论中小学教师继续教育存在矛盾的化解[1]

“教 ” “学 ” 三、 与 的矛盾
这主要是指培训授课教师的“ 教 ”与参加培训 “学 ” 教师的 之间的矛盾。每次成功的教师培训都应 “教” “学 ” 当体现在 与 两方面的双赢。 在当前的培训 中，教师继续教育的体系还不完整，在讲授上主要 是间歇式的。而培训计划和授课的教师常常是由远 离中小学教师课堂的专家编制、承担的，缺乏与一 线教师、 教师所在的学校及其他教育 ! 教研 " 部门之 间深入的沟通和联系。针对这一矛盾，我们应主要 从 以 下几 个 方 面 来研 究 、 探 讨并 力 图 化 解这 一 问 题。 首先要加强对参加继续教育的广大中小学教师 的研究。既要研究他们的学习心理， 又要研究他们的 学习需求。参训教师作为成年人， 由于工作的程序化 和多次重复性， 妨碍了他们的学习主动性、 创造性和 学习效果。在一起参加继续教育的教师由于来自不 同的学校 ! 地区 " ， 在个性方面、 个人工作环境和学习 经历等方面的差别也会导致他们学习欲望和学习需 求的不同。作为培训管理者和培训授课教师， 应当深 入调查、 研究中小学教师的具体情况， 了解他们的实 际需求， 探循他们的成长规律， 选择最佳的培训切入 点。 其次要加强对培训教材的研究和建设。目前， 虽 已开发出许多继续教育专用教材，但在实际使用过 程中， 很多教材都存在着相对滞后、 针对性不足、 实 用性不强的问题。所以， 加强对培训教材的研究和建 设，开发出具有一定的超前性和指导性的教材将对 提高继续教育教与学两方面的质量十分有益。 再次要加强培训师资队伍的建设和提高。成功 的培训离不开一支优秀的培训师资队伍，但不可否 认， 培训机构 ! 学校 " 的师资队伍的实际水平与日益
在科教兴国战略思想的指 -% 世纪 /% 年代以来， 导下， 国家高度重视教师继续教育工作， 我国中小学 教师继续教育事业发展迅速。通过各种教师继续教 育活动， 现在越来越多的人相信， 参加继续教育是提 高教师思想道德素质、 提升教育教学理念、 增强科研 能力和水平的有效途径。尽管如此，在现实情况中， 中小学教师继续教育工作中仍然存在着几种突出的 矛盾， 阻碍了继续教育事业的发展。
一、 工作、 生活与学习的矛盾
工作、生活与学习之间的矛盾一直是困扰中小 学教师继续教育工作开展的最主要的矛盾之一。广 大中小学教师的工作量大， 工作时间长， 家庭负担比 较重。 目前， 教师继续教育活动主要安排在双休日和 节假日，客观上造成了教师们在参加教师继续教育 与工作、 学习之间的冲突。这在很大程度上影响了他 们参加继续教育的积极性。要解决这一矛盾应主要 着眼于协调好以下几项方面。 第一， 统筹培训的时间， 合理安排培训工作。 目前，教师继续教育中存在着令出多门的现象， （学校 ） 各培训机构 各自为政， 内部不够协调， 都想利 用便于自己开展工作的时间，甚少考虑一线教师的 实际困难。因此， 在制定培训计划、 安排培训时间的 （学校 ） 时候， 应事先做到各培训机构 、 教师所在学校 和教师之间的交流和沟通，避免时间上的冲突。另
PK
教
育
理
论
与
实
践
KMMO 年
发展的教师继续教育工作已不能完全适应，提高培 训师资队伍水平是摆在我们面前的一个亟待解决的 问题。一个合格的培训者必须既要有丰富的学科专 业知识、 较强的教育教学理论水平和实践能力， 还要 对中小学相关学科的教育教学实践十分熟悉，更重 要的是要对继续教育这一特殊的工作有足够的热情 和责任心。因此， 培训机构 ! 学校 4 要采取一系列措 施， 提高培训师资队伍整体水平。一是要建立一支稳 定的专兼职相结合的队伍；二是要建立培训教师的 定期或定点与中小学联系机制，并鼓励他们共同开 展教育教学工作和研究工作；三是要鼓励各培训机 构 ! 学校 4 之间横向联合开展培训工作， 实现人才资 源共享。 另外， 要注重灵活施教， 实现教学方法多元化。 更多地引入其他职业 ! 领域 4 培训多样化的授课形式 ! 方法 4 ， 如案例分析、 情境再现、 研讨式授课、 角色扮 演、 问题解决、 团队合作、 方案设计和实地 ! 物 4 考察 等， 将有利地调动教学两方面的积极性， 提高培训实 效。 最后，还应当考虑有步骤地引入综合性大学参 与培训的机制， 以促进培训教师来源多样化。综合性 大学的教师在学科知识、研究领域具有的前瞻性和 先进性优势明显， 而教师培训机构 ! 学校 4 多侧重于 教学工作，开展研究工作方面与综合性大学还有着 相当的差距。因此，引入综合性大学参与教师培训，
“要我学” “我要学” 二、 与 的矛盾
这是一直困扰着教师继续教育的一个难题，反 映了继续教育对广大中小学教师吸引力不够。教师 “命令 ” 们是因为学校和教育行政主管部门的 —— — 参 加继续教育的考勤和学时记录要作为年终考核、晋 （职称 ） 升高一级专业技术职务 的必备条件， 所以不 得不来参加继续教育。但实际上很多教师对参加继 续教育活动提不起兴趣， 既没动力， 也没什么压力。 在继续教育活动中，让中小学教师由“要我学 ” “我要学” 向 的转变一直是广大培训者和培训管理者 的美好追求， 但确实要解决这个问题， 还需要我们广 大培训工作者付出更多的努力。 首先要提高认识，帮助教师们树立终身教育的 观念。 要努力帮助中小学教师树立终身教育、 终身学 习的观念，增强他们参与继续教育的紧迫感与责任 感， 使他们成为持续学习、 终身学习、 自我提高、 自我 完善、 自我发展的表率。 其次要努力探索建立继续教育新的培训模式。 当前成功的教师继续教育活动已证实，加强培训课 堂的参与性、互动性和情境性是提高中小学教师学 习积极性的有效手段。在培训中， 鼓励学员们积极参 与， 提倡互动、 反思的培训模式， 会更有利于教师发 挥主动性和积极性，也有利于教师在交流中激发创 新。 第三是建立教师继续教育的激励、监督和评价 机制。 教师们总把参加继续教育看作一项软任务， 没 有积极性。一个重要的方面就是因为继续教育活动 缺乏评价机制。因此， 首先要从政策导向入手， 一方 面要加强对教师继续教育工作的管理和落实，教育 行政主管部门对培训工作要建立长效监督和评估体 制； 另一方面， 教师培训机构 ! 学校 " 要加大运用相应 培训考核 ! 考试 " 手段的力度， 改变继续教育以考勤 代替考核 ! 考试 " 的现状， 增强培训的约束力。更重要 的是要建立继续教育的激励机制，让教师参加继续
既利于促进教师培训机构 ! 学校 4 和大学之间的联系 和沟通， 提高教师继续教育的研究水平， 对提高教师 继续教育实效性和吸引力也很有帮助。 尽管当前中小学教师继续教育中还存在着这样 或那样的矛盾，尽管一时还难以找到解决所有问题 “今天， 的办法， 但我们已清晰地看到， 世界整体上的 演变如此迅速，以致教师和大部分其他职业的成员 从此不得不接受这一事实，即他们的入门培训对他 们的余生来说是不够用的，他们必须在整个生存期
〔J 〕 间更新和改进自己的知识和技术 ” 。继续教育作为
在职教师实现观念转变、 知识更新、 能力提升和持续 发展的最主要的途径之一，依然发挥着不可替代的 重要作用。因此， 建立健全教师继续教育制度， 提高 和完善教师培训质量应当得到广大教师、教育工作 者、 教育行政主管部门的高度重视。进一步加大对这 一领域的研究力度，寻求解决教师继续教育中存在 困难的有效办法和措施， 调动各方面的积极因素， 使 终 身 化的 教 师 继 续教 育 成 为 教师 职 业 终 身发 展 的 “ 助推器 ” ，最终实现我国中小学教师继续教育工作 的持续、 健康、 深入发展。
外， 随着学生入学高峰的离去， 教师工作安排、 调配 方面的便利、 灵活性增加， 寻求教师继续教育休假制 度应当引起培训工作者、 管理者的更多关注。 第二， 整合培训资源， 建立开放、 灵活的培训机 制。 从现行的培训机制来看， 还主要是以集中、 统一 的培训为主， 开放程度不够， 学时记载形式陈旧。因 此， 加大整合培训资源的力度， 逐步建立开放、 灵活 的培训运行机制和管理机制势在必行。如可以建立 （籍 ） 学分制的学习 记录管理模式； 利用网络技术的 发展， 搭建网上培训、 远程培训的平台； 建立学员自 学—— — 深入指导—— — 严格考核的学员自我培训的模 式等等。 第三， 深化校本培训的实施和开展。 校本培训是以本校教师为培训对象，以解决学 校实际工作中存在的教育教学问题为目标的一种培 训实施形式。它立足于学校， 在时间安排上有很大的 灵活性， 是一种应当引起各级、 各类学校普遍关注的 （学 有效途径。在当前， 教育行政主管部门、 培训机构 校） 应当承担起更多的监督、 指导和管理工作， 把提 高校本培训的系统性、 前瞻性、 可控性和实效性， 防 止校本培训的泛化、 简化落到实处。 第四， 加大经费投入力度， 建立健全培训基地。 当前教师继续教育的主要承担单位是原有的师
参考文献：
〔J 〕 〔L 〕 顾泠沅， 周卫 B 走向 KJ 世纪的教育 B ???B 0:-B ($B
作者单位： 南京晓庄学院行知学院， 江苏 邮编 KJMMMN
南京
!"#$%&"’ %" ()"*#+,- ". /"’%&’$&’0 12$34%&"’ ". 5+436+)- &’ ()&,4)7 8 9&22#+ !36""#:;<= <&’0
, -%%( 年 . 第 -( 卷 第 ’% 期 第 *% ) *- 页
教 育 理 论 与 实 践 123456 789 :57;<=;3 4> ?9@;7<=48
A4BC -( , -%%( . D4C ’% :*% ) :*-
论中小学教师继续教育存在矛盾的化解!
#王
摘
宁
要： 近年来， 在科技兴国战略思想的影响下， 伴随着终身教育深入人心， 中小学教师继续教育事业在
我国有了长足的发展 ! 有力地推动了我国基础教育及教师队伍整体水平的提高。但是， 在开展继续教育活动 过程中也存在着几种突出的矛盾， 限制了教师继续教育的发展。我们应对这些矛盾进行理性分析， 找出化解 的办法， 这对改善中小学教师继续教育， 提高培训的质量和水平具有现实意义。 关键词： 中小学教师； 继续教育； 培训； 矛盾； 化解 中图分类号： "#$% 文献标识码： & 文章编号： ’%%( ) #**+ , -%%( . ’% ) %%*% ) %*