浅谈数学教学中的素质教育
浅谈中学数学教学中的素质教育
力 ． 到 减 负 的 教学 目的 ． 高 了学 生 的 自主探 究 学 习能 力 。 达 提 五 、 活 化 的 课 堂教 学 生
教 育 家 卢 梭 认 为 ： 学 应 让 学 生 从 生 活 中 。 各 种 活 动 中 教 从 进 行学 习 ． 过 与 生 活实 际相 联 系 ． 得 直 接 经 验 ． 动 地 进 行 通 获 主 学 习 。 活化 课 堂 教 学 ． 课 堂 学 习 的 基 础上 ， 阔 了学 生 的眼 生 在 开 界 。 以课 本 为主 源 。 它 又不 受 课 本 知 识 的 禁锢 ． 生 活 中拓 展 了 在 知 识 的 外 延 ． 化 了对 理 论 知识 的 深 入 理 解 ． 学 生 灵 活 掌 握 强 使 知 识 ． 养 学 生 实践 操 作 能力 和 自主学 习能 力 。数 学 的学 习 就 培
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手段 来 说 具 有 较 强 的 优 势 ， 发 展 学生 素质 方 面 有 很 大 作用 ： 在 （ 】 现 形 式 一 表
以平 等 的 态度 对 待 学 生 ， 腔 热 情 地 去爱 学 生 ． 刻 关 注 学 生 ， 满 时 当发 现 学 生 的 点滴 进 步 时 ． 不 失 时 机 地 予 以 鼓 励 ． 学 生 与 要 使 教 师 之 间 的距 离 缩 短 。 有 这 样 。 生 才 能 信 任 教 师 。 而 喜 欢 只 学 进 教 师 ， 受 教 师 的 教 育 ， 畅 地 完 成 学 习 任 务 。 高 课 堂 教 学 效 接 顺 提 率。 二 、 用 素 质 教 育 理念 指 导 课 堂 教 学 要
重 联 系 生 活 实 际 ． 助 学 生 积 累 的 经 验 ． 学 生 去 思 考 数 学 问 借 让 题 ． 而 强 化 学 生 的 数学 意识 ． 养学 生 的 数 学 能力 。 习 的生 从 培 学
试谈对小学数学教学中实施素质教育的几点认识
、
要 做 到 这 一 点， 学 数 学 教 师 不 但 要 有 科 学 的头 脑 、 高 尚的 人 想 ，紧密结合数学知识的教学进行渗透。这对学生理解知识、提 小 格 、先进 的思想 渊 博 的 知识 ，而 且要 有 热爱 学生 、 了解 学生 的 高数 学素质 是大 有裨 益 的。 （） 养 学 生的 数 学应 用 意 识 。数 学 发展 到 今 天 ，其 内容 、 ３培 心 理 ，成 为学 生 的朋友 ，同时 用 自己求 真 、求 善 、求 美 的精神 去 思想 、方 法 、语 言 已广泛 渗透 到 自然 科 学 、社会 科 学 以及 现 代 生 培养 求真 、求 善 、求美 的一 代新 人 。 活 中， 因而 要重 视培 养 学生 的数 学应 用 意识 ，从 一年 级起 就 应把 （ ）确 定教 学 目标 ，使学 生全 面发 展 二 １数 学教 师要 抓好 基 础知 识 教学 。大 力推 行 素质 教育 与 加 强 数 学知 识 的学 习与 实 际应用 结合 起 来 ，使 学生 能够 运用 数 学的 思 ． 基础知识教学并不矛盾 ，而且 ，基础的数学知识和基础的数学技 想 方法 去观 察 、分 析和 解 决生 活 问题 ，养成 主 动地 从数 和 形 的角 能是 我 国公 民应 当具 备 的文 化素 养之 一 。因 此 ，必 须继 续扎 实 抓 度 观察 分析 客观事 物 的习惯 。 总 之 ，实 施 素 质 教 育 ， 课 堂 教 学 是主 阵地 ，更 新 观 念 是 关 好 基础 知 识 的教 学 ，使 学生 切 实掌握 好 基本 概念 、性质 、法 则 、 键 ，学生 是 中心 。数 学课 堂教 学应 既注 重 基础 知识 的掌握 ，又 注 公式 、数 量关 系和解 题方 法等 基础 知识 。 ２ 教师 要重 视 学生 智力 的 发展 。智 力指 的是人 的认 识 方面 的 重能力培养，发展思维，培育创新；既重视学会，更重视会学， ． 能 力 ，它是 各种 认 识能 力 的综 合 ，主要 包括 注 意力 、观 察 力 、记 这是数学教学实施素质教育的体现。只有紧紧地围绕素质教育的 忆 力 、想象 力 、 思维 力 ，其 中思维 力 是核 心 。能 力指 的 是一个 人 目标 和 要求 ，增 强 素质 教育 的 意识 性 、使命 感和 责 任感 ，改 进 陈 Ｅ ｌ ＪＮ完成各种活动所必需的、影响活动效率的个性心理特征。数 Ｉ的课 堂教 学方 法 、方 式 ，才 能提 高数 学课 堂 教学 对学 生进 行 素 ｉ ￣ ｌ 学能力是一个复杂 的整体结构 。从教材的角度说，小学阶段应着 质 教育 的效率 。
浅谈在小学数学教学中实施素质教育
３ ． 作业 设 计 中考 虑心 理 教 育 。 以单纯 的语 言 能 力训 练 为 目的 的作 业 已 远远 不 能满 足 学生 的需 要 。学 生也 往往 因 为作 业 的枯 燥无 味 而不 做作 业 。 所 以在作 业 设计 中结合 心 理教 育 因素来 给 学生 练 习 ，既 能让 学生 感兴 趣 又 能培 养 学生 的心 理 素质 。例如 讲完 《 新 型 玻璃 》 一课 时 ，让 学 生 自己设 计 几种 新 型玻 璃 ，在 讲评 作 业 时 ，则 以“ 产 品 设计 推 荐会 ” 的 形 式让 学生 介 绍 自己的设想。这样即能培养学生的创造性思维 ， 又使学生对 自己充满信心。 二 、构 建和 谐课 堂 众所 周 知 ，上 好一 节语 文课 必 须要 有好 的教学 设 计 ，但 是 ，有 了好 的 教学 设计 ， 没有轻 松 和谐 课堂 氛 围． 这节 课 很难取 到 好 的教 学效 果 在 语 文 教学 中进 行 心理 教育 就 要求 我们 在课 堂 中营造 轻松 和 谐 的心理 氛 围 。 因此 ， 在 构 建和 谐 课堂 中老 师要 调 控好 以下 几种 关系 ： １ ． 民主平等的师生关系。 教育家夏丐尊先生说得好： “ 教育之没有情感 ， 没有 爱 ，如 同池 塘 里没 有水 一样 ；没有 水就 不 能成 为 池塘 ，没有 情感 ，没 有爱 ，也就 没有 教 育 。” 情 感是 教学 的催 化剂 ，爱是 教 育的 原动 力 。从 理 论
中人 物 的位 置上 去 ，替 人物 去 说去 做 ，对 课文 人物 现 象进 行 再塑 造 。角 色 扮演 ， 既可 以使 学 生深 入 理解 课文 ，又可 以使 学 生在 表演 时 设身 处地 地 实 施文 中 人物 的 良好 的或 不 良的行 为 ，并获 得各 种不 同的体 验 ，使 学生 受 到 教育 ，还 可 以培 养 学 生敢 于在众 人 面 前展 示 自己的表 演才 华 的心 理素 质 。 设计 《 争吵 》 ～课 的教学 时 ，可 以设 计这 样 的环 节 ：让 学 生表 演“ 我” 和 克 莱谛 ， 之后 再 让学 生对 换 角色 表演 ，表 演 完 了，老 师 采访 这 两位 学 生表 演 “ 我” 和 克 莱谛 时有 什 么不 同的感 受 。这样 使 全 体 同学 受到 顾全 大 局 ，宽 容 待人 的人 格 美 的熏 陶。 ③提 问与讨 论 相结 合 的教 学设 计 。语 文教 学 总少 不 了 问问题 ， 这 问题 由谁 来 问 ， 由谁 来 回答 都 应该 从心 理 角度 去考 虑 。一 般来 说 ，对 于 要普 遍
小学数学教学中的素质教育
浅谈小学数学教学中的素质教育摘要：培养高素质的跨世纪人才，不仅是时代对我们的要求，也是我们每个教育工作者义不容辞的职责。
如何在小学数学教学中对学生实施素质教育，是摆在我们每个数学教师面前的重要课题。
小学数学教师要依据教学大纲，依据教育学、心理学原则对学生因材施教，全面提高素质。
关键词：数学教学素质教育激发培养培养高素质的跨世纪人才，不仅是时代对我们的要求，也是我们每个教育工作者义不容辞的职责。
如何在小学数学教学中对学生实施素质教育，是摆在我们每一个数学教师面前的重要课题。
在数学教学中要实施素质教育，结合本人的教学经验，浅谈一下我的看法：一、在数学教学中应对学生实施品德教育小学生正处于品德形成和发展的关键时期，培养他们具有良好的品德，不仅可以促进青少年更加努力地学习，而且也是时代和祖国对他们的要求。
小学数学教学中，对学生思想品德教学的渗透可以从几个方面人手：1、指导学生接受辩证唯物主义观点的启蒙教育。
2、培养学生良好的学习习惯。
例如观察习惯、思维习惯、自学习惯、听课习惯等。
对学生知识能力的提高，培养科学严谨的态度等是一个长期、艰巨、细致的综合教育过程。
3、培养学生勇于克服困难、积极进取、勇攀科学高峰的品质。
正如苏霍姆林斯所指出的：遭遇困难才能给人打开通往幸福之路。
我们要循序渐进地有目的、有计划、有步骤地加强训练，使学生苫中有乐，乐在其中。
还要以陈景润、高斯等数学家，为科学勇于献身的事例，激励学生勇于攀登科学高峰，培养学生远大志向。
二、激发学生学习兴趣.使学生成为学习的主人让学生在愉悦的心理下接受教育，学习新知识，这是心理学家已研究成功的经验。
数学学科的特点是以抽象思维，而学生心理发展有如下特点：感知的笼统，不精确性；感知的日的性、有意性、持久性差，小学生思维的主要特点，是从具体形象思维为主逐渐过渡到抽象逻辑思维，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，具有很大成分的具体形象性。
这就要求数学教师都要积极改革课堂教学模式，把愉快教育、成功教育、情景教学等一系列先进的教学方法，结合学生实际特点，恰当地运用于教学实践中去，调动学生的求知欲和上进心。
数学课堂教学中的素质教育
数学课堂教学中的素质教育一、课堂教学中重视兴趣的培养兴趣既是推动学习的动力，又是发展思维的最佳催化剂。
小学生活泼、好奇，注意力不稳定，易于被新异的刺激所吸引。
教师在课堂教学中要注意引导和培养，结合学生最熟悉的事例。
尽量创造各种有趣的情景，充分运用教材中的“兴趣”因素，做到寓教学于生动形象的故事之中，轻松愉快的游戏之中，紧张有趣的比赛之中，以此来激起学生强烈的求知欲望。
满足他们的心理需要，变无意注意为有意注意培养和发展学生的兴趣。
例如我在教学“小数的性质”时。
首先在黑板上写出“5、50、500”。
问“谁能在每个数后面加上适当的单位，并用“等于”把这三个数量连起来”。
这个问题，学生感到新奇，500总比50和5大，怎么能用“等于”连接呢？学生陷入深思。
当得出可用5元=50角=500分、5米=50分米=500厘米……来表示时，再接着提问：谁能用同一单位把上面各式表示出来？学生一听思维更加活跃，兴趣被激发起来。
二、课堂教学中重视能力的培养1、精心设计教学.培养学生独立获取知识的能力数学知识是人类长期实践经验的总结、智慧的结晶。
由于这些知识对学生仍是陌生和未知的，因而精心设计教学，创设情境，巧妙设疑，进行启发引导，学生就能身临其境，亲自发现问题，探求新知，使智力、能力素质得到提高。
例如：在教学长方形面积计算时，当学生根据面积意义会用面积单位测量出长方形的面积后，我立即设疑：“你能用面积单位测出一个游泳池水面的大小吗？使学生感到用面积单位的方法实在太不方便，尤其遇到特殊情况更难进行测量。
以此刺激学生产生寻找简便方法的心理，从而自觉地开动脑筋，认真仔细地观察思考，最终让他们自己独立发现长方形面积；长×宽这一计算长方形面积的公式。
2、安排学生动手操作，培养学生观察，概括能力小学生的思维正处于形象思维向抽象思维的过渡阶段，他们好奇好动，乐于模仿。
凡遇到新鲜事物总想看一看、动手试一试。
我们抓住这一点，让学生动手操作。
浅谈职高数学教学中的素质教育
习题 ，超过 了高考 “ 考试说 明”明确 控制 了的难度要求 ，而处理 此 问题所用 的待定 系数法及等 比数列推等教学内容 ，有利于提高学生的认
就有明确的结论 （ 如证 明题 ） ， 这种题 ， 在分 析问题 和试探每一步路
很可能会 出现一此 意想 不到的收获 。探索是有 目的的 ，有些 问题本
当前这一主要矛盾推动 了现行教育 的发展 。只要 我们 的教学活 动符
合教育心理学 的规律 ，符合 学生的身心发育 特征 ，符合教育 三个面
向及 民族 的需要 ，不是仅 为了考试 而教学 ，就不 会走向应 试教 育这
弊端 。处理好教学 与考试有 两点值 得注意。一 点是不 考的内容是 否一定不教学 。如数列部分 出现了由线性递 推公 式推证 通项公式 的
在 现代 教学推行素质教育 的环境下 ， 对 学生进 行素质教育是现 代教学 的一项 基本 任务。数学教育作为其 中重要 的一部分， 因此要求 数学教 师适应 时代要 求 ， 不断更新知识 ， 加强进修 ， 具有创新意识 。 笔者 多年在高中数学教学 、教研 实践 中如何 实现 “ 高效低负 ”的体 会， 认 为教学活动中应做好以下 四个方面的＿ Ｔ作。
浅谈职 高数 学教 学 中的素质教 育
重 庆 市 荣 昌职 业 教 育 中心 王 昌元
摘要： 新 时代数学素质 教育教学改革 既不 是照他 人的样 而依样画葫芦 ，更不是墨守成规 ，只按惯例 或教 参课时安排教学 。而应是在广泛 吸取传统和他 人教学 营养 的基础上 ， 有 目的、有计划地按教育的客观规律和科学的教学原则 ，选择或创造恰当的教学方法
一
它包括思维过程及解题格式 的规范 ，要做什 么，应先有什 么，因果
浅谈初中数学教学中的素质教育
浅谈初中数学教学中的素质教育摘要：把素质教育贯彻于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务是当前数学教学改革的中心议题，是摆在我们广大数学教师面前的一项极为迫切的任务。
本文拟就中学教学中实施素质教育的问题谈几点粗浅的认识。
关键词：数学教学素质教育教育观念一、更新观念，树立数学教学的素质观转变教育思想和教育观念，转变人才观念、质量观念是实施素质教育的前提。
转变观念的关键在于努力构建学生的主体地位，促成学生主动、全面而且各个不同的发展，教育学生学会做人、学会求知、学会办事、学会健体、学会创造。
中学数学教学的目的，就是要面向全体学生，不仅培养他们的数学素养，更要提高他们的综合素质，使之成为具有一定创造性的人。
由于学生在知识、技能、能力方面的发展和志趣、特长不尽相同，学生之间存在着个体差异，教师要创设条件，因材施教，使每个学生都得到不同程度的发展和提高。
其次，要充分发挥学生的主体作用，自觉地把素质教育融于教学中。
在教学中教师要精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，让每个学生都参与教学的全过程，在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题，使学生的智慧潜能等到开发，学生的素质在主体发挥的过程中得到提高。
这就是数学教学的素质观。
二、初中数学教学中素质教育的内容和途径我认为，素质教育在初中数学教学中的内容至少应包括以下几个方面：（一）思想素质的教育大纲指出：“结合教学内容对学生进行思想品德教育是数学教学的一项重要任务，它对促进学生全面发展具有重要意义”。
数学教学中的思想教育主要有以下几点：１.爱国主义教育。
（１）通过我国古今数学成就的介绍，培养学生的爱国主义思想。
现行义务教育教材中，有多处涉及到我国古今数学成就的内容，我们要有意识地去挖掘，在讲授有关知识的同时，适当介绍数学史料，对学生进行爱国主义思想教育。
（２）通过教材中的有关内容编拟既联系实际又有思想性的数学题目，反映我国社会主义制度的优越性、改革开放政策的正确性和祖国建设的伟大成就等有关内容，使学生潜移默化地受到热爱社会主义制度、热爱社会主义祖国的思想教育；使学生了解我国的国情，激发他们为四化建设、为祖国的繁荣昌盛而献身的精神。
浅谈初中数学教学中如何贯彻素质教育
浅谈初中数学教学中如何贯彻素质教育摘要：随着社会的发展，新课改的不断深入，素质教育已经成为一道主流。
作为一名初中数学教师，如何在教学活动中贯彻素质教育，帮助学生全面发展，是我们一直在反复思考研究的课题。
本文中笔者从三个方面阐述了自己的浅薄建议，希望对推进素质教育的发展有所帮助。
主要内容包括：提高数学教师自身的素质；在数学教学中渗透数学思想；学生的兴趣不容忽视。
关键词：初中数学教学；素质教育；教师素质；数学思想；学生兴趣；中图分类号：g623.5素质教育是一种教育思想，它以提高学生的整体素质为最初目的，实现以提高全民族的整体素质为最终目的，它涉及到思想道德、文化科学、心理及身体健康、实验和操作技能、劳动技能等诸多方面。
随着社会的发展，新课改的不断深入，素质教育已经成为一道主流。
学校和课堂是实施素质教育的主要场所。
素质教育要求在教学活动中要重视学生的各项能力培养、尊重学生的爱好、鼓励学生大胆创新、激发学生的学习兴趣和想象力、帮助学生形成良好的心理素质、拥有远大的理想和目标等，帮助学生全面发展。
当今世界飞速发展，国际竞争激烈，我国需要全面发展的现代化的新型人才。
而素质教育是当今世界的主流思想，，是实现全面发展的一项重要内容。
在教学中培养学生全面发展，贯彻素质教育是我们教师义不容辞的责任，也是一项艰巨的任务。
作为一名初中数学教师，本文中将探讨一些怎样在我的教学活动中贯彻素质教育，意见较为浅薄，希望老师们能提出建议。
（一）要提高数学教师自身的素质学校是培养学生素质教育的主要场所，教师是在教学中贯彻素质教育的主要负责人。
教师自身素质的高低对素质教育的实施是否顺利有着直接的影响。
身为一名初中数学教师，除了熟练掌握科学文化知识外，还要不断加强自身素质的培养。
首先，数学教师要树立端正的教学态度。
热爱教学事业，健全的人格尊严，有良好的职业道德，一切以学生为主，在教学中，要坚持全心全意为学生服务的原则。
积极学习新课标的要求，贯彻素质教育的方针政策，摒弃旧的传统教学观念，勇于创新，教师要敢于走在时代的尖端。
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浅谈数学教学中的素质教育
数学教学的目的是使学生掌握数学基础知识与基本技能，形成数学能力，发展个性品质和形成科学的世界观，由于长期应试教育的影响，数学教育与整个普通教育一样偏离了素质教育
的轨道，因而使学生的数学素质停留在低层次上，削弱了数学素质的人的综合素质中所占的
成分，因此数学教学的任务不仅不数学知识的传授和能力的增养，也同样担负着提高学生整
体素质的任务。
一、数学素质教育的重要性
基本数学学科的基本特点，数学教学可以从多方面、多角度培养学生，促进学生整体素质的
提高，其主要表现在以下三个方面：
1、数学是学生发展不可缺少的必要准备。
随着科学技术的发展，社会文明的进步，对学生的基本素质要求程度也越来越高，特别是数
学的基础知识和基本技能的范围和内容正在发展着深刻地变化，在由“应试教育”向“素质教育”转轨的教育改革中，如何使数学教育的内容更适合未来人才素质的要求，是一个应当引起人
们重视的迫切需要解决的问题。
2、数学是具有高度的抽象性和严谨的逻辑性的重要学科
数学高度的抽象性的严谨的逻辑性，决定了数学这门学科在训练学生思维、培养学生能力方
面有着特殊的作用，以往的数学教学在这方面积累了丰富的经验，为适应教育改革的需要，
还应该进一步研究数学教学能力培养的问题，制定出具体的、可扣作的教学方法和评价方法。
3、数学也可以培养学生良好的非智力因素。
现在社会信息的快速增长，科技的高速发展，竞争的日益加剧，要求培养出的学生不仅有扎
实的文化基础，而且还有敏锐的思考力、强烈的求知欲、广泛的适应力和顽强的意志力，这
些良好的必理品质要通过多种渠道对学生进行教育，而数学无疑是培养学生这些心理品质的
最好学科之一，在数学的学习过程中，通过对数学基础知识的理解和掌握，学生可以学会许
多重要的思考方法。
二、数学素质教育的内容
1、思想道德素质教育
数学素质教育应把提高学生的思想道德素质放在显要位置，培养学生良好的学习习惯，促进
全面发展，由于数学是人类实践活动的结晶，是无数劳动者所创造的精神财富，所以在学生
接受科学家特别是我国科学家在数学领域的杰出成就的过程中，吸取其科学献身精神，增强
爱国主义和民族气节，要利用数字美、图形美、符号美、科学美、奇号美以培养学生的心灵美、行为美、语言美、科学美，要使学生在学习解题时，学会冷静、沉着、严谨的处事品格，形成独立创新意识。
2、科学文化素质教育
数学素质教育要把文化素质与专业素质教育结合起来，构成数学思想方法、数学综合能力是
数学素质教育的核心和最本质的要素，是课堂教学的中心内容。
（1）要改革数基础知识的教学，过去的应试教育导致的题海战术的教学模式，强调学生的
机械识记，忽视了知识的形成过程和学生的认知结构，素质教育应加强数学概念和数学命题
的教学，注重要领形成过程和定理、公式的推理过程，重视数学知识的形成、发展与问题解
决的过程，教师力求讲精、讲透、讲活，使学生在掌握数学知识结构的过程中形成良好的数
学认知结构。
（2）加强数学思想方法的教学，首先要重视数学思想的教学，数学思想即数学的基本观点，是数学知识最为本质的、高层次的成分，是数学知识最为本质的、高层次的成分，它具有主
导地位，是分析问题和解决问题的指导原则，中学阶段着重要领会的数学思想是化归、函数
与议程、符号化、数形结合、集合与对应，分类与讲座运动与变化思想等，其次要加强数学
思维方法和教学逻辑方法的教学，要使学生学会学习，形成再学习的能力，它是思考问题的
方法，也是解决问题的手段，在数学中要运用的主要思维方法有分析法、综合法、比较法、
类比法、归纳法、演绎法等。
（3）培养数学能力，现在公认的数学能力主要是运算能力、分析问题解决问题的判断推理
论证能力、抽象与概括能力、数学学习与再创造能力等四种能力，根据现代科学需要，各阶
段学生都要有学习使用和应用计算机等信息科学的技能。
我国的教育改革正推行素质教育，素质教育是以人的全面发展为宗旨，数学教育在人的全面
发展中的功能是工具性功能、育智功能和自我完善功能的统一体，数学教育的价值体现在可
以通过数学的思想和精神提升人的精神生活，培养既有健全的人格又有生产技能，既有明确
的生活目标，高雅的审美情趣，又能创造、懂得生活的人，把传递人类文化的价值观念和伦
理道德规范与传授数学有机地结合，是数学教育发展的必然趋势。