创造发明学教材
创造发明学教材
创造发明学教材第一章不同凡响的创造力第一节改变历史的“创造”故事一、奥斯本与创造工程学1．“创造性”改变了青年奥斯本的命运。
2．力求“月行一创”，积极开发自己的创造潜能，尽力在工作中大胆创新，从一个没有受过高等教育的小职员变成一家著名的广告代理公司的董事长。
3．首创“头脑风暴法”等创造技法，撰写《思考的方法》（1941）和《创造的想象》（1953），在欧美工商界激起创造力开发的阵阵浪潮，成为美国20世纪最著名的创造工程学家。
4．1954年，倡议成立了美国“创造教育基金会”，旨在促进美国创造教育的开展，加速创造型人才的培养。
二、爱因斯坦与物理学革命1．1905年，伯尔尼专利所的小职员爱因斯坦开始走出困境，他发表了5篇独创性的物理学论文，其中《关于光的产生和转化的一个启发性观点》、《热的分子运动论所要求的静液体中悬浮粒子的运动》、《论动体的电动力学》三篇论文具有划时代意义。
2．喜欢读书，马赫的《力学及其发展的批判历史概论》给他留下深刻印象，使他确立了用批判的眼光来看待传统科学理论的科学精神和思维习惯。
3．喜欢自由地学习和探讨问题，与朋友贝索等成立“奥林比亚学院”，一起探讨科学和哲学著作，交换他们对科学和哲学问题的看法。
4．创造性思维的力量使他在远离科学中心、学术资源匮乏的学术环境中谱写了物理学史上最辉煌的篇章。
5．他的成功来自于长期的沉思和智力激发,来自于他一贯遵循的独立探索和自主学习的积极态度。
三、比尔·盖茨与知识经济1．凭借其惊人的预断力，在不到20年的时间内，从一个毛头小伙一跃而成为世界首富，把过去的石油大王、钢铁大王远远地甩在后面，谱写了知识经济时代的新神话。
2．“微软公司的唯一资产是人的想象力”，管理学家汤姆·彼得斯分析说：“想象力是新型经济的主要财源。
在这其中，最好迅速地找出解决问题的答案。
”3．他聪明、极富进取心。
4．他能高度集中注意力，把握住自己感兴趣的事物，尤其是计算机和为实际应用编写程序。
幼儿园大班科学—四大发明精品课件
幼儿园大班科学—四大发明精品课件一、教学内容本节课选自幼儿园大班科学教材第四章《古代的智慧》，详细内容为“四大发明”：指南针、火药、造纸术和印刷术。
通过学习这四大发明，让幼儿了解我国古代的科技发展，培养他们的民族自豪感。
二、教学目标1. 知识目标：让幼儿了解四大发明的起源、发展及其对人类文明的贡献。
2. 能力目标：培养幼儿动手操作能力，激发他们探索科学的兴趣。
3. 情感目标：培养幼儿的民族自豪感，提高他们对我国古代文化的认识。
三、教学难点与重点教学难点：让幼儿理解四大发明的原理及其在人类文明史上的地位。
教学重点：培养幼儿动手操作能力，激发他们探索科学的兴趣。
四、教具与学具准备教具：指南针、火药、造纸术和印刷术的相关图片、视频、实物等。
学具：纸张、笔、剪刀、胶水、磁铁等。
五、教学过程1. 导入：通过图片展示，引发幼儿对古代科技的兴趣。
2. 讲解四大发明：（1）指南针：讲解指南针的原理、用途，引导幼儿了解古代航海的艰辛。
（2）火药：介绍火药的发明、应用，让幼儿了解火药在军事、民用等方面的作用。
（3）造纸术：讲解造纸术的发明、传播，让幼儿了解造纸术对文化传播的促进作用。
（4）印刷术：介绍印刷术的发明、改进，让幼儿了解印刷术对书籍传播的重要性。
3. 实践操作：（1）制作小指南针：让幼儿用磁铁、针等材料制作小指南针，体验指南针的指向作用。
（2）火药实验：在安全条件下，让幼儿观察火药燃烧的现象，了解火药的特性。
（3）造纸术体验：让幼儿动手制作纸张，感受古代造纸术的智慧。
（4）印刷术体验：让幼儿用简易印刷模具，体验印刷的过程。
4. 例题讲解：通过讲解四大发明相关的例题，巩固幼儿对四大发明的认识。
5. 随堂练习：让幼儿根据所学内容，完成相关练习题，检验学习效果。
六、板书设计1. 四大发明2. 内容：（1）指南针：原理、用途（2）火药：发明、应用（3）造纸术：发明、传播（4）印刷术：发明、改进七、作业设计1. 作业题目：（1）简述四大发明的原理及用途。
2023年五四制《新青岛版四年级科学下册》第七单元《创新与发明》全部教案(4课时)
五四制·第七单元《创与制造》全部教案〔共 4 课时〕23.《生物的启发》教学设计【教材分析】《生物的启发》是青岛版小学科学〔五四学制〕四年级下册《创与制造》单元的第一课时。
本课以学生争论葱叶的典型生活阅历为切入点，通过构建模型，搜集有关仿生学的信息资料，使学生了解什么是仿生，怎样进展仿生，知道人们在生物的启发下进展的制造制造，培育学生亲近自然的情感和勇于创的科学态度。
本课教科书分为三局部。
第一局部问题与猜测，是通过观看葱叶，觉察葱叶不简洁弯曲，由此引发猜测与什么有关。
其次局部探究与实践，有两个活动。
活动一：争论圆筒构造的性能。
教科书展现了同学争论圆筒构造的情境图，意在提示学生利用纸筒模拟葱叶构造，把一个纸筒像桥面一样架起来，然后往上面放小祛码，会觉察圆筒构造不易弯折，平板构造易弯折。
通过争论圆筒构造使学生觉察，圆筒构造比平板构造的纸筒承受压力大，承重力量强。
活动二：观看生物的特点，进展仿生设计。
引导学生依据仿生的制造过程，尝试设计仿生产品。
第三局部拓展与创，提出拓展活动的两个指向。
一是连续调查身边的仿生实例，了解人们是怎样仿照生物设计产品的。
目的是加深学生对仿生的生疏，培育学生搜集整理信息的探究力量。
二是把仿生探究拓展到课外，使学生保持与进展想要了解世界，勇于尝试，乐于探究与觉察四周事物奇特的欲望。
教材活动的设计目的是让学生经受仿生的过程，了解仿生产品的研制过程，培育学生亲近自然的情感，激发学生向生物寻求才智的兴趣。
【学生分析】学生经过四年级的科学学习，学生已经学会了在教师的引导下，自主探究学习，前面的学习已经为本科的学习打下了根底，学生能够结合身边的实物，分析了解生物的特征和身边的实物的关系，让学生了解观看生活的重要性，明白科学来自生活。
【教学目标】科学概念目标：1.通过争论葱叶构造了解仿生过程；2.生疏什么是仿生。
科学探究目标：1.能通过身边的事物制作简易的科学模型；2.能依据生物特性尝试仿生设计；3.能做简洁的观看试验；4.会查阅书刊及其他信息源。
培养孩子对科学发明的兴趣小学科学发明教材推荐
培养孩子对科学发明的兴趣小学科学发明教
材推荐
在当今科技快速发展的时代，培养孩子对科学发明的兴趣变得尤为重要。
通过科学发明，孩子们可以锻炼动手能力、培养创造力、提升思维能力，更好地适应未来社会的发展。
因此，在小学阶段就应该开始培养孩子对科学发明的兴趣，为他们的未来打下良好的基础。
为了培养孩子对科学发明的兴趣，我们需要从小学科学发明教材入手。
下面推荐几套优质的小学科学发明教材，帮助家长和老师们引导孩子们开拓科学领域的视野。
第一套教材是《探索未知的世界——小学科学发明创新教材》。
这套教材从生活中寻找问题出发，引导孩子们提出问题、思考解决问题的方法，培养他们的观察力和动手能力。
教材中设计了很多动手实践的项目，让孩子们动手操作，体验科学的乐趣，激发他们的创造力。
第二套教材是《发明创新小博士——小学科学发明教材》。
这套教材以发明创新为主题，通过案例分析、实验研究等方式，引导孩子们了解有关发明创新的知识，激发他们对科学发明的兴趣。
教材内容生动有趣，图文并茂，适合小学生的学习和探索。
第三套教材是《奇妙科学发明故事——小学科学发明启蒙教材》。
这套教材以科学发明的历史故事为主线，讲述了许多著名的科学发明故事，让孩子们了解科学发明的起源和演变过程。
通过故事的讲述，
孩子们可以深入了解科学发明的奥秘，激发他们对科学的兴趣和好奇心。
通过以上几套小学科学发明教材的学习和探索，相信孩子们能够更好地理解科学发明的精神，培养他们对科学的兴趣和热爱，为未来的学习和发展奠定坚实的基础。
让我们一起努力，培养孩子们对科学发明的兴趣，为社会的科技进步和人类文明的发展贡献力量。
小学六年级上册科学第六单元-《创造与发明》教案精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版小学六年级上册科学第六单元《创造与发明》教案一、单元目标本单元安排了“1.大自然的启示”“2.手电筒的发明”“3.我的发明创意”3课书，共7个活动，旨在从不同的角度发展学生的创造能力，培养正确的科学态度，增强对科学、技术、社会与环境的实际理解能力，培养学生的科学素养和技术素养，实现以下四维目标，继中年段学习之后，继续建构“技术发明通常蕴含着一定的科学原理；工程和技术产品改变了人们的生产和生活；技术与工程的关键是设计”的概念，以期在小学阶段达成建构和丰富“技术的核心是发明，是人们对自然的利用和改造”这一上位概念的目标。
（一）科学知识1、知道很多发明可以在自然界找到原型，能够说出工程师利用科学原理发明创造的实例。
2、知道重大的发明和技术会给人类社会发展带来的深远影响和变化。
3、利用摄影、录像、文字与图案、绘图或实物，表达自己的创意与构想。
将自己简单的创意转化为模型或实物。
根据现实的需要设计简单器具、生产物品或完成任务。
4、根据设计意图，分析可利用的资源。
简单评估完成一个产品或系统的可行性，预想使用效果。
（二）科学探究在创造与发明的学习中，经历探究的过程，培养“联想、质疑、分析、推理、设计、制作”等探究能力，善于运用技术发明的“需求、设计、制作、改进、评估”流程，发展学生的科学素养和技术素养。
（三）科学态度乐于探究发明的原理，基于证据和推理发表意见。
分析总结发明方法，大胆质疑，追求创新。
愿意合作与分享。
（四）STSE了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展。
具有正确的价值取向、保护环境的意识和社会责任感。
二、单元解析本单元的主题是是“创造与发明主要概念是“技术的核心是发明，是人们对自然的利用和改造。
”教材按照“体验学习→自主发明”认知发展线索，以“分一分一总”的结构，布设了“1.大自然的启示”“2.手电筒的发明”“3.我的发明创意”3课书，共7个活动。
幼儿园大班科学四大发明课件1.
幼儿园大班科学四大发明课件1.一、教学内容本课件取材于幼儿园大班科学教材，涉及到的章节为《中国古代的四大发明》。
详细内容包括：介绍四大发明的概念、历史背景、具体内容和实际应用，着重讲解造纸术、印刷术、火药和指南针的基本原理和操作方法。
二、教学目标1. 了解四大发明的概念和基本原理，认识到我国古代科技的先进性。
2. 通过实践操作，培养孩子们的动手能力和创新意识。
3. 增强孩子们对科学技术的兴趣，激发他们探索未知世界的热情。
三、教学难点与重点教学难点：四大发明的具体原理和操作方法。
教学重点：造纸术、印刷术、火药和指南针的基本原理及其在生活中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、四大发明相关图片、实物模型、实验器材等。
2. 学具：彩纸、剪刀、胶水、画笔、印刷板、指南针等。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示四大发明的实物模型，让孩子们猜一猜、认一认，引发兴趣。
2. 讲解四大发明的概念、历史背景和具体内容，让孩子们了解我国古代科技的先进性。
3. 详细讲解造纸术、印刷术、火药和指南针的基本原理和操作方法，配合实验演示，让孩子们直观感受。
4. 例题讲解：以造纸术为例，讲解如何将废纸变废为宝，制作出美丽的纸张。
5. 随堂练习：分组让孩子们动手实践造纸术、印刷术、制作指南针等，教师巡回指导。
六、板书设计1. 四大发明的概念和具体内容。
2. 四大发明的应用领域。
3. 造纸术、印刷术、火药和指南针的基本原理。
七、作业设计1. 作业题目：请孩子们选择一种四大发明，结合自己的生活经验，谈谈它的应用。
2. 答案示例：造纸术的应用——我们可以用废纸制作出美丽的纸张，节约资源，保护环境。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：针对本节课的教学效果，思考如何更好地激发孩子们的兴趣和动手能力。
2. 拓展延伸：鼓励孩子们回家后，尝试将所学知识应用到生活中，如利用废纸制作手工艺品，了解其他国家的古代发明等。
同时，为孩子们提供相关书籍和资料，拓展他们的知识面。
幼儿园大班科学四大发明课件.
幼儿园大班科学四大发明课件.一、教学内容本节课我们将学习《幼儿园大班科学四大发明》教材的第三章节，详细内容为四大发明的介绍和特点，包括造纸术、印刷术、指南针和火药。
二、教学目标1. 了解四大发明的背景、原理及其在历史上的重要性。
2. 培养幼儿对科学发明的兴趣，激发他们的创新意识。
3. 培养幼儿的动手操作能力，提高他们的观察和思考能力。
三、教学难点与重点教学难点：四大发明的原理及其应用。
教学重点：四大发明的背景、特点和影响。
四、教具与学具准备教具：四大发明相关图片、PPT课件、视频、实物模型。
学具：纸张、笔、剪刀、胶水、指南针、磁铁、火药等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示四大发明的图片，让幼儿观察并讨论，引导他们了解四大发明在我国历史中的重要地位。
2. 例题讲解（10分钟）（1）造纸术：介绍蔡伦改进造纸术的过程，讲解纸张的制作方法。
（2）印刷术：介绍活字印刷的原理，演示活字印刷的过程。
（3）指南针：讲解指南针的原理，展示指南针的使用方法。
（4）火药：介绍火药的发明过程，讲解火药在军事和民用方面的应用。
3. 随堂练习（10分钟）（1）分组讨论：让幼儿分组讨论四大发明的特点及其在生活中的应用。
（2）动手操作：让幼儿利用学具，动手体验造纸术、印刷术、指南针和火药的制作和应用。
六、板书设计1. 四大发明2. 内容：造纸术：蔡伦、纸张制作印刷术：活字印刷、原理指南针：原理、使用方法火药：发明过程、应用七、作业设计1. 作业题目：（1）请简述四大发明的背景和特点。
（2）请举例说明四大发明在生活中的应用。
2. 答案：（1）四大发明分别是造纸术、印刷术、指南针和火药，它们在我国古代科技发展中具有重要地位，为世界文明的进步做出了巨大贡献。
（2）四大发明在现代生活中的应用：造纸术：书籍、报纸、文件等印刷术：出版物、广告、包装等指南针：导航、地图、探险等火药：烟花、军事、开采等八、课后反思及拓展延伸1. 收集四大发明相关的历史故事，了解它们在各个时期的发展。
大班科学教案课件四大发明
大班科学教案课件四大发明一、教学内容本节课选自教材《大班科学》第五章“古代的智慧”，具体内容为“四大发明”。
详细内容包括：介绍四大发明的起源、发展及其对世界文明进步的贡献；深入解析造纸术、印刷术、火药和指南针的原理和操作过程。
二、教学目标1. 让学生了解四大发明的历史背景、发展过程和在世界文明史上的地位。
2. 培养学生动手操作能力和科学探究精神，激发他们对古代科学技术的兴趣。
3. 引导学生认识到科学技术对人类社会发展的重要性，增强民族自豪感。
三、教学难点与重点教学难点：四大发明的原理和操作过程。
教学重点：四大发明的历史意义及其对现代科技的影响。
四、教具与学具准备1. 教具：四大发明的图片、模型、实物等。
2. 学具：纸张、墨水、印刷版、指南针、火药等。
五、教学过程1. 导入：通过展示四大发明的图片，引发学生兴趣，提出问题：“你们知道这些是什么吗？它们有什么作用？”2. 新课导入：介绍四大发明的历史背景，引导学生了解它们的起源和发展。
3. 造纸术教学：a. 讲解造纸术的原理和操作过程；b. 演示造纸过程，让学生观看并亲自动手实践；4. 印刷术教学：a. 讲解印刷术的原理和操作过程；b. 演示活字印刷术，让学生亲身体验；c. 讨论印刷术对文化传播的促进作用。
5. 火药教学：a. 讲解火药的原理和操作过程；b. 展示火药在军事、民用等方面的应用；c. 探讨火药对战争和世界格局的影响。
6. 指南针教学：a. 讲解指南针的原理和操作过程；b. 进行指南针实验，让学生了解指南针的实用价值；c. 分析指南针对航海和地理探索的重要性。
六、板书设计1. 四大发明2. 内容：a. 造纸术：原理、操作过程、贡献；b. 印刷术：原理、操作过程、贡献；c. 火药：原理、操作过程、影响；d. 指南针：原理、操作过程、价值。
七、作业设计1. 作业题目：请结合四大发明的原理和影响，谈谈你对其中一项发明的认识。
2. 答案示例：造纸术的发明极大地促进了人类文明的传播与发展，为我们留下了丰富的文化遗产。
2024年幼儿园大班科学—四大发明课件
2024年幼儿园大班科学—四大发明课件一、教学内容本节课我们学习的是我国古代的四大发明。
教学内容取自幼儿园大班科学教材第四章第一节《神奇的四大发明》，详细内容包括了解四大发明的概念、历史背景、以及它们对世界文明的影响。
二、教学目标1. 让幼儿了解四大发明的概念，知道它们分别是造纸术、印刷术、火药、指南针。
2. 通过实践操作，使幼儿理解四大发明的基本原理，培养幼儿的动手操作能力和科学探索精神。
3. 培养幼儿的民族自豪感，激发他们对我国古代文明的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：让幼儿理解四大发明的原理。
教学重点：让幼儿记住四大发明的名称，了解它们的历史背景。
四、教具与学具准备教具：四大发明相关图片、PPT、视频、实物展示（如指南针、纸、印刷品等）。
学具：手工制作材料（如彩纸、剪刀、胶棒等）、指南针、放大镜等。
五、教学过程1. 引入：通过讲解一个关于古代科学家发明四大发明的有趣故事，引起幼儿的兴趣，导入课题。
2. 讲解：利用PPT展示四大发明的图片和视频，详细介绍四大发明的概念、历史背景和基本原理。
3. 实践操作：a. 造纸术：让幼儿动手制作简单的纸张，了解造纸术的基本原理。
b. 印刷术：指导幼儿使用橡皮章和印泥进行印刷，感受印刷术的魅力。
c. 火药：通过观看火药爆炸的演示，让幼儿了解火药的原理，强调安全意识。
d. 指南针：让幼儿观察指南针的指向，了解指南针的作用。
4. 随堂练习：发放四大发明相关习题，让幼儿进行练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 四大发明的名称和图片2. 四大发明的原理3. 四大发明的历史背景七、作业设计1. 作业题目：请幼儿回家后，向家长介绍四大发明的内容，并尝试用手工制作的方式展示其中一个发明。
2. 答案：见课堂实践操作环节。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解、实践操作、随堂练习等多种方式，让幼儿了解了四大发明的相关知识。
课后，教师应关注幼儿对四大发明的掌握程度，针对幼儿在课堂上的表现，进行针对性的辅导。
幼儿园大班科学四大发明课件.
幼儿园大班科学四大发明课件.一、教学内容本节课将围绕幼儿园大班科学四大发明的主题展开，具体包括教材的第二章节“古代的智慧——四大发明”。
详细内容涉及指南针、造纸术、火药和印刷术的历史背景、科学原理及实际应用。
二、教学目标1. 让幼儿了解四大发明的起源、发展及其对人类文明的贡献。
2. 培养幼儿对科学发明的兴趣，激发他们的创造力和探索精神。
3. 培养幼儿的动手操作能力，提高他们的实践技能。
三、教学难点与重点难点：四大发明的科学原理及实际应用。
重点：让幼儿了解四大发明的相关知识，培养他们的实践操作能力。
四、教具与学具准备教师准备：四大发明的图片、PPT课件、指南针、纸、火柴、印刷模具等。
学生准备：彩笔、画纸、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个关于古代科学家发明的故事，引发幼儿对四大发明的兴趣。
2. 新课内容：（1）介绍指南针的发明、原理及应用，让幼儿动手制作简易指南针。
（2）讲述造纸术的发明过程，组织幼儿进行剪纸活动，体验造纸的乐趣。
（3）讲解火药的发明、原理及应用，让幼儿观看火药实验，了解其威力。
（4）介绍印刷术的发明过程，带领幼儿动手操作印刷模具，体验印刷的快乐。
3. 例题讲解：以指南针为例，讲解如何使用指南针辨别方向。
4. 随堂练习：让幼儿分组讨论，思考如何利用四大发明改善我们的生活。
六、板书设计1. 科学四大发明2. 内容：（1）指南针：原理、应用（2）造纸术：发明过程、体验活动（3）火药：原理、应用（4）印刷术：发明过程、体验活动七、作业设计1. 作业题目：请幼儿选择一个四大发明，绘制一幅相关的图画，并简要描述其原理和应用。
2. 答案示例：指南针图画，描述其原理为地球磁场，应用为航海、探险等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过故事、实践操作等形式，让幼儿了解四大发明，培养了他们的实践操作能力和科学素养。
但在教学过程中，要注意关注每个幼儿的学习情况，确保他们充分参与课堂活动。
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第一章不同凡响的创造力第一节改变历史的“创造”故事一、奥斯本与创造工程学1．“创造性”改变了青年奥斯本的命运。
2．力求“月行一创”，积极开发自己的创造潜能，尽力在工作中大胆创新，从一个没有受过高等教育的小职员变成一家著名的广告代理公司的董事长。
3．首创“头脑风暴法”等创造技法，撰写《思考的方法》（1941）和《创造的想象》（1953），在欧美工商界激起创造力开发的阵阵浪潮，成为美国20世纪最著名的创造工程学家。
4．1954年，倡议成立了美国“创造教育基金会”，旨在促进美国创造教育的开展，加速创造型人才的培养。
二、爱因斯坦与物理学革命1．1905年，伯尔尼专利所的小职员爱因斯坦开始走出困境，他发表了5篇独创性的物理学论文，其中《关于光的产生和转化的一个启发性观点》、《热的分子运动论所要求的静液体中悬浮粒子的运动》、《论动体的电动力学》三篇论文具有划时代意义。
2．喜欢读书，马赫的《力学及其发展的批判历史概论》给他留下深刻印象，使他确立了用批判的眼光来看待传统科学理论的科学精神和思维习惯。
3．喜欢自由地学习和探讨问题，与朋友贝索等成立“奥林比亚学院”，一起探讨科学和哲学著作，交换他们对科学和哲学问题的看法。
4．创造性思维的力量使他在远离科学中心、学术资源匮乏的学术环境中谱写了物理学史上最辉煌的篇章。
5．他的成功来自于长期的沉思和智力激发,来自于他一贯遵循的独立探索和自主学习的积极态度。
三、比尔·盖茨与知识经济1．凭借其惊人的预断力，在不到20年的时间内，从一个毛头小伙一跃而成为世界首富，把过去的石油大王、钢铁大王远远地甩在后面，谱写了知识经济时代的新神话。
2．“微软公司的唯一资产是人的想象力”，管理学家汤姆·彼得斯分析说：“想象力是新型经济的主要财源。
在这其中，最好迅速地找出解决问题的答案。
”3．他聪明、极富进取心。
4．他能高度集中注意力，把握住自己感兴趣的事物，尤其是计算机和为实际应用编写程序。
5．从孩提时代就表现出众，常在自己的房间里沉思默想，对数学有特别强烈的爱好。
6．一个幻想家和现代超人。
不断地储积着力量，疯狂地追求着成功，凭着对技术知识和产业动态的理解大把大把地赚钱。
四、创造力是未来的冲击波1．成功人士的共同特征：创造力潜能的释放和有效发挥。
2．心理学家保罗·托兰斯的研究结论表明：一个人赖以生存下来的最重要的条件是他的“创造力”。
3．创造力还是一个民族或地区经济繁荣的推动力。
4．美国斯坦福大学的经济学教授保罗·罗默说：点子和技术发明是经济发展的推动力量。
5．点子、技术发明是创造性的观点和设计，是创造力潜能有效发挥后的成果和产品。
6．横向思维思考方法开创者爱德华·博诺预言：信息时代将被价值时代所替代，创造力至关重要。
第二节方兴未艾的“创造发明”训练一、美国：持续不断的“创造”浪潮1．1931年，美国北部拉斯大学的克劳福德教授提出“特性列举法”，首次在大学开设创造发明类课程。
2．1938年，奥斯本提出“头脑风暴法”，并于1941年出版《思考的方法》一书，在美国工商企业掀起前所未有的创造力开发浪潮。
3．1942年，美国企业内培训计划服务机构在其公报中强调创新的意义。
4．1948年，麻省理工学院首先开始将“创造学”纳入大学教学内容之中，向在校学生开设了“创造性开发”类课程。
5．20世纪60年代以后美国几乎所有大学、大公司和军政部门都开设了创造性思维训练课程。
创造发明学的研究进入体制化阶段。
6．20世纪80年代，美国的教育专家着手对许多专业课程，诸如航空学、企业管理、销售学、工业工程、新闻学等200多门课程运用创造力开发的原则和方法进行改革和重新设计。
7．美国教育质量委员会的研究报告指出：教育应加强思维能力、自学能力和创造能力的培养，应当把开发创造力作为教育的基本目标。
二、日本：层出不穷的“发明”策略1．日本战后之所以发展迅速，就是因为成功地借鉴了美国普及创造力教育的经验。
2．1949年，市川龟久弥发表著作《创造性研究的方法论》，提出“等价变换理论”。
3．日本政府成立了发明学会，制定了创造力开发和创造性人才培养的战略规划。
4．日本经团联首脑士光敏夫在报告中指出：日本赖以生存的一切必须建立在新思维和信息基础之上。
5．日本把每年的4月18日定为“发明日”。
6．1986年，日本朝野普遍认为，日本振兴有赖于本国国民的智慧和创造力。
7．日本企业家说：“我们不怕资源缺乏，只担心缺乏智慧和创造性。
”三、其他国家和地区的回应1．英国创造学家博诺提出“横向思维”理论，强调利用“局外”信息发现解题途径的思维能力。
2．韩国政府把每年的5月19日定为韩国发明日。
3．加拿大各大学为大学生开设创造性解题课程，并将创造技法纳入教学活动之中。
4．南美洲的委内瑞拉最早成立“智力开放部”的国家，用法律的形式明文规定“思维训练”可成为学生必修课。
四、中国：此起彼伏地“创造发明”热情1．著名教育家陶行知发表《创造宣言》，主张以激发人的创造性为办教育之目的。
2．20世纪80年代，创造学课程开始进入大学课堂。
3．企业开展合理化建议的活动，创造发明学培训类课程深入到企业。
4．创造发明学研究和推广组织的建立。
5．国家主席江泽民说：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
第三节《创造发明学导引》课程设计的基本宗旨一、关于创造力潜能开发的两个基本假设假设一人人都具有创造力潜能。
1．温迪·艾伦说：“如果你能写出自己的名字，你就能画画；能摊一块果酱三明治，你就能画油画；如果你能想到月球是由别的什么物质构成的，而非乳酪，那么你就可以创造了。
”2．高桥浩先生的故事：普通员工也能提出很好的创意，也具有非凡的创造力潜能。
3．教育心理学的研究结果表明：创造力是每个心理上健康的人都具有的一种普通的心理能力，人人都表现出一定的创造力。
4. 精英人物是事后评价的结果，而不是事前评价的必然。
5．著名教育家陶行知说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
”假设二创造力可以通过适当的方法加以训练和引导。
1．黄全愈认为：创造性不能“教”,只能培养。
而且“创”与“造”两方面必须有机地结合起来。
2．心理学家巴尔尼斯认为：从某种意义上可以说，一项有效的训练计划，其目的就在于建立一套反对旧习惯的新习惯，建立起反对老套套的新套套。
3．高桥浩先生的证据。
4．中国矿业大学的试点。
二、本课程教学设计的基本宗旨1．在知识经济时代，整个社会活动的重心或主轴是知识的创造性应用，而不仅仅是知识的供给。
2．奥斯本指出：在现代社会发展中，我们的前途和命运很可能主要取决于教育和用创造性的观念观察一切的能力之间的竞争。
3．知识经济的时代需要有高创造力的公民。
4．面对激烈的高技术产业领域中的竞争，美国英才教育委员会曾忧心忡忡地说：“日益增多的平庸之辈在威胁着我们国家和民族的未来。
”5．高智商和高知识仅仅是一个人成功的必要条件，而不是充分条件。
6．联合国教科文组织在《学会生存——教育世界的今天和明天》的研究报告中指出：“人们不断要求教育把所有人类意识的一切创造潜能都解放出来。
”7．哈佛大学校长陆登廷认为，“一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭”。
8．本课程设计的第一个宗旨就是帮助同学们认识高创造力在知识经济社会中的战略意义和重要作用。
9．另一个宗旨是，尽可能多维度地介绍各种行之有效的创造力开发的途径和方法，给99°的专业教育基础上培养出来的大学生再添加1°的燃料或触媒剂，以使我们的大学毕业生在走向社会后取得更大的成功。
三、本课程教学的基本思路1．本课程教学的一些基本观点。
2．本课程教学的主要内容和基本框架。
第二章创造和创造力的本质第一节创造和创造力一、创造和创造性1．日本学者观点。
2．美国学者观点。
3．心理学家米哈伊·奇凯芩特米哈伊。
4．我们关于创造和创造性的观点。
二、创造力及其内涵1．马提曼。
2．沃尔施勒格。
3．吉尔福德。
4．沃拉斯等。
5．巴伦、布鲁纳等。
6．罗伯·史登堡等。
7．我们对创造力的理解。
三、内在天赋只是创造力的必要条件四、科学发现、技术发明和技术创新第二节有关创造力的主要理论一、创造的基本资源和要素1．智力。
2．知识。
3．思维形态。
4．人格。
5．动机。
6．环境激励。
二、创造过程的理论1．沃拉斯的四阶段。
（1）准备阶段。
（2）酝酿阶段或沉思阶段。
（3）顿悟或启迪阶段。
（4）求证或完善阶段。
2．海特纳创造过程的本质：紧张—松弛—灵感—紧张。
3．埃德加·维纳克的观点。
三、创造力的测试及其方法1．思维品质的测试。
2．个性特征的测试。
3．综合能力的测试。
第三节智力、知识≠创造力一、智力只是创造力的重要因素1. 智商测试及其批评。
2. 吉尔福德的观点：创造性才能和高智商没有直接的关联性。
3. 心理学家的观点：当智商大约高于120时，智力和创造力之间无任何关系。
4. “干中学”是创造力培训的主流观念。
二、知识与创造力潜能的开发1. 心理学家海斯发现：在有创意的作品问世之前，这些艺术家大约需要10年的专业训练。
2. 斯恩伯格：一般来说，有创意的作品需要至少10年的苦读。
3. 西蒙：掌握相关技术和知识是至关重要的。
4. 物理学家和出租司机。
5. 创造力和知识之间的复杂关联性。
6. 福特：专业知识对创新的负面影响。
7. 创造力潜能的开发在于知识学习和知识应用的过程之中。
三、现代教育制度的局限性1. 日本岩手大学校长西泽润一：日本创新滞后的原因在于教育的失败。
2. 中国科技大学、北京大学等校校长的反省。
3. 美国著名教育家尼尔·波斯特曼对现代教育制度的批评。
4. 发明家凯特林：现行教育制度的弊端必须引起高度重视。
5. 爱因斯坦对现代教育的看法。
6. 中国的教育体制应该为学生的创造活动开辟出一片绿色空间。
第三章创造性思维的基础和形式第一节创造性思维及其生理学基础一、创造性思维的定义和特点1．思维的定义。
2．创造性思维与再现性思维。
3．创造性思维就是以不同于常人的方式看同样的事情。
4．吉尔福德对创造性思维个性特征的概括。
5．只有思维结果的新颖性才是创造性思维的特点。
二、创造性思维的生理学基础1．现代神经生理学家对大脑两半球认知功能及其协调共济机制的研究。
2．对爱因斯坦等天才人物的大脑生理基础的研究。
第二节创造性思维的心理学前提一、知觉：创造性思维的前提条件1. 知觉可以再现当时在场的事物。
2. 知觉在我们日常生活中是很实用和很方便的工具。
3. 知觉同时是一个简化系统。
二、意象：创造性思维再现的基本机制1. 意象是产生和体验形象的过程。
2. 意象是创造力培育和开发训练中最受重视的心理成分之一。
3. 意象主要可以归结为视觉型和听觉型。