浅谈数学教学中的素质教育 罗小丽
浅谈素质教育背景下小学数学教学工作的开展
浅谈素质教育背景下小学数学教学工作的开展1. 引言1.1 素质教育对小学数学教学的影响素质教育对小学数学教学的影响是多方面的。
素质教育提倡全面发展，注重学生的综合素质提升，使学生不仅掌握数学知识和技能，还要培养他们的思维能力、创新能力和团队合作能力。
这种全面发展的理念对小学数学教学提出了更高的要求，教师需要关注学生个体差异，采用多样化的教学方法和评价方式，帮助每个学生发挥潜力。
素质教育注重学生的情感和态度培养，强调学生的品德修养和社会责任感。
在小学数学教学中，教师可以通过引导学生积极参与课堂活动，培养他们的自信心和合作精神，激发他们对数学学习的兴趣和热情。
这样不仅可以提高学生的学习效果，还可以促进他们的个人发展和社会适应能力的提升。
素质教育为小学数学教学带来了新的理念和方法，促进了教育教学工作的改革和提升。
通过素质教育的引导，小学数学教学可以更好地满足时代发展和学生个体需求，帮助学生全面发展和实现自身的人生目标。
1.2 素质教育和小学数学教学工作的关系在素质教育背景下，小学数学教学工作承载着培养学生全面发展的使命，将素质教育理念贯穿其中。
素质教育和小学数学教学工作密切相关，二者相互促进、相互支持。
素质教育注重培养学生的综合素质，注重学生的思维品质、道德情感等方面的培养。
小学数学教学不仅仅是传授知识，更要培养学生的逻辑思维能力、创新能力、合作精神等素质。
通过数学学习，学生可以培养自主学习的能力，培养解决问题的能力。
素质教育强调个性化教育，注重学生的个体差异，尊重学生的发展规律。
小学数学教学也应该因材施教，关注每个学生的学习特点和需求，引导学生主动参与、主动学习，培养他们的学习兴趣和学习能力。
素质教育和小学数学教学工作是密不可分的。
只有将素质教育理念融入到小学数学教学中，才能更好地实现学生全面发展的目标。
素质教育将为小学数学教学工作注入新的活力和动力，促进学生的全面发展。
2. 正文2.1 素质教育理念下的小学数学教学目标设定在素质教育理念下，小学数学教学的目标设定变得更加多元化和全面化。
浅谈素质教育背景下小学数学教学工作的开展
浅谈素质教育背景下小学数学教学工作的开展随着素质教育理念的深入发展，教育工作者们对于教育教学工作的要求也越来越高。
在小学数学教学中，如何在素质教育的背景下开展工作，已成为当前关注的焦点之一。
本文将就素质教育背景下小学数学教学工作的开展进行一些浅谈。
一、加强素质教育理念的引领素质教育是以培养学生的综合素质为根本目标的一种教育理念。
在小学数学教学中，教师首先要对素质教育理念有深刻的理解，将其融入到日常的教学工作中。
教师应该注重培养学生的创新思维、合作精神、实践能力等多方面的素质，而不只是注重学生的知识和技能。
教师要积极引导学生运用数学知识解决实际问题，培养他们的动手能力和创造力，增强他们的创新意识。
二、注重培养学生的数学兴趣和学习动机素质教育理念倡导以学生为中心，注重培养学生的兴趣和动机。
在小学数学教学中，教师要善于激发学生对数学的兴趣，调动他们学习数学的积极性。
教师可以通过生动的数学故事、有趣的数学游戏、丰富多彩的数学实践活动等多种途径来激发学生的学习兴趣，培养他们对数学的热爱和信心。
只有学生对数学产生了浓厚的兴趣，才能更好地激发他们的学习动机，提高他们的学习效果。
素质教育理念要求培养学生的综合素质，其中数学思维能力是非常重要的一部分。
在小学数学教学中，教师要注重培养学生的数学思维能力，引导他们学会用数学的方法去分析和解决问题。
教师可以通过设计合适的问题、提供多样的解题方法和引导学生进行探究性学习等方式来培养学生的数学思维能力。
只有让学生在学习数学的过程中形成了扎实的思维能力，才能更好地适应未来社会的要求。
素质教育背景下小学数学教学的开展，需要教师充分理解素质教育理念，注重培养学生的综合素质，引导学生全面发展。
只有这样，才能更好地适应社会发展的需要，培养出更多具有高素质的人才。
希望未来，小学数学教育工作者们能够不断探索，不断创新，在素质教育的大背景下更好地开展数学教学工作，为学生的全面发展贡献自己的力量。
小学数学教学中的素质教育 罗文华
小学数学教学中的素质教育罗文华小学教育既是实施素质教育的重要组成部分，又是实施素质教育的开端。
要想得到理想的归宿，就必须有一个好的开端。
小学数学是小学教育阶段重要的一门学科，它在实施素质教育中具有重要的作用。
因此，小学教师担负着的重任是：在小学数学活动中，根据学科特点和教育规律实施素质教育。
对此，要求每位教师引起深思，并在数学教学中落实。
一、通过言传身教，发挥教师的人格魅力，进行人格魅力教育对小学生进行德育过程既是说理、训练的过程，更是情感陶冶和潜移默化的渗透过程。
教师自身的形象、体现出来的精神和榜样的示范作用对学生的影响是直接的，更是无声的。
教师的仪表、一举一动等都可以无形中给学生美的感染，给学生美的陶冶，并从老师身上感到榜样的示范作用，从而产生一种奋发向上的人格激励作用。
教师的人格魅力来源于对事业的忠诚，教师不是仅仅把教书看成谋生的手段，而是以教书育人为崇高的职责，并能从中享受到人生的乐趣。
学校无小事，事事皆育人，教师无小节，处处皆模范。
数学教师也是一名德育工作者，应有意识地提高自身修养，注意自己的一言一行、一举一动，以自己的人格魅力来影响、教育学生，充分发挥自身的德育示范性的优势。
在日常生活中，言传身教、为人师表，因此，我在平时尽量严格要求自己，要求学生做到的，自己先要做到。
无论课堂内外，都以平等姿态与学生交流，即使在批评他们时，也注意不使用过激的言语和动作，以免伤害他们的自尊心，在幼小的心灵留下阴影。
教师对学生的影响可以说是潜移默化的，要时刻注意不要给学生带来负面影响。
二、以训练为主线，强化学生的数学素质2l世纪人类社会的生活方式更注重物质生活和精神生活的平衡，而终身学习将成为一种新的生活方式。
一个人的生活方式的形成有其外在的环境影响和内在的因素，其外在的影响以学校教育最主要，而在学校教育中又以教学的影响为首，教学对学生心理素质的发展起主导作用，以最重要的思维方式和主体性深刻地影响着一个人的心理素质。
小学数学教学中的素质教育 牛会丽
小学数学教学中的素质教育牛会丽小学是九年义务教育的第一阶段，是基础教育的基础，对于学生的成长至关重要。
义务教育改革的核心是实施素质教育，数学作为一门基础自然学科，如何实施素质教育正是当前广大数学教师非常关注的新课题。
学生在数学上受到的素质教育如何，将直接影响他们今后的全面发展。
在教学活动中要注意发挥学生的主动性、独立性和创造性，尽可能地传授一些知识，拓宽知识领域，培养兴趣爱好，发展学生的数学才能。
将学生的所有良好的潜能保留在一个广阔的结构之中，并通过教师不断的提供释放的时空而得到健康的发展，这就是素质教育的全部价值功能。
实施素质教育是一项具有重大意义的任务。
当前开展的素质教育是一种崭新的教育体系，全面建立和完善这个体系决非易事，需要我们广大教师不遗余力去探索。
《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为主”作为新课程的基本理论，提出“改变过去强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于研究，勤于动手”。
“大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革”。
新课程指导纲要突破了以往历次教学改革着重从教师教的角度研究变革教的方式转为从学生学的角度研究变革学的方式。
1 自主探究荷兰数学家弗赖登塔尔说过：“学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造工作，而不是把现在的知识灌输给学生。
”实践证明，学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。
如：学完了“圆的面积”出示一个圆，从圆心沿半径切割后，拼成了近似长方形，已知长方形的周长比圆的周长大 6 厘米，求圆的面积。
乍一看似乎无从下手，但学生经过自主探究，便能想到：长方形的周长不就比圆的周长多出两条宽，也就是两条半径，一条半径的长度是3 厘米，问题迎刃而解。
教师作为教学内容的加工者，应站在发展学生思维的角度，相信学生的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多，过细的铺垫，尽量对学生少一些暗示，干预，正如“教学不需要精雕细刻，学习不需要精心打造”，要让学生像科学家一样去自己研究、发现，在自主探究中体验，在体验中主动建构知识。
小学数学教学中如何实施素质教育
小学数学教学中如何实施素质教育作者：骆彩玲来源：《中学课程辅导·教师通讯》2018年第22期【内容摘要】数学在学生的学习生涯中扮演着十分重要的一个角色，小學数学能为学生将来的学习打下良好的基础，同时也能提高学生的想象力、创新能力、思维发展能力。
因此教师在数学教学中要不断创新自己的教学方法，渐渐摒弃传统的教学模式，采取一种新颖的、开放的教学方法，改变学生的学习观念，使得学生们主动学习。
孩子们由于年级小接触的东西较少，因此教师应该善于结合实际生活教学，将抽象的数学问题直观地表达出来，让学生更轻松地学习。
【关键词】学习兴趣;素质教育;能力提升当今社会不断在发展，教育制度也不断在改革，教师为了能够更好地提高自己的教学效率与学生的学习效率就应该顺应时代的发展趋势，将传统的教学方式转变为新颖的、更开放的教学模式，以学生为主体，开展素质化教育。
数学与日常生活紧紧联系在一起，因此教师在数学教学过程中应将数学与生活相结合，在教学的各个方面都积极创新，才能使学生不断改正自身的错误，持续进步。
一、设计相关情境，提高学生学习兴趣由于小学生的心智尚未成熟，对于枯燥的内容时常会感到反感，情境的设计便有助于提高学生们的学习兴趣，使他们主动学习。
教师在情境的设计中应该注意联系实际生活，培养学生的学习兴趣以及迎难而上的学习精神。
许多学生在学习中遇到了难题第一时间想的不是怎么去打破它，而是想着怎么去绕开它、逃避它，因此他们在遇到困难时难免会产生一种逃避的心理，这时就需要教师引导学生积极面对困难，解决难题，培养学生们的自信心，使学生们迎难而上，主动克服难题。
例如我在《有余数的除法》该课的教学过程中有过这样一个情境：我带了五十五颗糖果要分给班上二十五个学生，然后对学生们提问：“老师这边有五十五颗糖果要分给同学们，同学们知道你们一人分到几颗糖吗？”学生1：一人两颗糖。
学生2：那不是还剩下五颗糖果吗？学生3：剩下的五颗糖果可以给上课表现比较好的五个同学。
浅谈素质教育背景下小学数学教学工作的开展
浅谈素质教育背景下小学数学教学工作的开展随着社会的发展和人们物质和精神生活的需求提高，素质教育已成为教育界和社会各界共同的关注点。
在素质教育的背景下，小学数学教育的工作也应当与时俱进、不断改进。
本文从素质教育的角度出发，探讨小学数学教学工作的开展。
首先，小学数学教育应注重学生的综合素质培养。
现今社会对于人才的需求不仅仅是知识水平的高度，而是更强调综合素质的提升。
在教学中，教师要注重培育学生的想象力、创造力、沟通能力、社会责任感等素质，而不仅仅是让学生掌握数学知识。
例如，给学生提供多样的学习环境和学习任务，引导学生学会主动探究和解决问题的能力，能够逐步提升学生的综合素质，为成为全面发展的人才打下基础。
其次，小学数学教育应注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是指通过抽象、逻辑和推理等方式来解决问题的一种思维方式。
在素质教育的背景下，小学数学教育不应仅仅注重知识的灌输，而是更加注重引导学生发展数学思维能力，培养学生的创新意识和解决问题能力。
例如，教师可以引导学生通过分析、归纳、类比等方式，学会发现问题、解决问题、发现规律。
这样，学生不仅仅是记住了某些方法和公式，更是学会了自己寻找解决问题的方法和途径。
然后，小学数学教育应注重实际应用能力的培养。
在素质教育的背景下，小学数学教育应该更加注重将数学知识与实际应用相结合。
例如，教师可以引导学生通过实际案例，将数学知识与现实中的问题相联系，使学生能够在实际中运用数学知识进行分析、计算和解决问题。
例如，教师可以通过工程案例来教授面积、体积等知识，借助实物、实验等方式将数学知识应用到实际中去。
这样，学生不仅仅掌握了数学知识，更是能够将其应用到实际生活中，发挥所学知识的效用。
最后，小学数学教育应注重师生互动的促进。
在素质教育的背景下，小学数学教育应该更加注重教师和学生之间的互动，借助互联网等现代化技术手段，帮助学生实现个性化学习，创设良好的教学氛围。
例如，在教学上教师可以采用多样化的教学方式，采用互动课堂、讨论式教学等方式，激发学生的积极性，提高课堂的效果，并且加强课后评价，通过作业评估、口头评价等方式，及时了解学生学习情况，进而帮助学生更好地掌握数学知识和技能。
浅谈素质教育背景下小学数学教学工作的开展
浅谈素质教育背景下小学数学教学工作的开展随着社会的发展和教育理念的不断更新，素质教育成为了当前教育发展的主要方向。
在素质教育的背景下，小学数学教学工作也面临着新的机遇和挑战。
如何更好地将素质教育理念融入数学教学中，开展一系列有利于学生综合素质提高的教学活动，已成为当前小学数学教学工作的核心任务。
我们需要明确素质教育的核心理念。
素质教育强调培养学生的综合素质，注重学生的品德修养、智力、身心健康、审美情趣和实践能力。
在小学数学教学中，我们需要将素质教育的核心理念贯穿于教学全过程，注重引导学生主动参与、独立思考、合作交流，培养学生的创新精神和实践能力。
应注重培养学生的数学素养。
素质教育下的数学教学应该将学科知识与学生的实际生活和社会实践相联系，培养学生的数学素养，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
在教学实践中，教师可以通过多种教学手段，例如数学游戏、数学实验等，引导学生主动参与并培养他们对数学的兴趣，提高他们的数学素养。
应注重培养学生的合作精神和团队意识。
素质教育强调培养学生的合作精神和团队意识，这对于小学数学教学来说也同样重要。
在数学教学中，教师可以设计一些小组活动，让学生在合作中学习、交流和解决问题，培养学生的合作精神和团队意识，同时也激发学生的学习兴趣和潜能。
应注重培养学生的创新精神和实践能力。
素质教育要求学校培养学生的创新精神和实践能力，小学数学教学也应该注重在教学中培养学生的创造性思维和实践能力。
教师可以通过设计一些富有启发性和挑战性的问题，激发学生的思维，鼓励学生在解决问题的过程中进行探究与创新，培养他们的创新意识和实践能力。
应注重培养学生的数学情感和审美情趣。
素质教育注重培养学生的数学情感和审美情趣，要求学生在学习数学的过程中不仅要注重知识的积累和技能的培养，更要培养学生对数学的情感认同和审美情趣。
在教学中，教师可以通过讲解数学知识的历史渊源、数学的美感、数学的应用等方面，拓展学生对数学的认识，培养学生的数学情感和审美情趣。
浅谈素质教育背景下小学数学教学工作的开展
浅谈素质教育背景下小学数学教学工作的开展随着社会的发展和教育理念的转变，素质教育已成为当前教育改革的重要方向之一。
在素质教育的理念下，小学数学教学工作也要与时俱进，不断改进教学内容和方法，培养学生全面发展的数学素养，提高学生的创新能力和实践能力。
本文将围绕素质教育背景下小学数学教学工作的开展进行探讨。
一、深入学习教育理念，更新教学观念素质教育的核心理念是以培养学生的综合能力为目标，注重全面发展学生的智能、情感、体魄、美感和劳动等方面。
这要求数学教学工作不再只是重视学生的知识水平，更要注重培养学生的学习方法、思维能力、创新能力等素质。
教师要深入学习素质教育的核心观点，更新教学观念，将培养学生的综合素质作为教学工作的出发点和落脚点，调整教学目标，提高教学效果。
二、设计合理的数学教学内容在素质教育的背景下，小学数学教学内容的设计要更加注重学生的学习兴趣和实际应用能力。
不再只是简单地传授基础的数学知识，而是要结合学生的实际生活和学习情况，设计开放性的数学问题，引导学生进行思考和解决问题的能力培养。
数学教学内容也要与其他学科进行有机整合，拓展学生的数学思维和创新能力，促进学生的跨学科综合素质的培养。
三、注重培养学生的数学思维和创新能力四、运用多样化的教学方法，激发学生学习兴趣素质教育要求教师在教学中要注重激发学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能。
在小学数学教学中，教师可以结合学生的实际生活和兴趣，设计多样化的教学活动，如数学拼图游戏、数学实验、数学探究等，吸引学生的注意力，降低学习的抵触情绪。
教师还可以运用信息技术手段，如多媒体教学、网络教学等，丰富教学形式，增加教学内容，提高教学效果。
五、建立科学的评价体系，促进学生全面发展素质教育背景下，小学数学教学的评价体系也要与时俱进，不再只是以考试分数来评判学生的学习成绩。
教师要通过多元化的评价手段，如作业、课堂表现、实践能力等，全面了解学生的学习和素质发展情况，促进学生全面发展。
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浅谈数学教学中的素质教育罗小丽
【摘要】培养和提高受教育者的数学素质、数学品质是教育研究的课题之一。
注重数学精神的养成和提高，重视应用能力的不断发展和完善是素质教育追求的目标。
【关键词】素质教育智能数学品质
一、数学素质及意义
数学素质是在人的先天基础上，经过后天学习所获得的数学观念、知识与能力的总称，它包
含三个方面的意义：
它不是生来具有的，是通过数学教育和社会环境影响，逐步形成和发展的，即数学素质是教
化的结果，是可以培养、造就和提高的；数学素质是数学内化和升华的结果，单纯具有数学
知识不等于具备一定的数学素质，只是在数学素质形成或提高的基础上，才能使数学素质的
养成和提高有了保证；数学素质是一种相对稳定的心理品质，由于它是知识积淀内化的结果，因而它具有理性特征；同时它又是潜在的，是通过实践再现的。
因此，数学素质影响和左右
着人们对待外界的理性态度。
从这个意义上说，也可将数学素质概括为人对自然，对社会的
理性态度，即数学品质。
二、数学素质教育应注意的几个问题
数学素质教育，就是一种更加注重数学精神的养成和提高，重视应用能力的不断发展和完善，即更加重视学生“做数学”的教育理念，中学教学主要是打好数学基础，初步掌握数学的语言
和工具，学会一种理性的思维模式，培育一种数学审美情操。
1、培养学生的智能素质
数学教学的目的在于培养学生解决问题的能力和培养他们良好的心理素质，由此可以看出，
加强实践环节显得至关重要。
例如平面的概念，它是平滑无限延伸的面，是由无数个点线组
成的图形，它即是生活中最常见的又是很抽象的一个数学概念，让学生接受起来有点困难。
为了解决这个问题，在教学中，我从生活实践提炼出“可视”的东西，以利于学生接受。
比如
一张纸，平放在桌上，它就说明了平面的一个“面”字，进一步看较大的桌面，纸贴在桌面上，桌面大，把纸也包含在里面，解释平面的延展性，平面是无限延展的，不可比较大小的，从
而再讲平面的表示手法，收到了良好的效果。
再比如说，数学归纳法是用两步法来完成判断与自然数有关的归纳猜想命题的正确与否，把
这两个步骤比喻为攀登无数级台阶的过程，完成第一步，表明我们登上第一级台阶，完成第
二步，表明我们有能力从任意一级台阶登上更高一级台阶，只有这两步都完成了，才能完成
登台阶的工作。
对归纳过渡的证明技巧，依据题型，进行全面分析、小结，这样通过比喻、
演示实践、直观教学，使抽象的概念变得有血有肉，这不仅培养了学生动手、动口、动脑、
观察、归纳的能力，而且还提高了学生数学的智能素质。
2、培养学生的文化素质
数学教学就是要使学生受到一定的数学教育，具有一定的数学素养，达到培养和提高学生文
化素质之目的。
在教学中应体现四个特点：一要面向全体学生，备课讲课既要有统一的要求，又要从学生的
实际出发，区别对待，抓好两头，使尖子生学有专长，后进生能完成基本的学习任务，让全
体学生在不同的起点上都得到发展。
二要着力开发学生智力，培养能力，把重点转移到发展
和培养学生的智能素质上，以及对学生的自学、观察、思维、记忆、表达、研究和组织能力
素质的培养。
三要结合数学特点，完成教材本身所固有的德育任务，即培养学生良好的思想
品德素质。
四要培养学生运用数学知识的能力。
为了使学生能运用所学知识解决简单的实际
问题，应根据教学内容组织学生开展科技活动，成立兴趣小组，给学生创造实践的环境和条件。
例如，结合学生所学的几何知识，要求学生制作几何模型和实习教具，制作活动演示板，活动口算卡，几何钉板，绘制装饰地板图案，用统计知识检查某项产品的质量指标。
3、培养学生的审美素质
为了使学生在学习数学知识中体会到审美效果，笔者把数学知识传授与美育教育结合起来。
因为美育是对美的欣赏能力和创造能力的教育，它具有开发智力，扩大视野，培养思维能力
的作用。
宇宙间的圆无穷无尽，但只有C=2πR这个纯粹数学圆最标准、最精密、最美。
这公
式表明圆的周长和半径存在着简洁、绝妙和谐的关系。
但令人深思的是其中只有一个近似值。
“圆周率”3.1415926是我国南北朝数学家祖冲之最早计算出来的，其最佳近似值为355/113，
被世界上称为“密率”、“祖率”，用计算机计算，把答案精确到小数点后800万位，但终究不
可穷尽。
美育通过美好形象的感知，记忆鉴别和创造，可以有效的促进学生的创造力。
例如，在人体的躯干与身高的比例上,肚脐是理想的黄金分割点，换言之,若此比值愈接近0.618，愈
给别人一种美的感觉。
很可惜，一般人的躯干（由脚底至肚脐的长度）与身高比都低于此数值，大约只有0.58至0.60左右(脚长的人会有较高的比值)。
由此可见，女士们相信穿高跟鞋
使她们觉得更美是有数学根据的。
不过，正在成长发育中的女孩子还是不穿为妙，以免妨碍
了身高的正常增长。
4、培养学生的心理素质
幻灯、投影、录像、计算机等多媒体技术，不仅能使数学课堂教学变得生动有趣，弥补一些
课堂教学的局限性，进而增加学生对数学的热切向往以及对现代科学技术的追求和了解，这
有利于提高教学质量和学生素质。
在具体的教学过程中，我们可以把幻灯片放在讲台一侧边
讲边操作，也可遮盖一部分局部地按顺序的呈现出来，还可直接写在透明塑胶片上。
为了给
应用题创设情景，为了揭示几何图形等，可设计制作情景片、图解片、习题片、题解片等，
向学生提供高质量、丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，使学生有身临其境的感觉，这样，既帮助学生理解了数学知识，提高了学习兴趣，激发了学习热情，又达到了感性认识
和理性认识的高度融合，进而达到提高学生心理素质的目的。