群文阅读：《生活中的鲁迅》教学设计+学生阅读单
七年级语文《回忆鲁迅先生》的教案设计精选3篇
七年级语文《回忆鲁迅先生》的教案设计篇1教学目标：1、学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。
2、体会作者多种描写手法的艺术效果。
2、体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的性格和深厚的爱国情感、“孺子牛”般奉献精神。
教学课时：1课时教学方法：讨论法、点拨法教学思路：1、整体把握——深入了解——讨论课文2、走近鲁迅——学习鲁迅——反思自己3、鲁迅的形象：伟大——平凡——伟大教学过程一、导入：提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强……浓黑的一字须，根根向上的头发，面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，但在日常生活中的鲁迅也是这样吗？提起鲁迅我们还会和伟大睿智联系在一起，但日常生活中的鲁迅也是不苟言笑的吗？他有没有平凡的一面?我们经常说伟大往往寓于平凡之中，这句话适用于鲁迅吗？我们是否能从他平凡生活中发掘出他伟大的一面呢？今天，让我们一起走进萧红的《回忆鲁迅先生》，一起探究一下萧红笔下的鲁迅形象。
二、默读课文，初步感知思考：让我们一同走近鲁迅，请同学介绍你所了解的鲁迅。
三、深入研读讨论1、请大家默读课文，总结课文共写了几个有关鲁迅的片段？可以归纳为几类？明确：共10个6类，分别围绕外貌行动、待人接物、饮食起居、读书写作、休闲娱乐、与青年们交往6类生活场景来描写和塑造鲁迅先生的，使之具体、形象、生动。
2、哪一个片段最能打动你或者你认为写的最好？联系自身或现实生活谈谈你的认识？（1）、外貌行动第1个片段，概括写鲁迅先生“笑”的情态，突出其“明朗”的特点；概括写鲁迅先生“走”的情态，突出其“轻捷”的特点。
（2）、待人接物第2个片段，具体写鲁迅先生对“我”和许广平的衣着批评一事，充分显示出鲁迅先生对待青年人既严肃批评其缺点，又不倦地给予帮助。
（3）、饮食起居第3个片段，概括写鲁迅先生的饮食情况，喜欢北方饭菜，赞美萧红做的饭菜可口；鲁迅的胃不好。
第7个片段和青年交往中咖啡、可可、汽水之类家里都不预备，家里“饼干”，“向日葵子”；第8个片段，鲁迅简易而两用的台灯；第9个片段，和青年的交往，一次外出吃福建菜，海婴说菜不新鲜，全座的人都不相信，鲁迅确信孩子的判断，事实证明的确如此，说明鲁迅先生不会轻易抹杀孩子的天性。
七年级语文下《第一单元 阅读 3 -回忆鲁迅先生(节选)》优质课教学设计_0
3* 回忆鲁迅先生(节选)[教学目标]1．掌握生字、生词。
整体把握课文内容，了解文章结构特点。
2．理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅日常生活中平易温和的一面。
3．学习作者浅白质朴、清新隽永的语言和善于从撷取生活琐事中去体现人物性格的写作方法。
[教学重点和难点]重点：学习作者浅白质朴、清新隽永的语言和善于通过生活琐事表现人物性格的写作方法。
难点：理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。
[教学设计思路]1．教材分析本文是一篇别具一格的回忆文章，节选自萧红长篇回忆性叙事散文《回忆鲁迅先生》。
作者将自己与鲁迅交往过程中的所见所闻所感剪裁提炼，组织成文。
节选部分由十四个生活片段叠加而成，隔行分段。
全文布局自由随意，用女性特有的细腻感觉，捕捉鲁迅先生日常生活中的一些琐事，包括日常起居、会见朋友、与家人相处等，以质朴浅白、清新隽永的语言，于细微之处烘托出一个真实的、充满人情味的、生活化的鲁迅形象，彰显了一代伟人鲁迅的思想和人格。
2．学情分析(请按学生的实际情况实行补充)3．教学方法自读法、小组合作探究法[教学过程]一、新课导入(一)情景导入提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”，但那却不是他的全部，他活着的时候，周围有很多文学青年愿意“亲近”他，萧红就是其中的一个。
萧红眼中的鲁迅是怎样一个人呢？让我们一起学习《回忆鲁迅先生(节选)》。
[设计意图]由大众化的鲁迅形象导入本课，引导学生进入课文情境。
(二)知识预览1．作者简介萧红(1911—1942)，现代女作家，黑龙江呼兰(今属哈尔滨)人，原名张迺()莹，笔名悄吟、田娣等。
她出生于一个地主家庭。
萧红一生坎坷，幼年丧母，父亲和继母对她很冷淡，但在祖父的庇护下受到了良好的文学启蒙。
祖父去世后，她反抗包办婚姻逃离家庭。
七年级下册语文《鲁迅先生》教案设计
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）掌握生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析鲁迅先生的生平事迹和文学成就。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏鲁迅先生的文学作品，提高文学素养。
（3）学会分析人物形象，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学的热爱，激发学生学习语文的兴趣。
（2）培养学生尊敬名人、尊重历史的态度。
（3）引导学生正确对待困难和挫折，培养坚强的意志力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）掌握课文内容，理解鲁迅先生的生平事迹和文学成就。
（2）提高朗读、阅读、鉴赏能力。
（3）培养学生的文学素养和审美情趣。
2. 教学难点：（1）分析鲁迅先生的内心世界，理解他的文学理念。
（2）引导学生运用鲁迅先生的思想观念分析现实生活。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生更好地融入课文，感受鲁迅先生的氛围。
2. 互动讨论法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达能力。
3. 案例分析法：分析鲁迅先生的文学作品，让学生深入了解他的文学成就。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简介鲁迅先生的生平事迹，激发学生的兴趣。
（2）引导学生关注鲁迅先生的文学成就，引出本课课题。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
3. 课堂讲解：（1）详细讲解课文内容，分析鲁迅先生的生平事迹。
（2）讲解鲁迅先生的文学成就，引导学生欣赏他的作品。
4. 互动讨论：（1）分组讨论：让学生分组讨论鲁迅先生的作品特点。
5. 案例分析：（1）分析鲁迅先生的文学作品，让学生深入了解他的文学成就。
（2）引导学生运用鲁迅先生的思想观念分析现实生活。
6. 课堂小结：7. 课后作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
五、教学反思：在课后对自己的教学过程进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了课文内容。
针对存在的问题，调整教学方法，为下一节课做好准备。
部编版小学语文六年级上册第八单元整体教学设计
六上第八单元整体教学设计——举办“鲁迅日”纪念活动一、单元教材解读本单元以“走进鲁迅”为主题，编排了《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人》四篇课文，前两篇精读课文是鲁迅的作品，后两篇略读课文是别人写鲁迅的作品。
《少年闰土》选自鲁迅的短篇小说《故乡》，刻画了一个童年伙伴的形象。
《好的故事》是一篇优美的散文诗，运用象征手法描绘了美好的梦境。
《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅的侄女周晔写的回忆性散文，选取日常生活中的小事，刻画了鲁迅在生活中的形象。
《有的人》是臧克家写的现代诗歌，运用对比手法歌颂了鲁迅的高尚品质。
鲁迅先生是伟大的文学家、思想家、革命家，是中国现代文学的奠基人。
本单元选用一组与其相关的文章，旨在通过不同的视角，运用不同的表现手法，从多角度展现鲁迅的形象，让学生能够初步了解其文学成就，感知其性格特点，体会其精神境界。
本单元的语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”，一方面是对五年级上册“结合资料，体会课文表达的思想感情”这一方法的延续与推进，体会了针对不同难度的文章，资料发挥的作用不同。
另一方面，该语文要素也体现了对本单元选文特质的关照。
鲁迅生活的年代离学生较远，当时的语言表达也与现在的语言表达有差异，所以必须借助资料才能真正读懂课文。
关于资料的搜集查阅，统编版教材从三年级就开始有意识的设计，有的是直接作为单元语文要素强调，有的则出现在交流平台或课后习题中。
借助下表，我们可以直观地看到关于查找资料的编排：由上表可知，之前的学习中，学生已经掌握了搜集资料的基本方法，但与鲁迅相关的资料浩如烟海，因此教师需指引搜集资料的方向或给出相关查阅路径，学生还需要提高从大量资料中再进行筛选和甄别，寻找依据的能力。
本单元的习作要求是“通过事情写一个人，表达出自己的情感”，从三年级开始以写人为内容的习作多次出现，以往的习作已经要求学生能结合具体事例写出人物的特点，本单元习作在此基础上，强调要“表达出自己的情感”。
第三单元《朝花夕拾》任务阅读了解鲁迅生活的“那些年”公开课一等奖创新教学设计-统编版七年级上册语文
第三单元《朝花夕拾》任务阅读了解鲁迅生活的“那些年”公开课一等奖创新教学设计-统编版七年级上册语文《朝花夕拾》任务阅读：了解鲁迅生活的“那些年"教学目标1.在通读的基础上概括各篇内容。
2.精读部分内容，归纳内容要点，分析探究鲁迅从不同学校离开的原因，感悟鲁迅的成长之路。
3.根据文章内容，并参考鲁迅先生的生平资料，梳理并有创意地呈现的“鲁迅成长史”。
【情境导入】同学们已经通读完了这本书，对全书的大致内容有了一定了解。
那么，在百草园、三味书屋之外的鲁迅还有哪些经历呢？《朝花夕拾》是鲁迅从自己童年、少年、青年时代的“记忆中抄出来的"片段，展现了他的一段段人生历程。
这节课，我们以自己喜欢的形式，有创意地呈现“鲁迅成长史”。
学习任务一：概括各篇内容大意，梳理作者人生经历【略读：梳理课文内容】《狗·猫·鼠》：讲自己仇猫的原因，追忆了自己童年时救养的一只可爱的隐鼠，最终却惨遭杀害的往事。
《阿长与〈山海经〉》记述儿时与长妈妈相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信唠叨、“满肚子是麻烦的礼节"的性格，对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》的感念。
《〈二十四孝图〉》：重点描写了作者在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿"两个故事时所引起的强烈反感。
《五猖会》：记述儿时盼望观看迎神赛会前被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴、痛苦。
《无常》：记述了儿时在乡间迎神会和戏台上所见的“无常”形象。
《从百草园到三味书屋》：描述了儿时在家中百草园玩耍的无限乐趣以及在三味书屋读书的生活。
《父亲的病》：重点回忆儿时为父亲延医治病的情景，描述了几位“名医"的行医态度、作风、开方等种种表现。
《琐记》：回忆了自己离开绍兴去南京求学的过程。
作者记述了最初接触进化论的兴奋心情和如饥如渴地阅读《天演论》的情景。
《藤野先生》：记录作者在日本留学时期的学习生活和弃医从文的经过，记述了日本老师藤野先生。
群文阅读《生活中的鲁迅》教学设计
群文阅读《生活中的鲁迅》教学设计群文阅读《生活中的鲁迅》教案群文教学篇目《我记忆中的鲁迅先生》《记忆中的父亲》《回忆导师二三事》《鲁迅回忆录》《怀念鲁迅先生》议题解读：本议题基于教材六年级上册第五单元主题“初识鲁迅”进行设计。
通过教材中的几篇课文的学习，学生对鲁迅有了初步的印象，同时也感受到鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的，关怀进步青年的崇高品质。
阅读这组群文，会让学生更加真切地走进鲁迅，让学生觉得鲁迅并没有那么遥远，也不是无法企及的巨人，而是与普通人一样，有亲切的微笑，温暖的话语和慈爱的目光。
本议题旨在丰富学生对名人的多元认识，让鲁迅的形象更加立体，同时引导学生学会从不同的角度、不同的文本全面认识人物的方法。
教学目标：1.引导学生通过课内外鲁迅的作品和不同作者回忆鲁迅的文章，全面、深刻地了解鲁迅的性格及形象特点。
2.感受鲁迅先生的崇高精神，了解从多个角度、多个文本全面认识人物的方法。
3.激发学生了解名人的兴趣，推荐阅读更多关于鲁迅的书籍。
教学准备什么样的鲁迅？告诉孩子们一个阅读小窍门-----抓文章中概括性的词句。
2.学生分组，每组重点阅读一篇文章，勾画关键词句，用词语批注感受。
（1）小组选定篇目自学。
（2）小组内交流阅读收获，填写阅读记录卡。
阅读记录卡给作者的印象我的印象文本作者与鲁迅的关系《我记忆中的鲁迅先生》《记忆中的父亲》《回忆导师二三事》《鲁迅回忆录》《怀念鲁迅先生》(3)全班交流阅读记录卡文本作者与鲁迅的关系给作者的印象我的印象《我记忆中的鲁迅先生》邻居开始：严肃，不敢接近后来：亲切慈祥、诲人不倦幽默，对小孩很亲切《记忆中的父亲》父子和善、尊重孩子、鼓励“我”阅读、顺其自然、宽严有度爱孩子、不过渡控制孩子、和今天的多数家长并不一样《回忆导师二学生态度：热忱、温厚、慈祥、和蔼关心爱护青年人三事》话语：风趣、简练、深刻、有力《鲁迅回忆录》家人相貌平凡、学问高、讲座精彩、受人尊敬外在和内在对比鲜明《怀念鲁迅先生》朋友工作认真负责、敢爱、敢恨、敢说、敢做、敢追求说真话、做真人三、梳理统整，提炼方法。
七年级语文下《阅读3-回忆鲁迅先生（节选）》优质课教学设计_317
七年级语文下《阅读3-回忆鲁迅先生（节选）》优质课教学设计_317教材分析这篇文章里，作者萧红女士为我们介绍了鲁迅先生微笑、走路、待人接物、饮食和认真阅读青年来信等几件鲜为人知的故事。
提起鲁迅先生，大家都对他那犀利如匕首的文章和顽强无畏的战斗精神比较熟悉，但他的随和、亲切、关心和爱护青年人的高贵品质却是我们了解不多的。
整篇文章的笔法很疏散，好像作者娓娓道来，读起来很轻松。
这既是散文的特点，也是萧红的写作风格。
这么几件事情之间几乎没相关联，但作者却能让我们去深刻理解到鲁迅先生的平凡与伟大。
从写作上看，当我们写一个人的时候，要努力突出这个人的特点，包括传神的外貌描写，细小的生活场景和细节描写。
要实事求是地刻画，不要随意拔高，任意美化或者丑化。
把写人与叙事紧密结合起来。
教学目标一、知识与水平：1、积累字词，朗读课文。
2、理清文章思路，理解课文内容。
3、品味文中生动形象的语言，体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的性格。
4、学习本文善于从撷取生活琐事中去体现人物性格的写法。
二、过程与方法：在教师的引导下，学生采用自主、合作、探究的学习方法。
三、情感、态度与价值观：引导学生学习鲁迅先生克己待人待客，关爱亲人，生命不息，战斗不止的精神。
教学重难点及突破：一、重点：理解萧红笔下的鲁迅形象，体会伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。
二、难点：体会从撷取生活琐事中去体现人物性格的写作方法。
三、教学突破：因为鲁迅时代距离学生较远，他们对鲁迅和当时的社会都不甚了解，于是课前要求学生搜集鲁迅的资料及他的作品，并实行阅读，了解当时的社会背景，收集作者萧红及生活事迹以便加深对鲁迅的了解，为学习本课奠定了情感基础。
另外，让学生自己熟读课文，自主感悟，教学时抓住情感主线，反复阅读，教学时激发学生对鲁迅的怀念之情。
体会文中通过捕捉鲁迅先生很多有灵性的生活细节的句子，分析表现的鲁迅的个性、情趣、魅力、气质的特点。
并与唐弢的《琐忆》比较，通过对比阅读，让学生感到萧红通过采撷生活细节而描写的鲁迅更可亲可敬，更具有生活的气息，从而突破本文的难点，体会从撷取生活琐事去体现人物性格的写作方法。
初中语文群文阅读案例
初中语文群文阅读案例一、群文阅读主题。
本次群文阅读的主题是“初中语文中的小人物”。
小人物虽小，但他们在文学作品中往往有着独特的魅力，能反映出大社会、大时代的特征。
二、选文。
这篇鲁迅笔下的经典之作，孔乙己是个十足的小人物。
他穿着长衫却站着喝酒，满口之乎者也，是科举制度下的可怜牺牲品。
他在咸亨酒店里，是众人嘲笑的对象，他的迂腐、善良、穷困交织在一起，就像一个矛盾的综合体。
杨绛先生笔下的老王，是一个社会底层的三轮车夫。
他靠着一辆破旧的三轮车维持生计，眼睛不好却还努力工作。
他给作者一家送冰、送病人，最后还送来了香油和鸡蛋。
老王的老实厚道与他所处的艰难生活形成了鲜明的对比。
欧阳修写的这个故事里，卖油翁也是个小人物。
他只是一个普普通通卖油的老头，却有着一手倒油的绝技。
面对陈尧咨射箭的自傲，他不卑不亢，用自己倒油的本事告诉陈尧咨“熟能生巧”的道理。
三、阅读过程。
1. 初读感知。
我先让同学们快速浏览这三篇文章，然后用一句话概括出每个小人物的主要特点。
同学们读完后，七嘴八舌地说起来。
有的同学说：“孔乙己就是个又穷又酸还爱面子的老书生。
”还有同学说：“老王是个特别善良、穷苦，还很憨厚的三轮车夫。
”对于卖油翁，大家总结得也很到位：“卖油翁是个低调、有本事的老头。
”2. 精读分析。
（1）人物形象塑造。
我们开始精读文章，分析作者是如何塑造这些小人物形象的。
（2）人物的社会意义。
接着我们讨论这些小人物背后的社会意义。
说到孔乙己，同学们就开始议论开了。
有的说孔乙己反映了封建科举制度对读书人的毒害，让他们除了科举什么都不会，最后只能被社会淘汰。
对于老王，大家觉得他体现了当时社会底层人民的生活状态，虽然贫苦但依然保持着人性的善良，同时也反映出社会的贫富差距等问题。
而卖油翁呢，同学们认为他代表了民间的高手，虽然身份低微，但是有着令人敬佩的技艺，也告诉人们不管做什么，只要熟练就能达到很高的水平，这是一种很朴素的价值观。
3. 比较阅读。
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群文阅读《生活中的鲁迅》教学设计
教材来源：群文阅读语文新课程1+X读本，树人教育研究院编著
内容来源：《我记忆中的鲁迅先生》、《记忆中的父亲》、《回忆导师鲁迅二三事》
主题：生活中的鲁迅
课时：一课时
授课对象：六年级学生
设计者：宋玉巧/郑州市中原区秦岭路小学
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
（1）基于阅读
默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感受、憎恶、崇敬、同情等感受。
扩展阅读面。
课外阅读总量不少于100万字。
2.教材分析
基于人教版小学六年级上册第五组“初识鲁迅”为主题选编的一组以有关鲁迅的文章。
几篇文章都是出自不同的作者,在他们笔下,鲁迅呈现出了生活中的不同的形象.
3.学情分析
六年级学生具备了一定的默读、提取信息、概括能力，通过第五单元的学习，对鲁迅先生有了初步的了解。
但是对鲁迅人物的整体形象,了解的并不全面,教学时，应尽可能地组织学生默读、浏览相关文本，提取关键信息，更多的了解生活中的鲁迅，学习到全面了解人物的方法。
学习目标
能从多个角度了解鲁迅生活中的不同形象。
评价任务
通过阅读不同作者回忆鲁迅先生的文章，学生能了解鲁迅生活中的不同形象。
教学过程。