如何有效的背唱歌曲

如何有效地背唱歌曲----论小学音乐教学中音乐记忆力的培养[论文摘要]《音乐课程标准》规定：小学阶段每学年能够背唱歌曲4--6首。

要落实这一目标，教师必须用各种方法、手段来培养学生的音乐记忆力，本文主要从通过分析歌曲进行对比记忆、利用生活经验进行情感记忆、通过游戏进行兴趣记忆、通过动作表演进行形象记忆、利用图片进行视觉记忆、通过“哑唱”进行无声记忆等几个方面，提高学生背唱歌曲的效率。

[关键词]小学音乐背唱歌曲音乐记忆一、课堂现象现象一现在音乐课普遍存在的问题:齐唱容易独唱难,跟琴容易清唱难。

最大的问题是音准问题。

纵览现在的音乐课，从国家优质课到普通的音乐课，课堂教学注重大家一齐唱，很少个别学生演唱。

难点句更是如此了，哇哇几声听上去，似乎都解决了。

但是让学生独唱，那就不堪入耳了。

原因分析：音乐表演一刻都离不开记忆的。

这不仅是学生是否记得住歌词的问题,而是有着比这深刻得多的含意:例如有的学生总易跑调,唱着唱着,音调就走样了,究其根源,是由于其未能准确记住本曲开始时第一个音的高度,尤其是未记住主音的高度。

又如有的学生把握不住节奏,常常容易越唱越快,形成“抢拍子”,究其原因,是由于其未能准确记住起唱时的节拍速度。

在音乐记忆中注意力越集中，目的越明确，唱歌时就不会出现跑调现象。

现象二学生平时学了很多歌曲，但到了期末，没有一首会背唱的。

也没有一首唱得完整的，在背唱中经常会出现失误,如唱错歌词,忘记旋律,与伴奏分家等。

原因分析：这些失误从表面上看大多是学生准备不充分造成的,但实际上是在演唱前没有重视音乐记忆。

二、重要性《音乐课程标准》规定：小学阶段每学年能够背唱歌曲4--6首。

背唱歌曲不仅有助于减少歌唱中的失误，而且可以使学生从歌曲中解放出来，当眼睛不用注视歌谱时就会更加集中精力，能更好地注意到音准、节奏以及句法等表现要素，全身心地投入到诠释音乐、表演音乐中去，从而提高音乐表现力。

可以说是背唱的过程就是从演唱技能到音乐表现全面提高的过程。

背唱歌曲可以积累音乐素材，提高音乐涵养。

通过歌唱记忆,既可积累个人歌唱和学习生活的直接经验，还有助于提高学生的心理素质。

背唱歌曲能够增强学生音乐的记忆力，培养良好的音乐记忆能力是培养音乐内心听觉能力的重要基础,因为只有具备良好的音乐记忆能力,才能掌握音乐的脉络,进而更好地去理解音乐,学生通过音乐记忆获得演唱知识，并将其保持下去，使之变成自己的演唱经验并在实践中不断提高，使自己的演唱不断完善。

音乐记忆的过程，实际上是学生获得能力的过程。

总之，音乐记忆在歌唱实践活动中有着重要的作用。

三、学生音乐记忆力的培养方法长期的教育和教学实践证明：和所有的心理能力一样，音乐记忆是可以通过后天的训练、培养而逐渐得到提高的。

提高歌唱记忆的方式在歌曲演唱中,旋律的记忆,歌词的记忆,声音力度的记忆,音色的记忆,速度与节奏的记忆,形象、情绪、情感的记忆,表情动作的记忆等,全都是通过记忆而留下来的。

因此,在歌唱教学中,必须对各种记忆规律进行认真地研究、梳理和总结,运用各种记忆的方法,把歌曲巩固起来。

科学的方法,将使记忆的效果事半功倍。

著名教育家陈鹤琴认为“唱歌亦有两方面的意义：一是身体各器官的唱歌技术；一是从内心而发的精神活动。

”所以，在背唱过程中要充分发挥头脑、视觉、听觉的综合作用，脑子要对乐谱有清晰的印象，耳朵要仔细聆听自己的演唱。

那么，在音乐教学过程中如何加强对学生记忆力的培养呢？1、通过分析歌曲进行对比记忆在歌唱表现中,只要学生能够抓住事物间的内在规律联系,记忆起来就格外的简单。

比如在背唱一首歌曲时,只是按歌谱上所标出的歌词、旋律、力度符号等各种要求来从头到尾地死记硬背,即使是反复多次地背唱,也很难完整地把它背下来,但是，如果有效地使用音乐记忆的原理在背唱前先按照乐谱要求试唱几遍产生一个整体的音响印象后，再对作品进行具体的分析.通过分析加强对歌曲内部细节的记忆。

这样，就将感性记忆上升为理性记忆，使音乐记忆具有了逻辑性。

作曲家在写作中常采用反复、展开、变奏、模进等手法，了解这些写作手法对于我们完成歌曲的背唱也是非常必要的。

对比是音乐最常用的一种创作方法。

对比记忆指对歌曲中相似、相关的乐句进行分析、比较，找出异同进行审听和研究。

如人音版教材第八册《我和提琴》，全曲由五个乐句组成，第一乐句和第二乐句在旋律、歌词上完全重复，第三、四乐句旋律，除最后一个音外，完全相同。

通过比较，就可以减轻背唱的难度，提高背唱的效率。

2、利用生活经验进行情感记忆音乐是情感的艺术，任何一段音乐都可以引起人的情感体验，所以通过音乐进行情感记忆是一种增强记忆的好方法。

“所谓情感记忆,就是把曾经体验过的某种情感作为内容的记忆”。

情感记忆训练重点应在日常生活中,即在生活中去感受、体验、品味各种情感情绪，并将这些体验与感受,形成情感的记忆过程，通过经验积累和借鉴,就一定会取得显著的效果。

情感记忆的最好方法就是让学生参与音乐活动，在参与过程中获得情感的体验，从而提高音乐的表现力。

如《国旗国旗真美丽》中，“亲亲你”是这首歌的中心句，对国旗赞美、喜爱之情集中在行动上的一种体现。

如何激发学生演唱情感的自然流露，教师以从生活中熟悉的“亲妈妈”的情感引导到“亲老师”，再把“亲老师”的情感引导到“亲国旗”的情感上，唤起了学生新的情感体验，通过这一乐句就能启发学生在歌唱中表现出亲近国旗的情感。

3、通过游戏进行兴趣记忆。

兴趣记忆就是在对某种事物产生兴趣的情况下进行的自觉记忆，既应重视音乐教学的情趣性和愉悦性，强调通过趣味化和游戏化的方法，激发学生兴趣，变苦学为乐学。

正如巴甫洛夫在《记忆》一书中说:“伴随识记过程的情感，对于识记过程的进行和效果并不是完全无关的。

如果学生萎靡不振地、毫无兴趣地学习教材，那么，识记的效果就要小得多。

当任务的完成触动学生内心的时候，识记就会好得多。

表现自己的力量和克服各种困难所引起的愉快，对于识记教材也有良好的效果。

而关于在达到既定目的而感到的满意也可以同样说。

”兴趣起到了决定性的作用，影响着他们的记忆效率和质量。

我们可以作出这样的归纳:凡是学生对之有好感、喜欢、热爱、甚至迷恋的音乐事物，他们就能把这种信息或情感行为牢固地储存在脑海中。

反之，如果学生在学习过程中精神不振，死记硬背，毫无兴趣地听课，机械性地或没有表情的歌唱，他们的记忆效果则是很不理想的，久而久之，记忆的生理机制功能衰减，在心理上产生的逆反心理或厌学习惯，大大降低了学习效益。

如“我爱记歌词”的游戏，就是通过接唱歌曲的形式，给予更多学生机会，可以提高学生的独唱能力，并切实提高课堂效率。

难点句的地方，通过游戏，让学生多次接唱。

游戏起初，可以让教师来担任领唱，学生一齐接唱；然后，由教师领唱，一个学生来接唱。

最后，由一个学生接唱一句，谁接不上的，便可以惩罚他来表演节目。

对于表现好的学生，整首歌曲背唱得很完整，可以进行录音，作为范唱带，给其他班学生听。

4、通过动作表演进行形象记忆。

有位教育家曾说过：“告诉我的，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参加，我就完全理解了。

”形象记忆是指以过去感知的事物的具体形象为内容的记忆。

对歌曲的音乐形象进行记忆，有利于准确地表现歌曲内容。

让学生通过身体的律动来表现音乐，通过动作表演来背唱歌曲，既激发了学生的学习兴趣，又形象地帮助学生记忆了歌词。

如《只怕不抵抗》，“吹起小喇叭，哒嘀哒嘀哒！打起小铜鼓，得隆得隆咚！”学生可以形象地创编几个动作，边唱边做动作，这样学生只要看见你一出手他就回忆起歌词，并且一点也不会唱错。

5、利用图片进行视觉记忆运用视觉加强记忆。

音乐虽是听觉艺术，但在很多情况下，是在视觉参与下完成的。

这种视听觉的综合感受，具有互补完形效应，通过视觉可以联想起相对应的听觉心理痕迹。

除了看乐谱可以帮助记忆音乐、看文字歌词可以帮助记忆唱词之外，观赏歌词表现出相应的图片，也有助于音乐记忆的加强。

如《银色的桦树林》，通过看录象（录象内容：白桦林、海狸、麋鹿、湖水）的形式，通过四张图片来记忆歌词，可以提高背唱效率。

6、通过“哑唱”进行无声记忆。

既不看乐谱，也不出声的“哑唱”，而是运用内心听觉在全然寂静中想象出“听见了”的音符的音高、歌词，在头脑中把整首歌曲回忆起来的“哑唱”。

用这种头脑记忆法训练，既能加深对歌曲的印象，又可以增强对声音的想象，再回到实际演唱，头脑会更加清楚，记忆也就更加巩固。

可先找一些学生稍熟悉的歌曲,如《嘀哩嘀哩》先唱四小节,默唱四小节,如此反复进行,使学生懂得用心、用脑来歌唱。

默唱的能力不是短时间能培养的，那怎么检查呢？比如一首小歌《跳吧跳吧》，教师先弹奏第一句，然后学生默唱，到最后一句时让学生唱出声，检查他是否唱准了。

这样的训练不能操之过急，要循序渐进地培养学生的内心听觉。

三、注意点1、及时复习随着时间的推移，歌曲在大脑中的存留有量的变化，也有质的转换，对学习过的歌曲不能回忆或再认，这是遗忘心理现象。

它对音乐实践活动非常不利。

著名心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线反应了遗忘过程虽先快后慢的规律。

记忆学习时应遵循这种遗忘规律，及时复习，以确保记忆的稳固。

重复作为一种行为方式，对增强音乐记忆起着关键作用。

在音乐学习、演唱活动中，必须通过一遍又一遍地复习，才能加深音乐信息的痕迹和保持时间。

因此，多听、多唱、多实践就成为音乐记忆最基本的获得手段。

因此，在复习时，还要注意把听和唱结合起来；将歌曲的整体复习和部分复习结合起来；把歌谱的复习和歌词的复习结合起来。

总之，有计划、有目的、有选择地运用多种方法进行重复练习，才能优化音乐记忆。

2、重视听觉利用听觉进行学习,这对学生来说,其本身就是一个新的课题,许多教师往往忽视了这个课题。

首先要会听。

在上课时,注意力要特别集中,心理充满追求探索的强烈愿望,这样听觉就会灵敏,感觉就会清晰。

还要设法培养学生养成用耳的习惯,使学生对运用听觉感官引起足够的注意,同时努力不断地用各种方法启发、诱导学生听觉感官的积极性,使天性的听觉变为有意识的听觉,使盲目的听觉变为有分析力的听觉。

学生对听觉有了明确的认识,能自己对自己提出“用耳”的任务,能正视音响信息的输入,这对解决音准问题是至关重要的。

因此，在音乐记忆活动中必须通过多种感觉同时参与活动，使学生听准每一个音，以提高音乐记忆效率。

总之，教育培养学生掌握科学的音乐记忆方法，不是短期内能完成的任务.有计划地培养训练，坚持下去，一定可使学生掌握音乐记忆的方法和技巧。

当然，背唱歌曲的目的是提高学生的音乐素质，培养学生独立唱歌的能力，能用自然的声音，自信地有表情地演唱。

虽然《音乐课程标准》中对学生要求记住的歌曲不是很多，但熟练演唱好的优秀歌曲，多背唱一些好的歌曲，对于培养学生的音乐感觉和音乐记忆力都是有着明显作用的。

背唱歌曲的过程，实际上是学生获得知识，提高能力的过程，这种能力是在长期的严格训练中才能形成，希望热衷于音乐教育的同仁们要重视学生记忆力的训练。