高中数学创新能力与高中数学教学初探
高中数学创新课堂教学的实践与探索
高中数学创新课堂教学的实践与探索摘要：本文旨在探讨高中数学创新课堂教学的实践与探索。
通过文献综述和实地调查，分析了当前高中数学课堂教学的现状和存在的问题，并提出了创新课堂教学的理念和方法。
同时，结合实际案例，阐述了创新课堂教学在高中数学教学中的具体应用和效果。
最后，总结了研究结果，指出了研究的局限性和未来研究方向。
关键词：高中数学；创新课堂；教学实践；教学探索引言：高中数学是高中阶段的一门重要学科，对于培养学生的数学素养和思维能力具有重要意义。
然而，当前高中数学课堂教学中存在一些问题，如教学方法单一、学生参与度低、教学评价不够科学等，影响了学生的学习效果和兴趣。
因此，本文旨在探讨高中数学创新课堂教学的实践与探索，以期为高中数学教学的改革提供参考。
一、文献综述近年来，国内外学者对高中数学创新课堂教学进行了广泛的研究。
其中，有专家（2017）提出了基于问题解决的高中数学创新课堂教学模式，该模式以问题为核心，引导学生主动参与课堂活动，提高学生的学习兴趣和思维能力。
有专家（2018）则从教学评价方面入手，提出了基于多元智能理论的高中数学教学评价方法，该方法关注学生的个体差异和全面发展，为教学提供了更加科学、客观的评价依据。
二、研究方法本研究采用文献综述和实地调查相结合的方法，对高中数学创新课堂教学的实践与探索进行了研究。
首先，通过文献综述分析了当前高中数学课堂教学的现状和存在的问题；其次，通过实地调查了解了某市几所高中数学课堂教学的实际情况；最后，结合实际案例，阐述了创新课堂教学在高中数学教学中的具体应用和效果。
三、高中数学课堂教学的现状和存在的问题目前，高中数学课堂教学存在以下问题：（1）教学方法单一，缺乏多样性；（2）学生参与度低，缺乏主动性；（3）教学评价不够科学，缺乏客观性；（4）教学内容枯燥乏味，缺乏趣味性。
这些问题影响了学生的学习效果和兴趣，需要采取措施加以解决。
四、创新课堂教学的理念和方法创新课堂教学是指以培养学生的创新精神和实践能力为核心，通过多种教学方法和手段的运用，提高学生的学习兴趣和思维能力，促进学生的全面发展。
论高中数学创新能力与高中数学教学
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史 春英 （ 二 十 一 中 青 海 西宁
论 高 中 数 学 创 新 能 力 与 高 中 数 学 教 学
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中图分 类 号 ： Ｇ６ ３
文 献标 识 码 ： Ａ
文章编号： １ ６ Байду номын сангаас ３ － － － ５ ８ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ｏ ３ — ０ １ ９ ３ 一 ． ０ １
、
公式 而已。高中数学教师应 当更新教育观念 ， 教 师既不是传授知 教师要充分利用高 中数学教材中的探究式 活动 ， 使学生在探究式 识 的机器 ， 学生也不是被动接受知识 的容纳器 。教师要从教 学的 活动中培养创新能力 ， 因为创新能力是 在实践的过程 中得来 的 ， “ 指挥者 ” 转 向“ 引导者 ” ， 由重教 学的 “ 结论 ” 转向教学 的“ 过程 ” ， 而不是依靠背诵和记忆 。探 究式学习可 以让学生 在实践活动 中 由重教师“ 教” 转 向重学生“ 学” 。教师在教学过程 中， 应 当引导学 获得研究探索 的体验 ， 养成 善于发现 问题 ， 乐 于思索 ， 勤于动手 的 生 逐步 的发现 问题 ， 分析 问题 ， 解决 问题 ， 并启 发学生 的思 维 ， 让 习惯 ， 激发学生对数学问题进行探索创新 的积极性。 学生通过一个问题能够发现其 中的规律并加以总结归 纳。 四、 教师应 充分保护学生的学 习兴趣 和创 新兴趣 在 教学过程 中， 教师要树立 师生平等 、 民主 的观 念。美 国纽 教师在教 学过程 中， 应 积极激发学生 的学习兴趣 ， 而创新的 约 道尔顿 学校 的校 长理查 德． 布卢姆 索联 系中 国和美 国学校教 过程需要 兴趣来 维持。 同时 ， 教师应 当根据 教学 目标 、 内容和学 育 的实 际指 出 ， 在 美国的学 校里 ， 教师是 在学生 圈子 中的 ， 甚 至 生 的接受能力来设 计教学 ， 提 出难度适 中的问题 ， 启 发学生进行 在课 堂上你分辨不 出哪个 是老师 ； 而在 中国 ， 老 师常常是站在全 思考 。这样才会激发学生学 习的兴趣 ， 引发 强烈 的求知欲望 ， 从 班 学生 的面前 ， 成为学生 门的中心。而在美 国 ， 大 多数教师总是 而进行创新性 的思考 。 鼓励 学生提 出问题 ， 共 同研究 ， 解决 问题 ， 假如 把老师 问倒 了 ， 老 在教学 中， 教师单从提 高语言表达能力和语言直观上下工夫 师非但 不会不 高兴 ， 反而会 表扬这个 学生 ， 这样 一来 ， 学 生受 到 是不够 的 ， 还应充分利用直观教学 的各种手段 。“ 直观” 具有看 的 鼓励 ， 学 习上更加 自主 ， 学习效果更加 良好 。我们 可 以吸取 国外 见 ， 摸 得到 的优 点 ， 它有时 能直接说 明问题 ， 有 时能帮助理 解问 好 的教 学方式 ， 先 进的教学 观念 ， 因此对 老师来 说 ， 建立 一种 民 题 ，会给学生 留下深刻 的印象 ，使学生从学 习中得到无穷乐趣 。 主化的观念是非 常重 要的 ； 老 师甚至也要 向学 生学习 ， 从学生 身 如在教学 中要尽量举一些学生熟悉的实例 ， 运用幻 灯、 模型 、 实物 上吸取智慧力量 。 等教具 ， 形象 而又直 观地 引导学生去观察 、 分析 、 综合 ， 从而激发 二、 教师 要在 教学活动中突出对 学生的创新能 力培养 学生学习知识 的兴趣 ， 使 学生在轻松愉 快的环境 中能化繁 为简 ， 中学阶段是青少 年成长 的关键 时期 ，学生 心理和生理发 育 化难 为易地掌握所学知识 。 趋于成 熟 ， 具有一 定 的独 立思考能 力与判 断能力 ， 思 想活跃 ， 接 五、 创设 民主氛 围， 激发 主体能力是关键 纳信息 量大 ， 求 知欲强 ， 可 塑性较大 ， 为 培养创新 能力 提供 了心 主体能力是指作 为认识 和实践活动 主体 的人 对于 自身 的主 理和生理基础 ， 因此 ， 在高 中数学 教学 中要 突出对学生 的创新 能 体地位 、主体能力和 主体 价值的一种 自觉能力 ，是主体 的 自主 力 的培 养 ， 活跃 学生 的思 维 ， 这样一来 ， 能够有效 地提 高学生 的 性 、 能动性 和创 造性的观念表现 。学生 主体能力 的觉醒 ， 意味着
浅谈高中数学创新能力与高中数学教学
浅谈高中数学创新能力与高中数学教学摘要：我们所处的时代要求创新能力以跟上时代的步伐，高中数学学习不仅在高中阶段而且在整个教学阶段都非常重要。
结果，人们越来越被吸引去发展创新技能，在中学教学阶段发展和培养学生的创新技能也非常重要，在高中数学教学过程中，教师应让学生学习探索各种解决问题的方法，同时学习能够很好地发现问题，独立思考问题和学习时进行分析的能力，从而使学生逐渐形成独立解决问题的能力，从而使学生没有严格的数学教条。
关键词：高中数学；创新能力；教学创新是一个国家进步的灵魂，也是一个国家繁荣的不竭动力，一个没有创新的国家很难站在世界先进国家之中，高中学生数学创新技能的培养贯穿于整个数学课堂的过程，在数学教学过程中，教师应特别注意学生的创新能力的培养，以便高中学生在数学课堂教学过程中发展其数学创新能力，有必要让学生进行类比，鼓励，调查和探究，而又不失去教授学生的机会，创新的数学技能，发展学生的综合技能，为终身学习奠定坚实的基础，强迫学生养成自我分析，研究，解决和扩展问题的习惯，数学创新技能的发展比数学知识的教学更为重要，数学创新技能的发展有助于形成良好的数学思维能力和使用数学思维方法的能力。
一、教师需要更新教学观念高中数学是一门非常灵活的学科，而不仅仅是一些概念，原理和公式，高中数学老师应该更新他们的教育观念。
教师既不是提供知识的机器，也不是被动接受知识的学生，教师应从教学的“主任”转变为“领导者”，从强调教学的“结论”转变为“教学过程”，从“教学”教师转变为“学习”学生，在教学过程中，教师应帮助学生逐步发现，分析和解决问题，并激发学生思考的能力，以便学生发现问题的规律并加以总结，在教学过程中，教师需要树立师生平等与民主的理念，纽约道尔顿学校的校长理查德·布卢姆索（Richard Bloomsaw）联系了中美两国学校的教育现状，并指出，美国学校的老师处在学生圈内，您甚至无法说出哪个在教室里，老师;在中国，老师经常站在全班同学的面前，成为学生门的中心，在美国，大多数老师总是鼓励学生在共同研究和解决问题的同时提出问题。
浅谈高中数学创新能力与高中数学教学
综合理论 课程教育研究·273·2．极少做到因材施教。
由于每个学生的性格、基础和领悟能力的不同，教师对所有的学生都使用同一种教学方法，则不能使学生们充分吸收课堂知识。
3．师生之间缺乏交流。
多数教师通常只是凭借自身的教学经验进行教学，很少从学生的角度去考察教学方式的实用性。
以上原因导致在实际的英语教学中，研究性学习的展开受到严重的限制，英语教学水平多年来仍然止步不前。
“全球化”进程的加快，促使我们必须对现存的英语教学方式进行改革，从而培养出高素质的人才。
二、在高中英语教学中实施研究性学习高中英语教学现存的问题令人担忧，为了能够从根本上解决以上英语教学存在的问题，提出将研究性学习应用到英语教学中，本段将详细介绍在高中英语教学中实施研究性学习的目的和优势。
1．在高中英语教学中实施研究性学习的目的为了能够将研究性学习真正落实到高中英语教学中，我们首先应该明确在高中英语教学中实施研究性学习的目的：1.1培养学生的责任心和团队意识。
责任心和团队意识是我们在工作中必不可少的两种品质，很多学生走上社会之后因为缺少这两种优秀的品质而不了了之。
研究性学习通常以小组为单位进行，当某一课题布置下来之后，需要小组成员分工合作完成，不仅提高了学生对自己分工内容的责任心，也提高了小组成员的团队意识。
1.2提高学生自主学习的能力。
抛弃教师满堂灌的教学方式，让学生分成小组自己讨论学习，使学生在提高英语学习兴趣的基础上进行自主学习。
1.3培养学生的探索能力。
研究性学习可以使学生不再被动的在课堂上接受教师教授的知识，转而主动的去发现问题，并且自主地去探索问题的答案。
2．在高中英语教学中实施研究性学习的优势研究性学习全体师生共同参与、共同探索的学习过程，相对于传统的英语教学方式，其具有以下明显优势：2.1开放性。
开放式的学习特点是研究性学习最主要的特征，也是研究性学习最大的优势。
在研究性学习中，学生可以自由讨论，自主探索，不仅可以获得课本知识，也可以获得很多课本上所没有的知识。
高中数学教学中的创新教学模式与方法探索
高中数学教学中的创新教学模式与方法探索摘要：本文主要探讨了高中数学教学中的创新教学模式与方法。
首先，分析了传统教学模式的局限性，包括学生的被动学习、缺乏实践与应用能力等问题。
接着，介绍了创新教学模式的概念及其特点，包括学生主导、强调实践与合作等。
最后，探索了一些创新教学方法，如案例教学、课堂讨论和游戏化教学等。
通过这些创新教学方法的应用，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的综合能力和创新思维。
本文还提出了一些建议，以促进创新教学模式在高中数学教学中的应用。
关键词：高中数学教学、创新教学模式、创新教学方法、学生主导、实践与合作引言：随着社会的不断发展，教育领域也面临着新的挑战。
高中数学教学作为培养学生数理思维和创新能力的重要环节，亟需探索创新的教学模式和方法。
传统的教学模式虽然在某种程度上能够传授知识，但却存在一些局限性，如学生的被动学习和缺乏实践与应用能力。
因此，本文旨在探讨高中数学教学中的创新教学模式与方法，以期提高学生的学习效果和创新思维。
一、传统教学模式的局限性传统教学模式以教师为中心，学生被动接受知识。
在高中数学教学中，这种模式存在以下问题：1.学生缺乏主动性：传统教学模式将学生置于被动学习的位置，缺乏激发学生学习兴趣和主动性的手段。
学生在这种模式下容易产生学习疲劳和学习厌倦，影响学习效果。
2.缺乏实践与应用能力：传统教学模式注重理论知识的传授，但忽视了学生的实践与应用能力的培养。
学生只掌握了理论知识，缺乏将其应用于实际问题的能力。
3.缺乏合作与交流：传统教学模式注重个体学习，忽视了学生间的合作与交流。
学生在解决问题时往往只依赖自己的思考，无法从他人的经验中汲取营养。
二、创新教学模式的概念及特点创新教学模式是一种以学生为中心，注重学生主动参与和实践应用的教学模式，具有以下特点：1.学生主导：创新教学模式强调学生的主动参与和探索，激发学生的学习兴趣和动力。
学生在这种模式下扮演着学习的主体角色，教师则充当引导者和辅助者的角色。
浅议高中数学创新能力与高中数学教学
浅议高中数学创新能力与高中数学教学[摘要] 当今社会,越来越重视人的创新能力的培养,江泽民曾指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力.”第三次全教会也指出,教育要“以提高学生的创新精神和实践能力为重点”,因此以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育已成为当今教育改革的主旋律。
[关键词]：高中数学；创新能力；教师；策略高中数学的学习不仅在高中阶段，乃至整个教学阶段都是十分重要的，现在的教学改革，要求学生具有创新能力，因此，对于创新能力的培养越发引起人们的注重，在高中教学阶段，对于发展和培养学生的创新能力也显的尤为重要，在高中数学教学的过程中，老师要让学生学会在解题的过程中去探索不同的解题思路，同时在学习中学会善于发现问题，独立思考问题，以及分析和解决问题的能力。
一、提高数学教师队伍素质是关键教师的素质水平极大地影响着学生创新能力的培养。
俗话说：“师傅领进门，修行靠个人”，高中数学课程同样如此。
但是，高中数学教师如果没有较高水平的创新意识和创新能力，就不能给学生以很好的引导，会给学生创新能力的培养会带来很多制约因素。
提高高中数学教师队伍素质，需要做好以下三方面的工作：首先，更新教学观念。
高中数学教师要深入学习素质教育的有关知识，认识到培养学生创新能力的重要性，并且在实际教学中真正以学生创新能力为导向，在此基础上提高学生的数学学习成绩；其次，加强数学教师之间的交流。
一般的普通高中都有数学教研组，这是加强数学教师之间交流的良好平台。
数学教师之间要利用课余时间加强彼此的交流，就一些数学问题进行深入的探讨和研究，提高自身教学水平。
教研组也可以定期举行经验交流会，帮助教师提高教学水平。
再次，加强数学教师自身的学习。
知识是永无止境的，高中数学教师更要认识到学生经常会就一些问题提出多角度的解决方法，其中有些方法是教师也没有想到的。
二、激发学生学习数学的兴趣。
人们常说兴趣是最好的老师，高中阶段的数学是抽象的以及枯燥乏味的，有些学生往往会因为它的抽象而对其失去兴趣，也有的学生会因为题目的复杂做不出来，渐渐的失去学习的兴趣，老师在教学过程中要注重对兴趣的培养，只有激发了学生学习的兴趣，才会使老师的教学顺利的进行，对于创新能力的培养才会提高，老师在教学时，应该根据这一阶段学生的心理，投其所好，安排一些学生们比较感兴趣的活动，让他们在活动中不但能充分的表现自己，同时能够开放他们的思维，比如在课堂上老师可以出一道数学题，以小组为单位，让他们发挥他们的想象，去用不同的解题思路去对这个题目进行解答，看到底有多少种解题方法，这样会充分的开拓他们的思维，发挥他们的所长，利用他们争强好胜的心理，让他们在这种比较轻松的课堂气氛下充分的表现自己，让他们充分的得到满足感，不仅有利于教学的进行，同时对学生创新能力的培养也会起到重要的作用；老师还可以在学习这节课内容之前，给学生讲解发明出这个理论和公式的那些伟人的传奇故事，这个阶段的学生会自然而然的对其产生崇拜和敬仰，这样更有利于激发他们的学习兴趣，老师也可以在枯燥乏味的教学过程中，比如在学习函数和几何的时候，可以通过画出优美的线条来增加学生的兴趣，有些学生就会比较热衷于几何图形的图案，有些学生比较热衷于逻辑思维，因此，增加学生的兴趣对于他们学习数学将起到很重要的作用。
高中数学教学方法创新探索
高中数学教学方法创新探索一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务围绕“高中数学教学方法创新探索”这一主题展开，旨在通过对高中数学教学方法的创新实践，提高学生的数学素养和解决问题的能力。
具体包括：培养学生的逻辑思维能力，提高数学运算和空间想象能力，激发学生的创新意识，使其掌握高中数学核心概念和方法，并能运用到实际问题中。
2、教学对象本教学任务针对的是高中阶段的学生，他们已经具备了一定的数学基础和逻辑思维能力，但对数学学科的兴趣和积极性存在差异。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性，引导他们主动参与教学活动，培养良好的学习习惯和思维方式。
此外，考虑到高中生的认知发展水平，教学设计应注重培养学生的自主学习能力、合作能力和创新能力。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握高中数学核心知识，包括函数、几何、代数、概率与统计等，并能运用这些知识解决实际问题。
（2）提高数学运算能力，包括算术运算、代数运算、几何运算等，并能熟练运用数学公式和定理。
（3）培养空间想象能力，能够理解和绘制几何图形，解决几何问题。
（4）提高逻辑思维能力，能够对数学问题进行合理的分析、推理和论证。
（5）培养创新意识，善于从不同角度思考问题，敢于提出新的解题思路和方法。
2、过程与方法（1）通过自主探究、合作学习等方式，使学生主动参与教学过程，提高自主学习能力。
（2）运用问题驱动法，引导学生发现问题、提出问题、解决问题，培养解决问题的能力。
（3）采用启发式教学，激发学生的思维，提高课堂互动效果。
（4）注重数学思想方法的渗透，使学生能够掌握数学的基本思想和方法，形成知识体系。
（5）运用信息技术手段，如多媒体教学、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对数学学科的兴趣，激发他们学习数学的热情，形成积极的学习态度。
（2）培养学生克服困难的勇气和毅力，使他们能够在面对数学问题时保持乐观、积极的心态。
初探高中数学创新能力教学
综 上所 述 ．我 们 每 一 个 教 育 工 作 者 在 教 学 中要 一 定 注 重 学 生 的 生 活 实 际 ． 学 生 观 察 生 活 中 的 数 学 ． 样 既 可 让 积 累 数 学 让 这
６ 数 学 知识 包 含 对 策 分析 问题 、 对 策 分 析 类 问题 又 称 统 筹 问 题 ． 是 利 用 数 学 米 研 究 人 力 、 它 物 力 的运 用 和筹 划 ． 它 们 能 发 挥 最 大 效 率 的 一 类 问 题 对 策 分 使
例２ ：求 函数 Ｙ＝ 一２ ｘ一３在 ［ ， ５上 的最 值 ． －２ １
、
直 接 运 用 函数 关 系 式 寻 找 定 义 域
函数关系式包括定义域和对应法则 ，所以在求函数 的关系式
能是 错 误 。如 ：
小） 时必须要考虑所求 函数关系式 的定义域 ，否则所 求函数关系式可 （ 值的 问题 。如果不注意 定义域 ，将会导致最值的错误 。如：
一
需 教 无 定 法 、 无 定 法 ， 在 学 生 的创 新 能 力 训 练 方 法 上 加 学 但
、
数 学 创 新 能 力 的 培 养 。 先 需 要 教 师 更 新 教 育 观 念 首
阅读 自学 是 一 种 重 要 的 学 习 方 式 ． 的一 生 不 可 能 都 有 教 师 人
费 赖 登 塔 尔 说 过 ： 数 学 知 识 不 是 教 出 来 的 ，而 是 研 究 出 来 辅 导 的 ， 多 知 识 还 是 靠 自己 钻 研 ， 极 思 考 ， 动 学 习 ． 断 积 “ 很 积 主 不 的 ” 教 学 即研 究 ． 不 是 现 成 知 识 技 能 的 传 递 ， 而 哪怕 所 传 递 的知 累得 来 的 ，所 以 我 们 的老 师 应 鼓 励 学 生 自学 ．并 给予 必 要 的指
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高中数学创新能力与高中数学教学初探
发表时间：2019-01-15T11:20:05.100Z 来源：《现代中小学教育》2019年第1期作者：马启银[导读] 现在我们所处的时代要求我们要具有创新能力，这样才能跟上时代的步伐，高中数学的学习不仅在高中阶段，乃至整个教学阶段都是十分重要的，因此，对于创新能力的培养越发引起人们的注重，在高中教学阶段，对于发展和培养学生的创新能力也显的尤为重要，在高中数学教学的过程中，老师要让学生学会在解题的过程中去探索不同的解题思路，同时在学习中学会善于发现问题，独立思考问题，以
及分析的能力，让学生逐渐形成独立解决问题的能力
山东省泰安第一中学马启银
摘要：现在我们所处的时代要求我们要具有创新能力，这样才能跟上时代的步伐，高中数学的学习不仅在高中阶段，乃至整个教学阶段都是十分重要的，因此，对于创新能力的培养越发引起人们的注重，在高中教学阶段，对于发展和培养学生的创新能力也显的尤为重要，在高中数学教学的过程中，老师要让学生学会在解题的过程中去探索不同的解题思路，同时在学习中学会善于发现问题，独立思考问题，以及分析的能力，让学生逐渐形成独立解决问题的能力，让学生在数学的学习中，不会死板教条，要有自己的思想与见解，这样对学生创新的能力的培养有重要的意义。
关键词：高中数学；创新能力；教学环境；多样化；
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新的民族难以屹立于世界先进民族之林，高中学生数学创新能力的培养贯穿于整个数学课堂教学过程中。
在数学教学过程中，教师应特别重视对学生创新能力的培养，让高中学生数学创新能力的培养贯穿于整个数学课堂教学过程中，要不失时机地让学生进行类比、推广、探究、质疑，培养学生的数学创新能力，发展学生的一般能力，为终身学习打下扎实的基础。
使学生养成独立分析问题、探索问题、解决问题和延伸问题的习惯。
数学创新能力的培养相比数学知识的传授更重要，数学创新能力的培养有利于学生形成良好的数学思维品质及运用数学思想方法的能力。
一、创新高中数学教学观念
数学教学的核心就是催生学生新观念的产生，学生不是装知识技能的“容器”，教师也不是“填装人”，更新了教育观念，教师才会从“指挥者”走向“引导者”，由重“传递”向重“发展”转变，由重“结论”向重“过程”转变，由重教师“教”向重学生“学”转变。
创新教育是以培养人创新精神和创新能力为价值取向的教育，其核心是创新能力的培养，从这个意义上理解，在数学教学中对学生施以引导和影响，促使他们去认识数学领域各种观念、思想、规律、方法的发生成长过程，间接体验数学家是怎样发现新问题、提出问题、解决新问题、归纳总结成一般规律，再回到实践中去检验规律，在这个过程中教师要影响、引导学生，而教师首先必须具有创新意识。
改变传统教学中以知识结论传授为主线的传递性教学思路，而采取探究、研究性教学。
二、创造活泼轻松的教学环境
心理学研究证明：一个人的感知、注意、记忆、思维、想象等智力因素，都受主体情绪的影响。
在极其轻松自如的环境下，人的自主探索和体验生命本体的状态最富有创造性和开拓性。
也就是说，只有当课堂充满生动活泼的心理气氛时，学生的精神才会饱满，情绪才会高涨，兴趣才会浓厚，思维才会活跃，接受能力才会增强，学习效率才会提高。
在轻松活跃的教学环境中，学生的思维能力和创新能力才能够得到最大限度的发挥。
因此，教师应当设计多种教学方式，优化教学活动，创造一个活泼有序而有利于学生发展的教学环境。
教师要充分利用高中数学教材中的探究式活动，使学生在探究式活动中培养创新能力，因为创新能力是在实践的过程中得来的，而不是依靠背诵和记忆。
探究式学习可以让学生在实践活动中获得研究探索的体验，养成善于发现问题，乐于思索，勤于动手的习惯，激发学生对数学问题进行探索创新的积极性。
三、发挥数学的教育作用，发展学生个性
数学的学习和实践, 为不同学习水平、爱好、特长的学生提供了发展个性、展现创新能力的空间。
爱好物理的学生考虑着怎样用数学来找出“直升飞机的螺旋桨几片最好? ” “跳伞时开伞的最晚时间是如何决定的? ” 爱好计算机的学生为化学方程式的配平找到了数学模型并编出了程序。
学习委员还为全班的同学建立了“学习相对成绩的管理模型和相应的计算机程序”。
搬家时大衣柜是否能通过楼道? 阳台怎么封才能省材料? 有奖明信片值得买吗? 大西瓜和小西瓜哪个瓤占的比例大? 自行车胎再补合算吗? 所有这些都成为学生们用数学去思考的问题。
对学生个性的培养和创新能力的提高起着熏陶、感染和潜移默化的作用。
四、提倡多样化的解题思路
培养创新能力，需要培养学生的发散性思维，数学教师在教学方上要注意带动学生的感官，观察、实践，归纳、总结，在长期的学习中，逐步培养学生的多样化的解题思路。
只有这样，学生的思维才会日臻完善，面对习题时，才能突破旧知，建立新知，“举一反三、触类旁通”，才有可能实现。
这样，才能在解决其他问题时，学以致用，解决问题的能力才会油然而生，自然而然的成为自己独特的能力，受益匪浅。
数学教师要激励学生畅所欲言，大胆发出自己的声音。
学生往往最在意教师的评价，高中数学有它自身的魅力，数学教师在课堂上要肯定学生的与众不同，尊重每一个学生提出的做法，教师走进学生，和他们一起合作探究，找出最合理的解决方法，激励学生创新，让他们都有成功的愉悦。
学生对于这种方式学到的知识，会牢固记忆，并且几大调动学生的兴趣和主动性这样，让学生在创新之路上不断迈进。
五、总结
总之，面对日新月异的社会变化，旧的事物即将被新事物所取代，教师在高中数学教学中进行创新性实践的探索符合时代的发展要求，同时也顺应了教育教学的现代发展方向。
学生在教师的引领下逐渐转变自己对高中数学的理解和印象，从而在提高学习兴趣的基础上，不断增强自己的学习能力和接受能力。
教师通过改变传统的教学理念，创新教学模式，并运用多种手段营造良好的课堂氛围，同时鼓励学生主动学习，不断激发学生的问题意识，培养学生的创新意识，对高中数学的课堂教学有开拓性的积极作用。
创新型教学模式的推进将有利于整个教育事业的发展。
参考文献：
[1] 林斌.学贵思“疑” 以“疑”激“新”——谈课堂教学如何培养学生创新[J]. 中学教学参考. 2011(15)
[2] 王桂枝,齐小军.高中创新能力的调查与启示[J]. 牡丹江师范学院学报(哲学社会科学版). 2010(03)
[3] 赵芯.高中学生数学应用意识的培养[J]. 福建教育学院学报. 2008(03)。