浅谈中职生工匠精神的培养策略
中职学生工匠精神的培养策略
中职学生工匠精神的培养策略中职学生的工匠精神是指学生在学习和实践中，以精益求精、专注细致、追求卓越的态度，培养出高素质、高技能的职业素养和创新能力。
下面是关于中职学生工匠精神的培养策略。
要加强职业意识教育。
通过职业规划、职业道德等方面的培训和教育，引导学生树立正确的职业观念，提升对职业的认同感和责任感。
让学生明确自己所学专业的重要性和意义，培养他们对职业的热爱和追求，增强他们对所学专业的自信心和使命感。
要注重实践能力培养。
学校应提供充足的实践机会和实践资源，开展各类实践活动，使学生能够在实践中学习、实践中提高。
学校可以与企事业单位进行合作，为学生提供实习机会，让他们接触真实的工作环境和实际操作，锻炼他们的实践能力和工作经验。
要营造良好的学习氛围。
学校应提供良好的学习环境和学习资源，鼓励学生合作学习，注重实践操作，激发学生的学习兴趣和动力。
教师要以身作则，树立榜样，引导学生养成良好的学习习惯和工作态度，培养学生坚持不懈、追求卓越的习惯。
要加强技能培训。
中职学生的工匠精神离不开良好的技能基础。
学校应提供全面的技能培训，加强专业技能的教学和实践操作，提高学生的实际动手能力和技能水平。
学校和企业可以合作开展技能比赛或技能培训班，鼓励学生参与培养学生的专业能力和创新思维。
要建立评价体系。
学校应针对学生的工匠精神进行评价和考核，培养学生的自我认知和自我评价能力。
通过定期的学生自评和互评，让学生及时了解自己的不足之处，及时调整学习和行为，进一步提高工匠精神和职业素养。
中职学生工匠精神的培养需要学校和教师的共同努力，通过中职学生的职业意识教育、实践能力培养、营造学习氛围、技能培训和建立评价体系等多种策略的综合运用，才能培养出优秀的工匠型人才。
中职学生工匠精神培养的途径和方法
中职学生工匠精神培养的途径和方法中职学生工匠精神是指一种勤奋、创新、追求卓越的精神状态，这种精神是在工作中不断探索、实践和积累而形成的。
要培养学生的工匠精神，需要从以下途径和方法入手：
一、注重实践教学。
中职学生所学的专业课程都是以实践为主，通过实际操作才能真正掌握技能，因此，学校应该加强实践教学的力度，提供更多的实践机会，让学生在实践中不断探索和创新。
二、倡导学生自主学习。
学生应该具备自主学习和自我提高的能力，学校应该鼓励学生自主学习，提供相关的教育资源和学习平台，让学生自主学习和探索，从中获取更多的知识和经验。
三、制定个性化的学习计划。
每个学生的学习需求和特点都不同，学校应该为每个学生制定个性化的学习计划，根据学生的兴趣和需求，为其提供相关的课程和资源，让学生更加全面地发展自己的技能和能力。
四、提供良好的实习和就业机会。
中职学生的实习和就业机会对于其工匠精神的培养至关重要，学校应该积极为学生提供实习和就业机会，让学生在实践中不断提升自己的技能和能力，为其将来的职业发展奠定坚实的基础。
五、鼓励学生参加技能竞赛。
技能竞赛是学生锤炼技能和提高能力的重要途径，学校应该积极鼓励学生参加技能竞赛，提供必要的培训和指导，让学生在竞赛中不断挑战自我，追求卓越。
通过以上途径和方法的综合运用，中职学生的工匠精神将得到有效的培养和提升，为其将来的职业发展打下坚实的基础。
中职学生工匠精神的培养策略
中职学生工匠精神的培养策略随着中国经济的快速发展，工匠精神的重要性日益凸显。
作为中职学生，他们是中国未来产业工人队伍的重要组成部分，因此为他们培养工匠精神至关重要。
工匠精神体现了对工作的敬业和专注，对技艺的追求和热爱，以及对品质的坚守和追求。
如何在中职学生中培养工匠精神，成为当前教育工作者和社会关注的焦点之一。
下面我们就来探讨一下关于中职学生工匠精神的培养策略。
一、打造校企合作平台，拓展学生实践机会校企合作是培养学生工匠精神的有效途径。
通过与企业合作，学生可在实际工作中学到更多的知识和技能，了解企业对岗位的要求，同时也能够提升实践能力。
学校可以与企业合作，为学生提供实习、实训等机会，让学生在实际工作中不断积累经验，培养实际操作能力和解决问题的能力，从而培养出更多具备工匠精神的学生。
二、加强职业技能培训，提升学生专业水平中职学校的主要任务是培养学生的职业技能，因此要加强职业技能培训，提升学生的专业水平。
只有掌握了一定的专业技能，学生才有可能在未来的工作中做出更大的贡献。
在培训过程中，学校应该注重理论与实践相结合，注重培养学生的动手能力和创新精神，让学生从小就热爱自己的专业，努力提升自己的技能水平。
三、鼓励学生参加技能竞赛，激发学生学习的热情参加技能竞赛是培养学生工匠精神的重要途径。
技能竞赛不仅可以检验学生的专业水平，更重要的是可以激发学生对于技能学习的热情和动力，让学生在比赛中不断提升自己的技能，从而培养学生的工匠精神。
学校可以鼓励学生积极参加各种技能竞赛，并为他们提供必要的支持和指导，让学生在竞赛中锻炼自己、提升自己，从而培养出更多具备工匠精神的学生。
四、注重实践教学，贯穿专业教育全过程五、引导学生树立正确的职业观念和价值观正确的职业观念和价值观是培养学生工匠精神的重要保障。
学生要树立正确的职业观念，懂得每个职业都是需要用心去做的，都是可以成就一番事业的。
学生还要树立正确的价值观，懂得只有用心对待工作，才能获得更高的职业成就和更好的职业发展。
中职德育工作中学生“工匠精神”的培养
中职德育工作中学生“工匠精神”的培养中职学校是培养技能型人才的重要阵地，而中职生德育工作中的一个重要方面就是培养学生的“工匠精神”。
“工匠精神”是指在工作中力求完美，追求卓越，注重细节，有责任心和使命感的品质。
培养学生的“工匠精神”，不仅能够提高学生的技能水平，更能够培养学生的自律能力和责任感，使他们成为具有高素质的劳动者。
那么，中职德育工作中如何培养学生的“工匠精神”呢？第一，营造浓厚的技能学习氛围。
中职学校是以技能培养为主的学校，因此学校要营造浓厚的技能学习氛围。
可以开展技能比赛、技能展示等活动，激发学生学习技能的兴趣。
通过参与技能比赛，学生可以亲身感受到技能的重要性，激发他们追求卓越、追求完美的动力。
学校还可以邀请行业专家到校指导学生技能学习，提供更好的学习资源和条件，帮助学生掌握更高水平的技能知识和技能操作。
第二，重视实践教学，提高学生技能水平。
中职学生的主要任务是学习技能，因此学校要重视实践教学，提高学生的技能水平。
实践教学是学生培养“工匠精神”的有效途径。
学校可以增加技能实训时间，安排更多的实践操作课程，让学生在实践中提高技能水平，培养他们细致、专注、严谨的工作态度。
学校还可以与企业合作，开展校企合作项目，提供更丰富的实践机会和实践平台，让学生在实际工作中学到更多的技能知识和技能操作。
第四，鼓励学生参与技能竞赛，激励学生追求卓越。
中职学校可以鼓励学生参与各类技能竞赛，激励学生追求卓越。
参加技能竞赛不仅可以锻炼学生的技能水平，更能够培养学生的竞争意识和责任感。
学校可以设置奖学金、荣誉称号等激励措施，鼓励学生积极参与技能竞赛，争取更好的成绩。
学校还可以组织学生参加技能培训班，提供更多的学习资源和学习机会，帮助学生提高技能水平，追求卓越、追求完美。
中职学校是培养技能型人才的摇篮，而培养学生的“工匠精神”是中职学校德育工作的重要任务。
通过营造浓厚的技能学习氛围、重视实践教学、加强职业道德教育等方面的工作，学校可以有效地培养学生的“工匠精神”，提高他们的技能水平和职业素养，使他们成为具有高素质的劳动者，为社会和国家的发展做出积极贡献。
中职学生“工匠精神”的培养
中职学生“工匠精神”的培养如今，社会发展迅猛，科技进步日新月异，对人才的要求也变得越来越高。
而中职学生更加需要具备“工匠精神”，这种强调专业技能和职业素养的精神。
下面我将从教育角度探讨如何培养中职学生的“工匠精神”。
要注重实践技能的培养。
中职教育重在实践，学生们有很多时间用来实践操作。
学校应该提供充足的实践机会，让学生不断练习技能、掌握技巧。
在机械类专业中，学校可以安排学生多次进行机械加工实训，让他们通过实际操作熟练掌握各类机床的使用技巧。
只有在实践中不断反复锤炼，才能培养出中职学生的“工匠精神”。
要注重职业素养的培养。
除了专业技能，职业素养也是培养中职学生“工匠精神”的重要环节。
学校和教师要强调职业道德的培养，引导学生形成良好的职业操守。
学校可以组织职业道德教育活动，让学生了解到自己所从事的职业的社会责任和行业规范，并提倡学生要积极参与社会实践活动，增强社会责任感和团队合作意识。
要注重学生的创新思维培养。
工匠精神不仅仅是熟练的技术，还包括创新能力。
培养中职学生的创新思维，可以从一些小创意入手，鼓励学生尝试新的方法和技术。
学校可以设立创新实践项目，让学生自主选题进行研究和实践，培养他们的创新能力。
学校也可以邀请行业专家来给学生做讲座，分享实践经验和行业动向，激发学生的创新热情。
要注重团队合作的培养。
工匠精神的培养需要学生具备良好的团队合作能力，因为在现实工作中，很少有人能够独立完成任务。
学校可以组织学生进行小组合作和团队项目，让学生们学会与他人合作、分工协作，并掌握良好的沟通和协调能力。
这样培养出来的中职学生不仅能够独当一面，也能在团队中发挥更大的作用。
培养中职学生的“工匠精神”既需要重视实践技能的培养，也要注重职业素养的培养，同时要培养学生的创新思维和团队合作能力。
只有这样，才能培养出一批具有专业素养和职业素养的优秀中职毕业生。
这样的学生不仅对自己的未来有着明确的规划，也能够为社会的发展和进步做出积极贡献。
中职学生工匠精神的培养策略
中职学生工匠精神的培养策略一、学校教育1. 建立工匠精神教育课程中职学校应当根据学生的学习特点和未来就业方向，开设相关的工匠精神教育课程。
课程内容应包括工匠精神的内涵和特征、工匠职业道德规范、工匠对技术的专业要求等内容，通过教育课程的开设，培养学生对工匠精神的认识和理解，引导他们树立积极向上的人生观和价值观。
2. 强化技能培训中职学校的主要任务是培养学生的职业技能，学校应注重对学生技能培训的重视，让学生在具体的专业技能中不断磨砺，提高自己的专业能力。
通过技能培训，学生可以不断感受到自己对于技术的掌握和提升，从而培养出工匠般的精神。
3. 营造鼓励创新的氛围工匠精神强调创新和改进，中职学校应当创造出鼓励创新的教育氛围，鼓励学生在专业技能中不断探索，勇于创新。
学校可以组织各类创新大赛、技能比赛等活动，让学生有更多展示自己技术和创新能力的机会，从而培养他们的工匠精神。
二、家庭教育1. 培养孩子的劳动意识家庭是孩子性格和价值观形成的重要场所，家长要从小培养孩子的劳动意识，让他们能够从小学会体验劳动和劳动的价值。
家长可以陪同孩子一起种菜、做手工等活动，让孩子从中感受到劳动的乐趣和意义，从而培养他们的工匠精神。
工匠精神包括严谨的工作态度和对待工作的责任感，家庭教育应注重培养孩子的责任感。
家长可以适当给孩子一些家务活动，让他们懂得去承担一些责任，从而逐步培养出孩子的责任感。
3. 尊重和理解孩子的兴趣每个孩子都有自己的兴趣和天赋，家长应该尊重和理解孩子的兴趣，给予他们更多的支持和鼓励。
当孩子在某个领域表现出兴趣和潜力时，家长应该及时给予支持和指导，激发孩子学习的积极性，从而培养出孩子的工匠精神。
三、社会实践1. 开展社会实践活动学校可以组织学生参与一些社会实践活动，比如参观一些相关企业，参与一些公益活动等。
通过社会实践活动，学生可以更直观地了解工匠精神的实践和应用，从而积极树立起自己的工匠理念。
2. 实习机会学校可以积极与一些企业合作，为学生提供实习机会。
中职学生“工匠精神”的培养
中职学生“工匠精神”的培养中职学生作为职业教育的受益者，其培养方向是为了将其培养成具有一定职业实践经验和职业素养的技能型人才。
而技能型人才除了掌握专业知识和技能外，还需要具备工匠精神。
工匠精神是一种职业精神，指具有高度自觉性、自主性、创造性、责任感的职业态度和精神状态。
本文将以中职学生工匠精神的培养为话题，探讨中职学生如何培养工匠精神。
一、明确工匠精神的内涵工匠精神源于古代手艺人，是人类智慧和劳动的结晶，体现了对技能、对职业的热爱和专注。
工匠精神的内涵包括创新、精益求精、执着、自我提升、责任感、团队合作等。
要让中职学生具备工匠精神，就要让他们了解工匠精神的内涵，明确工匠精神的重要性，并将其融入到职业教育的培养之中。
二、提高学生职业认同感职业认同感是指个体对所从事职业的认同和自觉程度。
职业认同感高的人更容易去追求职业发展和专注于工作。
中职学生通过在校期间的实训教学以及实践课程，能够更好的了解自己所学技能的行业前景和重要性。
同时学生所学的技能与社会需求相对应，也能够逐步产生职业认同感，从而更好地投入到自己的专业学习中。
三、让学生获得实践经验工匠精神的培养需要不断地实践，只有在实践中才能深刻地体悟其内在的含义。
中职学生通过实习实训等实践活动，能够更好地接触到真正的职业世界，并获得技能的磨练与提升。
在实践中，学生要做到一心一意、认真负责、勤奋努力，积极面对困难，不断追求技能的精益求精。
四、提升学生创新精神工匠精神一个重要的内涵就是创新。
中职学生应该具备探索新技术、新工艺的意识和观念，鼓励学生在工作中进行创新，提高自己的技能和竞争力。
可以在学校开展创新竞赛、创客活动，让学生在教师指导下，进行科技创新实践。
同时，学校还可以搭建平台，将学生的创新成果展示给职业人士和企业家，为学生创新创业提供更多机会和支持。
五、引导学生形成团队合作意识职业教育培养的不仅是职业技能，更是团队协作精神。
在实践过程中，学生会遇到各种问题和挑战。
中职学生工匠精神的培养策略
中职学生工匠精神的培养策略中职学生工匠精神的培养是中职教育的重要任务之一，对于提升学生的职业技能和核心竞争力具有重要意义。
培养工匠精神，不仅意味着教育理念的转变，更需要采取一系列的策略和措施来实现。
下面从教育环境、教学方法和教师角色等多个方面探讨中职学生工匠精神的培养策略。
一、打造以工匠文化为特色的校园氛围学校是学生教育的重要场所，在校园环境中创造积极向上、扎实务实、追求卓越的工匠文化，对于学生工匠精神的培养具有重要影响。
学校可以通过举办工匠之路、工匠技能大赛、技能表演、技能展览、技能培训等活动来营造工匠氛围，激发学生的热情和兴趣，引导他们走向技能创新的道路。
二、灵活运用多种教学方法中职教育重视职业能力的培养，因此在教学方法上需要灵活多样，注重培养学生的实践能力和创新能力。
学校可以采用问题导向的教学方法，让学生在解决问题的过程中不断积累实践经验，从而提高其技能水平。
同时，可以通过实训课程、工作坊、工作实践等方式开展教学活动，让学生深入了解技能的本质和实际应用，实现对技能的深入理解和提高。
三、塑造师德高尚的教师形象教师是中职教育的重要力量，对于培养工匠精神的学生来说，教师的师德形象尤其重要。
学校应该要求教师以身作则，塑造高尚的师德形象，引导学生遵循师范、信念坚定的行为准则，向着成为优秀工匠的目标不断努力。
同时，学校应该创造良好的教学合作氛围，让教师之间相互学习、借鉴，以提高教学水平和工匠技能。
四、贯穿职业素养教育中职教育以培养职业素养和职业竞争力为目标，这也是工匠精神的重要内容之一。
学校应该贯穿职业素养教育，让学生明白职业素养包括执行力、协作力、责任心等方面，了解职业发展的方向和目标，提升自身职业竞争力。
此外，学校还可以引导学生积极参与企业实践、社会实践等，寻找发展方向、强化技能技术与实践应用。
五、强化评价激励机制评价激励机制是培养工匠精神的重要手段，可以给予学生及其家长以进一步激励。
学校应该设计合理的评价机制，着重考察学生的专业技能、价值观念、团队合作能力等，让学生更加清晰地认识到自己的优势和不足，从而更加积极主动地发掘自身的潜力，提高自身的职业素养和竞争能力。
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浅谈中职生工匠精神的培养策略摘要：工匠精神的缺失导致假冒伪劣产品、粗制滥造产品层出不穷，时代的发展呼唤工匠精神的回归。
基于学生的职业心理特点，本文从知、情、意、行四个方面为培养未来工匠的职业学校提供工匠精神的培养策略。
关键字：中职生工匠精神培养策略前言工匠精神在当代社会应运而生。
首先，李克强总理在2016年《政府工作报告》中首次提出“工匠精神”，鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创名牌。
其次，我国政府不仅提出了“中国制造2025”的战略计划，希望实现由工业大国向工业强国的转变，而且在社会主义核心价值观中要求人们具有“敬业”精神。
最后，工匠精神是现代企业最看重的职业素养之一。
据2014年北京高校毕业生就业指导中心对150 多家各类企业进行的调查发现：大学生求职者是否具有敬业精神的职业素质，是用人单位的最为看重的特点之一。
[1]当今社会心浮气躁，追求“短、平、快”带来的即时利益，从而忽略了产品的品质灵魂。
假冒伪劣产品、粗制滥造产品、山寨产品层出不穷，低劣的产品质量与人民日益增长的品质追求是相互矛盾的，因此，企业的发展需要工匠精神的回归，而作为培养未来工匠的职业学校，培养学生的工匠精神就显得刻不容缓了。
一、工匠精神的内涵刘志彪认为，从供给来看，工匠精神是指在生产过程中的精益求精、追求完美和细节的精神；从需求来看，是指满足消费者挑剔的需求，不断改进产品的质量和性能；从行为方式来看，是指做事认真负责的态度和孜孜以求的长期化行为。
[2]二、中职生的职业心理特点刘丽[3]认为，中职生的学习动力不足，学习动机十分模糊，缺乏学习意志。
本人认为，中职生个性特点鲜明，自我中心现象明显，规则意识淡薄，好奇心强，学习上易产生畏难情绪，学习上得过且过，缺乏深厚的职业情感，常抱有“差不多就行”的心理，缺乏明确的职业生涯规划，对前途容易产生迷茫心理。
三、工匠精神的培养策略知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素，它们是相互作用的，“知”是基础，“行”是关键。
基于学生的职业心理特点，本人将从知、情、意，行四个方面提出工匠精神的培养策略。
（一）深化认识，认识工匠精神1、激发学习动机，引导学生进行职业发展规划俗话说“干一行，爱一行”。
基于中职生缺乏学习兴趣这一现状，学校可通过以下途径激发学生的学习动机：一方面，科任教师应千方百计地提升课堂教学的趣味性和实操性，以激发学生的参与热情。
譬如，使用设疑教学法激发学生的学习积极性，采用讲练结合的方式来提高学生的动手能力。
另一方面，班主任可想方设法来激发学生的学习热情。
譬如邀请同专业的师兄师姐交流学习经验；召开“我的职业发展之路”主题班会，增进学生对自己职业发展的了解，引导学生对自己的职业生涯进行规划；组织学生召开辩论会“学习重要？不重要？”，促使学生认识到学习的重要性,激发学生的学习积极性。
2、认识工匠精神及其价值一方面，学校可通过灵活多样的方式增进学生对工匠精神的认识。
学校应以班会课为宣传的主阵地。
组织工匠精神主题班会；组织学生观看一系列的节目，譬如纪录片《大国工匠.匠心筑梦》，引发学生对工匠精神进行讨论；邀请巧工名匠为学生阐述工匠精神的具体表现。
另一方面，学校可通过一系列的活动组织师生认识工匠精神的价值。
譬如观看《工业强国的崛起之路》，以直观化的形式让学生认识到“工匠精神对中国制造业的重要性”；以日常生活常见的现象，如我国人民通宵排队抢购美国苹果手机，德国大众汽车深受我国人民青睐，国人疯抢日本的马桶、电饭煲等，引发师生对国内产品质量大讨论，引导学生认识到品质对企业、国家的重要性；组织学生进行“工匠精神的价值”大讨论，引导学生认识到工匠精神是工业制造的灵魂，有助于自我价值的实现、亲密情感的建立和建立了人与物的亲密关系；组织学生观看视频关于“假冒伪劣产品的危害”，启发学生意识到提升产品质量，培养工匠精神是解决问题的根本途径。
3、丰富校园活动，增进认识学校可开展丰富多彩的活动来深化学生的认识。
譬如以“工匠精神”为主题的黑板报评比活动；组织学生开展“工匠精神”辩论会；组织师生共同开展工匠精神文艺晚会；邀请工匠精神代表进校园，为学生详细介绍自己的心路历程；学校定期召开系列讲座，系统地讲解工匠精神的时代内涵和具体表现；组织师生参与“赞美工匠诗词会”，扩宽师生的知识面，增进师生对工匠精神内涵的认识；学校召开“工匠精神诗词会”的专题学习，深化师生对工匠精神内涵的认识；学校开展开以“工匠精神”为主题的征文活动，以比赛的形式促进师生对工匠精神的理解。
（二）丰富校园生活，渗透工匠精神，以情动人俗语云“晓之以理，动之以情”，工匠精神的培养不仅要从认识上着手，更应从情感上触动中职生。
学校可开展丰富多彩的校园生活，引导学生从活动中培养工匠精神，以情动人。
首先，学校可打造工匠精神的校园文化。
譬如“名工巧匠的成长故事”征集活动，名匠与你面对面，工匠代表进校园，师生共同讨论工匠精神，组织学生对德国和日本的工匠精神进行系统学习，引导学生认识工匠精神成就技能人生，以激发学生对劳动的尊重，对技能的重视。
其次，学校应加强校企合作。
学校应充分利用校企合作的平台开展“工匠精神”的体验教育、实践教育与养成教育，以此激发学生的参与热情。
再次，教师以身作则，潜移默化影响学生。
教师爱岗敬业的职业态度、精益求精的工作表现、求实创新的工作精神，不仅促进教师的自我成长，而且潜移默化地影响学生。
最后，全校通力合作，渗透学科教育。
工匠精神的培养不仅是科任教师的职责，更是全校教师的责任，因此，工匠精神应渗透到教学过程中，以建立师生相互促进、教学相长的互动氛围。
各科教师可结合教学内容，有意识地进行工匠精神的教育。
譬如，当讲到“挑山工”时，教师可引导学生发现挑山工务实、爱岗敬业、吃苦耐劳等精神，巧妙地引导学生学习挑山工的工匠精神。
（三）认识道德冲突，自觉践行工匠精神学校应以丰富多彩的校园活来启发学生自行践行工匠精神。
一方面，教师可创设践行工匠精神的各种冲突情境，组织学生参与讨论，引导学生做出正确的选择。
譬如，设置“差不多先生”教学场景，引导学生认识“差不多”思想只能制造出粗制品；以“动物园老虎袭击人”的事例来说明“比老虎更可怕的是对规则的蔑视”的规则意识教育；“技能提升上的拦路虎”，引导学生认识：只有扎实基本功，刻苦钻研，力求在技能上精益求精，才能不断克服技能上的高原现象；以“个人还是团体重要”的情境故事，引导学生认识到团队精神对技能提升的重要性。
另一方面，学校应努力创造践行工匠精神的各种实践机会。
譬如，举办各种专业的技能比赛，以比赛带动学生精益求精行为的发展；学校举办“身边的创意小发明”展示活动，以此来激发学生务实创新的精神；组织学生参与“寻找身边的小工匠”活动，引导学生认识身边具备精益求精、务实创新的小工匠，以此激发学生的践行热情。
（四）重视实践教育，形成精益求精的习惯1、将工匠精神融入到日常教学中中职工匠精神的培养不仅应与专业理论教学及实验教学、实训教学相结合，而且应融入到专业教学的目标、内容及考核评价标准中。
首先，实验教学与实训教学应具备严格的操作程序和专业教师的科学指导。
其次，科学、具体设定专业教学目标。
教学目标越具体可行，学生的学习效果越好。
教师应致力于设置科学、具体、可操作的教学目标，以此提高教学的有效性和针对性。
再次，教师应想方设法激发学生的学习热情。
教师可通过对教学内容的挖掘和再加工，力求使教学内容具备直观性、趣味性、可操作性，以利于学生的学习。
最后，课程的考核标准应科学化和综合化。
一方面，理论课的考核标准科学化。
譬如，教师应明确理论课的考核标准，科学考察学生的职业素养和专业能力。
另一方面，实践课的考核标准综合化，譬如测绘图应精确到小数点后三位数，数控加工的考试标准，不仅应规范学生的操作步骤，更应看重学生对操作的态度。
2、重视榜样的示范作用班杜拉的社会学习理论认为，行为大多数是通过观察别人的行为和行为的结果而习得的。
因此，学校应认识到榜样对中职生工匠精神培养的重要性，有意识地为学生树立学习的榜样。
譬如，学校可组织“名工巧匠的故事”征文活动，“工匠与你面对面”交流活动，爱岗敬业的老师评选活动，你身边“尊师重道”的故事。
学校可通过微信公众号、班级群、微博、讨论区、学校的电子大屏幕滚动播放这些榜样人物，以明确学生的行为标准，为工匠行为的建立奠定认识基础。
3、持之以恒，力求养成习惯工匠精神的起源是尊师重道，精神基础是爱岗敬业，表现是精益求精，灵魂是求实创新，工匠精神的培养关键是帮助学生养成精益求精的行为。
科学发现，一种行为坚持21天即可养成习惯。
学校应致力于创造一个尊师重道、爱岗敬业、精益求精、求实创新的教学氛围，潜移默化影响学生。
同时，科任老师可与学生签署“我的行为规范公约”，并严格执行公约内容，认真记录“习惯养成记录表”，力求帮助学生养成精益求精的行为习惯。
综上所述，中职生工匠精神的养成不是一蹴而就的。
工匠精神的养成不仅需要全校教师的重视和努力，更需要中职生自身的领悟与内化，认识到爱岗敬业、精益求精、求实创新是工匠精神的内涵，并自觉在实践中践行工匠精神。
参考文献：[1]苏海淼，高职院校学生工匠精神培养的途径研究[J] .滁州职业技术学院学报，2016年9月[2]刘志彪，工匠精神、工匠制度和工匠文化 [J] .青年记者，2016（16）[3]刘丽，中职生心理健康问题研究[D] .重庆大学，2012。