发明创造及其技法

缺点列举法
缺点列举是一种简便有效创造发 明方法。采用这一方法进行创造发明， 获得成功的例子不胜枚举。 例如，有一家生产皮表带的小厂， 广泛发动职工找新产品的缺点。有人 发现：有些皮表带在使用时偶尔会发 生皮肤过敏现象。 尽管发病率只占1/10左右，但这 总有一个缺点。
经过调查，发现这种过敏是由连接 表带上下两层皮革的粘结剂渗出而引起 的。 于是，他们就发动职工出谋献策， 结果想出一个不使用粘结剂的方法，即 在上下两层皮革之间夹一条聚丙烯薄膜， 用高频电流使聚丙烯薄膜融化，将表带 黏结在一起，从而防止了皮肤过敏现象。 结果，这种经过改革的皮表带成了畅销 品，占领了皮表带的市场。
中国有句俗话，叫做集思广益。在创 造发明活动中，应用“集思广益”的例子 是屡见不鲜的。 例如，日本三菱树脂公司随着生产的 发展，急需研制一种新兴净化池。公司领 导召集十余名技术人员，在短短的半天里 就提了70种方案，并从中选了10种最优秀 方案。然后，跟据10种最优方案设计的净 化池的结构画成图纸，贴在净化池结构图 的相应部位，通过公司内部技术人员的评 审，最后得出一种研制新型净化池的最佳 方案。
发明创造的技法
创 造 学
长期以来，科学家和发明家 的创造发明， 被人们蒙上了一 层神秘的色彩，以为普通人不 可企及。根据现代科学研究， 人的创造发明也是有规律可循 的。有一门就是研究创造的学 问---“创造学”。
创造学包括三个主要领域: ●创造科学作为创造学的基础理 论，主要是研究创造活动与创造 过程，揭示创造的规律； ●创造性科学则着重研究人的创 造性，应用于培养和开发人才； ●创造工程着重研究创造技法， 直接应用于创造发明活动。
默写式具体操作方法： 召开由六人参加的会议，主持人在会上 阐明议题。与会者每人发三张卡片—— ●在第一个五分钟内，每人针对议题在三 张卡片上各协商一个点子，然后传给右邻； ●自第二个五分钟内，每人从传来的卡片 上得到启发，再在三张卡片上各写一个点 子，之后再传给右邻。 ●这样继续下去，经过半小时可传递六次， 共得6*3*6=108个点子。 ●由于这种方法是六人参加，每人三张卡 片，每次五分钟，因此得名“635”法。
类比法
类比就是在两个事物之间进行比较。 这两个事物可以是同类，也可以不是同类， 甚至差别很大。 通过比较，找出两个事物的类似之处； 然后，再据此推出他们在其他地方的类似 处。 例如，气球和深潜器本来是两个完全 不同的东西，一个升空，一个入海，但是 他们都可以利用浮力原理，因此，气球的 飞行原理同样可以应用到深潜器中去。
头脑风暴法五大原则
1. 禁止评论他人构想的好坏； 2. 最狂妄的想象是最受欢迎的； 3. 重量不重质，即为了探求最大量的 灵感，任何一种构想都可被接纳； 4. 鼓励利用别人的灵感加以想象、变 化、组合等以激发更多更新的灵感； 5. 不准参加者私下交流，以免打断别 人的思维活动。
默写式智力激励法 默写式智力激励法，又称 "635"法。它是由德国学者荷 立根据德意志民族善于沉思 的性格，以及由于数人争着 发言易使点子遗漏的缺点， 对奥斯本智力激励法进行改 造而创立的。
你会显示出创新能力!如果你——
○发明某个以前未曾存在过的东西； ○发现个存在于其它某处，但你没有意识到的东； ○为做某事发明一个新过程； ○把一个现存过程或产品重新应用于一个新的或不 同的市场； ○开发一个看问题的新方法（产生一个新观点）； ○改变别人看问题的方式… …
我们每天都在创新!
事实上，我们每天都在创新。因为 我们在不断改变我们所持有的对世界的 看法。 创新能力不一定开发出对于这个世 界来说是新的东西，它更多的是开发出 对于我们自身来说是新的东西。 当我们改变我们自身时，世界就以 两种方式随着我们改变：一是以我们的 行为影响世界的方式，二是我们经历世 界的一个变化了的方式。
（3）现有的发明可否改变形状、制造的 方法、颜色、音响、味道等等。例如： 将滚珠轴承种的滚珠改成圆球，发明了 滚珠轴承。 （4）现有的发明能否扩大适用范围，延 长它的使用寿命等等。例如，在两块玻 璃中间加入某些材料，可制成一种防震、 防碎、防弹的新型玻璃。在牙膏中掺入 某种药物，可以使牙膏有治疗口腔疾病 的功效。
百度文库用的创造技法简介
头脑风暴法
头脑风暴法是创新思维的 一种形式：它把别人的观点与 你自己的观点合并，以产生一 个新观点。你把别人的观点作 为一种激发来产生你自己的观 点。 这种创新思维过程可以是 偶然的，或者是有意识的。
头脑风暴法又称智力激励法、 BS法，是由美国创造学家A.F.奥 斯本于1939年首次提出、1953年 正式发表的一种激发创造性思维 的方法。此法经各国创造学研究 者的实践和发展，至今已经形成 了一个发明技法群，如奥斯本智 力激励法、默写式智力激励法、 卡片式智力激励法等等
卡片式智力激励法
卡片式智力激励法由日本创 造开发研究所所长高桥诚创立， 七特点是对每个人提出的设想可 以进行质询和评价。
卡片式具体作法：
召开由3人至8人参加的计量会议，会 前宣布发明课题，会议时间为一小时。 会上发给每人50张卡片，桌上放200张卡 片备用。 在头十分钟内与会者独自填写卡片， 每张卡片填写一个设想。接着用30分钟， 按座位每人轮流宣传自己的设想，一次 只能介绍一张卡片，然后其他即可咨询。 最后20分钟，大家可以相互评价和 探讨各自的设想，从中诱发出新设想。
创造技法: 自1941年现代创造学的奠基人美国 的奥斯本发明了世界上第一种创造技法-----智力激励法以来， 现在已有三百 多种创造技法应用与世界各国。 不久前，日本创造学会会长恩田彰 教授和日本创造开发研究所所长高桥浩， 整理出版了一百种国际上最常用的最著 名的创造技法。 这一百种创造技法， 可分为三大类: 扩散发现技法，综合集中技法，创造意 识培养技法。
扩散发现技法: 围绕创造发明的 对象，利用扩散思维来诱发出各 种各样的创造性设想的创造技法。 所为扩散思维，就是充分发挥人 的想象力突破原来的知识圈的一 种思维方法。 例如，奥斯本发 明的智力激发技法。希望点列举 法等就属于这一种。
综合集中技法: 通过搜集 情报信息，并按一定顺序进行 集中思维的创造技法。 所谓集中思维，就是对各 种创造性设想进行析。整理， 最后再根据价值观进行判断的 思维方法。 例如，检核表法。信息交 合法等就属于这一类。
希望点列举发明法
它不同于缺点列举发明法。缺点 列举法是围绕现有物品的缺点提出各 种改进设想，这种设想不会离开物品 的原型，因此，它是一种被动型的创 造发明方法。 而希望点列举发明法是从发明者 的意愿提出各种新的设想，它可以不 受原有物品的束缚，因此，它是一种 积极、主动性的创造发明方法。
例如，有一家制笔公司用希望点列举发明法， 产生了一批创新钢笔的希望： ★希望钢笔出水顺利； ★希望绝对不漏水； ★希望一支笔可以写出两种以上的颜色；希 ★望不沾污纸面；希望书写流利； ★希望能粗能细； ★希望小型化； ★希望笔尖不开裂； ★希望不用打墨水； ★希望省去笔套； ★希望落地时不损坏笔尖等等。 这家制笔公司从中选出“希望省去笔套”这 一条，研制出一种像圆珠笔一样可以伸缩的钢
（5）现有的发明可否缩小、减轻重量或 者分割化小等。例如，最初发明的收音 机、电视机、电子计算机、收录机等体 积都很庞大，结构也非常复杂，现经过 多次的改革，他们的体积都比当初大大 缩小，结构也相对简单多了，并出现了 许多小型的、超小型的机器。 （6）现有的发明有无代用品。例如，人 们非常喜欢镀金手表，但黄金是一种贵 金属，价值昂贵、数量有限，人们就用 其它金属来代替黄金，现在镀金手表几 乎可以乱真。
5W2H设问法
设问的方法很多，经创造学家研究总结，有 四种比较著名，就是5W2H，七步法，行停法和八 步法。5W2H法就是从七个方面去设问。这七个方 面的英文第一个字母正好是5个W和2个H，所以称 为5W2H法。七个方面是: 1)为什么需要革新?(why) 2)什么是革新的对象?(what) 3)从什么地方着手?(where) 4)什么人来承担任务?(who) 5)什么时候完成?(when) 6)怎样实施?(How) 7)达到怎样的水平?(How much)
检核表法
检核表法是从九个方面来进行检核的： （1）现有的发明有无其他用途（包括稍微做 改革可以扩大的用途）。例如，日本一家公司 将妇女烫发用的电吹风机，用于烘干被褥，结 果就发明了一种被褥烘干机。 （2）现有发明能否引入其他的创造性设想， 或者有没有可以借用的其它的创造发明，有没 有在其它地方见过类似的发明。如果有发明可 以引入其它的创造性设想，就可以发明出新的 东西来。例如，泌尿科医生引入微爆破技术， 消除肾结石，就是利用了别的领域的发明。
发明创造及其技法
蚌埠二中 徐友舜
E- mail:xys@bbez.com
发明创造的基本概念
“面对知识经济的挑战， 构筑国家创新体系，促进技 术创新，已成为我国科技体 制改革的主要目标和科技政 策的基本导向。”
国家科技部部长徐冠华
创新：创造新的;革新。 创造：首先想出或做出(前所 未有的事物)。 发明：[invent]∶创造出新事 物或新方法。创造出的以前 不存在的事物或方法。 发现：由于对一个目标的研 究或经验而找到。
类比发明法是一种富有创 造性的发明方法，有利于发挥 人的想象力，从异中求同，从 同中见异，产生新的知识，得 到创造性成果。 类比的方法很多，除了有 拟人类比法、直接类比法、象 征类比法外，还有因果类比法、 对称类比法、综合类比法等。
三种类比的方法：
（1）拟人化类比。 进行创造活动时，人们常常将创造的 对象加以“拟人化”。挖土机可以模拟人 体手臂的动作来进行设计。它的手臂如同 人的上下臂，可以左右上下弯曲，挖土斗 似人的手掌，可以插入土中，将土挖起。 在机械设计中，采用这种“拟人化” 的设计，可以从人体某一部分的动作中得 到启发，常常会使人受到意想不到的效果。 现在，这种拟人类比方法，还被大量应用 在科学管理中。
发明和创新显著的区别：
真正意义上的发明一定要具有 实用性和显著的积极性，也就是说 一定要优于现有相对应的东西。 而创新则只是创造出一种具有 新颖性的东西，可以是有使用价值 和积极意义的东西，也可以是不具 备实用性和积极意义的东西。
创新一般是产生某个以前不存在的东西。 这东西可以是一个产品，或是一个过程， 或是一种思想，或是一种原理，或是一种方 法。
创造意识培养技法： 培养人集中注意力、诱 发创造思维萌芽的一种前期 创造技法。
教育与创造力的开发
杜威认为传统教育缺乏创造性，不 利于开发学生的创造思维能力，提倡以 学生自由发现为主的科学探究式的教学。 奥斯本（A．F．Osbotn）则是把杜 威创造教育思想付诸实践并发扬光大的 第一人。早在1939年，奥斯本就提出了 著名的头脑风暴法（Brainst0rming）。 十年后在布法罗大学创办了培训创造性 思维的夜校，正式开始进行创造教育。
（7）现有的发明能否更换一下型号 或一下顺序等。如过去我国用的鞋 号是从外国来的，产品不适合中国 人的脚型。后来根据中国人的脚型， 重新创造鞋号，造出的鞋子就适合 中国人的脚型了。 （8）现有的发明是否可以颠倒过来 用。例如，火箭是向空中发射的， 但是人们要了解地底下的情况，将 火箭改为向底下发射，就发明了一 种探地火箭。
(3)象征类比。
所谓象征是一种用具体事物来表示某 种抽象概念或思想感情的表现手法。在创 造性活动中，人们有时也可以赋予创造对 象具有一定的象征性，使他们具有一定的 风格，这叫象征类比。 象征类比应用较多的是在建筑设计中。 例如：设计纪念碑、纪念馆，需要赋予它 们有“宏伟”、“庄严”、“典雅”的象 征格调。历史上许多垂千秋的建筑，就在 于它们格调迥异，具有各自的象征。
2)直接类比。
从自然界或已有的成果中找寻与创 造对象相类似的东西。 例如，设计一种水上汽艇的控制系 统，人们可以将它同汽车相类比。汽车 上的操纵机构和车灯、喇叭、制动机构 等都可以经过适当改革，运用到汽艇上 去，这样比凭空想象设计一种东西容易 获得成功。 再如运用仿生学设计飞机、潜艇等， 也都是一种直接类比方法。