新工科的来龙和去脉
“新工科”专业介绍
“新工科”专业介绍
新工科是指以“新一代信息技术”（New Generation Information Technology，NGIT）为核心技术的学科体系，包括人工智能、大数据、云计算、物联网、区块链等新兴技术。
新工科专业的目标是培养具备创新思维、跨学科综合能力和解决实际问题能力的高级
工程技术人才，能够在新技术的研发、应用和创新方面发挥重要作用。
新工科专业涵盖的领域十分广泛，包括但不限于以下几个方面：
1. 人工智能：研究和开发具有智能化的计算机系统，包括机器学习、自然语言处理、
图像处理等。
2. 大数据：处理和分析大量的结构化和非结构化数据，以获得有价值的信息和洞察。
3. 云计算：利用网络提供的资源，包括计算、存储和软件服务，以实现灵活、高效和
安全的计算能力。
4. 物联网：将各种物理设备连接到互联网上，实现设备之间的信息交互和远程控制。
5. 区块链：构建去中心化的、安全可信的信息交换和交易系统，可以应用于金融、物流、医疗等领域。
新工科专业的学生需要具备扎实的计算机技术基础，同时也要具备跨学科的综合能力，如算法设计、软件开发、数据分析、系统集成等。
此外，创新思维、解决问题的能力、团队合作能力也是很重要的。
新工科专业的就业前景广阔，可以在各个行业中找到就业机会。
毕业生可以在科技公司、互联网企业、金融机构、医疗机构、制造业等不同领域从事技术研发、系统架构、数据分析等工作。
同时，对于有创业激情的毕业生来说，也可以选择创办自己的科技
公司，开发和推广新技术产品。
总体来说，新工科专业是未来科技发展的重要方向，
具有很好的就业前景和发展潜力。
新工科的来龙和去脉北京理工大学庞思勤教授
⑤ 问内外资源创条件，打造工程教育开放融合新生态 ⑥ 问国际前沿立标准，增强工程教育国际竞争力。
2020/6/13
北理工珠海学院庞思勤讲稿
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三、去脉：落实办法
《北京指南》提出五部分24个选题方向： 一、新理念选题
结合工程教育发展的历史与现实、国内外工程教育改 革的经验和教训，分析研究新工科的内涵、特征、规律和发 展趋势等，提出工程教育改革创新的理念和思路。包括：
四、新质量选题
在完善中国特色、国际实质等效的工程教育专业认证制 度的基础上，研究制订新工科专业人才培养质量标准、教师 评价标准和专业评估体系，开展多维度的质量评价等。包括
14.新兴工科专业人才培养质量标准研制 15.新工科基础课程体系（或通识教育课程体系）构建 16.面向新工科的工程实践教育体系与实践平台构建 17.面向新工科建设的教师发展与评价激励机制探索 18.新型工程教育信息化的探索与实践 19.新工科专业评价制度研究和探索
备的人才缺口也将达到900多万人
人
。
才 结 构 矛 盾 突 出
➢
“缺人才”不只发生在未来，还发 生在当下，目前迅猛发展的大数据 、物联网、人工智能、网络安全、 大健康等新经济领域都出现人才供 给不足现象，暴露出我国工程教育 与新兴产业和新经济发展严重脱节
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北理工珠海学院庞思勤讲稿
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“北京指南”号召着力“九个一批”：
•建设一批新型高水平理工科大学； •建设一批多主体共建共管的产业化学院； •建设一批产业急需的新兴工科专业； •建设一批体现产业和技术最新发展的新课程； •建设一批集教育、培训、研发于一体的实践平台； •培养一批工程实践能力强的高水平专业教师； •建设一批跨学科的新技术研发平台； •建设一批直接面向当地产业的技术创新服务平台； •形成一批可推广的新工科建设改革成果。
新工科的专业核心能力探索及课程体系构建
新工科的专业核心能力探索及课程体系构建1. 引言1.1 新工科的背景与意义新工科是指以工程学科、信息技术学科和管理学科为主要内容，强调STEM（Science, Technology, Engineering, and Mathematics）教育和实践，培养具备创新能力、跨学科综合能力和团队合作精神的高素质工程技术人才。
新工科的背景可以追溯到国家实施"中国制造2025"和"互联网+"等国家战略，对高素质工程技术人才的需求日益增长。
新工科的兴起，旨在培养具备未来工业发展所需的创新思维和实践能力，打破传统工科教育的束缚，紧跟时代的脚步，促进科研成果的转化和产业的升级。
新工科的意义在于推动高等教育教学模式的转变，培养适应未来社会发展需求的复合型、创新型人才，为我国经济发展和科技创新提供坚实的人才支撑。
由此可见，新工科的发展对于推动我国工程技术领域的人才培养和科技创新具有重要意义。
1.2 新工科的发展现状近年来，随着科技的飞速发展和经济的转型升级，新工科教育受到了越来越多的关注。
新工科的发展现状呈现出多个明显特征。
新工科的专业设置呈现多样化和前瞻性。
传统的工科专业已经不能满足当今社会的需求，新工科专业的涌现成为必然趋势。
人工智能、大数据、物联网等新兴领域的专业得到了广泛关注和发展。
新工科教育注重实践和创新教育。
传统的理论教育已经不能适应现代社会的需求，新工科教育更加注重学生的实践能力和创新意识培养。
项目驱动的教学模式、跨学科融合的特色课程设计成为新工科教育的特点。
新工科教育与行业合作密切相关。
为了更好地培养适应社会需求的人才，新工科教育与各大企业合作，开展实践活动和实习机会，让学生在实践中学习、成长。
新工科的发展现状呈现出蓬勃发展的态势，吸引了越来越多的学生和社会的关注与支持。
新工科教育将成为推动中国未来科技创新和经济发展的重要力量。
1.3 本文研究的目的和意义本文旨在探讨新工科的专业核心能力探索及课程体系构建，旨在研究如何促进新工科教育的发展和实践，以满足当前社会的需求和挑战。
新工科理念基本内涵及其特征
新工科理念基本内涵及其特征1. 引言1.1 新工科理念基本内涵及其特征"新工科理念基本内涵及其特征"是指在当前社会和经济发展的大环境中，对传统工科教育模式进行改革与创新，提出了一系列新的理念和实践方法。
新工科理念强调培养学生的跨学科综合能力、实践能力和创新能力，使其能够适应未来社会的发展需求。
新工科理念的提出源于对传统工科教育模式的挑战与反思，随着科技的发展和社会需求的变化，传统的工科教育已经不能完全满足现代社会对人才的需求。
提出新工科理念，旨在培养具有全面素质的工科人才。
新工科理念的核心内涵包括跨学科融合、实践与创新能力强化。
跨学科融合强调不同学科之间的融合与交叉，通过整合各学科的知识和方法，解决实际问题。
实践与创新能力强化则是提高学生的实际应用能力和创新能力，使他们能够在实践中不断探索和创新。
新工科理念的特征主要体现在培养模式的创新和教学内容的更新。
通过引入新的教学方法和理念，加强实践环节和项目实践，培养学生的综合素质和创新能力，以适应快速发展的现代社会和经济需求。
2. 正文2.1 新工科理念的提出新工科理念的提出源于对传统工程教育模式的反思和挑战。
随着科技的发展和社会的变革，传统的工程教育已经不能很好地适应新时代的需求。
新工科理念应运而生，旨在重新定义工程教育的目标和方法。
这一理念的提出是对传统工程教育的革新和创新，旨在培养具有跨学科能力和创新思维的工程人才。
新工科理念的提出在全球范围内都引起了广泛的关注和讨论。
越来越多的教育机构和企业开始关注并采纳这一理念，希望通过改革工程教育的方式来培养更加适应社会需求的工程人才。
在中国，国家也提出了“新工科”发展的战略，力求推动工程教育向着更加开放、创新和实践导向的方向发展。
新工科理念的提出是一个历史性的转变，将对工程教育产生深远的影响。
通过重新审视工程教育的目标和方法，我们可以更好地培养出适应时代需求的工程人才，推动行业的发展和进步。
新工科的十大特点 -回复
新工科的十大特点-回复什么是新工科？新工科（New Engineering Paradigm）是指从传统工科教育模式中脱颖而出的一种新兴教育模式，其基本理念是通过跨学科的交叉融合，培养具备创新能力和综合素养的工科人才，以应对社会发展中涌现的复杂工程问题。
在传统工科教育中，教育模式注重培养学生的专业知识和技能，以应对特定领域和专业的工作需求。
然而，随着技术的飞速发展和社会需求的不断变化，传统工科教育模式逐渐显示出一些不足之处。
新工科作为对传统教育模式的改革和创新，提出了一种全新的工科人才培养模式，具有以下十大特点。
一、跨学科融合新工科强调跨学科的交叉融合，鼓励工科学生学习与其他学科领域的知识相结合，如科学、艺术和人文等。
这种跨学科的融合能够拓宽学生的视野，培养他们的综合素养和创新思维能力，使他们能够面对复杂的工程问题，并提供全面的解决方案。
二、项目驱动学习新工科注重以项目为驱动的学习方式，将理论与实践相结合。
学生通过参与实际工程项目，不仅可以学到知识和技能，还能培养解决实际问题的实践能力。
这种学习方式可以帮助学生更好地理解和应用所学知识，提高他们的创新能力和问题解决能力。
三、实践能力培养新工科注重培养学生的实践能力，通过实验、实习、实训等方式，让学生亲身参与实际工作，掌握实际技能，提高解决实际问题的能力。
实践能力的培养使学生更具竞争力，能够适应快速发展的社会需求。
四、创新思维培养新工科强调培养学生的创新思维能力，鼓励他们勇于面对挑战并寻找创新解决方案。
通过开放的思维方式，激发学生的创造力，提高他们的创新意识和创新能力，使他们成为具有创新精神的工程师。
五、跨国际视野新工科强调培养学生的国际视野，提倡国际交流与合作。
通过与国外高校和企业的合作，学生可以了解不同国家和地区的工程问题和解决方案，拓宽视野，增加自身的国际竞争力。
六、创业与创新教育新工科注重培养学生的创业和创新能力，鼓励学生将所学知识和技能应用于实际创业项目，并提供相应的支持和资源。
新工科理念基本内涵及其特征
新工科理念基本内涵及其特征新工科理念是指在高等教育中，通过将工程技术与自然科学相结合，培养具备广泛背景知识、创新思维和实践能力的工程科技人才。
它的本质是促进工程教育与科学创新的深度融合，以更好地适应当今社会对科技人才的需求，推动科学研究的进步，促进产业创新与飞跃式发展。
新工科理念的基本内涵主要包括四个方面：跨学科融合、学科交叉创新、应用导向教育和产学研深度合作。
跨学科融合指的是在工程教育中，不再只是固守在狭义的工程专业中，而是开始与其他学科进行深度融合。
在解决环境污染问题时，除了环境工程师的专业知识，还需要化学、生态学、土壤学等领域的知识来进行综合分析和解决方案的制定。
这种跨学科融合的方式能够培养学生跳出传统学科的条条框框，拥有更加宽广的学术视野和解决问题的能力。
学科交叉创新是新工科理念的又一重要内涵。
传统的学科划分往往会让人局限在某个领域内，而新工科理念倡导学科交叉，不断吸收其他领域的知识和方法，进行创新性的研究和实践。
在生物医学工程领域，就需要结合生物学、医学、工程学等多个学科的知识，开展跨学科研究。
通过这种交叉创新，可以培养学生具备多学科综合应用的能力，提高解决实际问题的水平。
应用导向教育是新工科理念的核心之一。
传统工科教育注重理论知识的传授，而应用导向教育则更加注重学生的实际动手能力和问题解决能力。
学生将更多地参与到项目实践中，通过实际操作去学习理论知识，培养创新能力和实践技能。
这种教育模式使学生们能够更好地适应未来面临的各种挑战，也更容易与产业需求对接。
产学研深度合作是新工科理念的重要体现。
传统工科教育中，学校和企业之间的合作主要停留在实习与就业层面，在课程设置和科研方面缺乏深度的合作。
而新工科理念提倡学校、企业和科研机构之间进行深度合作，开展联合教学、技术研发等活动，将产学研有机地结合起来。
这种模式有助于培养学生更具有市场竞争力的技能，也有助于产学之间的双向输血，推动技术创新和发展。
新工科 建设方案
新工科建设方案一、建设背景。
咱都知道现在这世界变化快得像火箭似的，科技啊那是一个劲儿地往前冲。
传统的工科教育呢，有点跟不上趟儿了。
你看那些新兴技术，什么人工智能、大数据、物联网的，就像一群调皮捣蛋却又超级有潜力的小鬼，在各个领域横冲直撞，到处搞创新。
这时候啊，咱就得搞新工科建设啦，就像是给工科教育来一场超级大变身，让它能跟得上时代的潮流，和这些新技术小鬼们玩到一块儿去。
二、建设目标。
1. 人才培养。
咱们的首要目标就是培养出一群超级厉害的新工科人才。
这些人才啊，可不是那种只会死读书的书呆子。
他们得像是全能战士，既有扎实的工科基础知识，就像坚固的地基一样，又得对那些新兴技术了如指掌。
比如说，学机械工程的，不能只知道怎么摆弄那些铁疙瘩，还得明白怎么给这些铁家伙装上智能大脑，让它们能自己干活儿，就像科幻电影里的机器人一样酷。
2. 学科融合。
要把不同的工科专业还有工科跟其他学科都融合起来。
就好比做一道超级大杂烩菜，把计算机科学、电子工程、材料科学这些工科专业和生物学、管理学等其他学科统统放在一个锅里炒。
让学生们在这个过程中学会从不同的角度看问题，创造出一些以前想都不敢想的新东西。
比如搞出一种既能自我修复又超级智能的建筑材料，这可就厉害了。
三、建设内容。
1. 课程体系改革。
优化课程设置。
咱得把那些老掉牙的课程重新审视一遍，该淘汰的就淘汰，该更新的就更新。
像以前那种只讲理论、不结合实际应用的课程，就像是没有肉的骨头，没啥嚼头。
现在要增加很多和新兴技术相关的课程，而且要让这些课程像一个个有趣的游戏关卡一样，一环扣一环，让学生们越学越带劲。
实践课程强化。
实践课程得像主角一样被重视起来。
不能再是以前那种做做样子的实验课啦。
要建立超级酷炫的实践基地，让学生们有机会真正动手去做一些大项目。
比如说，搞一个物联网实验室，让学生们自己搭建一个智能城市的模型，从传感器的安装到数据的传输和分析，全部自己搞定。
这样培养出来的学生，一毕业就能直接上手干活儿，就像游戏里满技能的高手一样。
新工科专业建设浅析
强国崛起依靠一流人才，一流 人才依赖一流高等教育。随着时代 的发展，我国高等教育在改革中不 断稳步前进，为我国培养出一批批 优秀的人才。其中高等工程教育作 为重要的组成部分也在不断发展。 我国高等工程教育自清末洋务运动 兴办的各类西式学堂开始至今已有 150 余年的历史。目前 , 我国高等 工程教育不管是在校生数量还是培 养规模上都处于世界前列。数据显
（二）国家一系列重大发展战略政策深入实施呼 就是在传统老工科专业里从来没有的新专业。二是对
唤新工科建设
于“工科的新要求”即在原有工科中，要渗透新的说法、
国家推动创新驱动发展，实施“一带一路”、“中 标准和理念，形成一种新的专业表现形式。[2] 钟登华
国制造 2025”、“互联网 +”、“科教兴国、人才强 认为新工科的内涵是以立德树人为引领，以应对变化
新经济主要表现为新技术、新产业、新模式和新 出不同的时代特征。我国对于高校人才的需求与过去
业 态 几 大 特 征。 我 国 的 科 学、 技 术、 产 业 发 展 呈 现 出 相比产生了很大的变化，尤其是智能知识时代的到来，
新的趋势，以往主要表现为梯度发展，由科学发现进 高校过去培养的人才已经不能满足国家的需求。因此
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学定位和优势特色，开展多样化的探索实践，从而培 为新工科提供了持பைடு நூலகம்的支持。
养新型卓越工程科技人才，以支撑产业转型升级。
（三）提升国际竞争力，增强国家硬实力要求新
工科
一、新工科产生背景
德国工业 4.0，美国再工业化、法国提出的新工业
法国都对我国的发展和世界的工业发展提出了挑战。
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三、去脉：落实办法
“天大行动”阐明了“新工科”建设的中 长期目标规划：
到2020年，探索形成新工科建设模式，主 动适应新技术、新产业、新经济发展；
到2030年，形成中国特色、世界一流工程 教育体系，有力支撑国家创新发展；
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一、来龙：重大事件
会议达成了以下十点共识（现在被简称为“复旦共识”）： ① 我国高等工程教育改革发展已经站在新的历史起点。 ② 世界高等工程教育面临新机遇、新挑战。 ③ 我国高校要加快建设和发展新工科。 ④ 工科优势高校要对工程科技创新和产业创新发挥主体作用。 ⑤ 综合性高校要对催生新技术和孕育新产业发挥引领作用。 ⑥ 地方高校要对区域经济发展和产业转型升级发挥支撑作用。 ⑦ 新工科建设需要政府部门大力支持。 ⑧ 新工科建设需要社会力量积极参与。 ⑨ 新工科建设需要借鉴国际经验、加强国际合作。 ⑩ 新工科建设需要加强研究和实践。
备的人才缺口也将达到900多万人
科教学理科化，对于通识教 人
。
育与工程教育、实践教育与 才
实验教学之间的关系和区别 结
存在模糊认识，工程教育与 构
行业企业实际脱节太大，工 矛
科学生存在综合素质与知识 盾
结构方面的缺陷”。
突
出
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“缺人才”不只发生在未来，还发 生在当下，目前迅猛发展的大数据 、物联网、人工智能、网络安全、 大健康等新经济领域都出现人才供 给不足现象，暴露出我国工程教育 与新兴产业和新经济发展严重脱节
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二、理解：内涵要点
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二、理解：内涵要点
1. 工程教育的新理念：结合工程教育发展的历史与现实、国内外工程教 育改革的经验和教训，分析研究新工科的内涵、特征、规律和发展趋 势等，提出工程教育改革创新的理念和思路。
2. 学科专业的新结构：面向新经济发展需要、面向未来、面向世界，开 展新兴工科专业的研究与探索，对传统工科专业进行更新升级等。
工科本科在校生538万人，
机器人、新材料等，将成为人才缺
毕业生123万人，专业布点
口最大的几个专业，其中新一代信
17037个，工科在校生约占
息技术产业人才缺口将会达到750
高等教育在校生总数的三分
万人。
之一。
➢ 到2025年，新一代信息技术产业
但是，“我国工科人才
人才缺口将达到950万人，电力装
培养的目标定位不清晰，工
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二、理解：内涵要点
新工科既包括指 新兴工科专业， 如人工智能、智 能制造、机器人 、云计算等原来 没有的专业；也 包括传统工科专 业的升级改造。
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二、理解：内涵要点
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二、理解：内涵要点
相对于传统的工科人才，未来新兴产业和新经济 需要的是工程实践能力强、创新能力强、具备国际竞 争力的高素质复合型“新工科”人才，他们不仅在某 一学科专业上学业精深，而且还应具有“学科交叉融 合”的特征；他们不仅能运用所掌握的知识去解决现 有的问题，也有能力学习新知识、新技术去解决未来 发展出现的问题，对未来技术和产业起到引领作用； 他们不仅在技术上优秀，同时懂得经济、社会和管理 ，兼具良好的人文素养。可以说，新经济对人才提出 的新的目标定位与需求为“新工科”提供了契机，新 经济的发展呼唤“新工科”。
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一、来龙：重大事件
官方认可
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一、来龙：重大事件
2、教育部立项通知：2017年2月20日，教育部高等教育司发出 了“关于开展新工科研究与实践的通知”（教高司函〔 2017〕6号），对新工科研究的主要内容、组织方式、时间 安排、牵头单位和联系人等进行了周密部署。
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一、来龙：重大事件
3、天津会议与“天大行动”
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一、来龙：重大事件
“北京指南”号召着力“九个一批”：
➢ 建设一批新型高水平理工科大学； ➢ 建设一批多主体共建共管的产业化学院； ➢ 建设一批产业急需的新兴工科专业； ➢ 建设一批体现产业和技术最新发展的新课程； ➢ 建设一批集教育、培训、研发于一体的实践平台； ➢ 培养一批工程实践能力强的高水平专业教师； ➢ 建设一批跨学科的新技术研发平台； ➢ 建设一批直接面向当地产业的技术创新服务平台； ➢ 形成一批可推广的新工科建设改革成果。
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一、来龙：重大事件
5、各地积极响应
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一、来龙：重大事件
南京会议：教 育部高教司长 ，学习贯彻十 九大精神，开 启新征程，建 好新工科。
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二、理解：内涵要点
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二、理解：内涵要点
我国拥有世界上最大规
➢ 到2020年，我国新一代信息技术
模的工程教育。2016年，
产业、电力装备、高档数控机床和
新工科的来龙和去脉
庞思勤 北京理工大学 pangsq@
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新工科的来龙和去脉
一、来龙：重大事件 二、理解：内涵要点 三、去脉：落实办法
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一、来龙：重大事件
1、复旦会议与“复旦共识” 2017年2月18日，一场关于综合性高校工
程教育发展的战略研讨会在复旦大学召开，包 括北京大学、南京大学在内的近40所高校参加 此次会议。在这次会上，一个概念成为了大家 讨论的中心议题，那就是“新工科”。可以说 ，“新工科”这个热词就是在这次会议后热炒 起来的。
3. 人才培养的新模式：在总结卓越工程师教育培养计划、CDIO等工程教 育人才培养模式改革经验的基础上，开展深化产教融合、校企合作的 体制机制和人才培养模式改革研究和实践。
4. 教育教学的新质量：在完善中国特色、国际实质等效的工程教育专业 认证制度的基础上，研究制订新兴工科专业教学质量标准，开展多维 度的教育教学质量评价等。
2017年4月8日，60多所大学要员们相聚在天津大学，共同商讨 新工科研究下一步如何行动，制定了《“新工科”建设行动路 线》，简称为“天大行动”。
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一、来龙：重大事件
4、北京指南：6月9日，新工科研究与实践专家组成立暨第一 次工作会议在北京会议中心召开。教育部副部长林蕙青作书面 报告。来自高校、企业和研究机构的30余名专家组成员参加会 议。与会专家审议并原则通过了《新工科研究与实践项目指南 》，简称“北京指南”。