舟过安仁【教案】教学竞赛一等奖
舟过安仁教案（通用10篇）
舟过安仁教案舟过安仁教案（通用10篇）舟过安仁教案篇1教学目标1.正确、流利、有感情地朗读全诗。
2.理解诗句的意思。
3.想象诗中所描绘的情景。
4.用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。
教学难点以读解意，以画悟情。
教学过程(一)激趣导入上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗。
和前一首诗有所不同的是，前一首《牧童》只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。
你们想知道他们怎样顽皮吗?想，那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》(板书课题)(二)自读感知，理解诗句1.自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
(注意强调读准字音：篙、棹)2.小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。
3.自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。
4.小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。
(老师巡回指导)篙：撑船用的竹竿或者木杆。
棹：船桨。
怪生：怪不得。
遮头：为头部遮挡住风雨。
使风：借助风的力量。
5.汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。
(一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。
难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。
)(三)再读感悟，以画悟情1.自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。
2.小组内交流，互相说说你所想象的画面。
3.请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4.请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。
(诗中两个孩子的顽皮举动，肯定会让学生有话想说，把这些话写下来，老师加以点拨就是思想感情)5.汇报展示：用投影仪展示部分学生的画，并让学生加以解说。
(以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但这种举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮，同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。
)(四)感情朗读，背诵古诗1.感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。
《舟过安仁》教案设计
《舟过安仁》教案设计一、教学目标1.理解并背诵《舟过安仁》全诗。
2.掌握诗中的生字词，了解诗人的生平及创作背景。
3.理解诗中的意象和表达技巧，感悟诗人的情感。
4.培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗中的意象，感悟诗人的情感。
2.教学难点：分析诗中的表达技巧，把握诗人的创作意图。
三、教学准备1.课文课件2.相关资料四、教学过程第一课时一、导入1.谈论：同学们，你们听说过江南水乡吗？那里的风景如何？2.引出课题：今天我们来学习一首描写江南水乡的诗歌——《舟过安仁》。
二、作者简介1.介绍杨万里：南宋著名诗人，与陆游、范成大、尤袤并称为“宋代四大诗人”。
2.讲解杨万里的生平及创作背景，引导学生了解诗人的人生经历和创作风格。
三、诗歌解析1.通读全诗，理解诗意。
2.分析诗中的意象：安仁、烟雨、江南、轻舟、小桥、流水等。
3.讲解诗中的表达技巧：借景抒情、情景交融、虚实相生等。
4.感悟诗人的情感：对江南水乡的喜爱，对美好生活的向往。
四、课堂讨论1.请同学们谈谈对诗中意象的理解。
2.请同学们分析诗中的表达技巧。
3.请同学们谈谈自己最喜欢的诗句，并说明原因。
五、作业布置1.背诵全诗。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容。
2.请同学们分享自己的读后感。
二、诗歌解析1.深入分析诗中的意象和表达技巧。
2.引导学生关注诗中的情感变化，理解诗人的创作意图。
三、课堂讨论1.请同学们谈谈对诗中情感的理解。
2.请同学们探讨如何运用诗中的表达技巧进行创作。
四、诗歌鉴赏1.引导学生欣赏诗中的美，培养审美情趣。
2.分析诗中的艺术特色，提高文学鉴赏能力。
2.请同学们谈谈自己的学习收获。
六、作业布置2.选取一首自己喜欢的诗歌，进行鉴赏练习。
第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的学习内容。
2.请同学们分享自己的鉴赏文章。
二、诗歌拓展1.介绍与《舟过安仁》相关的诗歌，如《晓出净慈寺送林子方》等。
2.引导学生比较不同诗歌的异同，提高审美能力。
《舟过安仁》教学教案设计
《舟过安仁》教学教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并背诵《舟过安仁》的诗句。
学生能够分析并解释诗歌中的意象和修辞手法。
学生能够了解宋代诗人杨万里的背景和创作风格。
1.2 过程与方法学生通过朗读、讨论和写作等方式，培养文学鉴赏能力和批判性思维。
学生通过分析诗歌的结构和语言，提高文本解读能力。
1.3 情感态度与价值观学生能够欣赏古典诗歌的美，增强对中国传统文化的兴趣和认同。
学生通过学习杨万里的作品，培养对自然和生活的热爱，以及对理想的追求。
第二章：教学内容2.1 诗歌背景介绍教师简要介绍宋代诗人杨万里的生平和他的创作风格。
教师讲解《舟过安仁》的写作背景和诗人的创作动机。
2.2 诗歌内容解析教师带领学生逐句解析诗歌的内容和意义。
教师引导学生注意诗歌中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
第三章：教学过程3.1 导入新课教师通过图片或故事引起学生对宋代船只的兴趣，进而引入诗歌《舟过安仁》。
教师带领学生朗读诗歌，注意节奏和韵律。
教师引导学生体会诗歌的音乐美和节奏感。
3.3 解析诗歌教师逐句解析诗歌内容，解释生词和短语的含义。
教师引导学生分析诗歌中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
3.4 小组讨论学生分组讨论诗歌的意义和美感，分享自己的理解和感受。
每组选择一位代表进行汇报和分享。
第四章：作业与评价4.1 作业学生回家后进行诗歌背诵，并写下自己对诗歌的理解和感受。
4.2 评价教师通过学生的课堂参与、作业完成情况和小组讨论表现来评价学生的学习效果。
第五章：拓展与延伸5.1 相关诗歌推荐教师推荐其他杨万里的诗歌，供学生课后阅读和欣赏。
5.2 诗歌创作练习学生尝试自己创作一首以自然景观或生活场景为主题的诗歌。
学生互相交流并给予评价和建议。
第六章：教学活动教师引导学生发挥想象力，将诗歌中的景象用绘画的方式表现出来。
学生可以自由选择自己喜欢的场景进行绘画创作。
6.2 诗歌表演学生分组，每组选择一段诗歌内容进行表演。
舟过安仁教学设计(优秀模板5套)
舟过安仁教学设计（优秀模板5套）舟过安仁教学设计1学习目标：1、有感情的朗读，背诵2、通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，并能用自己的话报告诗句的意思。
3、通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。
学习重心：边读边想象诗中情景感知诗词大意，并能用自己的话报告诗句的意思感受童年生活的情趣和快乐学习难点：理解后两句诗并体会诗人的情感学前准备：小黑板学习过程：一、预习探究游玩导入师：同学们，今天老师想和大家做个游玩，你们愿意和老师配合吗？生：愿意师：请同学们听好游玩要求：请你根据老师的提示猜一名人物的名字。
猜到的同学可以抢答提示一：此人性别男，生于1127年，卒于1206年提示二：此人是一名诗人，字廷秀，号诚斋提示三：他的诗一善写田园知名，我们曾学过他的诗文：《小池》、《晓出净慈寺送林子方》，他是南宋四大家之一生：杨万里师：很好！你们猜对了，他就是杨万里，今天，我们要学习他的另外一首诗（板书课题：舟过安仁）请同学们齐读课题生：师：请同学们想一想，从课题中你读懂了什么？生汇报（2-3人）师：那诗人坐着小船路过安仁的时候，到底看到了怎样的情景呢？让我们乘着诗词的飞船，穿越时空的隧道，一起去分享吧！二、合作交流划节奏读诗文师：请同学们打开书，自由朗读，注意要读准字音生自由朗读指生读师范读师：请你根据老师的范读，画一画诗的节奏生读诗划节奏师板书诗的节奏指生根据诗的节奏再读抓重心明诗意师：请同学们，在读古诗，看看你都读懂了什么？还有什么是你不懂的？生结合书中的注释理解诗文，质疑生汇报交流自学收获（重心引导学生理解“怪生”和后两句诗的意思）师：看来同学们理解的都很好！三、品读感受想诗境悟诗情师：再一次读读诗文，想想这首诗给你留住了怎样的印象？（引导学生多说、多想，保证学生的回答时间）思考：当诗人看到两个小孩“收篙停棹坐船中”的情景时，心情怎样？看到了两个小孩，用伞使风，诗人的心情又怎样？生汇报交流（可以结合当时的环境充分的展开自己的想象）吟诗句诵诗篇师：如此有趣的一幕，如此可爱的诗人，用我们的读书声表达出你也向往这样的生活。
舟过安仁的教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
舟过安仁的教学设计导语：安仁是一座历史悠久、文化丰富的古城，有着丰富的教学资源和独特的教育环境。
为了提高学生的学习兴趣和满足他们多样化的学习需求，我们设计了一系列以舟过安仁为主题的教学活动。
通过这些活动，学生们将亲身参与到教学中，感受历史文化的魅力，拓展自身的知识面和视野。
一、活动一：安仁古镇文化导览1. 活动目标：通过导览安仁古镇，学生们了解安仁的历史文化、地理环境等基本知识，培养对古镇文化的兴趣，增强地方文化自豪感和归属感。
2. 活动过程：（1）学校组织学生们参观安仁古镇，并根据事先准备的导览问卷，引导学生们观察古镇的特色建筑、文化遗址、传统手工技艺等。
（2）学生们在导游的带领下，利用手机App或纸质地图进行地理定位和标注，了解安仁古镇的地理位置和主要建筑景点。
（3）学生们将观察到的文化元素进行记录和拍照，回到学校后进行展示和分析。
二、活动二：古镇文化进校园1. 活动目标：将古镇文化引入校园，通过模拟古镇的环境和活动，培养学生们的创造力和合作意识。
2. 活动过程：（1）学校组织学生们利用校园的一片空地或者操场，按照古镇的布局和风格，搭建一个小型的古镇景区。
（2）学生们分别扮演古镇的不同角色，如摊贩、艺人、游客等，进行角色扮演，感受古镇的生活氛围。
（3）学生们分组进行手工制作，制作适合古镇主题的手工艺品，如扇子、刺绣、剪纸等，展示他们的创作成果。
三、活动三：古文化体验之民俗活动1. 活动目标：通过参与传统的民俗活动，使学生们亲身感受古人的生活方式和价值观念，培养学生们对传统文化的认同和尊重。
2. 活动过程：（1）学校组织学生们参与传统的民俗活动，如古装秀、舞狮表演、传统乐器演奏等，让学生们体验传统艺术的魅力。
（2）学生们分组进行传统手工艺品制作，如剪纸、蜡染、陶艺等，了解传统手工艺的工艺流程和技巧。
（3）学生们在活动过程中，结合学习到的知识，展示他们对传统文化的理解和创新。
四、活动四：古镇文化展览1. 活动目标：通过展览形式，展示学生们参与舟过安仁教学活动的成果，增强学生们对古镇文化的了解和兴趣。
《舟过安仁》语文教案
《舟过安仁》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《舟过安仁》。
（2）理解诗歌的内容，体会作者表达的思想感情。
（3）分析诗歌中的意象和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会欣赏古典诗词，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大自然的热爱和对生活的乐观态度。
（2）培养学生的审美情趣，激发对古典诗词的兴趣。
二、教学重点1. 诗歌的字词认读和理解。
2. 诗歌的朗读和背诵。
3. 分析诗歌中的意象和修辞手法。
三、教学难点1. 诗歌中重点词句的理解。
2. 诗歌意象的把握和情感的体会。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨。
2. 运用情境教学法，激发学生的学习兴趣。
3. 采用案例分析法，让学生深入理解诗歌。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍杨万里的生平事迹和文学成就。
（2）提问：请大家谈谈对诗歌的感悟。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的内容。
3. 合作探讨（1）分组讨论：诗歌中的意象和修辞手法有哪些？（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析（1）分析诗歌的意象，如“小舟”、“浪花”等。
（2）解析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
5. 情感体验（1）让学生谈谈对诗歌情感的理解和体会。
（2）引导体会作者对大自然的热爱和对生活的乐观态度。
6. 朗读背诵（1）指导学生正确朗读诗歌。
（2）鼓励学生背诵诗歌。
7. 课堂小结8. 作业布置（1）熟读并背诵《舟过安仁》。
（2）写一篇关于《舟过安仁》的读后感。
9. 板书设计《舟过安仁》杨万里小舟浪花便捷斗笠10. 教学反思课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生掌握情况如何，下一步如何改进教学方法等。
六、教学评价评价内容：1. 学生对诗歌的字词认读和理解情况。
2. 学生的朗读和背诵能力。
3. 学生对诗歌意象和修辞手法的分析能力。
《舟过安仁》语文教案
《舟过安仁》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《舟过安仁》。
（2）理解诗歌的字词含义，翻译成现代汉语。
（3）分析诗歌的主题思想和写作手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对诗歌的理解能力。
（2）学会欣赏古典诗歌，培养学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大自然和生活的热爱。
（2）培养学生积极乐观的人生态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《舟过安仁》。
（2）理解诗歌的字词含义和主题思想。
（3）掌握诗歌的写作手法。
2. 教学难点：（1）诗歌中一些生僻字词的理解。
（2）诗歌的写作手法和意境的把握。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍杨万里的生平和创作背景。
（2）提问学生对诗歌的认知，引导学生进入诗歌学习。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，注意字词的读音和语气。
（2）学生结合注释，理解诗歌的意思。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的主题思想和写作手法。
（2）每组选代表进行汇报，总结讨论成果。
4. 诗歌讲解：（1）教师讲解诗歌的字词含义、主题思想和写作手法。
（2）引导学生体会诗歌的意境，感受作者的情感。
5. 应用拓展：（1）学生进行诗歌翻译练习，巩固所学知识。
（2）学生尝试创作类似的诗歌，提高写作能力。
四、教学评价1. 课堂表现：（1）学生课堂参与程度、发言积极性。
（2）学生朗读、背诵诗歌的情况。
2. 作业完成情况：（1）学生诗歌翻译练习的准确性。
（2）学生创作诗歌的创意和表达能力。
3. 综合评价：（1）学生对诗歌的理解程度和欣赏能力。
（2）学生在课堂中的合作意识和团队精神。
五、教学资源1. 教材：《舟过安仁》原文及注释。
2. 课件：诗歌的图片、作者简介、写作手法等。
3. 网络资源：关于杨万里的相关资料、古典诗歌鉴赏方法等。
4. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
六、教学内容1. 课堂讲解：详细讲解《舟过安仁》的诗意和文学价值。
舟过安仁优质课教案
舟过安仁优质课教案一、教案概述本教案旨在通过舟过安仁的主题活动，设计一堂优质课，促进学生的综合素养发展。
通过参与舟过安仁活动，学生将能够开拓视野，增强对自然与社会的认知，培养合作意识和团队精神。
二、教学目标1. 知识目标：- 了解舟过安仁活动背后的历史背景和文化内涵。
- 掌握相关的地理、历史和文化知识。
2. 能力目标：- 培养学生的自主学习能力和信息获取能力。
- 培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
3. 情感目标：- 培养学生的环保意识和社会责任感。
- 提升学生的团队合作精神和人际交往能力。
三、教学内容和过程1. 导入（15分钟）- 创设情境，引起学生兴趣。
通过给学生展示舟过安仁的图片和视频，唤起学生对活动的兴趣。
- 导入问题，激发学生思考。
提问：“你了解舟过安仁吗？它有什么特点和意义？”引导学生回想之前的经历并表达个人观点。
2. 探究与学习（35分钟）- 学生小组讨论。
把学生分为小组，让他们根据之前导入问题的讨论结果，进一步探究舟过安仁的背景和内涵。
- 小组展示与交流。
每个小组派代表展示他们的讨论成果，并与其他小组进行交流。
3. 知识拓展（30分钟）- 教师进行知识讲解。
以PPT形式给学生介绍舟过安仁活动的历史背景、地理位置和文化内涵，帮助学生对该活动有更深入的了解。
- 学生课堂笔记。
学生在听讲的同时，记下重点内容并进行思考记录。
4. 问题解决（30分钟）- 学生合作解决问题。
教师给学生提供一些与舟过安仁相关的问题，要求学生根据之前的学习和讨论，以小组为单位解决问题。
- 小组展示与总结。
每个小组派代表展示解决问题的方法和答案，并进行全班总结。
5. 活动体验（30分钟）- 学生参与模拟活动。
组织学生分为若干小组，模拟舟过安仁活动的全过程，让学生亲身体验其中的乐趣和挑战。
- 活动总结与反思。
学生回顾自己在模拟活动中的表现，对整个活动进行总结和反思，提出自己的感想和建议。
四、教学评估1. 学生讨论表现评估。
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《舟过安仁》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗；
2、能借助注释，结合相关资料，理解诗句意思，边读边想象画面，感受小童的形象；
3、能体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情，同时也感受诗人的不泯童心。
教学重点：理解诗句的意思，想象当时的画面。
教学难点：感受小童的形象，体会诗人对小童的喜爱与赞赏。
教学过程：
一谈话导入，激起童趣：
师：请同学们翻开课本第21页，齐读本组课文的主题。
师：有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，而我要说童年是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美好的故事。
今天，咱们就一起用心地读读诗人杨万里笔下的“童年”，感受古代儿童的童年生活。
看看这两个孩子身上是否有你的影子。
师：我们今天学习的古诗叫做《舟过安仁》，大家齐读课题。
（板书课题：舟过安仁）
师：它出自宋代著名诗人杨万里。
我们一起来了解一下诗人！（课件出示：诗人简介）
二、初读感知，读顺读熟
师：我们先来学习生字词。
篙（gāo）：撑船用的竹竿或木杆。
竹篙。
棹（zhào）：船桨。
船棹、停棹。
遮（zhē）：遮挡。
舟：船
安仁：县名
怪生：怪不得
张伞：张开了伞
使风：使，促使。
诗中指两个小孩用伞当帆，让风来帮忙，促使船向前行驶。
师：下面请你们自由朗读这首诗，注意读准字音。
（学生自由的、大声的朗读全诗）
师：谁来给大家朗读这首诗？
师：老师也想给大家读一读，仔细听老师是怎么读的。
（师范读）(ppt展示)
一叶/渔舟/俩小童，收篙/停棹/坐船中。
怪生/无雨/都张伞，不是/遮头/是使风。
师：现在请同学们按照这个节奏有感情的齐读一遍。
师：我们进行一个朗读比赛，好吗？以组为单位，看哪个组读的最好？
（组齐读）
三、自读自悟，理解诗意
师：同学们，通过刚才的朗读，你知道这首诗都讲了些什么吗？你能用自己的话来说说这首诗的意思吗？我们以前后桌为一个小组，互相交流讨论一下。
（小组讨论交流）
（师巡视，获得学生的反馈）
师：好，现在哪个小组汇报自己组的成果？
总结：
【一叶渔船两小童】一叶渔船上，有两个小孩子，
【收篙停棹坐船中】他们收起了撑船的竹竿，停下了船桨，坐在船中。
【怪生无雨都张伞】哦，怪不得没下雨他们却张开了伞，
【不是遮头是使风】原来他们不是为了遮雨，而是想利用风吹伞的力量让船前进。
师：说的真好，看来啊，你们小组的自学真有效。
【总结故事：】一叶渔船上，有两个小孩子，他们收起了撑船的竹竿，停下了船桨，坐在船中。
咦! 怎么这么奇怪呢？哦，怪不得没下雨他们却张开了伞，原来他们不是为了遮雨，而是想利用风吹伞的力量让船前进。
四、感悟童心，走近诗人
1、感悟童心：
【一叶渔舟两小童，收篙停棹坐船中。
】（ppt展示）
师：诗人乘舟路过安仁，无意之间瞥见一艘小船上的两个孩童，一下子就被吸引了，为么？
生：收篙停棹坐在船中没有下雨张开雨伞
师：为什么他们有篙不撑，有桨不划？猜猜他俩心里在想些什么？
生：划船太累了，怎么才能省力？不如让风带着船儿向前走，风吹了伞，不就能带着船儿走啦，嘻嘻！
师：这两个小童给你留下了怎样的印象？
生：天真的
生：聪明可爱
生：很有趣
生：顽皮的
师：哦，这两个小童是那么的聪明伶俐，天真可爱。
【板书】：天真可爱、聪明伶俐
师：看来“童心无处不显，童乐无处不在”呀！让我们再读一读这一句，感受儿童的天真稚气、聪明伶俐吧！
2、走近诗人的内心：
【怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
】（ppt展示）
师：我们知道，这是杨万里在行船途中，偶然看见的一件事：有两个小童收篙停棹坐在船中，没有下雨，却打着伞。
此时此刻，他心中在想些什么呢？小声读读诗句，仔细想想。
生：为什么没有下雨却打开伞，而且伞也没有生遮在头上呀！他们这是在干什么呢？这样有什么用呢？
师：孩童的异常之举让诗人非常疑惑，他会怎么解开疑惑呢？想象一下。
生：可能是诗人看到孩童异常的行为，就开始更认真地观察、思考，结果恍然大悟：哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！
生：可能是直接就问两个孩子，孩子把原因讲给他听的。
师：哦，杨万里顿时明白了，你也明白了，是吗?你能带着这种感受读读这句话，读出心中的恍然大悟吗？
师：当诗人弄清后，杨万里心里肯定很惊讶。
那我们就一齐读一读第3、4行，读出诗人心中的惊讶、恍然大悟，孩童的气、聪明。
师：疑惑解开了，此时诗人心中又会想些什么呢？
生：他觉得这两个小孩子很聪明。
生：他很喜欢这两个小孩子。
生：他也许回忆起自己的童年有趣的事吧！
生：或许他会加入孩子的行列,使风行船……
师：他对小童是非常喜爱和赞赏的。
当他看到如此可爱，天真浪漫的两个小童，他们的天真、聪明深深感染了作者，似乎让他也回到了充满乐趣的童年，这说明诗人同样拥有着一颗不泯的童心！【板书】：喜爱赞赏、童心未泯
师：眼前此景不觉激起诗人心中那颗不泯的童心，眼前的孩童不禁让人啧啧称赞！让我们再次齐读这句话, 读出诗人此刻心中种种感受吧！
（生齐读）
师：【主题思想：】
《舟过安仁》直接把目光聚焦到儿童身上，全诗都是写。
杨万里对之情溢于言表，对两个小童子玩耍中透出的聪明伶俐赞赏有加。
当然，从中也可以看出诗人的。
【诗歌欣赏：】
此诗写诗人乘舟路过安仁时，所见到的情景。
这首诗语言浅白如话，充满情趣，展示了无忧无虑的两个小渔童的充满童稚的行为和行为中透出的只有孩童才有的奇思妙想。
这里有作者的所见：一叶小渔船上，有两个小孩子，他
们收起了竹篙，停下了船桨。
也有作者的所悟：哦，怪不得没下雨他们却张开了伞原来不是为了遮雨，想利用风吹伞的力量让船前进。
师：在行舟过江时，这样的一幕令诗人哑然失笑，诗人为小童的聪明，也为他们的童真和稚气，于是欣然提笔，记录下这充满童趣的一幕。
让我们伴着美妙的音乐，再次齐读整首诗，回味这充满童趣的画面。
（生齐读）
五、以歌结课，童心流淌
师：同学们，今天我们学习了杨万里的《舟过安仁》。
在这首诗中，我们看到了充满童心的少年。
在最纯真的童年岁月里，一点一滴，都是一种乐趣。
最后老师把这首诗编成了一首儿歌，我们一起唱一唱！
六、作业布置
1、有感情的背诵《舟过安仁》，并正确默写。
2、用自己的话把《舟过安仁》改编成一个小故事。
3、收集一些描写儿童生活的其他古诗。
板书设计：
《舟过安仁》
【宋】杨万里
江上所见收篙停棹小童：天真稚气、聪明伶俐
恍然大悟张伞使风诗人：喜爱赞赏、童心不泯。