心理活动描写作文指导
写作指导——心理活动描写
写作指导——心理活动描写写作指导：心理活动的描写一、导言：同学们，在这阳光明媚的星期五，来了这么多老师听课，有谁能说一说你此时的心情？（预设：兴奋、紧张）能不能将这种紧张说的具体点呢？（学生自由发言）是的，（出示文稿1）在描写人物时，适当地描写人物的心理活动，对刻画人物的形象，表现文章的主题思想有着重要的作用。
自开学以来，我们完成了多篇作文，其中，大家在文章中的心理活动描写显得单薄了许多。
这节课，我们就来研究一下——心理活动的描写方法。
（板书课题——心理活动的描写方法）2、大家来看一个片段，（出示文稿2）这是某学生的一篇日记中的片段，写的是他知道考试成绩前后的心理活动。
请同学来读一读。
其他同学来看一看，你能找到其中的问题吗？（虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。
）3、那么，怎样来进行心理活动的描写呢？我们再来看看修改稿。
（出示文稿3）你发现，这样修改好在哪里？4、这种自己对自己在心里讲的无声的话就叫做“内心独白”。
（板书：内心独白法）5、其实，人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。
我们再看一组描写。
（出示文稿4）。
这种表现心理活动的手法，就叫“幻觉描写法”。
试着继续补充。
（出示文稿）这两种方法都是对心理活动的直接描写。
（板书：直接描写）6、既然有直接，就会有间接，我们还可以用怎样的方法来刻画小作者此时的心理活动呢？能举例说明吗？（自由发言）7、总结板书：因为人物的一举一动，都是人物内心世界的外在体现。
刻画得好，往往能从侧面表现人物的心理活动。
神态揭示法、动作反应法、语言透露法、景物环境衬托法（这些都是最好的心理活动体现）（板书：间接描写）8、看看老师这里的修改稿，感受一下间接描写心理活动的魅力。
9、请以第七组的两篇讲读课文为例，找一找体现心理活动的片段。
作文指导——心理描写的四种方法
写作训练：
1、你最喜欢的宠物突然不知道为什么病 了，你非常着急，写一写你当时的心 理活动。
2、期中考试结束了，这节课老师就要公 布成绩了，你心里怎么想的？写一写 自己的心理活动。
请同学们在两个题目Байду номын сангаас任选一个， 写一个不少于300字的心理活动片断。
心理描写的 四种方法
• 方法1.借助“语言+动作”的形式，来 表现人物当时的内心感受。
• 例：“不，哦，好吧……”她张了张嘴， 把想说的又咽进了肚里。
• 方法 2.借助“心理+动作+心理”的形 式，来表现人物当时的一种情绪。
• 例：儿子！她一下子从椅子上蹦了起 来。奇怪，这一声平常的呼唤，怎么 会有如此大的力量？也许是被吓了一 跳，也许……
• 方法3.借助“动作+神态”的形式，来 表现人物的心情。
• 例：妈妈说爸爸当时像一个孩子，在 他的同事身边穿梭，给他们看那条短 信，脸上或许是因为喝了酒而变得微 红，眼睛里兴奋得闪着光，他真的很 高兴。
• 方法4.借助“环境+外貌”的形式，来 烘托气氛，表现人物的心情。
• 例：昏黄的烛光中，她留下了一道瘦 削的身影，一道微驼的身影，一道饱 经风霜的身影……
心理活动描写作文指导 教案
让心灵说话——心理活动描写指导教学目标：1.初步了解什么是心理活动描写，心理活动描写在叙事性作文中的作用。
2、学习心理活动描写的技巧和方法。
3、在具体的情境创设中引导学生进行书面交际活动，让孩子对现实存在的事件、人物、情感、感受进行描述，从而有效的进行了心理活动描写的写作训练。
教学重、难点在具体写作实践中学会运用心理活动描写的技巧和方法。
教学用具：多媒体课件教学课时：一课时教学设计：一、创设情景导入课题。
师：老师要告诉同学们一个好消息和坏消息。
听后同学们心情如何？师：我们常说“作文需要以情感人。
”而感情又产生于心里。
怎样描写人物的心理活动呢？师：现在就让我们一起走进心理活动描写的天地。
（出示课题）二、明确学习目标。
1 、学习把心理活动写得具体细致的方法。
2、体会并运用所学习的方法，学以致用。
三、心理描写方法（一）、什么是心理描写。
（二）、心理描写方法。
1、内心独白式。
师：直接描写人物的心理活动。
多出现在第一人称的文章中。
可直接写“我”的想法、感受、打算等。
是我的感情、情绪的自然流露。
因为它类似于戏剧中的内心独白，所以又称独白式（1）、出示“内心独白”的例子（1）师：什么是内心独白呀？别着急我们先看一个例子。
同学们看：（出示句子）片断1：这时我等得有些慌了，心想：妈妈究竟去哪了呢？她为何这么晚也没回来呢？也许去姥姥家了，也许碰到同事了，也许……我摇摇头真的不敢想下去了。
（选自习作《等待的滋味》）片断品味师：读一读，看你能从这些具体的描写中，体会到什么？师：这一段主要是直接描写心理活动，并将这一方法称为内心独白。
.对比品味：这时我等得有些慌了。
（心理描写的作用）（2）、练习奶奶给了我无尽的快乐，也使我度过了一个愉快的童年。
我在心底默默地对奶奶诉说：（补上内心独白）2、幻觉描写（1）、出示幻觉描写的例子。
师：同学们说的这么好，现在听听你读的如何？一起读读这个句子。
（我心里无比激动，好像听到春雨过后淙淙流淌的河水，又好似看到万里晴空中灿烂夺目的光芒。
如何描写心理活动的作文辅导(4篇)
如何描写心理活动的作文辅导(4篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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心理活动描写指导
心理活动描写指导
第7页
梦境、幻觉具现心理
夜已深了，这是一个雨后夜晚。终于放假 了！我静静地站在窗下，默默望着窗外新月， 一切都显得那么温柔与闲适。伴着耳边悠扬 旋律，我好像是长了翅膀精灵，飞越千山万 水，飞越关山叠嶂。我似乎站在了黄果树飞 瀑前，月正当空，飞溅水珠,重合山石,在月光 下格外神秘与圣洁。我好像来到了玉门关口， 听远处悠扬箫声若断若续，还有梅花暗香与 夜风清凉 ……
心理活动描写指导
第6页
环境描写：不一样心情看相同景物时，会产生 不一样感受，所以，人眼睛能依据自己心情， 随主观感受选择景物。把这些在特定感受笼罩 下景物描写下来，就能充分表现人物心理状态。
我独自走在回宿舍路上。往日里温 馨灯火夜景，此刻看来却是那么刺目。 星星隐匿了身影，只有弯弯新月孤独 地挂在树梢。回到宿舍，躲到床上， 清冷月光从窗户泻了进来，心中无比 凄凉。我呆望着屋顶，渐渐地视线含 糊了：莫非小学到现在八年情谊就这 么结束了？
心理活动描写指导
第12页
教室里乱哄哄，不时传来“唉”、“唉” 叹气声，有些人在问：“多少分？多少 分？”“XXX，90分！”一个羡慕声音在喊 着。卷子静静地反躺在我课桌上，我慢慢地 用有点颤动手指去掀它，一个鲜红“4”字印 入我眼帘，我手指一抖，卷子又躺在了课桌 上。我一咬牙，反手伸到卷子底下用力一翻， 卷子“啪”一下朝天躺了，随即鲜红“48”刺 进了我眼里，我“唉”一声便瘫在了桌上。 (试卷发下后）
放假了，真好！
心理活动描写指导
第8页
梦境、幻觉描写：
所谓梦境幻觉，就是视觉、听觉、触 觉等没有外在刺激而出现虚假感觉， 比如无人讲话而听到讲话声，眼前无 物而看到某种形象等。所谓梦幻具现 心理，也就是说，描写人物梦境、幻 觉，一样能够揭示人物心理状态。这 种方法，缥缈神奇，似有若无，亦真 亦幻，含有较强艺术表现力。
八年级语文心理描写作文指导的教案
八年级语文心理描写作文指导的教案一、教学目标1. 让学生理解心理描写在作文中的重要作用。
2. 引导学生掌握心理描写的基本技巧和方法。
3. 通过实践练习，提高学生心理描写的写作能力。
二、教学内容1. 心理描写概述：介绍心理描写的重要性及其在作文中的作用。
2. 心理描写方法：分析常见的心理描写方法，如内心独白、心理分析、动作表情等。
3. 心理描写技巧：讲解如何细腻地描绘人物心理活动，包括情感、想法、感受等。
4. 优秀例文解析：分析优秀作文中的心理描写片段，让学生从中学习借鉴。
5. 实践练习：让学生动手写心理描写片段，教师点评指导。
三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握心理描写的基本方法和技巧。
2. 难点：如何使心理描写更具细腻感和感染力。
四、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考心理描写在作文中的作用。
2. 讲解：详细讲解心理描写的方法和技巧，结合优秀例文进行分析。
3. 实践：让学生动手写心理描写片段，教师巡回指导。
4. 点评：选取部分学生的作品进行点评，指出优点和需要改进的地方。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调心理描写在写作中的重要性。
五、课后作业1. 复习本节课所学的心理描写方法和技巧。
2. 结合自己的写作经历，思考如何在作文中运用心理描写。
3. 修改自己的作文，尝试加入更多心理描写元素。
4. 准备下一节课的心理描写讨论和分享。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析典型的心理描写案例，让学生直观地理解心理描写的方法和技巧。
2. 小组讨论：让学生分组讨论，分享彼此在写作中的心理描写经验，互相学习借鉴。
3. 反馈与评价：教师及时给予学生反馈，评价他们的心理描写作品，指导他们不断提高。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答情况，评价他们的学习热情和动力。
2. 作文作业：评估学生在课后作业中运用心理描写的情况，检查他们对于所学知识和技巧的掌握程度。
3. 长期进步：关注学生在整个教学过程中的进步，综合评价他们的学习成果和成长。
心理活动描写作文指导
运动会上，我是800米的种子选手，老师和 同学都把夺冠的希望放在我身上，此刻我站在 起跑线上。我的心像压了一块巨石般喘不过气 来，一股冷气从脚底迅速涌上脑袋，汗水像掉 了线的珍珠似的不停地往下落，五脏六腑、七 经八脉都绷得紧紧的，“要是拿不了冠军怎么办？ 同学会嘲笑我的，家长也会失望的，老师还会 责备我的。”我仿佛看到同学沮丧的眼神，似乎 听到爸爸妈妈沉重的叹息声。“天啊，我该怎么 办？”
“篮球赛结束了，看着对方队友兴奋的举动，我 的心里一阵自责，作为小队长没有让自己的队 伍取得胜利，我感到非常愧疚” 思考：怎样运用内心独白法把“愧疚”表现出来 呢？ 我不停地在心里责怪自己：“葛勇龙，你怎 么那么笨呢，你为什么连一场小小的篮球赛都 打不好，作为队长，你在场上不和队友好好配 合，只顾自己展示自己的篮球技术，那又有什 么用，以后肯定没有和你并肩作战了！”我的 心里充满了悔恨。
片段二：夜已深了，这是一个雨后的夜晚。终于放假了！ 我静静地站在窗下，默默望着窗外的新月，一切都显得那么 温柔与闲适。伴着耳边悠扬的旋律，我仿佛是长了翅膀的精 灵，飞越千山万水，飞越关山叠嶂。我似乎站在了黄果树的 飞瀑前，月正当空，飞溅的水珠,重叠的山石,在月光下格外神 秘与圣洁。我好象来到了玉门关口，听远处悠扬的箫声若断 若续，还有梅花的暗香与山风的清凉 …… 放假了，真好！
景物衬托（间接）通过景物的描写来反映人物内 心活动的方法叫景物衬托法。一个人在不同的心情 时看相同的景物，会产生不同的感受。即：一切境 语皆情语。
没有单纯的景物描写，它的作用是渲染环境、衬 托人物、抒发感情等。
片段一：“骑着自行车走在回家的路上，刮着冷冷的风， 路边的树叶都耷拉着，没有一点活力，枝头上麻雀在那 唱着一首难听的歌曲……” ——《考试不及格之后》
二年级心理描写作文指导
二年级心理描写作文指导看淡一切，就不会那么累了1.生活里，有很多转瞬即逝，像在车站的告别，刚刚还相互拥抱，转眼已各自天涯。
很多时候，你不懂，我也不懂，就这样，说着说着就变了，听着听着就倦了，看着看着就厌了，跟着跟着就慢了，走着走着就散了，爱着爱着就淡了，想着想着就算了。
2.其时，我很累了，我习惯假装坚强，习惯了一个人面对所有，我不知道自己到底想怎么样。
有时候我可以很开心的和每个人说话，可以很放肆的，可是却没有人知道，那不过是伪装，很刻意的伪装；我可以让自己很快乐很快乐，可是却找不到快乐的源头，只是傻笑。
3.有时候，莫名的心情不好，不想和任何人说话，只想一个人静静的发呆。
有时候，夜深人静，突然觉得不是睡不着，而是固执地不想睡。
有时候，听到一首歌，就会突然想起一个人。
有时候，别人突然对你说，我觉得你变了，然后自己开始百感交集。
——丢了的自己，只能慢慢捡回来。
4.没有人有耐心听你讲完自己的故事，因为每个人都有自己的话要说；没有人喜欢听你抱怨生活，因为每个人都有自己的苦痛；世人多半寂寞，这世界愿意倾听，习惯沉默的人，难得几个。
——我再也不想对别人提起自己的过往，那些挣扎在梦魇中的寂寞，荒芜，还是交给时间，慢慢淡漠。
5.假如爱情可以解释，誓言可以修改。
假如，你我的相遇，可以重新安排。
那么，生活就会比较容易。
假如有一天，我终于能将你忘记。
然而，这不是随便传说的故事。
也不是明天才要上演的戏剧。
我无法找出原稿，然后，将你一笔抹去。
6.有人告诉我，鱼的记忆只有7秒，7秒之后它就不记得过去的事情，一切又都变成新的。
所以，在那小小鱼缸里的鱼儿，永远不会感到无聊。
我宁愿是条鱼，7秒一过就什么都忘记，曾经遇到的人，曾经做过的事，都可以烟消云散。
可我不是鱼，无法忘记我爱的人，无法忘记牵挂的苦，无法忘记相思的痛。
7一个人总要走陌生的路，看陌生的风景，听陌生的歌。
最后你会发现，原本费尽心机想要忘记的事情真的就那么忘记了。
8.所谓练习微笑，不是机械地挪动你的面部表情，而是努力地改变你的心态，调节你的心情。
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动作反 映心理 幻觉描写 路灯亮了。我的心咯噔一下：糟了，这回又晚了。 我慌慌张张地向家里跑去。一路上，爸爸黑边眼镜 紧张 后面那双严厉的眼睛，不时地出现在我眼前。我的 内 心理 心立刻忐忑不安，七上八下的。我一路小跑，心里 心 后悔 独 不住地埋怨自己：前几天爸爸刚刚说过，放学要直 心理 白 接回家，不要到别处去玩。可是我刚坚持三天，就 害怕 心理又给忘了。这回爸爸一定会特别生气，说不定还要 揍我呢！这时，我放慢了脚步，怎么办？现在只有 担忧 一条路，那就是向爸爸承认错误，请他原谅。想到 心理 这儿，我就加快了脚下的速度，飞速地向家里跑去。
“篮球赛结束了，看着对方队友兴奋的举动，我 的心里一阵自责，作为小队长没有让自己的队 伍取得胜利，我感到非常愧疚” 思考：怎样运用内心独白法把“愧疚”表现出来 呢？ 我不停地在心里责怪自己：“葛勇龙，你怎 么那么笨呢，你为什么连一场小小的篮球赛都 打不好，作为队长，你在场上不和队友好好配 合，只顾自己展示自己的篮球技术，那又有什 么用，以后肯定没有和你并肩作战了！”我的 心里充满了悔恨。
通过语言、动作、神态,反映内心变化：“言 为心声”；人物个性鲜明的动作往往能传神地 体现出人物的心理；“眼睛是心灵的窗口” “表 情神态是人物内心世界的镜子”。准确地描写人 物在特定环境中的神情，能体现出人物内心的 喜、怒、哀、乐。
只觉手心里呼呼地往外冒汗，手心里的汗在裤子上怎么蹭也蹭不 干，心也砰砰地跳得厉害。快了，老师快走到我这里了，此刻，我 已不敢抬头。张宏昊，作业做完了吗？老师笑眯眯地望着我。刹时， 同学们琅琅的读书声已从我耳边消失，我的心一下子提到了嗓子眼， 浑身触电一般嘭地站了起来，倒把老师吓了一跳，老师示意我坐下， 嗯，嗯……，我应着，天哪，我该怎么办？此时如果有人看我的脸， 我的脸上肯定是通红通红的，我感觉脸在发烧。我低着头，不敢看 老师。上帝啊，我以后一定好好学习，绝对痛改前非，只求老师这 次别检查我的作业。就这样，不知过了多久，我抬起头，发现老师 已经走了，低头看时，手中的作业本早已被我的汗水浸湿了！我也 长舒了一口气，可内疚又袭上了我的心头，唉，在老师眼中一贯听 话的我竟也盗用了老师的信任，但同时也暗暗发誓，绝对不会有下 次！ 这一段精彩的心理刻画，成功之处就在于运用了神态描写，如 沁出了汗珠、通红的脸、长舒了口气，多感觉（听觉、触觉）多层 次（老师过来前、老师过来时、老师走过后）地表达了作者紧张、 侥幸而后又陷入矛盾的多重心理。
内心独白 今天发来通知，我孙鹤源获得了全国作文大赛一等奖，明 天就要颁奖了。 这时，正在上语文课，我胳膊拄着桌子，正酝酿着明天 穿什么好看的衣服呢。不能穿灰姑娘的衣服，起码也要穿公 主裙！明天我不能披头，这样显得不庄重，那就盘头吧，盘 幻觉描 头比较哦啊有气质。不能穿运动鞋，要穿高跟鞋吧！明天， 写 我将是全国的小名人，也是全国最漂亮的小学生了。哈哈，兴奋 自豪 我在市政府的大厅中，坐在第一排，第一个点到的就是我。 一叫到我，我激动得快要哭出来了，却佯装镇定，昂首挺胸 地走上领奖台。我站在台上，举着奖杯，台下的观众纷纷投 来羡慕的目光。我在台上的一边站着，台下的观众看着台上， 我简直掉进了蜜罐里一样。 孙鹤源！语文老师大喝一声。我被惊醒了，你虽然成了荣 获全国作文一等奖中的一员，但是你不能不听课呀！老师说 的这几句我一句都没听进去，同学们下课对我说：你也太骄 傲了……
这一段的描写就是运用独白的手法把当时那种紧张、担忧、侥幸 的心情淋漓尽致地表达了出来，外表虽平静，内心的斗争却非常激 烈。通过作者的内心自语，使读者体会得更深刻！
内心独白
动作反映 心理 我的心里忐忑不安，生怕老师公布出我的分
数，我把头轻轻地埋了下去，目光躲闪着，脑袋 像过电影一样过着妈妈知道分数后那生气和失望 的表情，可是，我还是让她失望了，这已经不是 内心独 白 第一次了……妈妈，你不要生气 ……
〔评语〕这是一段写得比较真实细腻的心理活动片段。“硬拉”着哥哥打 球时，“我”怎样想，哥哥输球时，“我”怎样想，哥哥赢球时，“我” 怎样想，最后“我”又怎样从中悟出了道理。这一系列的想法，随着比赛 的进行依次写出来，写得自然，不落俗套。
对人物在一定环境中，围绕客观事物 而产生的看法、感触（内心的喜、怒、哀、 惧、秘密和矛盾）、联想、潜意识等思想 活动的描写，生动具体地呈现给读者。
片段一： 篮球猛地朝我的方向飞来。我用颤抖的双手紧紧接住这 重若千斤的圆球，用眼睛的余光扫了一下周围的人，有一个人正要 想我怀里来抢，我灵敏的往左边一闪，躲开了，不料刚转过身，一 个个子高大的男生伸展开双臂堵住了我前进的路，我赶紧弯腰，后 转，将手中的篮球扔给了不远处的队友。队友会心一笑，轻松地将 篮球投进了篮筐，场下传来一阵喝彩。第一次打篮球那种紧张的经 历我想我永远不会忘记。
片段二：“四比二，中国队赢啦！”体育场的数万名观众顿时欢腾起 来，内心的喜悦简直无法用语言来表达。他们有的笑着，有的喊着， 有的手舞足蹈，有的频频高举双臂，还有的手挽手唱起了国歌…… 感情的潮水在奔流，欢乐的海洋在翻腾……
片段三：我心头不由一颤，忙伸出双手，牢牢捧住了那娇小的身躯。 这小小的花蕾，还没来得及绽放生命中的灿烂，就这样过早地凋零 了。
她又擦了一根，哧！火苗又窜了出来，发 出亮亮的光。墙被照亮了，变得透明了，她 仿佛看见了房间里的东西。桌上铺着雪白的 台布，上面放满了各种各样好吃的东西。一 只烧鹅突然从盘子里跳出来，背上插着刀叉， 摇摇晃晃地向她走来。几只大面包也从桌上 跳下来，一个个像士兵一样排着队向她走来。 就在这时，火柴又熄灭了，她面前只剩下一 面又黑又冷的墙。 （安徒生《卖火柴的小女孩》）
景物衬托（间接）通过景物的描写来反映人物内 心活动的方法叫景物衬托法。一个人在不同的心情 时看相同的景物，会产生不同的感受。即：一切境 语皆情语。
没有单纯的景物描写，它的作用是渲染环境、衬 托人物、抒发感情等。
片段一：“骑着自行车走在回家的路上，刮着冷冷的风， 路边的树叶都耷拉着，没有一点活力，枝头上麻雀在那 唱着一首难听的歌曲……” ——《考试不及格之后》
假设在沙漠里，你已经一天一夜没有吃饭了， 更重要的是没有水喝，你已经出现了幻觉，请 用心理描写的相关技巧作出描述。 假设你与爷爷已经两年没有见面了，你非常想 念他，今天夜里，你忽然做了一个梦，梦见他 来到你的身边，请用幻觉描写技巧做出描述。
过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖 炕，炕上坐着他的爷爷，搭拉着两条腿，正在念着他的信……泥鳅 在炕边走来走去，摇着尾巴……
பைடு நூலகம்
运用比喻、夸张、排比等修辞手法，让心理描 写更生动。 我接过试卷，啊，八十分，心里顿时乐开了 花。看着那红红的分数，像胜利的小旗在向我 招手。 老师的话很朴素，短短几句，却像十斤重石 般压在我的心里，原来这么多年老师一直在辛 苦的“管”着我们，有严肃，也有辛酸，的心 里像喝了蜜似的。——学生作文《试卷》
它是塑造人物形象,刻画人物性格的重要手段. 通过对人物心理的描写,能够直接深入人物心灵, 揭示人物的内心世界,表现人物丰富而复杂的思想感情.
第一步
第二步 第三步 第四步
明确写作对象 了解情节环境（情境）
揣摩（分析）心理状态
选择适当方法
心里描写的分类
内心独白
修辞手法 梦境、幻觉描写 环境烘托
直接描写 心理 描写
间接描写
动作语言描写
内心独白：就是把人物心里所想的用语言形式直 接描写出来。 一般常用 “我想……”、 “我心里想……”、 “我心里嘀咕着……”、“我思索着……” 。 “我感 到……” “我认为……” “想起……”等带有标志性 的词语引出 这种手法写出了人物的所思所想，让人物直接地 倾吐自己的心声，表白他的欢乐与悲愁、昂扬与矛 盾、希望与失望，使读者穿透人物外表，直逼人物 的内心世界。
心理描写训练
那天，我硬拉着哥哥去打乒乓球，想在他面前显示一下自己的技术。
我先发了个快球，哥哥往后退了半步，接了过来，我顺势削了一板，球又 弹了回去。不知哥哥是怎么搞的，连连失误，我一连赢了好几个球，咯咯 地笑出了声。心想：我这几天真没白练，球技大大地提高了，就连我平时 望而生畏的哥哥，也成了我手下的败将。这时，哥哥突然发过来一个上旋 球，我还没回过味来，匆忙用拍子一挡，球唰的一声飞了！哼，哥哥趁人 不注意就打，没本事！这球算我让着你。接着，他又发过来一个侧旋球， 又被我打飞了。噢，你是用转球来治我呀！那我也用转球来治你！我用上 我平时打得最熟练的下旋球，我想：哥哥这回一定把球打飞了，谁知哥哥 稳稳地一下把球削过来了。随后，哥哥接连打了几个转球，一个比一个转， 都把我转晕了！我这才明白过来，哥哥刚才输给我是让着我，其实他的实 力比我强多了，我还得虚心向哥哥学习呀！
紧张 心理
可由于我星期天贪玩，作业一点也没做，万一被 老师检查到……，唉，这回没戏了，如果老师问 担忧 心理 我的话，我就说，忘了，不，不行，这么多作业 怎么就平白地忘了语文呢？可是……，唉，早知 道这样，还不如在家里少玩一会儿，把作业做完。 侥幸 老天哪，我下次一定改，老师，你就饶了我这一 心理 次吧，千万别检查我的作业。
片段二：夜已深了，这是一个雨后的夜晚。终于放假了！ 我静静地站在窗下，默默望着窗外的新月，一切都显得那么 温柔与闲适。伴着耳边悠扬的旋律，我仿佛是长了翅膀的精 灵，飞越千山万水，飞越关山叠嶂。我似乎站在了黄果树的 飞瀑前，月正当空，飞溅的水珠,重叠的山石,在月光下格外神 秘与圣洁。我好象来到了玉门关口，听远处悠扬的箫声若断 若续，还有梅花的暗香与山风的清凉 …… 放假了，真好！
运动会上，我是800米的种子选手，老师和 同学都把夺冠的希望放在我身上，此刻我站在 起跑线上。我的心像压了一块巨石般喘不过气 来，一股冷气从脚底迅速涌上脑袋，汗水像掉 了线的珍珠似的不停地往下落，五脏六腑、七 经八脉都绷得紧紧的，“要是拿不了冠军怎么办？ 同学会嘲笑我的，家长也会失望的，老师还会 责备我的。”我仿佛看到同学沮丧的眼神，似乎 听到爸爸妈妈沉重的叹息声。“天啊，我该怎么 办？”