福禄培尔与学前教育
福禄贝尔学前教育思想
福禄贝尔的幼儿教育思想及其启示1生平简介福禄贝尔(Friedrich FroebeLl782—1852)是19世纪上半叶德国著名的幼儿教育家，被誉为“幼儿教育之父”。
他的教育思想对世产生刻的影深响，特别是他创办的幼儿园(Kindsgar 及他所设计的游戏den) “恩物”至今还被人们所广为流传。
2幼儿教育思想产生背景福禄贝尔生于德国土灵省一个路德派牧师的家庭，自幼受宗教影响。
德国古典唯心主义哲学家费希特和谢林是他教育观点的思基础。
中学毕业后，在林务官处做学徒，1800年在林业主的资助下进入耶拿大学学习，两年后因经济困难而被迫辍学，于1805年开始教育生涯。
他曾两次拜访裴斯泰洛齐，深受裴斯泰洛齐思想的影响，特别是关于母亲和家庭在幼儿教育中的作用。
1817年，在家乡开办学校，在这里他实施着自己的教育思想，写了泛论儿童教育工作的著作《人的教育》。
1837年，在勃兰根堡开办了一所学龄前幼儿的教育机构，命名为“幼儿园”(Kindergarten)。
出版专著《慈母曲及唱歌游戏集》。
晚年因积极参加进步教师集会，呼吁政府拨款促进幼儿园的发展，被认为是反政府行动而受到迫害，剥夺了他在普鲁士从事教育活动的权利。
1851年，普鲁士政府下令关闭境内全部的幼儿园。
福禄贝尔对此非常愤慨，多次上书进行申辩，但毫无结果。
1852年，他在悲愤中离开了人世。
他的有关幼儿教育的著作，经友人编辑出版，名为《幼儿园教育学》。
鉴于他的宗教背景，因此在他的幼儿教育中有着浓厚的宗教神秘主义色彩，认为万物该有神的本源，从唯心主义来对教育现象进行解释，具有一定的局限性，但是他关于幼儿教育的原则、方法等的解释在现在看来还是很有科学道理的，因此直到现在他还是当之无愧的现代“幼儿教育之父”。
3幼儿教育思想的主要内容3．1顺应自然的教育原则福禄贝尔认为人和万物总是处于不断变化发展之中的，幼儿的身心也总在变化发展，而且幼儿的身心发展是“自动的”，任何压抑和束缚对幼儿都是不利的。
试论福禄培尔《幼儿园教育学》中的教育观
试论福禄培尔《幼儿园教育学》中的教育观文／周燕福禄培尔（Wilhelm．A．Frobel．1782-1852），德国著名的学前教育学家，他创办了世界上第一所幼儿园，建立了一套较完善的幼儿园教育理论体系，并大力倡导幼儿园运动，把毕业精力献给了幼儿教育事业，被后人称为"幼儿教育之父"。
"他在卡伊尔霍学校多年实践和进行理论研究的基础上写出的主要教育著作《人的教育》，是泛论全部儿童时期教育的颇有价值和影响深远的教育理论著作"①。
它论述了"教育的一般原理"、"儿童的发展阶段及教育"、"游戏与语言"、"学校的任务和教学内容"等问题。
与之相比，福禄培尔的《幼儿园教育学》则是一本阐述他关于幼儿园教育学思想的教育名著。
它由德国教育学者兰格（WichardLange）博土收集整理其老师福禄培尔的15篇文章而成，成书于1861年11月。
它更加详细而系统地论述了福禄培尔关于幼儿的生活、教育及幼儿园机构的计划的见解，为幼儿园教育提供了有价值的理论与建议。
一、幼儿的发展及教育福禄培尔在《幼儿园教育学》中将新生的婴儿比喻成"从母体植物中掉下来的一粒种子，其本身具有顽强生命力和茁壮成长的本性。
活动与行动是他们在幼儿阶段的第一个生活现象，同时是幼儿内在本性即创造性的外在表现"②。
在他看来，一切有利于幼儿成长的活动都起源于幼儿的创造性本能并与之密切相关。
当人类处于幼儿阶段时，如果他们能够清楚认识自身的生活以及了解所处的环境，同时注重锻炼自己的体力和智能并增强自主意识，就会达到更高的阶段，并最终获得自由的发展。
可见对人的发展而言，幼儿期的教育是至关重要的，这一时期发展的好坏将影响到人的整个一生。
福禄培尔将人定义为"部分--整体"的统一体，即人不仅是宇宙的一个组成部分而且是上帝的完美的创造物。
21福禄培尔的学前教育思想
教育适应自然 一是，要求让儿童从出生起不受干扰的自然发展； 二是，教育要重视儿童个性的发展。
3.发展的原则
他从宇宙万物无限发展的观点出发，认为作为宇宙万物 一部分的人在其生命过程中也是不断发展的，且这种发 展是一种连续的、不断前进的过程。他特别强调发展的 连续性。
4.创造的原则
（3）少年期
这时人的发展进入更高一级的“吸收”阶段,即学习的时期开始了 。主要是让儿童懂得事物的特殊关系和个别事物,以便他们以后能 从中引出事物的内在的统一性。
四、幼儿园教育理论
幼儿园的教育作用 幼儿园的教育任务 幼儿园幼儿时期对发展中的人来说是非常重要的阶段。因此，他将学前教
政府行动而受到迫害，剥夺了他在普鲁士从事教育活动的权利。 1851年，普鲁士政府下令关闭境内全部的幼儿园。福禄贝尔对此非常愤慨，多
次上书进行申辩，但毫无结果。 1852年，他在悲愤中离开了人世。他的有关幼儿教育的著作，经友人编辑出版
，名为《幼儿园教育学》。
二、论教育的主导原则
（一）统一的原则 （二）教育适应自然的原则 （三）发展的原则 （四）创造的原则
，特别是关于母亲和家庭在幼儿教育中的作用。 1817年，在家乡开办学校，在这里他实施着自己的教育思想，写了泛论儿童教
育工作的著作《人的教育》。 1837年，在勃兰根堡开办了一所学龄前幼儿的教育机构，命名为“幼儿园“，
出版专著《慈母游戏和儿歌》。 晚年因积极参加进步教师集会，呼吁政府拨款促进幼儿园的发展，被认为是反
1.统一的原则
在福禄培尔看来，“统一法则”是宇宙的普遍法则，这 个“统一”最后归结为上帝。即上帝是万物的统一体。 他认为，人和事物的一切活动都是上帝精神的体现。
2.教育适应自然的原则
福禄贝尔学前教育
游戏和作业
游戏是儿童活动的特点。为了发展儿童的 积极性、创造性和自动性，福禄倍尔认为 必须应用各种游戏、作业。
作业就是给幼儿设计的各种活动。在作业 活动中 , 他们使用某些材料 , 例如纸、沙、 泥土、竹、木、铅笔、颜色盒、剪 刀、浆 糊等 , 制作某种物体。（泥塑、剪纸、图片 涂色、编织、缝纫、沙堆游戏、绘画、折 纸等。）
不能把人及其人性看做是“一种已经充分发展的和完全形成的、一种 已经固定和静止的东西”，而应当看做是“一种经久不断的成长着、 发展着的、永远的活着东西，永远朝着以无限性和永恒为基础的目标， 从发展和训练的一个阶段向另一个阶段前进的东西”。
2．“自动发展”原则
这种“自动”发展是个体利用自我能动的力量，通过内部表现于外部 和外部表现于内部的两个阶段实现的。福禄培尔之所以提出人的“自 动”发展的教育原则，还在于反对旧教育对儿童的束缚。
福禄贝尔教育的目的和原则
福禄倍尔教育思想的哲学基础是德国的唯心主义 哲学，从这种唯心主义观点出发，进一步认为， 自身积极向上的潜意识是全部生活和全部教育的 出发点，教育的目的就是唤起和发展埋藏在人体 内部的自身积极向上的潜意识，把人身上潜在着 的积极主动精神表现出来。
论教育的两个原则
1．“教育适应自然发展”原则
他明确指出了幼儿园的任务，建立了游戏 的理论体系，制造了一系列的玩具，提出 了一套作业体系和教育方法，他的“恩 物”，作为幼儿活动玩具，具有广泛的影 响，现代的儿童玩具中仍包含有它的某些 基本形式。
他还热情地宣传了幼儿教育思想，培养了 不少幼儿园教师，做出了巨大的贡献。
福禄倍尔的思想在世界各国得到广泛的传 播，特别是自19世纪末被美国教育界接受 后，增加了一些新的特征，形成了新的变 种。人们称之为“新福禄倍尔主义”。
论福禄培尔学前教育思想
论福禄培尔学前教育思想摘要：福禄培尔对我们童年做出的最大贡献就是他明确了学前教育的存在，为我们描绘了一幅美丽的幼儿园蓝图并指出了幼儿教育的方法和意义，为学前教育制定了一个完整的教育体系。
从此，学前教育正式由“保育”走向“教育”。
“枝繁叶茂始于芽，开花结果源于根，每个人未来发展和成功秘诀都是在降生之初就已经蕴藏在他们的身上了”，他主张要按照幼儿发展的自然规律来进行学前教育，换言之，一定要遵循幼儿的身心发展特点。
福禄培尔强调游戏在幼儿活动中的重要作用，因为儿童没有语言表达能力，也没有其它表现手法，游戏是他们唯一的表达方式。
他认为“游戏是儿童心灵最纯真的创造，是可以使儿童受益的所有源泉”，总之，游戏是儿童发展的“最高水平”。
“树或花的最好生长就是为它们提供最好的生长条件”，他认为家长和教师的作用就是帮助他们按照自然发展顺序来展示自我本性，不断向前发展。
关键字：福禄培尔；学前教育；思想；正反评价；古今联系与借鉴如果我们承认卢梭是孩子童年的解放者，那么福禄培尔就是幼儿教育的鼻祖、预言家、以及主要提倡者。
从苏格拉底到杜威这18位最著名的教育家，他们对世界的教育事业都做出了他们自己的贡献，但具体论及对学前教育的贡献，福禄培尔一定是这里面的第一人。
（一）、对学前教育的影响作为“世界幼儿教育之父”的福禄培尔，在德国开创了第一所以“幼儿园”命名的学前教育机构，标志着世界学前教育的开始，促使学前教育成为教育领域中一支重要分支和独立部分。
同时他创立了一套完整的幼儿园教育理论，对西方乃至世界学前教育产生了深远影响。
（二）、主要思想论述评价、与现今学前教育的关联影响1、思想：重视学前教育的作用。
主要观点：福禄培尔认为“学前期关乎儿童一生的性格发展问题，这一时期他们所受教育和生活方式将影响他们的一生。
人与人之间的不同关键在于学前期的不同经历，如果学前期教育不当就会阻碍儿童本性和各种天赋潜能的发展”。
评价：重视学前教育这是福禄培尔一个比较有预见性的观点。
福禄贝尔学前教育
整个教育制度目的
他认为整个教育制度，应该建立在儿童不 断成长、发展的观点上。教育的目的在于 帮助儿童达成他自己的发展。教育工作者 应该创造条件，使儿童能在这种条件下把 自己内部所蕴藏着的积极努力向上的意识 很好地表现出来，发展起来。
论入学前幼儿的教育
福禄倍尔把学前教育放在极其重要的地位。 他认为，幼儿期是人的发展中一个非常重要的阶 段。这个时期儿童的生活方式和所受的教育将影 响他整个一生。每个人成长后产生的不同性格关 键原因，大多都是在幼儿时期经历了不同成长过 程造成的。 当我们的孩子长大后，有的人学习勤奋，有的人 生活懒惰，有的人遇事优柔寡断，有的人办事果 断等。这些都是在他们从小长到大，一步一步的 养成的习惯。
第
四、五、六种恩物都是 1 个大立方 体，可以分割成大小和数目不等的小 立方体、长方体、长方板以及小的三 角形板。
恩 物
游戏和作业
游戏是儿童活动的特点。为了发展儿童的 积极性、创造性和自动性，福禄倍尔认为 必须应用各种游戏、作业。 作业就是给幼儿设计的各种活动。在作业 活动中 , 他们使用某些材料 , 例如纸、沙、 泥土、竹、木、铅笔、颜色盒、剪 刀、浆 糊等 , 制作某种物体。（泥塑、剪纸、图片 涂色、编织、缝纫、沙堆游戏、绘画、折 纸等。）
福禄倍尔还规定了幼儿园教育的任务，主 要有三个方面: （1）保护儿童身体和精神的健康成长。 （2）培养训练有素的幼儿教师。 （3）推广幼儿教育经验。
游戏及“恩物”
福禄倍尔阐述了游戏对于儿童发展的重要意义。他认 为,游戏在学前教育体系中占有独特的地位，它既是组 成儿童生活的一个重要方面,也是学前教育中一个主要 的教育手段。 福禄倍尔为幼儿设计的一系列玩具称为“恩物”,供幼 儿游戏时使用。按照福禄倍尔的理解,这些玩具都是上 帝恩赐给儿童的，用来发展儿童各方面的能力的物品。
福禄培尔的学前教育思想 PPT课件
活动性游戏
• 圆圈游戏，并且是团体游戏和 配合诗歌的游戏。
精神性游戏（“恩物”）
• 为了发展儿童的认识能力、创 造力、想象力和道德品质。
第十五讲
三、 幼儿园教育学
“恩物”是福禄培尔为幼儿设计的一系列玩具，供幼儿游戏时使用， 之所以叫“恩物”，按照福禄培尔的理解，这些玩具都是上帝恩赐给儿 童用来发展儿童各方面的能力的，是上帝的恩赐物。
第十五讲
四、 在教育史上的地位与影响
四、 在教育史上的地位与影响
福禄培尔是近代系统的学前教育理论的奠基者，也是近代影响最大的幼儿教育家。他首 创了幼儿园教育体系，使学前教育成为教育领域中的一个重要分支和独立部门，标志着学 前机构的作用开始由“看管”转向“教育”，客观上顺应了19世纪以来工业革命不断发展 要求发展学前社会教育的要求。 福禄培尔为幼儿园创造教学材料、玩具，设计一整套作业体系的思想和方法，这在整个 学前教育史上是首创，具有重大的历史意义。虽然在利用“恩物”等玩具和材料进行教学 和作业的方法过于枯燥和形式主义，但如果能结合儿童实际灵活运用这套“恩物”和作业 体系，确实可发展儿童的各种能力。
第十五讲
三、 幼儿园教育学
3、歌谣
在福禄培尔的著作《慈母游戏和儿歌》中，专门设计了一套 精选的歌谣及其图画的表示和游戏方式的说明。
编写该书的目的，是为了帮助母亲教育自己的孩子，使儿童 运用自己的身体、四肢来活动他们的肢体，发展他们的感觉。
第十五讲
三、 幼儿园教育学
4、语言
无论在游戏还是在作业的过程中，成年人要注意结合使用的 各种材料发展幼儿的语言。
福禄培尔的主要贡献是创立了以“幼儿园”命名的学前教育机构，同 时创立了一整套学前教育理论，确立了游戏与作业在儿童发展中的重要作 用和地位，推动了德国以及世界学前教育的发展，因此后人称他为“幼儿 教育之父”。
福禄培尔的学前教育实践
摘要：福禄培尔是德国著名的学前教育家，其教育理念和实践对世界学前教育产生了深远的影响。
本文旨在探讨福禄培尔的学前教育实践，分析其教育理念、教育方法和教育成果，以期为我国学前教育的发展提供借鉴。
一、福禄培尔的教育理念1. 儿童本位观福禄培尔认为，儿童是教育的主体，教育应以儿童为中心。
他强调尊重儿童的天性、兴趣和需要，关注儿童的个性发展，为儿童提供适合其身心发展的教育。
2. 游戏与工作相结合福禄培尔认为，游戏是儿童的天性，是儿童认识世界、发展能力的重要途径。
他将游戏与工作相结合，使儿童在游戏中学习，在游戏中成长。
3. 整体性教育福禄培尔主张教育要注重儿童的整体发展，包括智力、情感、道德、审美等方面。
他认为，教育应全面培养儿童的素质，使儿童成为德、智、体、美全面发展的人。
4. 家庭与学校相结合福禄培尔强调家庭与学校在教育中的重要作用。
他认为，家庭是儿童成长的摇篮，学校是儿童接受正规教育的地方。
家庭与学校应密切合作，共同促进儿童的全面发展。
二、福禄培尔的教育方法1. 游戏教学法福禄培尔创设了一系列游戏，如恩物游戏、作业游戏等，旨在帮助儿童认识世界、发展能力。
游戏教学法强调儿童在游戏中主动探索、体验和发现。
2. 工作教学法福禄培尔认为，工作对儿童的发展具有重要意义。
他提倡让儿童从事各种手工制作、园艺、烹饪等活动，以培养儿童的动手能力和实践能力。
3. 自然教学法福禄培尔主张让儿童亲近自然，观察自然现象，了解自然规律。
他认为，自然教学法有助于培养儿童的观察力、想象力和创造力。
4. 社会教学法福禄培尔强调儿童在社会中的地位，主张让儿童参与社会生活，了解社会规范，培养社会责任感。
三、福禄培尔的教育成果1. 培养了儿童的全面发展福禄培尔的教育实践使儿童在智力、情感、道德、审美等方面得到全面发展，为儿童成为德、智、体、美全面发展的人奠定了基础。
2. 促进了学前教育的发展福禄培尔的教育理念和实践对世界学前教育产生了深远的影响，推动了学前教育的发展。
福禄贝尔学幼儿育思想探析
福禄贝尔学幼儿育思想探析《人的教育》是福禄贝尔关于儿童时期学前和学校教育的一部重要论著，蕴涵了福禄培尔的许多重要教育思想，在教育上尤其是在学前教育思想上有很大影响。
研究福禄贝尔的幼儿教育思想对当前的幼儿教育有着极为重要的启示和借鉴意义。
福禄贝尔学前教育人的教育福禄贝尔是德国十九世纪上半叶著名的教育理论家和实践家，近代学前教育理论的奠基人，著有《人的教育》一书。
其关于学前教育的思想和理论，一百多年来传遍世界各地，对现今幼儿教育实践仍具有积极的指导意义。
1 福禄贝尔学前教育思想1.1 学前期：幼儿一生的教育开始。
福禄贝尔重视幼儿的教育。
他认为，幼儿时期是一个人一生中最重要的时期，这一时期的发展对一个人一生的发展极为重要，认为“假如儿童在这一年龄阶段遭到损害，那么他必须付出最大的艰辛和努力才能成长为强健的人。
”[1] 正因为如此，他把学前教育有机地列入整个人的教育的过程，看作人的真正教育的开始。
1.2 发展：幼儿学前教育的目的。
福禄贝尔认为人具有天赋的力量，儿童生来就具有发展的可能性，即本能，分别是：活动的本能、认识的本能、艺术的本能，信仰上帝的本能等四种。
教育的目的就在于通过各种活动帮助儿童发展自己的天赋，使这种内在的力量得到充分发展。
学前教育的任务是引导幼儿参加各种活动，发展他们的感觉器官，扩大幼儿对周围生活的认识，发展其创造力和语言，使其心智得到健康的发展。
1.3 顺应自然：幼儿学前教育原则。
顺应自然的教育原则，是福禄培尔教育理论体系的一条重要原则。
福禄贝尔反对传统教育对儿童身心的束缚和压迫，反对“一切专断的、命令的、绝对的和干涉的教育、教学与训练”。
[2]他认为教育要适应儿童的天性，要让儿童从最早期开始就能不受干扰地自然发展。
他把幼儿教育过程比做园丁培植花草树木的过程，并为他的幼儿教育机构命名为“幼儿园”。
在“幼儿园”里，他遵循自然的规律来实施他的教学活动。
这种顺应自然的幼儿教育原则透露出他对大自然的崇敬，也显示了对幼儿身心发展规律的深刻认知。
论福禄培尔学前教育理论的基本原则
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分 。作业与“ 恩物” 密不可分 ， 主要体现了福禄培尔关于创 造的原则 。实际上 ， 作业的要求是将“ 恩物” 的知识运用于 实践。 ３ ． 自 然 研 究 。受 佩斯 泰 洛 齐 的影 响 ， 福 禄 培 尔 的学 前 教育内容包括 了“ 自然研究” ， 如研究 自然的旅行 、 园艺 与 饲养等活动。他认为这不仅可 以培养幼儿对大 自然的热 爱， 还可以满足儿童的好奇心 ， 培养他们 的 自制力和牺牲 精神 ， 促进知识 的学 习和发展。 三、 福禄培尔关于学前教育的方式的主张 福禄培尔关 于学前教育的方式 的基本原理是 自我活 动或 自动性。他认为 ， 自 我活动是一切生命 的最基本 的特 性和 人类 生长 的基 本法 则 。他 还提 出 ， 儿 童 的活 动 是创 造 性本能的基础 ， 明确提出了人的创造性教育 目的观 。｜ ｔ ０ １ 他 极为推崇佩斯泰洛齐的直观性教学原则 ， 又提出 自我表现 是它的补充和发展。福禄培尔重视儿童的亲身观察 ， 主张
美国教育史学者 ｓ ． Ｅ ． Ｆ ｒ ｏ ｓ ｔ ． 曾经做过一个精辟 的论述 ， 他说 ： “ ｌ ９ 世纪的欧洲 出现了三位伟大的教育巨匠 ， 他们 的教育理论及方法不仅从许 多方面改变了欧洲学校的面 貌， 而且在很大程度上奠定 了我们今天称之为现代教育和 近代教育的基础” 。 德 国教育家福禄培尔就位列其中。 福禄 培尔是一个注重实践的教育家 ， 他不仅创办了世界上第一 所幼儿园 ， 还系统地总结 了学前教育理论 ， 将学前教育作 为一 门独立的学科从教育学中解放出来 ， 成为－ －Ｉ ＇ １ 单独 的 学科 ， 从而建立一个完整的学前教育理论体系 。他 的关于 学前教育意义与任务 、 内容、 方式的思想 ， 全面而详尽 ， 满 足 了当 时幼 儿 教 育发 展 的需 要 ， 是 当 之无 愧 的 “ 世 界 幼儿
教育 之父 ” 。 福禄培尔关于学前教育的意义与任务的主张 １ ． 学 前 教育 的意 义 。受 夸 美纽 斯 和佩 斯 泰 洛 齐 的影 响 ，福禄培尔重 视家庭尤其是母 亲在早期教育中的作用 。
一
热切的关注和鼓励性 的评价。［ ２ １ 通过游戏 ， 幼儿锻炼 了身 体， 发展 了语言 ， 培养 了想象 力和思考力 ， 认识 了外部世 界， 积累了生活经验 。四 在福禄培尔看来 ， 幼儿的游戏包括 两种基本形式， 即精神性游戏和游动性游戏 。精神性游戏 的开展帮助幼儿认识世界的基本特征 ， 如重量 、 形态 、 弹性 等， 形成对外部世界的思考和判断 ， 发展幼儿智力。 运动性 游戏主要是锻炼幼儿 的体质 ，训练他们的感官和合作意 识， 培养他们的爱心 ， 使他们理解 自然与人类活动的桥梁。 ②“ 恩物” 。 “ 恩物” 是福禄培尔创制的一套供儿童使用的教 学用品。他认为 ， “ 恩物” 的教育价值就在于它是帮助幼儿 认识 自然 及其 规律 的重要 工具 。 他认 为必 须能 够使 儿 童认
福禄培尔建立了一个 以游戏和活动 为主要内容 的学 前教育体系。 １ ． 游戏与恩物 。①游戏。 ． 福禄培尔在《 幼儿园教育学》 中指出，游戏是幼儿创造性本能和活动得以发展的手段 。 在游戏 中应该伴以不 同声调的歌曲， 以培养他们的游戏兴 趣； 同时 ， 教育者应该 与他们进行简单的交谈 ， 不断地进行
分地 了解 了这 位教 育 巨匠与他 的 学前教 育 思想 ， 同时 ， 也 对 学前教 育 的发展 有 所 了解 。 关 键词 ： 福禄 培 尔； 幼儿 ； 学前 教 育 中图 分类 号 ： Ｇ６ １ ０ 文献标 志 码 ： Ａ
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文章编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ Ｏ ｌ ３ ） Ｏ ２ — ０ １ ５ ２ 一 Ｏ ２
识 客观 世 界 、 获 得 更 深 的认 识 、 具 有 完整 的有 秩 序 的统 一 观念才是真正的“ 恩物” 。１ ８ ５ ０ 年， 他在《 教育周刊》 上明确 提 到 了八种 “ 恩物 ” ， 并且 进 行 了笼统 的叙 述 ２ ． 作业。 作业是福禄培尔学前教育 内容的重要组成部
ห้องสมุดไป่ตู้
、
福禄培尔认 为母亲 出于本性 ， 本能的、 自发 的教育 自己的 孩子是不够 的。他明确表示必须为 ３ ～ ７岁的儿童建立专 门的教育机构 ， 协助家庭更好地教育孩子 。他把幼儿园教 育 作 为家庭 教 育 的“ 补充” 而非“ 代替” ， 强 调幼 儿 园是 家庭 生活的继续和扩展 。 二者共同构成了完善的教育条件。 他 的半 日制幼儿园教学就是他思想的体现 。 ２ ． 学前教育的任务。福禄培尔指 出， 学前教育的任务 是通过各种游戏和活动 ， 培养幼儿正确的社会态度和民族 美德 ， 使他们认识 自然与人类 ， 发展他们的智力与体力 ， 以 及做事和生产的技巧，尤其是运用知识和实践的能力 ， 为 下一 阶段的发展做好准备。 此外幼儿 园还担负着训练幼儿 教师 ， 推 广幼 儿教 育经 验 的任 务 。 ［ １ １ 福禄 培 尔给全 世界 的儿 童带来 了福音 ， 儿童的天性得到更好的重视。他的学前教 育的理论与实践为幼儿教育的发展做出了巨大贡献。 二、 福禄培尔关于学前教育的内容的主张
【 专题研讨】
福禄培 尔与学前教 育
李媛媛 ， 汪汇溪
（ 云南民族大学 教育学院 ， 云南 昆明 ６ ５ ０ ５ ０ ０ ）
摘要： 福 禄培 尔 ， 德 国著 名教 育 家 ， 建 立 了世 界 上 第一 所幼 儿 园 ， 被誉 为 “ 幼 儿教 育之 父” 。他 第一 次将 学前 教 育从 教 育 中分 离 出来 ， 创 立 了一 套完 整 的学前 教 育体 系， 在 教 育 史＿ ｋ ３ ｔ － ￣ １ 了新 的纪元 。 本文 主要探 讨 他 与他 的学前 教 育观 ， 让世 人 充