能力。
在探究性教学开始时，可以选取较简单的课题，初步培养学生对探究性课题的认识，而后增加难度提升学生的探究能力。
高中化学涉及面广，知识点多，尽靠死记硬背，学生根本不能真正灵活掌握，更不能应对高考化学的要求。
因此教师要对教学内容充分理解，而后将知识与生活实际相联系，提出能够引发学生兴趣的课题，让学生自己动手学习，这样就能加深学生对知识的理解能力，提高学习效率，当同学在高考中遇到类似问题时，就能快速的反应到所学知识，得到满意的答案。
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高中化学创新教育初探
发表时间：2011-08-19T14:20:14.810Z 来源：《中小学教育》2011年第11期上供稿作者：武建杰
[导读] 化学创新教育的重点是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。
武建杰河北省武安市第十中学056300
化学创新教育的重点是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。
创新就是弃旧扬新，有所发现，有所发明，有所创造。
创新不仅仅是发现那些前人未曾发现的东西，也包括对于自己来说是新鲜的、有生命力的东西。
化学教师在全面推进素质教育中，要结合本学科的实际和特点，努力培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。
那么怎样在中学化学教学中实施创新教育呢？我认为以下三个方面最为重要。
一、创设情境，培养创新意识
1、营造一个宽松的教学氛围
营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。
在这个环境里，不是单向交流，而是允许学生提出自己的不同见解，这样就有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离。
在这个氛围里，学生才会勇于发现问题，敢于提出问题，渴求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。
2、激发学生的好奇观念
好奇是创造行为的开始，是学生探索心理的推动力。
在创造性思维中具有触发催化的作用，从而成为学生行为的内在动力之一。
爱因斯坦说过，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。
学生对事物感到好奇的时候，往往是创造性思维迸发的时候。
人类认识史上，正是个别人对事物或某种现象产生了好奇感、惊奇感，从而导致了重大的发明创造。
瓦特对蒸汽冲动壶好奇发明了蒸汽机，巴甫洛夫对司空见惯的狗流唾液的现象感到好奇，通过探索，终于创造了高级神经活动心理学。
如果没有这种好奇心理作用的推动，创造性思维也无从产生。
例如，学习“盐类水解”时，首先提出酸溶液pH<7，碱溶液pH>7，那么HaCl、NH4Cl、CH3COONa水溶液的pH是多少呢？也许学生马上会回答，但通过实验后，学生感到很诧异，为什么结论不一样，为什么这些盐溶液会呈不同的酸碱性？于是促进了学生积极思维、探索新知。
3、设计巧妙的问题情境
设疑是探索科学原理的向导，是催生学生积极思维的源泉。
科学研究、探索活动需要质疑。
那么怎样才能在课堂教学中有高质量的质疑艺术呢？首先要分析教材内容和学生的知识层次，其次是疑问的隐蔽性和梯度。
不能与结论太直接，也不能太难，要让学生在解疑时有一定的切入点，顺藤摸瓜，才能顺理成章地解决疑问。
二、诱发动机，培养创新精神
创新精神是在创造过程中表现出来的那种自觉的、勤奋的、实事求是的、不屈不挠的敢于冒险的精神。
这种精神不是天生的，是靠后天训练养成的。
1、动机是创新的条件
动机往往是从“责任感”、“好奇感”那儿获得的。
美国哈佛大学校长在世界大学校长论坛讲过：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对社会和人类具有巨大价值的发明创造。
”可见一切发明创造都是来源于对事物永不满足的好奇心和求知欲。
2、严谨是创新的作风
许多发明创造往往是在偶然的机会中，一时疏忽，可能会导致终生遗憾。
法国化学家巴拉尔发现了溴，使得化学大师李比希后悔不迭。
当时，在巴拉尔之前，法国一家化工厂将一瓶液体送给李比希，请他分析液体的组成。
李比希没有进行详细的分析，冒然断定瓶里的液体是氯化碘。
当李比希听到巴拉尔发现溴的消息时，马上意识到他以前对那瓶液体的判断是不妥的，后经重新化验，证实其中确实是溴。
本来李比希是可以早几年就发现溴的，但他的疏忽使他没能抓到这一机会。
所以，做任何事，特别是科学研究，必须要严谨的工作作风。
3、顽强是创新的精神
失败是成功之母。
许多发明创造都是在许多次甚至上千次失败中获得的。
科学发展史上有许多发明创新人才为此付出了生命，才换来了创新的成果。
所以我们进行课堂教学时，可以有意识介绍这方面的知识，以培养他们的创新精神。
三、结合教材，培养创新能力
在一切的创造发明活动中，创新意识、创新精神是基础，而创新能力是核心。
广博的科学知识、敏锐的观察能力、创造性的想象能力、创新思维能力以及创新的实践能力等形成创新能力。
创新教育主要是培养学生自我实现的创新能力。
1、培养学生的想象能力
培养学生的想象能力，一是要有意识让学生联想。
如讲到NH3、CH4实验室制法时，根据所用药品及反应条件让学生思考选择用以前学过的哪一套实验装置。
二是鼓励学生猜想、幻想、异想天开。
如讲到氮气的结构和性质时，假设N2不存在N=N，N2变得活泼，世界将会变成怎样？对于学生提出问题，教师要加以肯定，并加鼓励。
2、培养学生的创新思维
创新思维具有求异性、灵活性、独创性和灵感等，其主要体现在灵活性。
在教学中要进行一题多解的训练，学会从不同的方向、不同的角度去思考，冲破“思维定势”的束缚。
3、培养学生的实验、观察能力
观察是一切知识的门户，周密精确的观察是一切科学实验、科学新发现的基础。
实践能力是将创意付之实现的精心设计和勇于实践的能力的总和，是创意和创新的桥梁。
培养实验观察能力，要加强和补充课堂演示实验，最好是增加学生实验，要求学生从实验观察、实验操作不同视角去仔细观察，善于发现共同现象和不同现象，形成良好的观察习惯。
总之，创新教育是教育发展的一种必然要求，创造充满创新活力的课堂教学，对学生思维发展能受益终身。
同时让教师的劳动闪现创造的光辉和人性的魅力，这是每个教师在教学过程中要不断探索和努力实践的。