心理描写作文指导
作文指导——心理描写的四种方法
写作训练：
1、你最喜欢的宠物突然不知道为什么病 了，你非常着急，写一写你当时的心 理活动。
2、期中考试结束了，这节课老师就要公 布成绩了，你心里怎么想的？写一写 自己的心理活动。
请同学们在两个题目Байду номын сангаас任选一个， 写一个不少于300字的心理活动片断。
心理描写的 四种方法
• 方法1.借助“语言+动作”的形式，来 表现人物当时的内心感受。
• 例：“不，哦，好吧……”她张了张嘴， 把想说的又咽进了肚里。
• 方法 2.借助“心理+动作+心理”的形 式，来表现人物当时的一种情绪。
• 例：儿子！她一下子从椅子上蹦了起 来。奇怪，这一声平常的呼唤，怎么 会有如此大的力量？也许是被吓了一 跳，也许……
• 方法3.借助“动作+神态”的形式，来 表现人物的心情。
• 例：妈妈说爸爸当时像一个孩子，在 他的同事身边穿梭，给他们看那条短 信，脸上或许是因为喝了酒而变得微 红，眼睛里兴奋得闪着光，他真的很 高兴。
• 方法4.借助“环境+外貌”的形式，来 烘托气氛，表现人物的心情。
• 例：昏黄的烛光中，她留下了一道瘦 削的身影，一道微驼的身影，一道饱 经风霜的身影……
心理描写四种方法写作文
心理描写四种方法写作文
今天老师讲了写作文的“心理描写”，我听得非常认真。
老师说，可以不用很多方法写一段人物的内心世界，而是像打开一扇门，站到人物心里去。
我比较喜欢老师说的“比喻”法，看上去像把人物的内心比喻成一朵花。
开心的时候，花朵就流溢着绚烂，像阳光一样温暖。
伤心的时候，花朵就垂下着脑袋，像雨天的小草一样失落。
还有“行动”法，老师说，人物的动作也能把内心说明白。
例如，参加考试的时候，我悄悄瞄了一眼小明的试卷，心里像小兔子一样嘭嘭急跳。
又例如，妈妈给我买了一个新玩具，我开心得又蹦又跳，脸上灿烂的笑容洋溢着喜悦。
“语言”法也很有意思，就像人物的心声，直接用语言表达。
比如，我笔试考砸了，心里很沮丧，就对爸爸说：“爸爸，我这次考得不好，很难过。
”又比如，我获得了一张奖状，心里高兴极了，就大声对同学们说：“我拿了奖状，我太开心了！”
另外还有“环境”法，老师说，环境也能反衬出人物的内心。
例如，下雨天，我一个人走在路上，心里感到孤独和寂寞。
又例如，晚上放学后，我走在阳光灿烂的路上，心里充满了快乐和喜悦。
老师说，可以用这四种方法来写人物的心理，让文章更有吸引力。
我要努力学习，用这些方法来写一些有趣的故事，让大家更好地了解人物的内心世界！。
心理描写
作文指导：让心灵说话——如何进行心理活动描写一、教学目标1、明确什么叫心理活动描写。
2、认识人物心理活动描写的基本方法。
3、能运用心理活动描写的方式来写作。
二、教学重、难点在具体写作实践中学会运用心理活动描写的技巧和方法。
三、教学过程：（一）教学新知：1、什么是心理描写？心理描写：是对人物的心理活动加以描写，以表现人物的思想和性格的写作方法。
2、作文需要以情感人，而感情又产生于心里。
因此，要想写活人物必须着力描写人的心理活动。
怎样描写人物的心理活动呢？（1）内心独白法。
在采用第一人称叙述的文章里，作者让人物自言自语，说出自己的心里话。
内心独白，就是自己对自己讲的无声的话。
特定状态下自己对自己讲的话详尽地描写下来就能生动地表现出人物的心理。
教师归纳：采用这种方法，一般常用“我想……”、“我心里想……”、“我心里嘀咕着……”、“我思索着……”等词语引出。
例子：如《最后一课》中写道这样一句话：屋顶上鸽子咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”这句心理描写嘲笑了普鲁士侵略者的愚蠢，表现了对侵略者憎恨和反抗的思想情绪。
例子：语文课上，老师提问了一个我不会的问题，当同学们都把手陆续举手的时候，我心里嘀咕着：“老师啊，老师。
您可千万别叫我回答问题啊，求求菩萨了，如果叫我回答的话，我一定会很难堪的！”这句话表现了我不想回答问题的紧张的心理活动。
(2)梦幻描写法。
作者借助梦境、幻觉的描写来展示人物的内心世界。
因为梦境、幻觉与人物的内心活动密切相关，能折射出人物的心愿和思想感情。
在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如"好像看见"、"似乎看见","仿佛听到"等。
例如：老师还没有下发考卷，我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。
我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。
作文专项训练——心理描描写 (1)
细节烘托法——语言、动作或神态的暗示
心理描写练习3： 老师开始发卷了，当我拿到试卷时，我双手挡住分数 缓缓移开 ， 缓缓睁开 不敢看，我_________________ 双眼，左手____________ 看到一个“1”，我心想：不会吧？才是十几分啊，我完蛋 移了移 了。右手往右边_______________ ，一个“0”出现了，我 绝望的 心想：才10分，这回我是真的完蛋了。我_____________ 拿 揉了揉 开右手，又是一个“0”，我_____________ 眼睛，卷子上 兴奋 写了三个鲜艳的红字，“哇，一百分！”我___________ 极 了，但细细回过头想想:我昨天没有复习呀，怎么肯能考到 100的？难道不是我的吗？我_____________ 一看，果然不 定睛 是我的，就在这时，我的同桌_____________ 一张试卷给我， 扔了 瘫倒在桌子上 说：“喏，你的，59分。”顿时，我___________ 。
布置作业：
以《一堂作文课》为题，写个心理描写片段。
要求写作顺序：
上课前——上课时——上课后
让心灵说话
——心理活动描写指导
心理描写
我的心情很复杂。可是上一堂公开课， 是一次难得的学习交流机会，我既高兴又忧 虑，这堂课能否上好？左思右想之后，我还 景物烘 托法 是有了信心。 今天天气真好，风和日丽。瞧！花儿正冲着我微 笑，鸟儿也在对着我歌唱！ 但走进校园那一瞬间， 我不禁思绪万千：上一堂公开课，我可真幸运！这 是一次难得的学习机会。可是这堂课能上好吗？我 班的孩子们会怯场吗？这堂课该不会变成我的“独 角戏”吧？ 望着那如洗的天空，我的心渐渐淡定， 要相信孩子们， 他们一定会和我一起努力。是的， 一定会的！ 内心独白法
《心理描写作文》课件
03 心理描写作文的常见问题 与解决方法
人物心理描写过于直白
总结词
直接陈述，缺乏深度
详细描述
在描写人物心理时，过于直白地陈述想法和情感 ，缺乏对人物内心世界的深入挖掘和描写。
解决方法
运用比喻、拟人等修辞手法，通过具象化的描写 来表达人物心理，增强文字的表现力和感染力。
要点二
详细描述
心理描写在作文中的作用主要体现在以下几个方面。首先 ，通过心理描写可以深入揭示人物的性格特点和内心世界 ，使人物形象更加丰满、具有深度。其次，心理描写能够 推动情节发展，通过描绘人物的内心变化，使故事更加紧 凑、有张力。最后，心理描写还能够增强作品的艺术感染 力，使读者更加深入地理解和感受作品所传达的情感和思 想。
学生优秀心理描写作文赏析
总结词
学生作品中的心理描写具有一定的生活气息和真实性，反映了青少年内心的成长和困惑。
详细描述
学生作品中的心理描写往往更加贴近青少年的生活和内心世界，反映了他们在成长过程中所面临的困 惑和思考。这些描写真实、生动，能够引起同龄人的共鸣，同时也为其他学生提供了学习和借鉴的机 会。
心理描写的方法与技巧
总结词：心理描写的方法与技巧包括直接描写、间接 描写、内心独白等。
详细描述：心理描写的方法与技巧是多种多样的，其中 常见的有直接描写和间接描写两种。直接描写是通过作 者的叙述直接描绘人物的内心世界，而间接描写则是通 过人物的语言、行为和外部环境来反映其内心状态。此 外，内心独白也是心理描写的一种重要方式，它能够深 入揭示人物的内心世界，使读者更加真切地感受到人物 的喜怒哀乐。在进行心理描写时，应注意准确把握人物 的性格特点和情感变化，同时也要注重描写的真实性和 可信度，避免过于夸张或虚假。
初中话题作文写作指导之心理描写
婆婆说，叫我骂他两句，看他回来不回来。她说着就去抓话筒。她刚一伸手，媳妇就把话筒挂了。媳妇说，妈，你别骂他了。婆婆说，你这孩子心眼实诚，我会真骂他?
地上已积了厚厚一层雪。天虽出奇的冷，可婆媳俩的心却热乎乎的。
点评：盼，一次小小的等待，却牵动三个人的心弦。本文以心理描写见长，写出了“盼”中所包蕴的焦虑、不安、激动、兴奋、失落、埋怨、悔恨、热切等种种心绪。小小的场面正是在这心理描绘当中被无形地放大，被无限地延伸，让人感到母爱的诚挚，亲情的伟大。
她想起那一次问老师一道题，好像那题很简单，老师遗憾地摇着头说：“都学了这么多年，怎么连这个都不会?”她羞得脸涨得通红，低垂着脑袋，手使劲地搓着衣角。她知道老师绝无恶意，只是恨铁不成钢。可是，自那以后，她很少再向老师问什么了。
门又开了，老师踱了过来，她用眼角瞟着他。突然，她发现那身体正慢慢地、一点点地移向自己。她觉得心怦怦”地快跳到嗓子眼儿了，“老师要找我了，老师要找我说话了……”她那积存很久很久的心愿好像终于可以实现了。她激动地等着等着，终于，老师的手碰了碰她，她弹簧似的腾地站起来，紧张地盯着老师。老师被吓了一跳，忙示意她坐下，然后指了指她旁边空着的座位问：“她怎么没来上晚自习?”她的心在颤抖，在流泪。这时她才真正尝到“希望的肥皂泡破灭”的滋味。唉，老师，您什么时候才能够多看我几眼呢?老师，您什么时候才能了解像我这样的学生的长久心愿呢?她祈盼着，在更大的希望之中祈盼着……
啊”，最后“这天晚上，我做了个奇怪的梦，梦见自己变成一只 ”。
当然，心理描写不是静止、孤立的。人物的心理感受常常受外界影响而发生变化。形象逼真的心理描写还有必要结合外部环境的微妙变化，以揭示人物心理变化的外在原因。
【借鉴实例】：
心愿
李瑟妮 Βιβλιοθήκη 这节晚自习，她的心又跳起来。班主任叫出了一名同学，她知道，这是班主任为了鼓励某个同学才找那人谈话的。由于她学习不好，所以老师从没有叫过她。她真委屈，因为她学习刻苦、用功，可以说全班没有谁能比得上她，但她的成绩却从来没好过。她说不清这是怎么回事，到底是哪个环节出了毛病。门开了，那个同学进来，又一个同学出去了，她羡慕而又妒忌地把他目送到门口直到消失。
作文描写之心理描写教案及反思
作文描写之心理活动描写作文指导课教案教学目标：1、懂得心理活动描写就是要写出人物真实的内心感受。
2、了解心理活动描写在叙事性作文中的作用。
3、了解几种常用的心理活动描写方法。
重点难点：1、重点：了解心理活动描写在叙事性作文中的作用和几种常用的心理描写方法。
2、难点：能熟练地运用一两种方法准确、形象地刻画人物的心理活动。
教学准备：1、布置学生搜集心理描写的相关资料。
2、游戏道具、奖品。
3、制作课件。
课时安排：二课时第一课时教学过程：一、激趣导入，预备素材。
情境：上课时，我故意迟到了3分钟，在此期间，也没有事先告知顶岗实习老师与其他听课老师。
到教室后：1、突击检查背书情况，体会紧张不安的心理：今天有这么多老师来到我们教室听课，我想让大家在老师们面前表现一下自己，同时也检查一下你们背诵第十三课和第十五课的情况，不用举手，我随意抽人背诵。
装做找人的样子停顿五到十秒针、再指名背。
提问：老师迟到的这3分钟，你们有哪些想法？听课老师和同学们有什么表情？猜猜他们是怎么想的？听到要检查背书情况，你的心情怎样？怎样想的？结果没有抽查到你，心情有何变化？被抽到的同学谈谈感受。
2、做游戏，谈感受：击鼓传花，第一轮，鼓停拿到花的同学罚表演节目，第二轮鼓停拿到花的同学抽奖。
分别说说两轮游戏中自己是怎么做的，怎么想的。
3、除了兴奋、紧张、害怕等心理感受，你还产生过哪些心理感受？（悲喜交加依依不舍心花怒放忐忑不安义愤填膺心恢意冷心急如焚欣喜若狂喜出望外勃然大怒怒火中烧魂飞魄散惊心动魄迫不及待欣喜若狂……）原来人的心理活动如此丰富多彩，怪不得法国大作家雨果说：“有一种比海洋更大的景象，是天空，还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。
”4、请你说说印象最深刻的一次心理感受。
5、小结：刚才大家说出了自己真切的心理感受，其实这是我们的思想情感活动。
把这种思想情感活动写出来，就是心理活动描写。
描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。
心理描写
第三步
选择适当方法
1.直接刻画法
作者以旁观者的身份对 人物的内心活动进行直 接叙述、交代和说明。 写作时常用“它想”、 “他回忆”、“心里嘀 咕”等词语引出。
“我倒是很想知道布料究竟织得怎样了，”皇帝想。 不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，他 心里的确感到有些不大自然。他相信他自己是无须害 怕的，但仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形 比较妥当。 （安徒生《皇帝的新装》）
“找蔡老师……” 我模模糊糊地回答。“不是放暑假了么？” 哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母 亲把我拉回来，劝了一会儿，我才睡熟了。我是多么想念我 的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝 之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难 比啊！ （魏巍《我的老师》）
（一）北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗 的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。 （鲁迅《风筝》） （二）我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打 了一个寒颤。 （张之路《羚羊木雕》） （三）这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓， 有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。 （莫 怀戚《散步》）
（补充我的心理活动）
我仿佛像听到了经典的老碟片，音色不如从前，却不影响悠扬宛转的曲 调，还浸染了岁月的馨香。借着银色的月亮，我又仿佛看到姥姥花白的 头发，深深的皱纹，苍老的脸庞中散发的圣母般的光芒。我仿佛感到一 股温热的液体就要盈满我的眼眶……我说不出话来，只好重重地点头。
4.景物衬托法
即用对景物的描写来反映人物心理。人物的心 情不同，对周围景物的感受也不同。所以景物描写， 也能反映人物的内心。古诗文中就常有“采菊东篱 下，悠然见南山”的闲适之心，也常有“感时花溅 泪，恨别鸟惊心”的悲伤之感，这种寄情于景、借 景抒情的写法，能够收到“状难写之景于眼前，含 不尽之意于言外”的效果。
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让心灵说话——心理描写作文指导烟台市牟平实验中学张蔚一、导入：师：很高兴来到XX班，与同学共度愉快的45分钟，我希望能看到同学最好的精神面貌，请同学抬头挺胸坐直腰杆，同时，老师也期待能对咱们班级有更多的了解，所以，我想挑选一位同学下来为我及听课的老师做个班级简介。
（间隔一分钟）师：时间已经过去一分钟了，在这一分钟里你的心情如何？希望同学能坦诚相告。
（从各个角落选几位同学交流）师：（板书：紧张）同学都说刚才自己挺紧张的。
紧张这种情绪是无形的，很抽象，我体会不到。
平时老师在批改作文的时候，也常会读到同学写到：“我很紧张，我很兴奋”这样的句子，总让我感觉很空，同学有没什么方法，将这种紧张的心理很形象的描述出来呢？生：交流。
师：这节课，我们就一起探究一下。
（出示课题。
板书：心理描写）师：请同学回忆在刚才的那一分钟里，这种紧张的情绪，有没有让你产生什么愿望或想法？（板书：想什么）生：希望老师不要挑选自己。
师：为什么不希望老师挑到自己呢？（板书：为什么想）生：我不会介绍，怕介绍不好。
师：介绍不好，又怎么样？生：怕丢脸，怕老师和同学笑话。
师：看来，这短短的一分钟，同学过的很不平静呀，同学在做着很复杂的内心独白呀。
（板书：内心独白）师：其实同学在作文中，经常用到这种方法来描写自己的心理，当你再用这种方法时，你不妨问自己这样两个问题，它可以向读者更好地表明自己的心路历程。
（板书：表心路）师：同学猜猜，在这一分钟里，老师有没有觉察到同学的紧张？生：觉察到了。
师：老师确实看出了一丝端倪，还记得上课之初老师请同学把你最好的精神面貌展现出来吗？我请你抬头挺胸坐直腰杆，你回忆下，当老师的任务提出后，你的坐姿有没有变化？生：交流（把头低下了，腰弯了，几乎趴在桌子上）师：为什么要这样？生：怕老师注意到我，叫我。
师：对了，就是你这小小的动作变化，向我透露出你的心理。
（板：动作）同学想想一个人的心理状态除了动作能表露出来，还有什么也可以？（补充板书：神态、语言显心声）师：老师，还有一个渠道看出了同学的紧张，知道是什么吗？回想一下，这一分钟的时间里，我们教室怎么样？生：很安静。
师：静到什么程度？生：连根针掉到地上都能听到。
师：不错，用了修辞方法，很形象的描述了教室里的静。
教室里为何如此静呢？怎么没人弄出点声音呢？生：怕引起老师的注意。
师：所以大家都在敛神屏气，想尽办法让老师忽略你的存在。
如果刚才老师公布了一件令你很兴奋的消息，你们会有怎样的反映？教室里会怎样？从教室环境的安静，我读出了同学的小紧张。
（板书：环境烘托衬心境）师：下面，请同学灵活运用我们刚才所说的三种方法，把你在这一分钟里的活动口头描述出来，让我们真切的感受到你的内心体验。
老师给同学起个头：老师说，要挑选一位同学下去，给大家做个班级介绍，一听这话：……）师：这样描写出来的心理，与“我很紧张”这样的表述比起来有什么不同？生：交流。
（板书：具体、形象、细腻）师：我们在运用这些方法去描写心理时，需要注意点什么呢？结合你以往的写作经验，任选其中的一方面谈谈。
如生没有回答：师：下面我们一起来看几个语段，看看同学能否得到什么启发。
请看这样几个语段：片段一：《天净沙·秋思》。
师：这首小令同学学过吧，齐读一下。
它表达了作者怎样的一种心境？在这种心境下，作者选取的景物有何特点？生：交流。
师：不过其中“小桥流水人家”一句读来也蛮温馨的，又如何理解呢？生：交流。
（用眼前的乐景反衬悲情）师：景物衬托心境，既可正衬也可反衬，但是在选景时，应与心境相符。
正所谓一切景语皆情语，情哀则景哀，情乐则景乐，所以才有了“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适与豁达；也有了“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的愁苦与悲凉。
片段二：许多纸筒落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。
他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。
因而，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。
师：父亲是一位一生劳作的平凡农民，在众目睽睽下这种尴尬与不适的心态是自然的。
如果此处是某领导在参加的仪式，再如此写就极不相符了，所以我们在用言、行显露人物心声时，应该充分考虑人物的身份及特点。
片段三：昨天，张老师找我谈话，说：“你要好好学习。
”我想道，人的生命只有一次，虚度年华怎么行呢？黄继光、董存瑞、刘胡兰等革命先烈，抛头颅，洒热血，才换来了今天的幸福生活。
我这样马马虎虎对得起牺牲的英雄们吗？又想到，邓爷爷说过，“科学技术是第一生产力”，当今技术日新月异，不努力学习，就会被时代淘汰。
我一定要学习雷锋叔叔的“钉子”的精神，努力学习，争取当上一名三好学生。
师：同学有过这种经历吗？想想，当老师找你谈话后，你会想什么？我们来看一位同学是怎样写的。
同学读了有何感受？生：交流。
师：我们在运用这些方法展现我们心理时，要注意：（屏显：1、景物烘托选景要与心境相符。
2、言、行显心声，要符合人物的身份及特点。
3、内心独白应该真实自然，不能说大话、空话）师：下面，请同学从下列几个情境中任选一个进行描写，让我们从你的描述中读出你的心境。
（6分钟时间）（屏显1、爸爸去开家长会了，时间一分一秒地流逝着……2、明天就是十、一假期了，悠长的放学铃声终于拉响……3、天色已晚，妈妈下班的时间早过了，可妈妈还没回来……学生书写交流（做出评价，互评、自评）师：你听出来这段文字描写了他怎样的心理吗？哪些描写给你留下了深刻的印象？师：听了同学的交流，我发现你们真的是一群很有悟性的孩子。
这节课，我们只是对心理描写做了一次初步探讨，它还有许多奥秘需要我们在以后的学习中去挖掘和发现。
其实，对内心的刻画不仅仅是一种技法，不仅仅是文章的一个小局部，当你将它很娴熟的融入到作文中后，你会发现一种震憾人心的力量。
下面我们一起来欣赏我的学生的一篇佳作《情书》，请同学注意体会作者是如何巧妙运用心理描写的？师：请允许老师用我并不动听的声音为大家朗读一下。
（佳作见讲义）师：读了这篇文章，你心情如何？生：感动。
师：作者在读这篇文章时也是流着泪读完的，看来一篇文章要想打动别人，首先要让自己感动。
师：那文章的什么地方让你感动呢？生：细节描写。
师：这些细节，谁的父母没有做过呢？可是你注意到了，记住了吗？我们看其中的一个片段。
如果将其中的细节描写保留，其他的文字去掉，效果有何不同呢？生：交流。
师：去掉的这些文字是什么？生：心理描写。
师：发现心理描写的作用了吧。
它可以触及人的心灵，去打动每一位读者。
希望同学在以后的作文中能灵活运用我们今天所学去具体、形象、细腻的展现我们的内心感受，让我们的心灵说话。
同时，老师也想提醒同学：如果我们的心中没有生活，胸中没有真情，再好的写作技巧也是枉然。
所以，今天，老师要布置一份特别的作业。
特别的作业：从现在开始，让自己在每次写作的时候，都带着对生活的深切的感悟，带着对生活的真切的关注，带着对生活的透彻的思考，怀着一颗真诚的心，感恩的心，热爱的心去完成你的作文，让你的心灵说话。
这时，你会发现，写作过程中，乐趣无穷；你会深切感受到，写一次作文，自己会又成熟一些；写一次作文，你对生活，就会更加热爱一些……心理描写内心独白（想什么？为什么？）表心路具体动作、神态、语言显心声形象环境烘托衬心境细腻情书是夜，窗外雨声潺潺；人不寐，夜未央……“亲爱的，好妈妈，明天是您的节日了。
我还没想好送您什么礼物。
您可真挑剔，商场里那么多琳琅满目的礼物，您竟全看不上眼。
那好吧，女儿给你写封小情书吧。
知道你一定会喜欢，也一定会开心的。
”“人们都说，孩子是母亲身上的一块肉。
我想我从您身上掉下时，偷了您的心吧？要不，怎么饭桌上最可口的菜，您总推到我的面前？家里最新鲜的水果，您总放在我的写字台上？窗外阳光最朗照的地方，怎么总是挂着我的衣服？从小到大，您的目光，总在我身上停留；开口闭口，总是女儿长，女儿短的？”停下笔，抬起头，眨眨眼，我继续写了下去……“亲爱的，记得那只梨么？您总是说，您最不爱吃梨了。
那天，那有个小小虫眼的梨，您拿起它，嘟囔一句：‘呀，这个不好’，走进厨房，我以为您要丢了呢。
可是，我分明看到，您用小刀削去虫眼，吃得是那么香甜，那么有味……”“当您感觉到我在注意您时，您像偷吃糖果的孩子，急急的，又故作轻松的解释说：‘扔了，怪可惜的’。
那一刻，我的胸口像被堵了块石头，闷闷的。
亲爱的，那一刻，我暗暗告诉自己，要永远爱那个深爱着我的您。
乖乖的，不再挑食，不再惹您生气。
是您教给了我爱，是您让我感受到了爱的美好……”“亲爱的，记得那个有明媚阳光的午后吗？您照着镜了，随意的说：‘帮我拔拔白头发吧！’我有些愕然，您那头曾如黑色瀑布的秀发，已是干枯灰暗，依稀有几根银丝，闪着岁月的光痕！它刺痛了我的眼睛！我仔细的搜寻着，不停的拔下那根根白发，真想能为您抚去时光的印迹。
您问一句：‘不少吧？老了啊！’您那看似不经意的话语里，透着忧伤。
‘说什么呢？’我嗔怪着轻推您，愧疚感却油然而生：是我，是我亲手种下了这根根银发，却无力阻止它悄悄的蔓延……“亲爱的，女儿虽然心里感激，口头上却是那么不擅表达。
但是，请您相信，女儿真的爱您；也请您相信，女儿因为爱您，所以会珍惜每一天，会走好人生的每一步，只为了让您开心并给带给您更多的幸福……”雨声渐息，天地间一片静谧。
揉揉酸酸的眼，我，小心的，将这信折好；轻轻的，放在了妈妈的枕旁……。