新课程背景下高中美术课堂有效教学
以美育美向美而行——浅论高中美术课堂教学策略
以美育美向美而行——浅论高中美术课堂教学策略摘要：随着新课程改革的不断深入，美术教育对学生的发展越来越重要，美术教育也逐渐成为素质教育的一部分。
高中美术教育不仅仅是培养学生美术专业知识的训练，更重要的是培养学生的审美能力、创造能力、创新意识等。
作为一名高中美术教师，应该积极探索有效的教学策略，促进学生全面发展。
关键词：以美育美；向美而行；高中美术；课堂教学1引言高中美术课程中，学生能够学习到各种艺术形式，如素描、国画、油画等，为学生提供了更多选择机会。
随着新课改的不断深入，美术教师必须提高课堂教学效率，促使学生在快乐中学习知识、提高审美能力。
本文就高中美术课堂教学策略进行探讨。
2以美育美向美而行——高中美术课堂教学的优势2.1实现素质教育的基本要求素质教育是以全面提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，注重开发学生智力、培养学生非智力因素的一种教育，是学校教育的基本任务。
在素质教育下，高中美术课堂教学与传统的美术课堂教学有着很大区别，高中美术课堂教学应以“以美育美”为根本宗旨[1]。
在高中美术课堂教学中，美术教师不仅要引导学生进行基础的美术知识学习，还要通过多种方式引导学生进行审美体验和感受美、欣赏美、创造美，让学生在美术课堂中感受到美的魅力。
比如，在学习“人体的结构”这一课时，教师可以让学生对人体结构有一个初步的了解和认识。
2.2促进学生的全面发展素质教育是我国教育的基本要求，促进学生全面发展是素质教育的基本要求。
美术课程作为素质教育的重要内容，通过对美术知识与技能的传授，可以在培养学生审美能力、创造能力等方面起到促进作用。
美术知识与技能对学生审美能力的提升。
高中美术课程作为高中教育体系中一门重要的学科，也是对学生审美能力进行培养的重要渠道，在高中阶段通过美术教学可以让学生学习到丰富的艺术知识，掌握基本的美学理论和知识，还可以提高学生审美能力。
此外，通过对艺术作品和文化遗产等进行欣赏与鉴赏，也能够提高学生艺术素养。
新课程背景下高中美术课堂有效教学
Ｎｏ． ７
Ｔ Ｉ ＭＥ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ 术课堂有效教学
钱彦 君
摘要： 随着新课程改革的迅 速发展 ， 高中美术课上现有的教 学方法 已经无 法吸 引学生学 习美术的兴趣 ， 在新课程的 背景下 ， 如何在 课 堂上进行 有效的教 学成 为了多数老师共 同思考的一个问题 。本 文主要介绍提 高高中美术有效教 学的一些措施。 关键词 ： 新课 程标准 美术资源 有效教 学 中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ９ ５ ５ 文 献标 识码 ： Ｃ
在课程改革进行 的如火如荼 的今天 ， 原有 的教学方法 已经跟 不 上素质教育推广 的步伐 ， 这就要求 教师必须要拥有有效 的新课 程背景下的教学 理念 ， 掌握科学有效 的教学技 术和方法 。现在 的 教 育模式是把学 生是否得到 了进 步和发展看作教育 效益是否提 高的唯一标 准。那 么， 高中美术教师该 如何去进行新课程背景下 的有效教学呢？ 学生采取“ 搜集资料一 阅读欣赏一讨论探索一实践创造一评价延 伸” 的有效学 习方式 ， 以小组的形式对问题进行讨论研究 ， 为学牛 之间进行有效的沟通交流提供一个 自主 、 开放 、 轻松 的平台 。 在教学过程 中 ， 教师要 注重 美术术语和艺术观念 的运用 ， 让 学生在学习的过程 中潜移默化地了解这方 面的知识 ； 让学生在学 习美术的过程中 ， 将鉴赏 、 体验和实践有机结合起来 ， 从而使学生 １ 认 真 研 究 新 课 程 改 革 中美 术 课 程 的 要 求 和 特 征 的创 作能力 和审美 能力 得到有效 的提高 ； 注重 教课 书的讲解方 教师要 深入学 习研究 《 普通高中美术课 程标 准（ 实验 ） 》 ， 明白 法， 在讲课 的过程 中， 选取贴近学生生活的案例 ， 让学生从实 际 高 中课 程改革 的真 正意义所在 ； 分析高 中新课 程与原课 程 的区 发 ， 自主地发现探索问题 ； 鼓励学生发表 自己的见解 ， 尊重学生 的 别， 抓住课改后教学 的重点 ； 把握住新课程 的教学理念 、 课程设计 想法 ， 建立平等 、 互动 的师生关 系 ； 合理利用地方 资源 ， 让学生 亲 目标 、 课程设计方案 、 课后反 思及 课程评价 等 ； 要 以学生 为 中心 ， 身到野外 、 河边 、 树林 等容 易触动思考的地方体验创作 ， 做到教学 以新 的理念 为铺 垫 ， 针对不 同的学 生采 用不 同的教学方法 ， 因材 与实践相结合 ， 让学生学以致用。 施教 ， 构建有特色 的高 中美术教学体系 。 ４ 合理利用学校及地方的美术课程教 学资源 基础教育的范围包括高中教育 ， 高 中教育是在九年义务教育 教育课 程改革 的一个非 常重要 的课 题就是合理利用课程 教 基础之上 的教育的延续 。高 中美术课程 不但要体现新课程 的理 学资源 ， 这也是把教学 内容与学生生 活实际以及现代社会发展 ｊ 念特色 ， 还要 与专业美术课程有所 区别 。高 中美术课程要求美术 者有机结合 起来 的有 效措施 。所 以 ， 高 中美术教师应该 因地 制 适度地 向本体 回归 ， 对知识 和技 能的学 习也有 了更 高的要求 ， 学 宜 ， 根据各地的特 色设计科学有效 、 具有 自己特色的教学方案 ， 避 习的范 围肯能会 比以前更广 ， 但不必像 以前那样面面俱到 。美术 免 现盲 目利用教学资 源的局面 。教师还可 以制定合适 的资源 的学 习对 学生 的要求 比较高 ， 学生必须要对美术感 兴趣 ， 而且还 利用计划 ， 以确保教学资源能够得到充分有序 的利用。校内有很 教师可 以让学生在 图书馆 、 美术作 品展览场 要 有学 习美 术 的时 间 、 条件 和方 法 ， 但 学 习相 关技 能 的难度 不 多可 以利用 的资源 ， 大 。老师要根据新课程标准和平时教学的实际情况 ， 制定相应的 所展示 自己的作 品； 利用校 园文化建设开展一 系列 的美术创作展 让学生能得到充分展示 自己作 品的机会 ； 利 用学校的宣 适合课改 的 、 能激发学生学习兴趣 、 促进学生发展的教学方案 ， 并 示活动 ， 及 时进行反思 ， 达到提高学生“ 美术素养” 的 目的。 传栏 、 节 日活动海报的设计 ， 校同小建筑设计 ， 校园景观设计等 ； ２ 注重教学过程 中的师生互动 ， 加强情感交流 利用 当地 的美术 资源 ， 包括地方 文物 、 自然景观 和地 方文化设施 在新课程理念 下 ， 课 堂不再是老师 的课 堂 ， 老师的任务是创 等 ， 开展课外实践活动 ； 组织学生参观博 物馆 和美术馆的展览 ， 走 造一个和谐 、 轻松 、 愉悦 的课 堂氛 围 ， 鼓励学生敢于在课 堂上 自由 访古迹遗址 ， 让学生 自己拜访 民间艺术家 、 美术家 ， 了解他们 的创 的发表见解 ， 然后再 与学 生进行互动沟 通 ， 引导学 生去发现 问题 作历程 ； 聘请退休教师或从事美术创作 人员到校 内开讲座 ， 让学 的实 质所在 。从心理 学 的角度分析 ， 学 习不仅 是一个认 知 的过 生对美术有更 深的认识 。 程， 还是一个情感体验 的过程 。而美术 的大部分作品都蕴含着艺 综上所述 ， 新课程背景下 ， 高 中的教学模 式已发生 了巨大 的 术家 的思想和情感 ， 主要 目的是 引发旁观者情感上的共鸣。学生 变化 ， 高 中美术教师要想 真正实现有效教学 ， 必须改变原来 的教 要想真正欣赏艺术家的作品 ， 必须要从情感上考虑对方 的心理感 学理 念 ， 摒 弃老 师独 占课堂 的教 学原则 ， 研究 有效 的新教 学方 受， 以个 人审美感受 ， 通过 自己的观察 、 思考和想象来体会作 品的 法 。教 师要 提高学生 自主学 习的意识 ， 充分信任学生 ， 尊重学生 的意见 ， 让他们 自己去发现探索 ， 全面提高学生的艺术审美能 力 魅力所在 。 教师进行美术教学 的主要渠道就是课 堂。在课 堂教学 中 ， 教 和创作能力 ， 真正实现在新课程背景下的有效教学 。 师要注重加强与学生之 间的情感交流 ， 通过创设情境的方式引导 学生 与作品产生情 感上的共鸣 。情感共 鸣是指人们欣 赏作 品时 参考文献 ： 能深 刻体会到作者创作作 品时 的内心情感 ， 对作 品的理解和看法 ［ １ ］ Ｇ４ ｇ￣． 提 高高 中美术教 学质量 的有效策略 成功教育， ２ ０ １ １ 很相 似 ， 有与作者爱憎相同 、 悲欢与共 、 情感交 流的特殊感应 。美 （ １ ２ ） ． 术作 品一旦 引起欣赏者 的情感共鸣 ， 往往 能触发人 的喜悦 、 激动 、 ［ ２ 】 郑春英． 自主 探 究 合作一基 于新课 程理念的美术教 学实践 Ｕ ］ ２ ０ １ １ ． 哀伤 、 痛苦等多种感情 。所以在教学过程 中 ， 要加强教 师和学生 海峡 科学， 之间 以及学生 和学生之间 的情感交 流 ， 丰富学生的思想世界 ， 使 【 ３ １ ， ￣ － 小峰． 新课程 中美术教 学策略 需要 的那些转 变Ｕ 】 ． 剑 南文化 学生的思 维 、 想象 、 记忆都处 于一种兴奋状态 ， 产生对作 品的情感 ２ ０１ １ 共鸣。 【 ４ 】 祝 旭辉． 新课程 改革下的美 术教 学［ １ １ ． 中国科教 创新导刊， ２ （ ） １ （ ） ３ 创新教学方法 ， 有效 地提 高教学效率 （ １ ｏ ） ． 高 中生的身心发展已逐渐趋 向成熟水平 ， 他们都厌烦被动 的 接受 ， 注重 自主学 习探 究 。因此高 中美术教 师应该研究新 的 、 有 作 者 简 介 ： 钱彦君 ， 山 东省 日照 市 莒 县 第二 中学 ， 山 东莒 县 ７ ６５ ０ ０ 效的 、 适合学生 的教学方法 ， 提高学生 的理解能力和探究 能力 ， 引 ２ 导学生 自主进行知识的思考 和总结 ， 加强技能训练 。教师可 以让
新课程下高中美术教学如何有效实施
新课程下高中美术教学如何有效实施【摘要】在高中美术教学中，学习的主体是学生。
为了让学生学会学习，应让学生持有明确的问题意识和目的意识，明确为了解决问题和实现目标应怎样去做，为此应掌握哪些与美术有关的基本知识和能力。
只有这样，学生才能感受到美术学习的乐趣和意义，而教学效率就会自然而然地得到提高。
【关键词】高中美术教学有效实施中图分类号：g424.21文献标识码：a 文章编号：高中美术课程改革的核心环节是美术课程的实施，而课程实施的基本途径则是教学，所以美术教学改革是美术课程改革的关键。
在传统的教学论中，”美术课程”被理解为规范性的美术教学内容，它规定“教什么”，而美术教学则是过程或手段，它规定“怎么教”。
但在新的教学论中，美术课程就不只是“文本课程”，而是教师与学生体验到的课程。
教师和学生也不再是孤立于美术课程之外的，而是作为美术课程的有机构成部分，是美术课程的创造者和主体。
一、以生动的学习课题，让学生喜欢上美术课（一）以有趣的学习课题组织教学学习活动，引发学生对这一学习内容产生内在的兴趣和动机。
找到学生能对其好奇的心理，只有这样才能引发学生对学习的兴趣。
高中生在感到惊奇、疑问、困惑、矛盾时，为得到解答，就会产生发自内心的学习原动力，从而自觉自愿地展开认知活动。
所以在高中美术教学中，我们应在为学生提供易于引发其学习内在动机的信息方面下工夫。
我们应引导学生关注艺术作品的特性及其与创作实践的关系，鼓励学生在美术鉴赏和创作实践过程中，运用美术术语进行思考、交流与创作。
这样才能符合高中生的身心发展规律，不但超越了他们既存的认知图式和知识范围，也能引发学生对美术知识的好奇心，因此学生们在感受到美术学习的乐趣和意义的同时，也加深了对美术的理解，提高了鉴赏能力与表现的能力；（二）让学生拥有良好的心境，才能与美术为伍。
引导学生发现生活中或学习中的美，学生自然而然的就会产生对学习美术的兴趣。
而好的心情也需要好的条件，那么我们就要尽可能的为学生创造自主参与艺术活动的条件，以便让他们有更多的获得艺术愉悦体验的机会。
“双新”背景下高中美术课堂教学探究
“双新”背景下高中美术课堂教学探究作者：邱敏君来源：《广东教育（综合）》2023年第11期“双新”（高中新课程、新教材）教育改革，是一个系统化的改革举措，包括新课程方案、新课程标准、新教材、新教学方式、新评价和新高考等方面。
“双新”的全面实施，对未来高中美术课堂教学提出了新的目标。
面对“双新”政策、高考改革以及学生现状，高中美术课堂教学如何守正创新？一、践行“双新”理念，优化课堂教学面对“双新”改革，当务之急是践行“双新”理念，优化课堂教学。
作为高中一线美术教师，必须研读课程标准教材、梳理学习内容、坚持目标导向。
以两个小时的速写命题创作课堂为例：首先，对单个人物的刻画能力考核学生的基础，决定主体画面；其次，速写创作的草图质量决定创作思路；再次，构图必须要以美术鉴赏为范围。
例如，教师通过组织名画临摹《夯歌》课堂学习活动，讲解美术作品资料，学生真实速写体验，在欣赏、了解、创作、展示四个层次活动中感受速写之美。
学生在这种迁移和运用中强化了学科知识在“做中学”和“学中做”的互化过程。
“凡事预则立，不预则废”，在面对“双新”改革和新高考，美术教师在设计课程的时候，要注重因材施教，有趣味性地把知识作纵横引申、扩展，实事求是地践行“双新”理念，优化课堂教学。
二、统整教材内容，建网格知识链“双新”背景下美术课堂学习不能仅限于知识单元、内容单元，而是要求整体性、连贯性、系统性学习。
因此，教师要尝试将教材内容进行有效统整，打通教材的边界、学科的边界，在学习的大概念引领下构建大单元教学，构建网格知识链。
高中《美术鉴赏》必修共有六单元，第一单元共分两个主题：美术鉴赏的意义，美术鉴赏的过程和方法。
教师在“什么是美术鉴赏？美术鉴赏的意义？”的引领下，根据本单元学习目标，优化美术课堂实效性，主动打破教材单元边界，进行大单元有效统整，在单元教学实施中进行横向贯通，同时纵向推进，实行网格化研读，整合、对比重要的知识点，帮助提升美术学科联网式学习素养。
新课程背景下高中美术核心素养教学及其策略
新课程背景下高中美术核心素养教学及其策略摘要：随着新课程改革的不断发展和推进，高中美术教学过程中也面临着新的要求。
高中美术教师在教学的过程中要重视对学生核心素养的培养，不断地提高学生的综合素质。
教师要努力的提高美术课堂教学的有效性，丰富学生的美术学习内容和形式。
有目标，有层次性的提高高中阶段学生的整体素质。
本文就针对新课程背景下高中美术核心素养教学及其策略展开分析和讨论。
关键词：新课程改革；高中美术教学；核心素养1.利用多媒体，加强学生对于美术知识的理解随着现代信息技术的不断发展和推进，在当前高中美术教学过程中，教师可以利用多媒体教学手段来加强学生对于美术知识的理解和运用。
如果教师只是依赖课本来展开教学往往无法激发学生美术学习的兴趣，也无法更好地展示出美术作品的特点，这对于学生核心素养的培养是非常不利的。
在高中美术教学的过程中，教师就可以利用多媒体的教学手段把一些优秀的美术作品通过生动形象的方式展现在学生面前，让学生对于美术作品有更加深入的理解学生在潜移默化的过程中也能够学到更多的美术知识。
尤其是在学习抽象艺术的时候，利用这种方法往往能够取得不错的效果。
在具体教学的过程中，教师要能够从学生的实际情况出发。
根据新课程改革的具体要求或选择适合学生的多媒体教学资源，制作精美的课件，提高课堂教学的实际效率。
例如，在学习“中国传统建筑与园林艺术”的时候，教师就可以用多媒体的去展示教材当中的一些中国传统建筑的特点，加深学生对于知识的理解。
尤其是在学习原理技术的时候，教师就可以给学生播放一些中国著名的园林的视频，让学生能够在观看的过程中被画面所吸引，极大的提高学生学习这部分知识的兴趣，让他们能够了解到中国传统园林的具体特点，能够在观看的过程中找到皇家园林与私家园林的差异，让学生能够更好地了解到古代园林的艺术，从而有效地提高学生的核心素养和学生的鉴赏水平，通过多媒体的教学手段就能够促使学生从多个方面来欣赏统一美术作品，让学生在观察的过程中能够更加的细致，从而有效地提高学生美术学习的效率。
浅谈高中美术课堂有效教学策略
浅谈高中美术课堂有效教学策略摘要：随着素质教育的全面推行，高中美术课程逐渐受到广大学校和老师的关注。
作为高中教育学科的组成部分，它能够培养高中生的审美能力、鉴赏能力，并激发其艺术潜能，帮助学生树立正确的价值观、世界观和人生观，对日后的学习和生活产生深远持久的影响。
而为了响应新课程标准改革的要求，广大高中美术老师都着手于采用有效的教学手段提高课堂效率。
本文就此浅谈高中美术课堂有效教学策略。
关键词：高中美术有效教学策略在《基础教育课程改革纲要（试行）解读》中具体指出：“所谓‘有效’就是老师在某一段进行教学后，学生在此阶段所获取的具体发展和进步。
”由此可见，学生是否取得进步是衡量老师教学质量的重要标准之一。
所谓教学就是老师所引起、维持或者督促学生学习的行为活动。
一、老师积极引导，学生自主探究在高中美术课堂中，老师要积极引导学生学习就是要对学生实际的学习活动进行合理、科学的组织。
第一，在高中美术课堂上，老师不能完全地授课，还需要适当地提出问题，并提供一定充足的时间让学生思考问题，牢牢树立“以学生的发展为中心”的教育理念。
第二，老师要做好学生学习的组织者，引导学生进行合作探究式学习活动。
老师可以根据学生的兴趣爱好、性格特征、学习能力、绘画水平等等合理安排好合作学习小组，使得学生成为课堂的主人。
比如可以将一些有个性的、有潜能的、不同特长的学生整合在一起，共同完成老师布置的任务。
第三，老师可以事先拍摄好自己动手操作的过程，再在课堂上提供给学生看，适当地引导学生这一段操作过程中主要的关键点，鼓励学生自己去观察、分析和研究制作。
在实际的操作中，很多学生很有可能会觉得自己为什么做不出视频中的效果，这就需要老师耐心指导学生多提问和讨论。
二、灵活运用多媒体教学，提高课堂教学效率美术是社会意识形态的表现之一，具体来说就是一种视觉的审美艺术。
在高中美术课堂中，多媒体教学能够最为直观地展示出作品。
随着信息技术的发展，多媒体教学也逐渐深入到教育领域，主要是老师在教学过程中根据教学目标和教学对象的特点进行教学设计，再与传统的教学方法有机结合，共同参与到教学过程中，实现教学的最优化。
新课改下高中美术教学有效方法探析
新课改下高中美术教学有效方法探析作者：张向敏来源：《中学课程辅导·教师通讯》2018年第10期【内容摘要】传统美术教育遏制了美术教育的发展，新课改让高中美术课程有了新的契机，针对目前高中美术教学的现状，本文从现状中出现的诸多问题出发，追根溯源，寻找解决问题的突破口，并提出新课改下高中美术教学的行之有效的教学策略。
【关键词】新课改高中美术教学策略美术是人们为了表达感情的一种艺术形式，新课程改革要求学生全面发展，而许多学校由于加强对文化学科的重视，却忽略了美术、音乐类的艺术学科的重要性。
使得学生的审美能力、绘画能力、鉴赏能力等得不到有效的提升，有一些高中美术教师收到传统教学思想的影响，缺乏对新课改教学方式的探究，是高中美术教学得不到有效的提升，因此，要深入研究新课改下高中美术教学的不足，积极寻找解决措施，有效培养学生综合素质。
一、新课改下当前高中美术教学现状随着新课改的不断推进，高中美术虽然在一定的程度上有了进步，但只是在美术教学器材等方面进行了整改，并没有更新传统的教学理念，没有有效的提高高中美术的教学，学生的审美能力并没有有效的提升，体现不出新课程改革德智体美全面改发展的新理念。
1.新课改下高中美术教师教育理念存在误区由于传统教育理念的影响，虽然加强国家推进新课程改革，但是传统教学思想似乎已经在高中美术教师心里根深蒂固，没有真正理解新课改的真正教学理念。
使得高中美术还在高中课程中占着可有可无的地位，在高考的压力下放弃对高中美术的教育，高中美术教育形式化，只是流于一个形式机械化的教学生进行一些绘画，甚至把高中美术课作为学生的自习课，严重的影响高中美术教育，对推进高中美术有效教学产生巨大的影响。
2.高中美术教学方法不恰当在高中美术教育课堂上，教师只是把书本上的美术概念对学生进行死板的讲述，没有与学生进行互动研究，在教学课程中使用大量的专业术语，使得动手绘画的学科变成了背诵方式的学习，降低了学生对美术的学习兴趣，并且在高考的影响下，高中美术教师只是对高中美术课程进行一个粗略的教导，与其他学科相比，高中美术显得更加轻松，所以使得学生在高中美术课堂上比较懒散，使得在高中美术课堂的管理更加困难。
浅谈新课改下高中美术教育存在的问题及发展对策
浅谈新课改下高中美术教育存在的问题及发展对策发表时间：2019-05-27T17:27:35.073Z 来源：《教育学文摘》2019年6月总第304期作者：王春娜[导读] 当前国家大力倡导素质教育，不断推动新课程改革落地，主张学生全面发展，他们在学习文化知识的过程中，也会接受一定的艺术性知识的学习。
山东省青岛市西海岸新区第五高级中学266400摘要：当前国家大力倡导素质教育，不断推动新课程改革落地，主张学生全面发展，他们在学习文化知识的过程中，也会接受一定的艺术性知识的学习。
笔者在本文中首先分析了当前高中美术教学存在的问题，然后讨论了解决问题的措施，以期不断提升高中美术教育教学的水平和质量。
关键词：新课改高中美术问题对策随着新课程改革的不断落地，高中学校对美术教学越来越重视。
但是在传统教学思想的影响下，一些学校还是没有充分地重视美术教学，这对学生的全面发展极为不利。
笔者在本文中首先分析了当前高中美术教学存在的问题，然后讨论了解决问题的措施，以期不断提升高中美术教育教学的水平和质量。
一、新课改下高中美术教育存在的问题1.教学方式存在不足。
新课程主要是改变课程的结构，改变教师的教学观念，增加实践等环节，但是在高中美术实际教学中却存在一定的问题。
有些老师只是对学生的理解和认识给予重视，却很少对学生的美术鉴赏能力进行培养；也有些老师在课堂上不顾学生的美术功底，进行无差别的美术教学，渐渐地让学生对美术学习失去了兴趣。
2.课堂内容比较单一。
新课程改革后，对美术教学进行了完善和补充。
但是学校一般两周安排一课时美术教学，老师需要在有限的时间内完成大量的知识传输，在课堂上难以推进多样式教学模式的使用，导致课堂教学模式比较单一。
3.美术教师的执教实践能力有待提升。
当前高中美术教师大都是艺术类高校毕业，他们具有深厚的理论功底，对美术知识和美学研究较深，但是由于美术课程时间少，影响到老师实际执教能力的提高，这对高中美术教学的实际开展造成了一定的影响。
浅议高中美术课堂教学的有效性
、
教 师要 根据学 生 的实 际情况 和教 学 内容制 订 明确 、 具 体 、 学 的 教 学 目标 ， 出 重 点 ， 住 关 键 ， 能 保 证 教 学 有 科 突 抓 才 的放 矢 。一 节课 只有 ４ 分 钟 ， 而难 以面 面 俱 到 。如果 教 学 目 ５ 因 标太 高 、 多 、 空 ， 不 仅 会 使 教 学 任 务 在 有 限 的 时 间 内难 太 太 则 以完 成 ， 且 会 因为 讲 得 太 多 ， 有 侧 重 点 ， 而 造 成 学 生 思 而 没 从 维混乱 。
３ 学 生 备 课 要 有 效 ．
美 术课 是强 调 个 性 的学 科 ，一 些 教 师 往 往 坚 持课 本 或 自 己认 同 的 一种 观点 ， 过 不 断 的 暗 示 、 导 ， 通 诱 使学 生 抛 弃 自 己
的观 点 ， 步 人 教 师铺 设 的 标准 轨 道 ， 无 疑 是 给 作 品贴 上 了 而 这 标 签 ， 影 响 了 学 生创 造 能 力 的培 养 与 发 挥 ， 使 学 生 的个 性 也 致
２课 前 准 备 要 充 分 ．
１形 式 化 ．
有 些 教 师 片 面 强 调 学 生 自主 、 作 、 究 学 习 ， 根 据 合 探 不 实 际 情 况 ． 不 动 用 “ 演 式 ” 学 生 分 组 讨 论 ， 往 是 课 堂 动 表 让 往 气氛十分 活跃 ， 果是 “ 式 ” 于 “ 结 形 大 内容 ”， 没 有 完 成 教 学 却 任务 。
得 不 到 张扬
３ 虚 无 主 义 ．
学 生 提 早将 老 师 的讲 课 内容 按 自己 的方 式 预 习 ，结 合 自 己 的理 解 ， 针 对 性地 准 备 好 问题 。 有 这样 ， 强化 了学 习动 机 ， 提 高 了学 习 积 极性 ， 带着 问题 上 课 ， 知欲 更 强 ， 求 变被 动 为 主 动 ，
新课标下高中美术“有效教学”思考
展 ，打造高效课堂 和实施有 效教学等方
面具 有重 要 的作 用 。因此 ， 平 时 的美 术 在
教育工作 者来说 ， 要想 使学 生 “ 亲近 ” 自
己所教的学科 ，就应该着力思考 如何 让 自己在学 生面前及时建立起 良好 的声誉 与学科权威 。 对于我们美术 教师 而言 ， 要 想建立 自身 的教学威信 ，就应不断提 升 自己的品德 修养 ，要从思想上重视 自己 所教 的美术学科 。在平时的教学 中， 可将 自己过去成 功的学画经验 、绘画获奖情 况， 以及将 自己的美术作 品 ， 在适 当的时 机， 以适 当的方式介绍给学生 ， 从而让学
３优 化 师 生关 系 ．
学 主题 。同学们带着深深 的感慨结束 了
本 课 的学 习 。
、
改变教学 观念 ， 加快 知
三、 强化课 堂评 价 ， 升有 提 效教学
新课程把评价作 为课 堂教学过程 的
价值体现。教学实践表明 ， 运用好评价机 制在改善 和促进学 生的学习 ，培养学生 的创新精神 ，促进学 生向创 新型人格发
参考文献 ：
［ １ ］沈 家 华．关 于 美术 学科 教 育基 础 问题 的 思考 ［】 京 ： 都 师 范 大 学 ，０ ０ Ｄ． 北 首 ２０． ［ ２ 海． ］刘 浅议 高 中 美术 教 学 的 “ 效 课 低
美术欣赏的积极性 。例如在教学《 中国古
典园林》 一课 时 ， 这 作者在着重介绍世界 园林 史上 的明珠—— 圆明 园的成 因 、 发 展和规模 的基础上 ，运用幻灯投影 的方 式展现圆 明园的系列图景 ，看着 圆明园 那如诗如画般 的景 色时 ，同学们纷纷为
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新课程背景下高中美术课堂有效教学
摘要：随着新课程改革的迅速发展，高中美术课上现有的教学方法已经无法吸引学生学习美术的兴趣，在新课程的背景下，如何在课堂上进行有效的教学成为了多数老师共同思考的一个问题。
本文主要介绍提高高中美术有效教学的一些措施。
关键词：新课程标准美术资源有效教学
中图分类号：g633.955 文献标识码：c doi：
10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.095
在课程改革进行的如火如荼的今天，原有的教学方法已经跟不上素质教育推广的步伐，这就要求教师必须要拥有有效的新课程背景下的教学理念，掌握科学有效的教学技术和方法。
现在的教育模式是把学生是否得到了进步和发展看作教育效益是否提高的唯一标准。
那么，高中美术教师该如何去进行新课程背景下的有效教学呢？
1 认真研究新课程改革中美术课程的要求和特征
教师要深入学习研究《普通高中美术课程标准（实验）》，明白高中课程改革的真正意义所在；分析高中新课程与原课程的区别，抓住课改后教学的重点；把握住新课程的教学理念、课程设计目标、课程设计方案、课后反思及课程评价等；要以学生为中心，以新的理念为铺垫，针对不同的学生采用不同的教学方法，因材施教，构建有特色的高中美术教学体系。
基础教育的范围包括高中教育，高中教育是在九年义务教育基础
之上的教育的延续。
高中美术课程不但要体现新课程的理念特色，还要与专业美术课程有所区别。
高中美术课程要求美术适度地向本体回归，对知识和技能的学习也有了更高的要求，学习的范围肯能会比以前更广，但不必像以前那样面面俱到。
美术的学习对学生的要求比较高，学生必须要对美术感兴趣，而且还要有学习美术的时间、条件和方法，但学习相关技能的难度不大。
老师要根据新课程标准和平时教学的实际情况，制定相应的适合课改的、能激发学生学习兴趣、促进学生发展的教学方案，并及时进行反思，达到提高学生“美术素养”的目的。
2 注重教学过程中的师生互动，加强情感交流
在新课程理念下，课堂不再是老师的课堂，老师的任务是创造一个和谐、轻松、愉悦的课堂氛围，鼓励学生敢于在课堂上自由的发表见解，然后再与学生进行互动沟通，引导学生去发现问题的实质所在。
从心理学的角度分析，学习不仅是一个认知的过程，还是一个情感体验的过程。
而美术的大部分作品都蕴含着艺术家的思想和情感，主要目的是引发旁观者情感上的共鸣。
学生要想真正欣赏艺术家的作品，必须要从情感上考虑对方的心理感受，以个人审美感受，通过自己的观察、思考和想象来体会作品的魅力所在。
教师进行美术教学的主要渠道就是课堂。
在课堂教学中，教师要注重加强与学生之间的情感交流，通过创设情境的方式引导学生与作品产生情感上的共鸣。
情感共鸣是指人们欣赏作品时能深刻体会到作者创作作品时的内心情感，对作品的理解和看法很相似，有与
作者爱憎相同、悲欢与共、情感交流的特殊感应。
美术作品一旦引起欣赏者的情感共鸣，往往能触发人的喜悦、激动、哀伤、痛苦等多种感情。
所以在教学过程中，要加强教师和学生之间以及学生和学生之间的情感交流，丰富学生的思想世界，使学生的思维、想象、记忆都处于一种兴奋状态，产生对作品的情感共鸣。
3 创新教学方法，有效地提高教学效率
高中生的身心发展已逐渐趋向成熟水平，他们都厌烦被动的接受，注重自主学习探究。
因此高中美术教师应该研究新的、有效的、适合学生的教学方法，提高学生的理解能力和探究能力，引导学生自主进行知识的思考和总结，加强技能训练。
教师可以让学生采取“搜集资料→阅读欣赏→讨论探索→实践创造→评价延伸”的有效学习方式，以小组的形式对问题进行讨论研究，为学生之间进行有效的沟通交流提供一个自主、开放、轻松的平台。
在教学过程中，教师要注重美术术语和艺术观念的运用，让学生在学习的过程中潜移默化地了解这方面的知识；让学生在学习美术的过程中，将鉴赏、体验和实践有机结合起来，从而使学生的创作能力和审美能力得到有效的提高；注重教课书的讲解方法，在讲课的过程中，选取贴近学生生活的案例，让学生从实际出发，自主地发现探索问题；鼓励学生发表自己的见解，尊重学生的想法，建立平等、互动的师生关系；合理利用地方资源，让学生亲身到野外、河边、树林等容易触动思考的地方体验创作，做到教学与实践相结合，让学生学以致用。
4 合理利用学校及地方的美术课程教学资源
教育课程改革的一个非常重要的课题就是合理利用课程教学资源，这也是把教学内容与学生生活实际以及现代社会发展三者有机结合起来的有效措施。
所以，高中美术教师应该因地制宜，根据各地的特色设计科学有效、具有自己特色的教学方案，避免出现盲目利用教学资源的局面。
教师还可以制定合适的资源利用计划，以确保教学资源能够得到充分有序的利用。
校内有很多可以利用的资源，教师可以让学生在图书馆、美术作品展览场所展示自己的作品；利用校园文化建设开展一系列的美术创作展示活动，让学生能得到充分展示自己作品的机会；利用学校的宣传栏、节日活动海报的设计，校园小建筑设计，校园景观设计等；利用当地的美术资源，包括地方文物、自然景观和地方文化设施等，开展课外实践活动；组织学生参观博物馆和美术馆的展览，走访古迹遗址，让学生自己拜访民间艺术家、美术家，了解他们的创作历程；聘请退休教师或从事美术创作人员到校内开讲座，让学生对美术有更深的认识。
综上所述，新课程背景下，高中的教学模式已发生了巨大的变化，高中美术教师要想真正实现有效教学，必须改变原来的教学理念，摒弃老师独占课堂的教学原则，研究有效的新教学方法。
教师要提高学生自主学习的意识，充分信任学生，尊重学生的意见，让他们自己去发现探索，全面提高学生的艺术审美能力和创作能力，真正实现在新课程背景下的有效教学。
参考文献：
[1]毛振魁.提高高中美术教学质量的有效策略[j].成功教育，2011，（12）.
[2]郑春英.自主探究合作—基于新课程理念的美术教学实践[j].海峡科学，2011.
[3]唐小峰.新课程中美术教学策略需要的那些转变[j].剑南文化，2011.
[4]祝旭辉.新课程改革下的美术教学[j].中国科教创新导刊，2010，（10）.
作者简介：钱彦君，山东省日照市莒县第二中学，山东莒县276500。