浅谈在中学数学教学实施素质教育中创新教育

浅谈在中学数学教学实施素质教育中创新教育
沭阳县龙庙中学孙巧英
摘要：本文对中学数学教学中实施素质教育的问题的提出、理论的发展、教育的策略、模式的探讨等多方面进行了研究，力求对中学数学的教学实践有切实可行的指导作用，使教师在思想观念上得以改变，在教学行为上得以改进，在教学效果上得以提高的同时创新教育。

关键词：数学、课堂教学、素质教育、环境教育、策略、模式
创新教育已成为当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题。

就学校教育而言，数学教育是创新教育的主阵地之一，因此在数学教学中开展创新教育的实验具有重要意义。

本文将从数学教学的角度，浅谈这个问题。

一、正确认识数学中的创新教育
首先，教师要具备创新意识。

教师不仅要具备传授知识的能力。

还要具备创造的品格和创造的能力，以此来影响，带动学生创造力的形成和发展。

其次，教师要具备创新精神。

这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素。

因为学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用又不可忽视，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。

因此应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中，不断探索和创新，不断丰富和提高自己。

最后，不容忽视的是家庭成员也要提高自我意识，思想决定意识，影响力不可小趋。

二、数学素质教育模式的探讨
何谓“数学素质”？笔者认为应包含以下几个方面：①基本的数学素养：包括数感、符号感、空间观念、统计观念等。

②抽象思维和逻辑推理能力。

③应用数学的能力。

在素质教育全面推进和课程改革日渐深入的大背景下，课堂如何更好地成为学生的“用武之地”，课堂教学如何促进学生能力的发展，是摆在我们每一位教师面前的重要课题。

教学的整个过程中，我们要“以学生为中心”、“以学生的发展为根本”，变以“传授知识”为主为以“培养能力”为主。

充分发挥学生的主动
性，让学生始终参与解决问题的全过程。

为此，我们可设计这样一个教学模式，它体现了以下三个过程：1、学生的学习过程。

2、教师的指导过程。

3、学生的非智力因素发展过程。

三、如何实施数学创新教育
第一、注重培养学生的思维能力。

数学是思维的体操，因此，若能对数学教材巧安排，对问题妙引导，创设一个良好的思维情境，对学生的思维训练是非常有益的。

在教学中应打破“老师讲，学生听”的常规教学，变“传授”为“探究”，充分暴露知识形成的过程，促使学生一开始就进入创新思维状态中，以探索者的身份去发现问题、总结规律。

第二、注重培养学生的创新能力。

数学能力是表现在掌握数学知识，技能，数学思想方法上的个性心理特征。

其中数学技能在解题中体现为三个阶段；探索阶段——观察，试验，想象；实施阶段——推理、运算、表述；总结阶段——抽象、概括、推广。

这几个过程包括了创新技能的全部内容。

因此，在数学教学中应加强解题的教学，教给学生学习方法和解题方法同时，进行有意识的强化训练：自学例题、图解分析、推理方法、理解数学符号、温故知新、归类鉴别等等，学生在应用这些方法求知的过程中，掌握相应的数学能力，形成创新技能。

第三、开发情感智力教育，培养创新个性品质，美国学者阿瑞提在《创造的秘密》一书中提出：“尽管创造者要具有一定的智力，但高智商并不是高创造力的先决条件。

”可见，创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，以良好的个性品质作后盾。

四、如何培养良好的学习素质
良好的学习习惯的形成，可以使学生学的非常轻松，减轻负担，跳出题海，起到了事半功倍的效果。

第一、阅读习惯。

阅读是学生自学能力的基本功，根据调查表明，一些卓有成就的科学家的知识有75%—80%是他们离校后通过自学和科研来获得。

根据心理规律，中学生已经具备阅读能力。

但由于小学直观模仿习惯的干扰，使众多学生误把数学课本当作习题集，所以从初一开始就应纠正学生的不良学习习惯，树立数学课本同样需要阅读的观点，并教会他们阅读方法，给学生布置预习作业，并及时检查预习情况，防止学生阅读不认真、走过场的现象发生。

第二、笔记习惯。

“好记性不如烂笔头”。

中学生必须重视培养做读书笔记和课堂笔记的习惯，把课本中最精华的东西和听课中自己的体会记录下来。

初中生的心理特点是好动，随意性强，做笔记可使学生约束精力分散，教师还可以通过检查笔记，组织笔记展示等活动促进学生对笔记的重视和质量保证。

第三、语言习惯。

数学语言是由许多数学术语组成，而数学术语是描述数学现象和过程的专用词语。

同时，语言是思维的工具，所以培养规范的语言习惯是开发思维，增进智力的重要手段。

对于数学知识，要用语言表达出来，先就要经过大脑的加工进行整理。

所以培养学生的语言习惯有助于学生对数学知识及思维的整理。

作为教师必须身先垂范，在讲课时努力做到语言规范化，对一些容易混淆的问题要反复比较、强调，通过提问、学生讲解等方法来训练学生的语言习惯。

第四、质疑习惯。

不肯或不会提问题的学生是学不好数学的。

学生不是接受知识的容器，而是学习的主人。

教师应激发学生的好奇心、求知欲，鼓励学生自由思考、自主探究、产生疑问、发现问题，教师要从思想上改变传统教学观念，树立新的理念，倡导学生“敢想、敢问”。

对提出有深度问题的学生，要给予表扬、奖励，努力创造培养学生质疑习惯，发展更高层次思维和个性化思维的最佳氛围。

第五、交流讨论习惯。

学生学习的过程就是一种思维活动的过程，而交流讨论，就是思维火花碰撞的过程，通过交流讨论，学生往往能自己寻找到解决问题的思路和途径，从而养成善于思考的习惯。

实施素质教育，是一项紧迫而又艰巨的任务，我们广大教育工作者要积极探索，努力实践，切实把素质教育落实到教学工作中去，为培养振兴中华的高素质人才作出自己的贡献。

作为数学教育工作者始终要以培养学生的创新能力为核心不断提高自身素质，熟知教材中的每个环节，并能灵活运用知识点培养学生的观察能力，想象能力，概括能力，逻辑思维能力，培养学生的创新能力进而形成创新技能。

总之，任何创造发明，都来源于大胆的想象猜测和验证，而创新教育是培养创新能力之根本，数学中的创新教育更是培养学生创新能力的基础。

参考文献：
[1]张维忠《国外问题解决数学课程述评》
[2]朱智贤、林崇德《思维发展心理学》
[3]《国家数学课程标准》北京师大出版社
[4]《素质教育模式的研究》、《素质教育论文选》中国人事出版社。