数学教学中素质教育的认识
试谈对小学数学教学中实施素质教育的几点认识
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要 做 到 这 一 点， 学 数 学 教 师 不 但 要 有 科 学 的头 脑 、 高 尚的 人 想 ，紧密结合数学知识的教学进行渗透。这对学生理解知识、提 小 格 、先进 的思想 渊 博 的 知识 ，而 且要 有 热爱 学生 、 了解 学生 的 高数 学素质 是大 有裨 益 的。 （） 养 学 生的 数 学应 用 意 识 。数 学 发展 到 今 天 ，其 内容 、 ３培 心 理 ，成 为学 生 的朋友 ，同时 用 自己求 真 、求 善 、求 美 的精神 去 思想 、方 法 、语 言 已广泛 渗透 到 自然 科 学 、社会 科 学 以及 现 代 生 培养 求真 、求 善 、求美 的一 代新 人 。 活 中， 因而 要重 视培 养 学生 的数 学应 用 意识 ，从 一年 级起 就 应把 （ ）确 定教 学 目标 ，使学 生全 面发 展 二 １数 学教 师要 抓好 基 础知 识 教学 。大 力推 行 素质 教育 与 加 强 数 学知 识 的学 习与 实 际应用 结合 起 来 ，使 学生 能够 运用 数 学的 思 ． 基础知识教学并不矛盾 ，而且 ，基础的数学知识和基础的数学技 想 方法 去观 察 、分 析和 解 决生 活 问题 ，养成 主 动地 从数 和 形 的角 能是 我 国公 民应 当具 备 的文 化素 养之 一 。因 此 ，必 须继 续扎 实 抓 度 观察 分析 客观事 物 的习惯 。 总 之 ，实 施 素 质 教 育 ， 课 堂 教 学 是主 阵地 ，更 新 观 念 是 关 好 基础 知 识 的教 学 ，使 学生 切 实掌握 好 基本 概念 、性质 、法 则 、 键 ，学生 是 中心 。数 学课 堂教 学应 既注 重 基础 知识 的掌握 ，又 注 公式 、数 量关 系和解 题方 法等 基础 知识 。 ２ 教师 要重 视 学生 智力 的 发展 。智 力指 的是人 的认 识 方面 的 重能力培养，发展思维，培育创新；既重视学会，更重视会学， ． 能 力 ，它是 各种 认 识能 力 的综 合 ，主要 包括 注 意力 、观 察 力 、记 这是数学教学实施素质教育的体现。只有紧紧地围绕素质教育的 忆 力 、想象 力 、 思维 力 ，其 中思维 力 是核 心 。能 力指 的 是一个 人 目标 和 要求 ，增 强 素质 教育 的 意识 性 、使命 感和 责 任感 ，改 进 陈 Ｅ ｌ ＪＮ完成各种活动所必需的、影响活动效率的个性心理特征。数 Ｉ的课 堂教 学方 法 、方 式 ，才 能提 高数 学课 堂 教学 对学 生进 行 素 ｉ ￣ ｌ 学能力是一个复杂 的整体结构 。从教材的角度说，小学阶段应着 质 教育 的效率 。
素质教育在数学教学中的重要意义
素质教育在数学教学中的重要意义素质教育是面向全体学生，促进学生各方面素质全面发展的教育。
我们教师的数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
根据学生的个性差异，因材施教全面提高学生的数学素养。
一、提高学生数学素养的意义数学素养是指人们灵活运用数学的理论与方法，观察、分析、解决问题的能力。
它包括：数学意识、数学知识、数学思维、创新意识、应用数学意识、非智力素质等。
数学，作为一门自然基础学科，被人们誉为思维的体操，是人类改造世界最有力的武器。
而小学数学又是数学学科中最为基础的部分，也是每个学生在生活实践活动中应用最多的最基础的知识学科。
因此，每个学生必须熟练掌握小学数学的内容，并在此基础上把这些知识有效地应用于自己的学习生活之中。
而决定其应用效果和应用质量的根本的将取决于他们的数学素养所达及的程度，反过来，如果小学生数学素养水平提高了，其在生活实践中解决实际问题的能力也必将有所提高。
正是在这个意义上，重视学生数学素养的提高，也便成了当前世界各国教育改革发展的必然趋势。
在当前数学教学改革中，提高学生这方面的能力，既是提高教学质量的重要环节，又是提高学生数学素质的基础。
二、尊重学生个体差异《全日制义务教育数学课程标准》提出：“学生的个体差异表现为认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异，教师要及时了解并尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要。
教学中要鼓励与提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。
问题情景的设计、教学过程的展开、练习的安排等要尽可能地让所有学生都能主动参与，提出各自解决问题的策略，并引导学生在与他人的交流中选择合适的策略，丰富数学活动的经验，提高思维水平。
”。
无论是从理论的层面还是从教学实践的角度，学生是具有独立意义的个性，学生之间存在着个体差异。
这种差异不仅包括基础基本技能、学习方法、学习习惯、兴趣、爱好、意志、品德等方面，同时也包括对教师教学手段、教学方法等的适应程度。
小学数学教学中的素质教育
浅谈小学数学教学中的素质教育摘要：培养高素质的跨世纪人才，不仅是时代对我们的要求，也是我们每个教育工作者义不容辞的职责。
如何在小学数学教学中对学生实施素质教育，是摆在我们每个数学教师面前的重要课题。
小学数学教师要依据教学大纲，依据教育学、心理学原则对学生因材施教，全面提高素质。
关键词：数学教学素质教育激发培养培养高素质的跨世纪人才，不仅是时代对我们的要求，也是我们每个教育工作者义不容辞的职责。
如何在小学数学教学中对学生实施素质教育，是摆在我们每一个数学教师面前的重要课题。
在数学教学中要实施素质教育，结合本人的教学经验，浅谈一下我的看法：一、在数学教学中应对学生实施品德教育小学生正处于品德形成和发展的关键时期，培养他们具有良好的品德，不仅可以促进青少年更加努力地学习，而且也是时代和祖国对他们的要求。
小学数学教学中，对学生思想品德教学的渗透可以从几个方面人手：1、指导学生接受辩证唯物主义观点的启蒙教育。
2、培养学生良好的学习习惯。
例如观察习惯、思维习惯、自学习惯、听课习惯等。
对学生知识能力的提高，培养科学严谨的态度等是一个长期、艰巨、细致的综合教育过程。
3、培养学生勇于克服困难、积极进取、勇攀科学高峰的品质。
正如苏霍姆林斯所指出的：遭遇困难才能给人打开通往幸福之路。
我们要循序渐进地有目的、有计划、有步骤地加强训练，使学生苫中有乐，乐在其中。
还要以陈景润、高斯等数学家，为科学勇于献身的事例，激励学生勇于攀登科学高峰，培养学生远大志向。
二、激发学生学习兴趣.使学生成为学习的主人让学生在愉悦的心理下接受教育，学习新知识，这是心理学家已研究成功的经验。
数学学科的特点是以抽象思维，而学生心理发展有如下特点：感知的笼统，不精确性；感知的日的性、有意性、持久性差，小学生思维的主要特点，是从具体形象思维为主逐渐过渡到抽象逻辑思维，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，具有很大成分的具体形象性。
这就要求数学教师都要积极改革课堂教学模式，把愉快教育、成功教育、情景教学等一系列先进的教学方法，结合学生实际特点，恰当地运用于教学实践中去，调动学生的求知欲和上进心。
浅谈数学课堂教学中的素质教育
为 他 总 是 考 不 及 格 ，在 全 班 那 么 多 学 生 中 不 及 格 多 么 丢 人 。而 老 师 在 课 堂 上 总 爱 说 向 谁 学 习认 真 ，谁
方面着手 ：
１渗 透 德 育 教 育 ，积 极 培 养 学 生 正 确 的 思 想 观 ．
握技 术和增 强体 质 。实践 表 明 ，合理安 排运 动量是 调动女生学 习 、锻炼积极性 的重 要手段 之一。
学 生 的 数 学 素 质 ，另 一 方 面 要 培 养 学 生 的心 理 素 质 ， 一 减 轻 学 生 心 理 上 的压 力 ，给 学 生 创 造 一 种 轻 松 、愉
学 中．教 师应研 究例题 的 多种 解法 、证法 ，探 求例
题 的 多 种 变 化 ，深 究 例 题 的 活 用 多 用 ．从 而让 学 生 理 解 巩 固 基 本 概 念 ，掌 握 基 本 技 能 ，掌 握 教 学 思 想 ，
度小又达不 到锻炼 目的 ） 。一般 宜采 用练 习密 度大 、 练习时 问短 、中等强 度的练 习手段 。课 的平 均心 率 保 持在 １０ １５次／ ，最高 心率不 宜超 过 １０次／ ３—３ 分 ７ 分左 右。 如果运动量较 大时 ．要增加 问歇时间 ，降
低 密 度 ，这 样 学 生 不 会产 生 过 度 疲 劳 ，又 有 利 于 掌
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浚 谈 数 学 课 堂 教 学 咋的 素 质教 霄
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全面提 高学生 的整体 素质 ，深化课 堂教学改革 ， 培养学 生的主动性 和创造 能力 ，使学 校教育切 实 由
“ 应试 型 ”向 “ 素质 型”转化 ，造就适 应 ２ 世 纪教 １
数学教学中素质教育论文
数学教学中的素质教育近年来，党中央、国务院不断地把全面推行素质教育作为一项重大的教育改革，素质教育已成为每一个教育工作者必须深人学习、研究的热门话题。
据此，就中学数学素质教育简谈几点认识。
数学是一门自然科学，作为一门基础学科，在数学课中实施素质教育，最重要的是培养学生的数学素养。
在初等数学中，简单地说，数学素养表现为记数、计算、排序、测量、分类、设计、论证等，其中离不开数学图形和数学语言。
数学图形是揭示物质世界和人类文化相结合的一种完善形式；数学语言是用文字、数学符号、数字、图形等表达出来的一种特殊语言，这种语言是人类共同使用并可以传授给机器人的一种交流手段。
中学阶段学习数学，主要是用数学思想、数学方法去认识和改造世界，使物质世界变得更加完善和发展。
在这个过程中，培养了人的辩证唯物主义的世界观和严谨的科学态度。
数学素养与其他学科一样，它的结构大致包括：知识技能素养、逻辑思维素养，运用数学素养和唯物辩证素养。
数学素养也具有一些特性：l. 奠基性。
数学是一门基础学科，它存在于物质世界之中，被人们认识和应用，并得到开拓和发展。
2. 协调性。
数学素养使人积极主动，生动活泼，指导人的思维活动。
3 .精确性。
在一定的数学结构和公理体系内，它的规律是精确的，从而是普遍适用的，并且能够为其他科学的研究提供精确和形式化的语言、量化手段。
4 .发展性。
数学素养随着社会的发展而发展，并适用于一定社会的经济、文化和政治。
5. 开发性。
数学作为物质世界中的一员，数学规律也具有相对性，这种相对性使人类永不满足，他们执着地探求新的领域。
数学素养的特性说明了在数学教学中实施素质教育的重要性。
在中学数学教学中实施素质教育必须抓好以下几点：l .面向全体学生。
遵循党的教育方针，就必须面向全体学生。
数学教学中，要大面积提高学生的数学素养，也就意味着因材施教，做到“抓两头，带中间”，既要重点培养优秀生，让学有余力的学生脱颖出，又要搞好差生的转化工作。
浅谈小学数学的素质教育
浅谈小学数学的素质教育浅谈小学数学的素质教育小学数学教学是基础义务教育的重要组成部分，是人才教育的重要内容，小学数学的素质教育对奠定学生的发现、分析和解决问题等能力有着重要的意义，新课标也再次强调了对教师进行素质教育的要求。
那么，一名小学数学教师该如何进行良好的素质教育，推动基础教育的素质教育发展呢？在此，本人针对这一问题，提出了以下几点个人见解。
一、素质教育的重要意义在义务教育阶段，数学教学的目的不仅仅是为了向学生传授课标要求的数学基础知识，还为了培养学生正确的、良好的学习习惯，培育学生的独立思考问题能力、分析解决问题能力、探究合作能力、动手实践能力等多方面技能，即使对象是小学生，教师更应担负起教书育人、提升学生各方面素质的责任。
首先，教师通过对小学生进行有关加减乘除运算、图形、统计等多方面的数学基础知识的教学，让学生在了解和掌握基本的、具有较强应用性的数学知识，并借此将相关的论证、实验、推理等常见数学学习方法，渐渐培养起学生的逻辑思维能力，增强学生的思维活跃性，达到优化学生知识结构的作用。
其次，数学素质教学通过培养学生的学习和生活能力，能够达到提高学生反应能力、钻研问题的能力。
在这个过程中，学生的钻研精神和不达目的不放弃的精神也能得到锻炼和提升，甚至能帮助小学生建立起正确的价值观念，引导学生走向正确的学习之路。
因此，素质教学又是一个完善学生人格，培育学生积极向上的精神的重要途径，值得受到教师的格外重视。
二、素质教育的策略（一）转变教学理念，突出学生主体教师要改变以往的只求完成教学内容的教学理念，要仔细研读新课标的要求，追求对学生思维、情感、精神等方面的培育，注重学生的人格发展。
教师在关注学生的学习成效的同时，还要关注学生在课堂上的情感体验，了解学生接受知识的程度和对教学活动的体验程度等等。
在教学过程中，教师要多方面考虑和设计，能够烘托课堂氛围、激发学生学习兴趣、帮助提高学生学习能力的教学活动，结合小学生活泼好动，以及对直观的形象的事物更感兴趣的特点，将数学知识通过游戏、情景设置、多媒体展示等方式呈现出来，给予学生最直观化和形象化的教学场景，并通过合作探究型、随堂小测验、数学知识小比拼等教学活动来激发学生的学习斗志，锻炼学生的独立思考和探究能力，培育学生的探索知识、坚持不懈的精神。
素质教育在数学教学中的探讨
素质教育在数学教学中的探讨数学学科的特点，是培养学生的创新意识和创造能力，这是教育改革的需要，也是时代发展的要求。
我认为做好这一点的关键是改革数学课堂教学，在数学课堂教学中实施素质教育。
那么，在数学教学中，作为教师必须要有正确的数学素质教育观念，更要在教学的每个环节中落实素质教育的意识。
一、愉悦教学是落实数学素质教育的基本要求现代数学论认为，发展智力要以掌握一定的知识为基础，学生智力发展水平的高低主要并不取决于知识的数量，而在于掌握知识的内部结构，在于领会学习知识的过程中逐步在心理上建立起良好的认知结构。
数学学科理论性强，数学概念、性质太多且比较抽象，难以理解。
那就要在教学上采取一些轻松的教法，使抽象的理论具体化，做到寓教于乐。
例如对初一代数式的理解，就可以让一个学生装扮成一个字母，若干个学生装扮成几个数字，进行字母表示数的游戏。
这样使学生存游戏中发现问题，从而理解问题，解决问题。
通过游戏这一种愉悦教学，不仅使学生很快掌握知识，而且加深对知识的理解，并能灵活运用所学的知识。
可见教学中使用愉悦教学，在教学中让学生理解性的学习，掌握数学的基本概念、定理、法则等，形成精确灵活的认知结构。
二、落实素质教育需以民主化教学为核心落实数学素质教育，在教学中就要以民主化教学为核心，精心设计教学情境，引导学生真实而生动的认知数学思维过程，为学生探索和发现解题思路创造条件，从而使学生更进一步加深对知识的理解，获得观察、比较、综合和概括等能力，并逐步达到由学会到会学的目的。
比如鼓励学生当“小老师”。
让学生走上讲台当老师，而教师应在课前给学生布置好预习的内容，必须对课后练习有明确的要求，并对习题进行分析。
当“小老师”讲完后，教师要进行点评，补充说明，最后还要总结。
另外，鼓励学生大胆质疑，进行讨论。
教学中教师应鼓励学生大胆提问，不要束缚学生的创新思想，让学生在疑问中进行讨论。
这样经过大家共同讨论，不仅可以激活学生的大脑思维，加深理解，而且可以增强学生之间的集体合作意识。
对初中数学课堂教学中实施素质教育的理解和实践
对初中数学课堂教学中实施素质教育的理解和实践位育初级中学 蔡建芬实施素质教育，首先要转变教学观念。
应试教育是以追求升学、应付考试为目的，重视的是知识讲授、依靠的是“题海战术”、追求的是“熟能生巧”。
而素质教育是要提高学生的综合能力，培养学生一丝不苟的作风、精益求精的科学态度和良好的思想品质。
素质教育是以学生发展为本。
在面向未来的学习中，学会学习比掌握知识更重要。
我们在教学中，通常把让学生“学会”作为重点。
而现在不仅要让学生“学会”，更应让学生“会学”，为终生学习能力的培养奠定基础。
21世纪的教育要解决的最重要的问题就是如何培养和造就大批具备高创造力的人才，这就要求我们的教育必须把教会学生思维放在第一位。
通过接受教育，真正学会了思维的受教育者，无论对于社会还是对于个人来说，其意义都是重大而深远的。
数学特别是在培养人的思维方面，具有其它任何一门学科都无法替代的特殊功能。
数学教学不仅仅是枯燥的数字教学，它应该与健全学生人格和培养各方面素质联系起来。
数学教学不仅要促进学生的全面发展，而且要让学生通过学习数学感受到学习的快乐。
其次将教学观念的更新体现在具体的教学实践中，实施能充分发挥学生的主动性、创造性的教学过程。
实施素质教育的核心在课堂，关键在教师。
数学课堂教学是实施素质教育的主要阵地。
在数学教学中，培养学生能力的核心是培养和发展学生的思维能力。
“数学是锻炼思维的体操”。
可见，学生思维水平是要通过数学教学活动去培养和发展的。
《上海市中小学数学课程标准》的数学课程初中阶段目标中提到：在数学活动过程中，体会数学的价值和数学美，培养创新的意识。
我们的教学要发展学生的思维，就不得不改变学生在教学中的被动状态。
教育的重要任务之一即在于教会学生思维。
部分学生常常不假思索地脱口而出回答教师的提问，必须纠正学生这种不经过思考就回答问题的不良习惯。
为了使学生做到先思考再回答，必须首先教会学生思考。
于是我在课堂教学时有意识的将自己的思维过程明明白白地展示给学生。
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数学教学中素质教育的认识
我国新一轮课改正大力推进，在新课下初中数学教育应按照国家颁布的《数学课程标准》实施，突破传统教法，树立全新理念，实施素质教育。
把素质教育贯彻于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务是当前数学教育改革的中心议题，是一项极为迫切的任务。
现在就初中数学教学中实施素质教育的问题谈几点认识。
一、数学素质教育的必要性
数学是基础教育的主要学科，也是一门重要的工具学科，学生数学素质的高低，直接制约学习和创新能力的发展。
因此，数学学科的素质是基础教育阶段中素质教育的重要组成部分。
贯穿于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务，是当前教学改革的中心议题，是摆在我们全体数学教师面前的一项重要的任务。
二、更新观念，树立正确的数学教学的素质观
转变观念的关键在于努力构建学生的主体地位，促成学生主动、全面发展，教育学生学会做人、学会求知、学会办事、学会健体、学会创造。
中学数学教学的目的，就是要面向全体学生，不仅培养他们的数学素养，更要提高他们的综合素质，使他们成为具有一定创造性的人。
由于学生在知识、技能、能力方面的发展和志趣、特长等方面不尽相同，学生之间存在着个体差异，教师要创设条件，因材施教，使每个学生都得到不同程度的发展和提高。
在教学中教
师要精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，让每个学生都参与教学的全过程，在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题，使学生的智慧潜能得到开发，学生的素质在主体发挥的过程中得到提高。
这就是数学教学的素质观。
三、初中数学教学中素质教育的内容和途径
1、思想道德素质教育和爱国主义教育。
在新课改下数学素质教育应把提高学生的思想道德素质放在显要位置，培养学生良好的学习生活习惯，促进全面发展。
初中数学教材中渗透了大量的德育教育，只要我们善于挖掘并充分利用，对于培养学生实事求是的科学态度，勇于钻研的科学精神，树立辩证唯物观有非常积极的意义。
比如圆周率，它是我国几何学举世公认的成就，1573年才被德国人鄂图所知，其实已比祖冲之晚了1100年。
这些成就，是我国古代劳动人民智慧的结晶，让学生了解这些事实，可以激发学生的民族自信心和民族自豪感。
2、科学文化素质。
数学素质教育要把文化素质与专业素质教育结合起来，构成数学素质教育的核心。
数学基础知识，数学思想方法，数学综合能力是数学素质教育的核心和最本质的要素。
作为教学科目的初中数学着眼点在于完成中学数学教学目的所规定的任务，具体地说，在于通过数学课堂教学，使学生掌握概念，并培养技能，发展能力。
《数学课程标准》上规定学生要了解、理解、掌握、应用的数学知识，就是我们数学课堂教学的任务所在，这也是构成学生数学智育素质的最基本的部分。
另一方面，在使学生掌握
数学知识的同时掌握数学思想和数学方法，同时培养学生的逻辑思维能力。
科学文化素质是学生一切素质中最重要、最核心的素质，数学教师在教学中必须精心设计，精心施教，尽量让每位学生都学到知识，切实提高学生的科学文化素质。
⑴注重数学基础知识。
数学素质教育应加强数学概念和数学命题的教学，注重概念形成过程和定理，公式的推理过程，重视数学知识的形成，发展与问题解决的过程，教师力求讲精、讲透、讲活，使学生在掌握数学知识结构的过程中形成良好的数学认知结构。
⑵强化数学思想方法。
首先要重视数学思想的教学，数学思想即数学的基本观点，是数学知识最为本质的，高层次的成分，具有主导地位，是分析问题和解决问题的指导原则。
其次要加强数学基本方法的教学，数学思想方法是数学思想的具体化，也是解决问题的工具，如配方法、待定系数法、分解与合成法等恒等变换方法，换元法、对数法、判别式法等映射反演方法。
第三要加强数学思维方法和数学逻辑方法的教学，要使学生学会学习，形成再学习的能力，它是思考问题的方法，也是解决问题的手段，在数学中要运用的主要思维方法有分析法、综合法、比较法、类比法、归纳法、演绎法等。
⑶培养数学运用能力。
现在公认的数学运用能力主要是运算能力，分析问题解决问题的判断推理能力，抽象与概括能力，数学学习与再创造能力等四种能力，根据现代科学需要，各阶段学生都要有学习使用和应用计算机等信息科学的能力。
⑷创建良好的心理环境，激发学生学习数学的兴趣
情感是课堂教学的催化剂，是教与学相互沟通的桥梁。
教师要用感情感染、人格熏陶、行为示范去影响学生，教师对学生要有义务感、责任感。
良好的师生关系，才能引发学生对教师的亲切感、向往感和信任感，这是调动学生非智力因素的一个重要方面。
因此，教师要有良好的品质，做到言传身教，使学生尊其师，信其道。
在教学中，特别要重视差生的赶队工作，对他们的点滴进步，要及时表扬，真诚鼓励，热情期待，增强他们克服困难的自信心，让学生自律于“天才在于积累”、“勤能补拙是良训”的环境中。
只有在情感交融的学习活动中，学生身心才能得到充分的自由和谐发展，这是学生热爱学习的一个重要心理环境。
3、美育素质教育。
初中数学教材中的美育因素随处可见，数学图形的美，如圆、三角形、正多边形等。
数学式子的美，如杨辉三角等。
数学问题的美，如平行四边形不稳定性运用等等。
这些对培养学生的审美能力，创造美的能力有着重要的作用。
数学教学作为素质教育的重要内容，其育人功能是其他方式所不能代替的。
在教学过程中，只要我们充分把握好数学素质教育方法，积极探索，将教学中的有效途径同数学实践结合起来，才能提高学生的综合素质，从而让学生得到全面发展和健康成长。