如何有效的背唱歌曲

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轻松教你学会歌唱的7个唱歌技巧

轻松教你学会歌唱的7个唱歌技巧

轻松教你学会歌唱的7个唱歌技巧特别爱唱歌,可是怎么唱都唱不好?没关系,干货来啦!下面是小编为大家收集关于轻松教你学会歌唱的7个唱歌技巧,欢迎借鉴参考。

一、记歌词至少95%以上的歌词你要记住。

学会了歌词你才可以全身心的投入感情!二、张大嘴不管你音色如何,唱歌时心情一定要放松,不能紧张。

咬字要清,特别注意的是嘴巴尽量张大点,这样有住于咬字,发音的清晰,这招很有效。

三、放松着唱选择90度角落的沙发,一定要找到舒服的位置,自信了,咬字清楚了,歌也唱得好听了。

四、姿势正确的唱歌姿势,不仅是歌唱者良好心态的表现,而且还关系到气息的运用,共鸣的调节以及歌唱的效果,在训练时,应养成良好的演唱习惯,做到两眼平视有神,下颌内收,颈直不紧张,脊柱挺直,小腹微收,腰部稳定。

五、呼吸做呼吸练习时,先做好正确的演唱姿势,保持腰挺直,胸肩松宽,头自如,眼望远处,从内心到面部表情都充满情意,然后,“痛快地叹一口气”使胸部放松,吸气时,口腔稍打开,硬软腭提起,并与提眉动作配合,很兴奋地以后腰为主,将腰围向外松张,让气自然地、流畅地“流进”,使腰和后背都有“气感”,胸部也就自然有了宽阔的感觉,比如用“打呵欠”去感觉以上动作。

六、吐词发音练习的目的,归根到底是为了更完善地演唱歌曲,所以必须要注意咬字、吐字清晰,正确地掌握语言的回声,明确汉字语言的结构规律,将歌曲曲调与咬字吐字结合起来练习。

练唱时,将每个字按照出声引长归韵的咬字方法,先念几遍,再结合发声练习,以字带声,力求做到字正腔圆,声情并茂,演唱时发元音的着力点,应尽量接近声区的集中点,使三个声区的共鸣得到衔接和灵活调整。

七、理解歌曲唱好歌曲还要对歌曲的思想内容、表现手法以及词曲作者、歌曲的时代背景,有一个全面的了解和分析,再进行适当的处理,把歌曲的艺术形象准确完整地再现出来,达到以情带声,声情并茂。

让孩子们“想唱就唱”-想唱就唱

让孩子们“想唱就唱”-想唱就唱

让孩子们“想唱就唱”:想唱就唱一、问题的提出演唱是音乐表现领域中一个重要的内容,是学生用以表达个人情感的最直接与外显的方式,是学生学习音乐、培养音乐能力、提高音乐综合素质的重要途径。

参与演唱能让学生直接享受到美的愉悦,受到情感的熏陶。

通过音乐教学,要让每个学生都能完整、流畅,声音自然、以情带声、声情并茂地演唱歌曲。

然而,在我们的小学音乐课堂中经常出现这样一些现象:有的学生起先唱得好好的,可冷不丁的就停住了,或左右顾盼、或挠头搔耳;有的学生平时唱得挺完整的,可一上台就没法起唱,找不到音高、不知道歌词了;有的学生演唱时总显得结结巴巴,在不该停顿的地方停下来,感觉一个乐句中加了几个顿号。

笔者将这种现象称为演唱中的“休止”现象。

“休止”现象在中、低段学生的独唱中最为突出。

二、“休止”现象的归因分析笔者经过多年的教学实践和调查发现,原因是多方面的,有教学内容、学生本身的原因,也有教师教学方式的原因,主要表现在以下几方面:1、歌词内容陈旧,造成学生无法理解。

2、对歌曲练唱太少,造成演唱时不够熟练。

3、自卑心理或动机太强,造成学生演唱时怯场。

4、师生演唱意识不强,造成学生被动地歌唱。

5、演唱能力滞后,造成学生难以把握歌曲难度。

6、演唱机会不多,造成学生独立演唱的经验缺乏。

三、研究解决“休止”问题策略1、兴趣入手,引导主体喜欢歌唱《标准》中指出:兴趣是学习音乐的基本动力。

古人云:“教人未见其趣,必不乐学。

”著名音乐教育家卡巴列夫斯基曾说:“激发孩子对音乐的兴趣,是把音乐美的魅力传送给他们的先决条件。

培养和激发学生学习音乐的兴趣,必然成为他们热爱生活、陶冶情操的助长剂。

”可见,兴趣是学生学习的直接动力。

唱歌教学中,教师要通过观察兴趣、发现兴趣、培养兴趣、利用兴趣,以充分尊重学生的演唱兴趣;应充分发挥音乐艺术的魅力,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,激发和培养学生的歌唱兴趣。

教学中,笔者通过认真细致的研究教材,根据学生年龄特点与生活经验,确定教法,并在重要的教学环节时引导创新,深化学生的演唱兴趣。

提高学生识读乐谱能力的几点探索

提高学生识读乐谱能力的几点探索

67课程课堂EDUCATOR提高学生识读乐谱能力的几点探索识读乐谱是音乐课程表现领域中的一项重要内容。

2011年版《音乐课程标准》的实施建议中说:要求学生有一定的识谱能力,识谱要和演唱、演奏、创造、欣赏等教学内容密切结合,这样有利于参与音乐欣赏、音乐表演和音乐创作等实践活动。

那么,如何在小学阶段提高学生的识谱能力呢?以下是笔者在教学中所做的一些探索。

重视背谱,增强教学的趣味性从小学低年级开始,教师就应该让学生养成适当背唱歌曲曲谱的习惯,并建立识读、背唱、听记、默写歌谱等课堂常规。

从低年级开始每节课多唱谱,最终达到背谱唱部分乐句甚至整首歌谱,逐步加快学生识读乐谱的速度,在高年级阶段识读歌谱的教学就会水到渠成。

通过背诵歌谱,将唱名当作歌词完整记忆,逐步培养学生熟练掌握识别五线谱的能力。

在此基础上,唱准音程关系,建立稳固的不同度数的“唱名音程感”,还能有效提高学生读谱能力的准确性。

但要注意的是,不能让学生纯粹为了识谱而背谱,在识读乐谱背唱歌谱的过程中,一定要感受音乐之美、旋律之美。

比如六年级下册《银杯》一课中,通过识读乐谱背唱歌谱,边唱边体会,让学生感受到歌曲旋律音域的宽广和大跨度的跳动,加深对蒙古族音乐风格的体会。

低年级学生好动,单纯的重复性练习容易使学生降低学习兴趣,而且达不到良好的学习效果。

笔者在低年级识谱教学中,经常将各种游戏融入识读乐谱的教学活动中。

例如在二年级上册《牧童谣》一课中,由于歌曲仅由re mi sol la 四个音构成,于是我进行了识谱的接龙游戏。

将学生分为四个组,每个组只唱一个音,小组长拿着标有这个音的五线谱卡片提示大家,然后小组之间进行交换,取得了不错的教学效果。

文 | 白伟刚运用柯尔文手势,直观提示音的高低在识读乐谱的教学中,要让学生学会熟练运用柯尔文手势提示音高。

柯尔文手势把抽象的音高变得具体形象,是提高识谱教学效率、培养学生音准能力的有效方法之一。

教师要注意规范地使用手势动作,让学生一边唱一边做动作,通过这一过程的反复强化,使学生对音高产生形象的动作联想,使音高逐渐变得具体化、可视化。

如何利用歌曲记忆法背诵古文诗词

如何利用歌曲记忆法背诵古文诗词

如何利用歌曲记忆法背诵古文诗词古文诗词是中国文化的瑰宝,具有丰富的内涵和美妙的词藻。

然而,由于古文诗词的繁复和生僻,很多人在背诵时常常感到困难。

为了更加高效地背诵古文诗词,许多人开始尝试歌曲记忆法。

本文将介绍如何利用歌曲记忆法背诵古文诗词,帮助读者轻松掌握这些优美的句子。

一、选择合适的歌曲首先,为了让歌曲记忆法更加有效,我们需要选择适合的歌曲。

正常的歌曲往往有固定的曲调和节奏,因此我们需要选择与古文诗词相匹配的歌曲。

在选择歌曲时,可以根据古文诗词的韵律和意境来做出合理的判断。

如果古文诗词的韵脚比较规整,可以选择快节奏的歌曲进行配合;如果古文诗词的意境较为悠扬,可以选择柔和的曲调。

总之,选择合适的歌曲对于歌曲记忆法的应用至关重要。

二、提取古文诗词的核心句在背诵古文诗词时,有些句子虽然长,但实际上只有一部分是需要记忆的。

因此,在应用歌曲记忆法时,我们可以提取古文诗词的核心句来进行记忆。

核心句具有古文诗词的关键信息,并能够代表整句的意义。

通过提取核心句,我们可以简化古文诗词的长度,使其更适合用歌曲来记忆。

三、编写歌词在选择合适的歌曲和提取核心句之后,我们需要编写歌词。

编写歌词的要求是准确地表达古文诗词的意义,并符合歌曲的韵律和节奏。

在编写歌词时,我们可以适度增加一些连接词和修饰词,使歌词更加流畅和易记。

同时,为了增加歌曲记忆法的效果,我们可以将重要的句子进行重复,使其在歌曲中得以凸显。

四、反复练习和强化记忆完成歌词的编写后,我们需要进行反复的练习和记忆。

可以通过多次听歌、跟唱和背诵来加深古文诗词的记忆。

同时,可结合使用其他记忆方法,如朗读、默写等,来加强对古文诗词的理解和记忆。

此外,还可以与他人合唱或组织小型演出,以增加趣味性和记忆的效果。

五、巩固记忆成果通过反复练习和记忆,我们可以较快地掌握利用歌曲记忆法背诵古文诗词的技巧。

然而,这只是记忆的开始,为了巩固记忆成果,我们需要进行更长时间的复习和应用。

(精品)小学二年级音乐教案学唱歌曲《小红帽》

(精品)小学二年级音乐教案学唱歌曲《小红帽》
(四)教师做本课小结
引导学生根据歌词即兴创编动作进行歌表演
课后反思
1.能否有感情的背唱歌曲《小红帽》。
2.能否跟唱曲谱并找到所唱的曲谱。
3.能否边唱歌曲边进行简单的表演。
②学唱歌词。
步骤A.唱准确:听范唱→跟唱→全体跟琴唱。
B.以轻巧的声音唱出感情:先听、看范唱。
师生一起分析歌词:轻快→害怕→轻快(渐弱)。
C.有表情的演唱:个别唱、分组唱师生共同评价,全体唱。
D.全体背唱歌曲。
③完整地演唱歌曲。
3.跟着老师唱唱名。
全体跟老师学唱唱名,老师唱一句学生唱一句(学生手指唱名);
师生接唱:音程跳度大的、稍难的小节老师唱,相对简单的小节学生唱;分组跟唱或接唱,个别跟唱或接唱等。
4.创编动作进行歌表演。
步骤1:A.学生根据歌词,小组自编动作。
B.教师到各组指导。
C.学生分组表演。
步骤2:A.教师引导全体学生想动作,个别展示。
B.教师请学生做动作,当时指导,全体学做。
C.全体表演。
编写时间年 月 日执行时间年 月 日总序第个教案
课题
学唱歌曲《小红帽》
共1课时
第1课时
课型
新授
教学目标
1.用轻快的声音、有感情地背歌曲《小红帽》。
2.学唱歌曲《小红帽》的唱名。
3.引导学生根据歌词即兴创编动作进行歌表演。
重点难点
有感情地背唱歌曲《小红帽》
教学策略
教 学 活 动
课前、课中反思
(一)师生问好和《小动物的歌》。
(二)课题导入
1.以童话故事《小红帽》导入课题:
可采用看录像、听录音或教师讲故事、学生讲故事等形式。
2,教师可边讲故事边创设情境(在黑板上画简笔画或贴图片,亦可用实物投影等)。

舒展歌词的教学意蕴———从“歌词小达人”看背唱歌词的教学妙用

舒展歌词的教学意蕴———从“歌词小达人”看背唱歌词的教学妙用

问题研究新课程NEW CURRICULUM就像人们用了手机之后很少再有人去背电话号码了一样,很少有人去记歌词了。

随着卡拉OK、KTV的普及,唱歌变得轻松简单,但是视听设备的先进,弱化了我们的记忆功能。

学生也是如此。

笔者在一些公开教学活动中多次看到这样的现象:课前,教师为了让学生放松,都会提议大家一起唱唱歌,可往往学生很少能完整、准确地演唱一首课本中曾经学过的歌。

纵观现在的音乐课,上至国家级的优质课,下至我们自己的日常课,老师往往只教会学生“视唱”,而没有教会学生“背唱”;抑或是只注重大家一齐唱,很少关注学生个别演唱。

平时的音乐课中,老师对学生记忆歌词没有要求,再加之现在音乐教材循环使用,学生不能将书带回家,完整背唱歌曲就更是难上加难。

最终导致了学生平时学了很多歌曲,但到了期末,没有一首会背唱的,也没有一首唱得完整的。

一次偶然的机会,我看到浙江卫视的《我爱记歌词》节目,深受启发。

《我爱记歌词》结合了中国老百姓最喜爱的娱乐方式———卡拉OK和风靡欧美的歌词记忆游戏,选取中国各个年代脍炙人口的流行经典歌曲,规则简单到只有一条:“谁能唱对歌词”,唱对最多者,就是当场比赛的冠军。

我想到了将节目中的一些环节用在音乐课上,开展了“我是歌词小达人”的活动,改进音乐活动的形式,吸引学生积极参与,从而达到使学生轻松背唱歌曲的效果。

一、分类记忆,把歌词描绘的形象与音乐表现结合起来理解音乐教学应该“向课堂四十分钟要质量”,抓住课堂时间,提高教学效率。

教材中每首歌曲的歌词,有的似一段散文,有的像一首小诗,平仄有致、韵味十足。

长期积累下去,对于学生的语言表达能力的提高很有好处。

歌词是内容、声韵、节奏、意境四“美”的统一体。

因此,在歌曲教学前,有感情地朗诵、吟咏歌词;细致地分析、理解歌词;深刻地体会、品味歌词,一环也不可少。

常言道:“说得比唱得好听”,大概就是这个意思吧!在此基础上再来学唱歌曲,学生自然而然地就会把歌词描绘的形象与音乐表现的形象结合起来理解,展开“音乐想象”。

如何进行教唱

如何进行教唱

五、唱歌教学篇唱歌教学是音乐教学的重要学习领域,必须引起足够的重视,不仅要让学生会唱歌,还要唱好歌。

有两个问题应引起教师们的重视,一是视谱问题,会了识谱就等于为学生打开了音乐的大门,可以在音乐的天空中自有飞翔,更深刻地感受音乐。

另一个是演唱技巧问题,指导学生掌握演唱的技巧,唱好歌,通过歌声更好地表现自己的情感。

55.如何进行唱歌教学?唱歌教学是音乐教学主要内容之一,也是学生最易于接受和最乐于参与的音乐表现形式。

如何进行歌曲教学呢?我们应该从音乐听觉入手,运用多种手段引导学生唱会歌、唱好歌,让学生在歌曲的学习中获得身心的愉悦感受。

一、唱歌教学的一般过程(一)聆听导入这个环节强调在聆听的基础上,通过听觉思维的活动初步感受体验音乐。

有的教师总结了聆听导入“三步法”。

第一步,聆听歌曲感受情绪或音乐风格。

第二步,聆听歌曲复述内容。

第三遍,聆听歌曲并哼唱。

(记忆旋律)如何开场:有的老师设计了听音乐进教室,随音乐拍手或律动进教室,创设一种音乐的情景。

这样做也无可厚非,但要自然不做作。

低年级做拍手律动尚可,中高年级最好不用,可随音乐自由进入教室。

有的教师上课由班长喊起立、坐下,整齐划一,看似有纪律实则违反了音乐课堂的愉快的特点,这种方式最好不用。

上课伊始,教师应面带微笑亲切地向同学们问好。

同学们向老师问好时不要大声、拉长声音的齐答,要自然、热情。

开场的语言要亲切、自然,避免做作,拿腔拿调。

如直接进入可说:“老师给你们唱一首歌吧。

”很自然地把学生带进歌曲的情景之中,同时提出问题,如歌曲的情绪、内容、风格等。

另外要注意引导学生养成为表演者鼓掌的好习惯。

如谈话进入可根据教材内容设计合理、生动的语言。

二、初步学唱歌曲这个环节强调学生的自学,引导学生运用已有的知识与技能解决一般问题,发现难点问题,并尝试初步解决这些问题,达到培养学生能力的目的。

(一)听音模唱旋律1.第一乐段的学习(1)歌曲结构的听辨在听老师弹琴的基础上分句模唱,并分辨歌曲是由几个乐句构成,旋律的进行方式,分辨乐句的相同与不同,由几个乐段组成等。

歌曲《小背篓》的演唱技巧及表达情感

歌曲《小背篓》的演唱技巧及表达情感

歌曲《小背篓》的演唱技巧及表达情感《小背蒌》,可以说是耳熟能详。

这首歌具有浓浓的民族情怀,自1990年登上春晚的舞台之后,更是深入人心。

这首歌的作词是欧阳常林,作曲是白诚仁,二位老先生将湘西风格注入作品中,既丰富了作品的内容,也是世人对湘西文化有了初步的了解,既达到了歌曲的效果,又传播了文化,可谓是一举两得。

而且通过宋祖英这样一实力派歌手来演唱,就更难体现出这首歌的价值所在。

一、《小背篓》创作背景(一)作者概述《小背蒌》的作者是当代著名作曲家白诚仁,纵观整个作品,构思十分精巧,风格独特、而且有鲜明的特色。

整个作品中,最突出的特点就是作品中无论是从音域,还是作品内容来看,都融入了当地的湖湘文化,这些都深深的反应了百姓们的共同心愿。

在白诚仁的作品中,大多数都是反应民族特色的,既继承了湘南民族的音乐,又弘扬了民族文化,为民族音乐作出了不可忽视的作用。

在白诚仁的作品中,内涵是很丰富的,每一个作品中都包含了一个感人的故事。

在创作作品时,他会亲自去民间体验生活,会跟当地民族人民去学习民歌,并收集这些民歌,这些生活经历给了白先生创作灵感。

在他的创作中,一直都把继承和弘扬民族文化作为作品的精髓,也正因如此,他创作的很多作品都深入人心,为大家所喜欢,而且这些作品中有众多作品成了教学的典范,并被纳入音乐教材,并且还以各种形式传播开来,弘扬这种民族精神。

(二)《小背篓》创作背景一首能够让人家喻户晓的歌,一首能让人路人开口就能唱的歌,背后的创作一定是不平凡的。

《小背蒌》就是这样一首歌,白先生在创作这首歌的时候花费了很多的经历,最根本的原因是他在创作的时候扎根于民间,充分了解民间生活,体验生活,将自己的所见、所感融入到作品中,使作品不在空洞,而是富有了灵魂。

一首有灵魂的歌一定会被大家传诵。

不止这一首歌,白先生其他的歌曲的创作过程也是如此,就因为白先生这样的对于艺术的认真追求,使得他的作品得到大家的认可,更使得他的作品传承了民族文化。

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如何有效地背唱歌曲----论小学音乐教学中音乐记忆力的培养[论文摘要]《音乐课程标准》规定:小学阶段每学年能够背唱歌曲4--6首。

要落实这一目标,教师必须用各种方法、手段来培养学生的音乐记忆力,本文主要从通过分析歌曲进行对比记忆、利用生活经验进行情感记忆、通过游戏进行兴趣记忆、通过动作表演进行形象记忆、利用图片进行视觉记忆、通过“哑唱”进行无声记忆等几个方面,提高学生背唱歌曲的效率。

[关键词]小学音乐背唱歌曲音乐记忆一、课堂现象现象一现在音乐课普遍存在的问题:齐唱容易独唱难,跟琴容易清唱难。

最大的问题是音准问题。

纵览现在的音乐课,从国家优质课到普通的音乐课,课堂教学注重大家一齐唱,很少个别学生演唱。

难点句更是如此了,哇哇几声听上去,似乎都解决了。

但是让学生独唱,那就不堪入耳了。

原因分析:音乐表演一刻都离不开记忆的。

这不仅是学生是否记得住歌词的问题,而是有着比这深刻得多的含意:例如有的学生总易跑调,唱着唱着,音调就走样了,究其根源,是由于其未能准确记住本曲开始时第一个音的高度,尤其是未记住主音的高度。

又如有的学生把握不住节奏,常常容易越唱越快,形成“抢拍子”,究其原因,是由于其未能准确记住起唱时的节拍速度。

在音乐记忆中注意力越集中,目的越明确,唱歌时就不会出现跑调现象。

现象二学生平时学了很多歌曲,但到了期末,没有一首会背唱的。

也没有一首唱得完整的,在背唱中经常会出现失误,如唱错歌词,忘记旋律,与伴奏分家等。

原因分析:这些失误从表面上看大多是学生准备不充分造成的,但实际上是在演唱前没有重视音乐记忆。

二、重要性《音乐课程标准》规定:小学阶段每学年能够背唱歌曲4--6首。

背唱歌曲不仅有助于减少歌唱中的失误,而且可以使学生从歌曲中解放出来,当眼睛不用注视歌谱时就会更加集中精力,能更好地注意到音准、节奏以及句法等表现要素,全身心地投入到诠释音乐、表演音乐中去,从而提高音乐表现力。

可以说是背唱的过程就是从演唱技能到音乐表现全面提高的过程。

背唱歌曲可以积累音乐素材,提高音乐涵养。

通过歌唱记忆,既可积累个人歌唱和学习生活的直接经验,还有助于提高学生的心理素质。

背唱歌曲能够增强学生音乐的记忆力,培养良好的音乐记忆能力是培养音乐内心听觉能力的重要基础,因为只有具备良好的音乐记忆能力,才能掌握音乐的脉络,进而更好地去理解音乐,学生通过音乐记忆获得演唱知识,并将其保持下去,使之变成自己的演唱经验并在实践中不断提高,使自己的演唱不断完善。

音乐记忆的过程,实际上是学生获得能力的过程。

总之,音乐记忆在歌唱实践活动中有着重要的作用。

三、学生音乐记忆力的培养方法长期的教育和教学实践证明:和所有的心理能力一样,音乐记忆是可以通过后天的训练、培养而逐渐得到提高的。

提高歌唱记忆的方式在歌曲演唱中,旋律的记忆,歌词的记忆,声音力度的记忆,音色的记忆,速度与节奏的记忆,形象、情绪、情感的记忆,表情动作的记忆等,全都是通过记忆而留下来的。

因此,在歌唱教学中,必须对各种记忆规律进行认真地研究、梳理和总结,运用各种记忆的方法,把歌曲巩固起来。

科学的方法,将使记忆的效果事半功倍。

著名教育家陈鹤琴认为“唱歌亦有两方面的意义:一是身体各器官的唱歌技术;一是从内心而发的精神活动。

”所以,在背唱过程中要充分发挥头脑、视觉、听觉的综合作用,脑子要对乐谱有清晰的印象,耳朵要仔细聆听自己的演唱。

那么,在音乐教学过程中如何加强对学生记忆力的培养呢?1、通过分析歌曲进行对比记忆在歌唱表现中,只要学生能够抓住事物间的内在规律联系,记忆起来就格外的简单。

比如在背唱一首歌曲时,只是按歌谱上所标出的歌词、旋律、力度符号等各种要求来从头到尾地死记硬背,即使是反复多次地背唱,也很难完整地把它背下来,但是,如果有效地使用音乐记忆的原理在背唱前先按照乐谱要求试唱几遍产生一个整体的音响印象后,再对作品进行具体的分析.通过分析加强对歌曲内部细节的记忆。

这样,就将感性记忆上升为理性记忆,使音乐记忆具有了逻辑性。

作曲家在写作中常采用反复、展开、变奏、模进等手法,了解这些写作手法对于我们完成歌曲的背唱也是非常必要的。

对比是音乐最常用的一种创作方法。

对比记忆指对歌曲中相似、相关的乐句进行分析、比较,找出异同进行审听和研究。

如人音版教材第八册《我和提琴》,全曲由五个乐句组成,第一乐句和第二乐句在旋律、歌词上完全重复,第三、四乐句旋律,除最后一个音外,完全相同。

通过比较,就可以减轻背唱的难度,提高背唱的效率。

2、利用生活经验进行情感记忆音乐是情感的艺术,任何一段音乐都可以引起人的情感体验,所以通过音乐进行情感记忆是一种增强记忆的好方法。

“所谓情感记忆,就是把曾经体验过的某种情感作为内容的记忆”。

情感记忆训练重点应在日常生活中,即在生活中去感受、体验、品味各种情感情绪,并将这些体验与感受,形成情感的记忆过程,通过经验积累和借鉴,就一定会取得显著的效果。

情感记忆的最好方法就是让学生参与音乐活动,在参与过程中获得情感的体验,从而提高音乐的表现力。

如《国旗国旗真美丽》中,“亲亲你”是这首歌的中心句,对国旗赞美、喜爱之情集中在行动上的一种体现。

如何激发学生演唱情感的自然流露,教师以从生活中熟悉的“亲妈妈”的情感引导到“亲老师”,再把“亲老师”的情感引导到“亲国旗”的情感上,唤起了学生新的情感体验,通过这一乐句就能启发学生在歌唱中表现出亲近国旗的情感。

3、通过游戏进行兴趣记忆。

兴趣记忆就是在对某种事物产生兴趣的情况下进行的自觉记忆,既应重视音乐教学的情趣性和愉悦性,强调通过趣味化和游戏化的方法,激发学生兴趣,变苦学为乐学。

正如巴甫洛夫在《记忆》一书中说:“伴随识记过程的情感,对于识记过程的进行和效果并不是完全无关的。

如果学生萎靡不振地、毫无兴趣地学习教材,那么,识记的效果就要小得多。

当任务的完成触动学生内心的时候,识记就会好得多。

表现自己的力量和克服各种困难所引起的愉快,对于识记教材也有良好的效果。

而关于在达到既定目的而感到的满意也可以同样说。

”兴趣起到了决定性的作用,影响着他们的记忆效率和质量。

我们可以作出这样的归纳:凡是学生对之有好感、喜欢、热爱、甚至迷恋的音乐事物,他们就能把这种信息或情感行为牢固地储存在脑海中。

反之,如果学生在学习过程中精神不振,死记硬背,毫无兴趣地听课,机械性地或没有表情的歌唱,他们的记忆效果则是很不理想的,久而久之,记忆的生理机制功能衰减,在心理上产生的逆反心理或厌学习惯,大大降低了学习效益。

如“我爱记歌词”的游戏,就是通过接唱歌曲的形式,给予更多学生机会,可以提高学生的独唱能力,并切实提高课堂效率。

难点句的地方,通过游戏,让学生多次接唱。

游戏起初,可以让教师来担任领唱,学生一齐接唱;然后,由教师领唱,一个学生来接唱。

最后,由一个学生接唱一句,谁接不上的,便可以惩罚他来表演节目。

对于表现好的学生,整首歌曲背唱得很完整,可以进行录音,作为范唱带,给其他班学生听。

4、通过动作表演进行形象记忆。

有位教育家曾说过:“告诉我的,我会忘记;做给我看,我会记住;让我参加,我就完全理解了。

”形象记忆是指以过去感知的事物的具体形象为内容的记忆。

对歌曲的音乐形象进行记忆,有利于准确地表现歌曲内容。

让学生通过身体的律动来表现音乐,通过动作表演来背唱歌曲,既激发了学生的学习兴趣,又形象地帮助学生记忆了歌词。

如《只怕不抵抗》,“吹起小喇叭,哒嘀哒嘀哒!打起小铜鼓,得隆得隆咚!”学生可以形象地创编几个动作,边唱边做动作,这样学生只要看见你一出手他就回忆起歌词,并且一点也不会唱错。

5、利用图片进行视觉记忆运用视觉加强记忆。

音乐虽是听觉艺术,但在很多情况下,是在视觉参与下完成的。

这种视听觉的综合感受,具有互补完形效应,通过视觉可以联想起相对应的听觉心理痕迹。

除了看乐谱可以帮助记忆音乐、看文字歌词可以帮助记忆唱词之外,观赏歌词表现出相应的图片,也有助于音乐记忆的加强。

如《银色的桦树林》,通过看录象(录象内容:白桦林、海狸、麋鹿、湖水)的形式,通过四张图片来记忆歌词,可以提高背唱效率。

6、通过“哑唱”进行无声记忆。

既不看乐谱,也不出声的“哑唱”,而是运用内心听觉在全然寂静中想象出“听见了”的音符的音高、歌词,在头脑中把整首歌曲回忆起来的“哑唱”。

用这种头脑记忆法训练,既能加深对歌曲的印象,又可以增强对声音的想象,再回到实际演唱,头脑会更加清楚,记忆也就更加巩固。

可先找一些学生稍熟悉的歌曲,如《嘀哩嘀哩》先唱四小节,默唱四小节,如此反复进行,使学生懂得用心、用脑来歌唱。

默唱的能力不是短时间能培养的,那怎么检查呢?比如一首小歌《跳吧跳吧》,教师先弹奏第一句,然后学生默唱,到最后一句时让学生唱出声,检查他是否唱准了。

这样的训练不能操之过急,要循序渐进地培养学生的内心听觉。

三、注意点1、及时复习随着时间的推移,歌曲在大脑中的存留有量的变化,也有质的转换,对学习过的歌曲不能回忆或再认,这是遗忘心理现象。

它对音乐实践活动非常不利。

著名心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线反应了遗忘过程虽先快后慢的规律。

记忆学习时应遵循这种遗忘规律,及时复习,以确保记忆的稳固。

重复作为一种行为方式,对增强音乐记忆起着关键作用。

在音乐学习、演唱活动中,必须通过一遍又一遍地复习,才能加深音乐信息的痕迹和保持时间。

因此,多听、多唱、多实践就成为音乐记忆最基本的获得手段。

因此,在复习时,还要注意把听和唱结合起来;将歌曲的整体复习和部分复习结合起来;把歌谱的复习和歌词的复习结合起来。

总之,有计划、有目的、有选择地运用多种方法进行重复练习,才能优化音乐记忆。

2、重视听觉利用听觉进行学习,这对学生来说,其本身就是一个新的课题,许多教师往往忽视了这个课题。

首先要会听。

在上课时,注意力要特别集中,心理充满追求探索的强烈愿望,这样听觉就会灵敏,感觉就会清晰。

还要设法培养学生养成用耳的习惯,使学生对运用听觉感官引起足够的注意,同时努力不断地用各种方法启发、诱导学生听觉感官的积极性,使天性的听觉变为有意识的听觉,使盲目的听觉变为有分析力的听觉。

学生对听觉有了明确的认识,能自己对自己提出“用耳”的任务,能正视音响信息的输入,这对解决音准问题是至关重要的。

因此,在音乐记忆活动中必须通过多种感觉同时参与活动,使学生听准每一个音,以提高音乐记忆效率。

总之,教育培养学生掌握科学的音乐记忆方法,不是短期内能完成的任务.有计划地培养训练,坚持下去,一定可使学生掌握音乐记忆的方法和技巧。

当然,背唱歌曲的目的是提高学生的音乐素质,培养学生独立唱歌的能力,能用自然的声音,自信地有表情地演唱。

虽然《音乐课程标准》中对学生要求记住的歌曲不是很多,但熟练演唱好的优秀歌曲,多背唱一些好的歌曲,对于培养学生的音乐感觉和音乐记忆力都是有着明显作用的。

背唱歌曲的过程,实际上是学生获得知识,提高能力的过程,这种能力是在长期的严格训练中才能形成,希望热衷于音乐教育的同仁们要重视学生记忆力的训练。

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