高中数学教学方法探讨
浅谈高中数学课堂教学方法
互助学 习 ，教 学相长 ，让优 等生带动 中等生 学
习。 在学 生给别人讲题之 前 ， 首先 必须帮助学生理 清 自己 的知识结 构 ， 理解概 念的 内涵 和外 延 ， 增强 自己
求知 欲是最强有力 的主观动 因 ，数学 教师在讲述 活 对知识 的理解 ；讲 解习题 的过程 使他们逐渐学会 审
中等职业教育
２１ ０ ２年 第 １ ７期
决问题 ， 括解决在 相关学科 、 包 生产 、 生活 中的数学 能对数 学思想与方法熟练地掌握 和运用 ，才能在分 问题 ， 能用数学语言正确地加 以表述 ， 并 建立恰 当的 析 和解 决 问题 时得 心 应 手 。
数学模型 ，利用对模 型的求解的结果对 问题加 以解
学应用价值 的认识 ， 更能 激发学生学习知识 的欲望 ， 总之 ，在新课程背景下 强对 教材的研究 ， 打破原有 法 ，创建新型 的教学模式 ，激发学生学习数学 的动 的教学模式 ， 找到合理 的授课 方法 ， 力创 设解 决问 机 ， 努 挖掘学生 的潜 能 ； 倡导合作 、 探究 的学 习方 式 ， 促
中等职业教育
２１ ０ ２年 第 １ ７期
浅谈 高 中数学课堂教学 方法
河北省涿 州职教 中心 才松 涛
［ 要 ］ 高 中数 学课 程 对 于 学生 分析 问题 和 解 决 问题 的 能力提 出 了更 高层 次的要 求 ， 摘 要 求 学 生的逻 辑 思 维 能 力 、 算 能 力 、 间 想 象能 力 等基 本 数 学 能力 都要 有 所 提 高 ， 就 要 求 运 空 这 教 师在 平 时教 学 中注重培 养数 学学 习动机 ， 强分 析和 解 决 问题 能 力 的策略研 究 。 加 ［ 关键 词 ］ 中数 学 职 业教 育 教 学方 法 高
体验教学法在高中数学教学中的应用探讨
体验教学法在高中数学教学中的应用探讨【摘要】体验教学法是当今社会十分流行的一种上课方法，它不仅能提高学生的学习热情，增强学生的创新能力，同时还能帮助教师从中获益。
本文重点介绍体验教学法在高中数学教学中的优势以及几种应用。
【关键词】体验教学法高中数学应用体验式教学，即在教师的教学过程中，根据相关的心理学知识，结合老师所传授的教学内容，再利用学生的心理活动特点，构建出一个和谐良好的教学环境，以此来激发学生的求知欲望，鼓励学生相互合作、积极交流，让学生在自己亲身经历过的教学情境中快速有效地学习相关的知识。
同时，这也能够让学生产生对学习的热情，有利于发展学生的创新能力、思维能力。
一、体验教学法在高中数学教学中应用的优势目前，传统的讲课方式是学生被动地接受老师所传达的信息，是一种“填鸭式”的教学模式，学生对此没有热情，甚至会有很强的逆反心理。
体验式教学不仅可以提高学生学习的热情，而且有助于提高学生的创新能力。
1.有助于提高学生的学习热情。
传统的授课方法在进行20分钟左右时，学生就开始转移注意力，无法全身心地投入老师的讲课当中，也就是积极性已经大大降低。
而运用体验式教学，积极引导学生参与课堂当中，可以让学生主动思考，主动发言，主动讨论，时刻调动学生的热情，满足不同层次学生的自尊心和自信心，让学生感到被重视的感觉，切实调动学生的学习热情。
2.有助于提高学生的创新能力。
体验式教学作为一种开放的平台，可以让学生在课堂上积极讨论，主动思考，这样，极大地促进了学生的交流、讨论。
在这样的过程中，大量的学生发言既能促进发言者本身的思考，也能刺激听者的思考，这样更能启发学生的创新能力。
创新往往在交流中迸发，所以不断的思考以及积极的交流，更加有利于提高学生的创新能力。
二、体验教学法在高中数学教学中的应用体验教学法在高中数学中已经有很多的应用，以下我选取三种相对常见的应用来介绍。
1.案例模拟法。
体验式案例教学法在案例上的引入可根据具体教学目标要求，在介绍基本理论知识之后，向学生们宣布任务。
高中数学教学方法(最新)
高中数学教学方法(最新)高中数学教学方法有哪些高中数学教学方法包括：1.启发式教学法：从学生的实际出发，创设情境，设计问题，激发学生学习数学的兴趣，使学生主动地探索，研究数学问题，为下一步教学奠定基础。
2.讲解法：教师运用口头语言向学生传授数学知识、技能、技巧，引导学生思考，解答疑难问题。
此方法主要用于系统知识的传授和智力的培养，是教师教学过程中运用得最多、最普遍的教学手段。
3.谈话法：又称回答法。
它是教师按照事先准备的问题，通过师生交谈的方式进行教学的。
其优点是能使学生开动脑筋，及时发现问题，同时也能更好地锻炼学生的口头表达能力。
4.演示法：教师把实物或教具、图表展示给学生看，或者作示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。
5.探究法：让学生从问题或任务出发，在教师的指导下，通过观察、实验、归纳、分析，得出数学概念、原理和结论。
这种教学法有利于培养学生的探索精神和创造力。
这些方法并不是孤立的，而是相互联系、相互补充的，教师应根据教学目标、教学内容和学生的实际情况选择合适的教学方法。
同时，还要注重学生的参与和互动，让学生成为学习的主体，提高教学效果。
南方高中数学教学方法南方高中数学的教学方法通常注重学生的逻辑思维和推理能力的发展。
教师通常会通过案例教学、问题解决教学、合作学习等方式，引导学生主动思考、探索和实践，以提高学生的数学素养和应用能力。
此外，南方高中数学的教学也注重学生的数学思维和数学语言的培养。
教师会通过数学建模、数学分析等方式，帮助学生建立数学思维模式，并培养他们用数学语言进行表达和交流的能力。
总的来说，南方高中数学的教学方法注重学生的自主学习和实践，旨在培养他们的数学素养和应用能力，以适应现代社会的需求。
西安高中数学教学方法研究西安高中数学教学方法研究可以从以下几个方面入手：1.探究式教学：在数学教学中，探究式教学法主要适用于学生主动探索、理解与应用新知识。
在这种教学法下，学生可以通过观察、实验、调查等探究活动，发现问题、解决问题，从而获得新的知识和技能。
高三数学复习方法的教学探讨
维能力得到发展 ，分析与解决问题的悟性得到提高 ，对问题的化归意识 得到加强 。训练 “ 多题一解 ”和 “ 一题多解”，不在于方法的罗列 ，而 在于思路的分析和解法的对 比，从而揭示最简或最佳的解法。 ３ 分类化归 ， 中讲评 。涉及相同知识 点的题 ，集 中讲评 ；形异 ） 集 质同的题 ， 集中评讲 ； 形似质异的题 ， 集中评讲。
一
２３ 分阶段规划 ，全面做好复习安排，加 强训练 ． 在确定 了训练 内容的基础上 ，要对训练步骤作精心安排 ，要按照知 识体系和题 目 难度 ， 努力形成系列化 ， 有层次地深化和递进 。训练 的无 序和杂乱 ，不仅不能使学生建立起 良好的知识结构 ，而且还会使学生始 终处于盲然 、被动的地位 ，始终感到有做不完的难题 ，越临近考期 ，心 理压力越大 ，甚至对 自己丧失信心 ，最终导致考试失败。特别是高三后 期的复习 （ 几次模拟训练 ） 要有一个由易到难，再 由难到易的过程。使 学生在形成完整知识结构的基础上 ，有一个 良好 的心理调适过程 ，进而 在考试 中发挥 出最佳水平。
道好 的数学题 ，即便具有相 当的难度 ，它却象一段引人人胜的故 事 ，又象一部情节曲折的电视剧 ，那迭起 的悬念 、丛生的疑窦正是它的 诱人之处。 “ 山重水覆”的困惑被 “ 柳暗花 明”的喜悦取代之后 ， 学生 又怎能不赞叹 自己智能的威力？我们要使学生 由 “ 要我学”转化为 “ 我 要学 ”，课 堂上要想方设法调动学生的学 习积极性 ，创设情境 ，激发热 情 ，有这样一些 比较成功 的做法 ：一是运用情感原理 ，唤起学生学习数 学 的热 情 ；二 是 运 用成 功 原 理 ，变 苦 学 为乐 学 ；三是 在 学法 上 教 给学 生 “ 点金术 ”等等。
教 育科 学
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创新课堂教学方法实践高中数学教学7篇
创新课堂教学方法实践高中数学教学7篇篇1一、引言随着教育改革的不断深入，高中数学教学面临着新的机遇与挑战。
如何在新时代背景下，创新课堂教学方法，提高高中数学教学质量，成为广大教育工作者关注的焦点。
本文将结合实践，探讨创新课堂教学方法在高中数学教学中的应用。
二、创新课堂教学方法的重要性1. 顺应教育改革趋势：创新课堂教学方法是顺应教育改革、提高教育质量的必然要求。
2. 激发学生兴趣：创新课堂教学方法能够激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
3. 培养学生能力：通过创新课堂教学方法，能够培养学生的创新思维、实践能力和解决问题的能力。
1. 引入信息化教学手段：利用现代信息技术，如多媒体、网络等，丰富数学教学资源，使抽象的数学知识形象化、具体化，帮助学生更好地理解数学知识。
2. 互动式教学：通过小组讨论、课堂问答等方式，引导学生积极参与课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
3. 启发式教学：通过引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
4. 翻转课堂模式：将课堂学习与课外学习相结合，让学生在课外通过自学掌握基础知识，在课堂上通过讨论、交流深化对知识的理解和应用。
5. 分层教学：根据学生的学习水平，实施分层教学，使每个学生都能在适合自己的层次内得到发展。
四、实践案例分析以某高中为例，该高中在数学教学中引入了信息化教学手段，如使用数学软件辅助课堂教学；采用了互动式教学和启发式教学，通过课堂问答、小组讨论等方式，引导学生积极参与课堂教学，激发学生的学习兴趣；同时，该高中还尝试了翻转课堂模式和分层教学，使不同水平的学生都能在适合自己的方式下学习数学知识。
经过实践，该高中的数学教学质量得到了显著提高。
五、实践效果评估1. 提高了学生的学习兴趣：创新课堂教学方法使数学学习更加生动有趣，激发了学生的学习兴趣。
2. 提高了教学质量：创新课堂教学方法提高了教学质量，使更多的学生掌握了数学知识。
高中数学教学方法有哪些
高中数学教学方法有哪些高中数学是一门十分重要的学科，它能发散学生们的思维。
然而很多学生却对数学有着畏惧的心理，觉得很难学好数学。
而如何让同学们更好地学好数学呢?下面是小编为大家整理的关于高中数学教学方法有哪些，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1高中数学教学方法转变自身的思想观念，尽快适应新的教育形势由于新课程要体现时代性、基础性、选择性、多样性的基本理念，使不同学生学习不同的数学，在数学上获得不同的发展。
因此，作为教师首先应转变教学观念，充分认识数学课程改革的理念和目标，以及自己在课程改革中的角色和作用。
不仅要做知识的传授者，更要成为学生学习的引导者、组织者和合作者。
为此我们在教学设计中充分考虑数学学科的本身特点，学生的心理特点。
考虑到不同水平、不同兴趣学生的学习需要，运用多媒体等多种教学方法和手段。
引导学生积极主动地学习，使学生的数学学习不只局限于对概念和技能的记忆、模仿和接受，而让学生学会独立思考、自主探索、动手实践、合作交流。
在改进教学方法的同时，我们在教学中首先注重培养学生的新观念、新思想。
因为新观念中不仅包含对事物的新认识、新思想，而且还包括一个不断学习的过程，不仅在教学中重视教学生学会，更注重教学生怎样去学，正如“授之以鱼，不如授之以渔”。
只有掌握学习方法、形成数学思想才能使学生终生受益。
其次，注重培养学生的创新能力，又在解决问题中得到创新和发展，在教学过程中让学生在教师创设的情境下，自己动手操作，动脑思考，动口表达，探索未知领域，寻找客观真理成为发现者。
激发兴趣，培养能力设置思维环境，进行思维式教学。
教师应创设情景，让学生犹如亲临其境。
进行独立思考，他们就会保持4～5分钟的学习积极性。
教师要尽量利用直观形象的方法，让学生在已有的知识下前提下了解新内容。
多媒体教学手段的使用，可使学生进一步形象地观察所学的知识。
总之，数学教学的目的是要学生在实际使用中掌握知识能力，在思考行为中发展思维，在做题实践中提高解题能力。
高中数学教学方法和措施
高中数学教学方法和措施数学作为一门重要的学科，对于高中学生的学习和发展具有至关重要的作用。
因此，高中数学教师需要采取有效的教学方法和措施，来提高学生的学习兴趣和掌握数学知识的能力。
本文将针对高中数学教学方法和措施进行探讨，以期为数学教师提供一些建议和指导。
1. 设计灵活多样的教学策略数学教学应该注重启发学生的思维能力，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
为此，教师可以采用多样化的教学策略，如课堂讨论、小组合作学习、案例分析等，使学生能够在不同的情境下思考和运用数学知识。
2. 给予实际问题和应用情境为了提高学生的学习动力和应用能力，教师可以将数学知识与实际问题相结合，创设应用情境。
通过让学生解决实际问题，如应用数学知识解决日常生活中的计算问题或实际工程中的设计问题，可以增强学生对数学的兴趣和学习的动力。
3. 引导学生进行探究性学习探究性学习是培养学生自主学习能力和解决问题能力的有效方法。
教师可以设计一些探究性问题或让学生自由选择研究课题，培养学生的独立思考和问题解决能力。
同时，教师要扮演好引导者的角色，提供必要的指导和支持，让学生在探究中发现问题和解决问题的方法。
4. 创设良好的学习环境良好的学习环境对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
教师应该营造积极、轻松的学习氛围，鼓励学生相互合作、分享经验和知识。
此外，教师还可以通过提供丰富的学习资源和教学工具，如数学游戏、模型等来激发学生的学习兴趣和主动参与。
5. 积极利用技术手段辅助教学在当今信息技术高度发达的时代，教师可以积极利用技术手段辅助教学。
通过使用互联网资源、多媒体教学等，可以丰富教学内容，使教学更加生动有趣。
同时，教师还可以利用智能手机、平板电脑等设备进行在线作业、考试和学习跟踪，提高教学的效率和学生的学习动力。
总之，高中数学教学方法和措施的选择与实施对于学生的学习效果具有重要影响。
教师应该根据学生的特点和需要，采用适当的教学策略，使学生在学习数学的过程中提高解决问题的能力和数学素养。
高中数学教学方法创新探索
高中数学教学方法创新探索一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务围绕“高中数学教学方法创新探索”这一主题展开，旨在通过对高中数学教学方法的创新实践，提高学生的数学素养和解决问题的能力。
具体包括：培养学生的逻辑思维能力，提高数学运算和空间想象能力，激发学生的创新意识，使其掌握高中数学核心概念和方法，并能运用到实际问题中。
2、教学对象本教学任务针对的是高中阶段的学生，他们已经具备了一定的数学基础和逻辑思维能力，但对数学学科的兴趣和积极性存在差异。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性，引导他们主动参与教学活动，培养良好的学习习惯和思维方式。
此外，考虑到高中生的认知发展水平，教学设计应注重培养学生的自主学习能力、合作能力和创新能力。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握高中数学核心知识，包括函数、几何、代数、概率与统计等，并能运用这些知识解决实际问题。
（2）提高数学运算能力，包括算术运算、代数运算、几何运算等，并能熟练运用数学公式和定理。
（3）培养空间想象能力，能够理解和绘制几何图形，解决几何问题。
（4）提高逻辑思维能力，能够对数学问题进行合理的分析、推理和论证。
（5）培养创新意识，善于从不同角度思考问题，敢于提出新的解题思路和方法。
2、过程与方法（1）通过自主探究、合作学习等方式，使学生主动参与教学过程，提高自主学习能力。
（2）运用问题驱动法，引导学生发现问题、提出问题、解决问题，培养解决问题的能力。
（3）采用启发式教学，激发学生的思维，提高课堂互动效果。
（4）注重数学思想方法的渗透，使学生能够掌握数学的基本思想和方法，形成知识体系。
（5）运用信息技术手段，如多媒体教学、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对数学学科的兴趣，激发他们学习数学的热情，形成积极的学习态度。
（2）培养学生克服困难的勇气和毅力，使他们能够在面对数学问题时保持乐观、积极的心态。
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高中数学教学方法探讨
高中数学课程应提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，鼓励学生运
用计算机、计算器等进行探索和发现。社会的进步对教学内容提出了新的要求，同时也为教
学提供新的技术手段，为学习提供新的学习方式。数学是研究空间形式和数量关系的科学，
数学能够处理数据和信息，进行计算和推理，可以提供自然现象、科学技术和社会系统的数
学模型。
数学是学习和研究现代科学技术的基础；在培养和提高思维能力方面，发挥着特有的作
用；其内容、思想、方法和语言已成为现代文化的重要组成部分。将信息技术运用于数学教
学，弥补了传统教学的不足，提高了教学效率，同时也培养了学生的信息技术技能和解决问
题的能力。信息技术与数学教学的融合，主要有以下几方面的功能。
激发学习兴趣 培养参与意识
如何激发学生的学习热情是上好一堂课的关键。近半个世纪来，中国的教育受凯洛夫教
育思想的影响极深，注重认知，忽略情感，学校成为单一传授知识的场所。这就导致了教育
的狭隘性、封闭性，影响了人才素质的全面提高，尤其是影响了情感意志及创造性的培养和
发展。情境教育反映在数学教学中，就是要求教师注重数学的文化价值，创设有利于当今素
质教育的问题情境。
例如，在学习函数基本性质的最大值和最小值时，可以先播放一段壮观的烟花片段。“菊
花”盛放，制造时，一般期望它达到最高点时爆炸。那么，烟花距地面的高度h与时间t之
间的关系如何确定？如果烟花距地面的高度h与时间t之间的关系就为h(t)=-4.9t2+14.7t+18。
烟花冲出，什么时候是它爆裂的最佳时刻？这时距地面的高度是多少？
通过创设问题情境，让学生感受数学是非常有趣的，数学不只存在于课堂上、高考中，
数学的价值是无处不在的。情境教学能促进教学过程变成一种不断引起学生极大兴趣的，向
知识领域不断探索的活动。借助多媒体强大的图形处理功能，新异的教学手段，创设生动有
趣的情境，激发学生的学习情绪，使学生固有的好奇心、求知欲得以满足，同时给学生提供
了自主探索与合作交流的环境。
拓展教与学的资源
信息时代，网络为师生提供了新的学习资源。新的课程资源除课本外，还有网络资源，
地方课程资源，社区课程资源和校本课程资源。新课程中，学生的学习也离不开网络，网络
课程资源是对课本的重要补充。许多研究性学习课题，探究课题，都需要学生自主查找资料。
目前，查找资料最方便、快捷的方法无疑是网络。
例如，在学完《导数》一章后，有一个研究性学习课题——“走进微积分”，让学生自愿
组成学习小组，上网查找下列资料：①我国古代有哪些微积分思想的例子；②微积分产生的
时代背景；③牛顿、莱布尼茨的生平；④微积分对人类科学和社会的影响。大多数同学利用
网络资源完成了这个课题，对微积分有了更加深刻的认识。
信息技术与数学的整合也要求教师不断学习先进的教育、教学理论和方法，学习信息技
术。这些学习，除参加各级教研活动，参加各种培训外，最适合教师的，也是最方便、快捷
的，就是网络学习。高中数学是抽象性和灵活性较强的学科。成功的数学课，不仅要看到教
学素材的合理选取，教学方式的变化，更需要体现的是老师与学生的思维、语言以及情感的
交流。所以，在运用信息技术时，也要注意以下几点。
不宜过分追求大容量、高密度
不少教师对信息的大容量、高密度，津津乐道。教学中不给学生思考、讨论的时间，甚
至一节课完成过去两节或三节课才能学完的内容，“人灌”变为更高效的“机灌”。失去了学生
的思考，看似充实的内容，也失去了它的意义。
不应忽视师生情感交流
有些教师将预先设计好的或网上下载的课件输入电脑，然后不加选择地按程序将教学内
容一点不漏地逐一展现；或片面追求多媒体课件的系统性和完整性，从组织教学到新课讲授，
从巩固练习到课堂作业，每一个细节都有详尽的与画面相配套的解说和分析。至于这些内容
是否适合学生，是否具有针对性，则无暇顾及。忽视教学中最为重要的师生之间的情感交流，
让学生体验学习数学的价值就无从谈起，数学的教育性就大打折扣。
继承传统教学中的合理成分
虽然信息技术与数学教学整合具有传统教学手段所不具有的很多优势，但传统教学手
段，无论是物质形态，还是智能形态，之所以可以延续至今，是因为它有巨大的教育功能。
信息技术不可能简单、完全地取代传统教学手段。何况，目前很多课件的设计，也来源于一
些教师在传统环境下的教学经验。因此，数学教学在使用信息技术的同时，要吸收传统教学
手段中合理的东西，做到优势互补，协同发挥其教育教学功能。
整合需要好的教学设计
数学教学如何与信息技术整合，这是最值得讨论的一个问题。其他的史、地、政、生等
学科在利用信息技术时，可以利用丰富的视、听等多媒体效果刺激学生的感官，激发学生的
学习兴趣。但数学学科有它自身的特点，如果一味利用视听刺激，久而久之，学生必然产生
厌倦情绪，反而不利于学生学习兴趣的激发。我的思考是，数学有它自身的魅力，就在于探
索学习者未知的知识领域。因此，信息技术利用得好，还需要教师不断改进教学设计，利用
“问题”吸引学生，达到激发兴趣的目的。
总之，数学课程与信息技术的整合，改变了我们传统的数学教育思想与教学模式。它能
让教学永远充满改革与创新色彩，让教学永远处于一种科学合理状态；它是教师“学会教学”，
学生“学会学习”的重要方法之一。
在当前积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和数学课程的整
合，将复杂抽象的数学概念变得形象生动，提高了同学们学习数学的兴趣；对于发展学生的
“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。