基于“课赛证”融通的高职跨境电商教学改革研究
中职学校直播电商专业“岗课赛证”融通课程体系的构建
图1“岗课赛证”融通课程体系设计理念
一、通过“课岗对接”，实现理论与实践并行
中职学校直播电商专业可采用“课岗对接”的形式，为学生提供真实岗位工作环境，实现理论与实践并行。
为了提高课岗对接的质量，学校和教师需深入合作企业进行实地调研、座谈交流等，明确岗位任务以及岗位工作对直播电商人才的职业素质要求，针对企业的岗位需求、直播电商行业发展趋势以及职业资格标准，明确学生应具备的核心技能、专业知识和职业素质，并以此作为构建课程体系的依据。
在学徒制课程的基础上，优化以工作过程知识与技能为主体的课程教学内容，使专业课程和岗位实际工作任务相结合。
如下页表1所示，教师可根据真实的电商直播工作环境，细化直播过程中各岗位需具备的岗位能力及需负责的直播内容，将职业素质培养与具体课程相对应。
如为了培养学生作为选品师的岗位胜任力，教师可以通过设置“互联网技术”和“Excel数据分析与处理”等课程，向学生传授正确使用阿里指数、百度指数、微信指数、Excel等常用工具的方法，提高学生的数据分析能力和市场营销能力，使学生的专业知识、职业技能与岗位工作需求相契合。
在学生掌握相应的理论知识和实践技能的基础上，教师可以组织学生参与家乡农产品直播电商实
证书考试所需的职业能力要求（具体见表2）。
例如，在“电商直播基础”“Excel数据分析与处理”“直播带高技能人才培养的核心，也是落实“岗课赛证”综合育人的关键。
构建“岗课赛证”一体化课程体系不仅
［2］肖海燕.应用型本科院校卓越新商科人才培养体系的构建及成效：基于“岗课赛证+思政融通”模
［7］王少美.乡村振兴背景下技工院校电商直播人才培养机制初探［J］.农村经济与科技，2021（22）.。
产教深度融合下跨境电商“3E融合”教学改革实践
产教深度融合下跨境电商“3E融合”教学改革实践随着全球化进程的不断推进，跨境电商在世界范围内迅速发展，成为现代商业的一大趋势。
为了培养适应未来社会发展需要的高端创新型人才，产教深度融合下跨境电商“3E融合”教学改革实践应运而生。
本文将对这一教学改革实践进行详细介绍。
一、产教深度融合下的教学改革背景跨境电商产业的快速发展使得对高端跨境电商人才的需求日益增大。
现有的教学模式和课程设置并没有及时跟上这一发展趋势，导致跨境电商专业的毕业生在实际工作中往往面临着与产业需求脱节的现实困境。
为了解决这一问题，很多高校开始尝试产教深度融合，通过与跨境电商企业合作，开展“3E融合”教学改革实践，以期培养更符合产业需求的专业人才。
二、跨境电商“3E融合”教学改革模式1. 企业导师参与课程设计由于跨境电商企业对人才的需求较为迫切，因此他们愿意投入更多的资源参与到高校的教学改革中。
在“3E融合”教学改革实践中，企业导师可以参与到课程设计中，根据企业实际需求和最新的产业发展趋势，为高校教师提供宝贵的指导意见和实践经验。
2. 实践项目导向教学为了让学生更好地掌握跨境电商的实际操作技能和市场应用能力，高校可以与跨境电商企业合作开展实践项目。
通过实践项目导向教学，学生可以在真实的项目中进行跨境电商运营、营销、供应链管理等方面的实操，提升自己的综合素质和实际操作能力。
三、成功案例分析通过产教深度融合下跨境电商“3E融合”教学改革实践，不少高校已经取得了一些成功的案例。
以某高校为例，该校在产教融合下推出了跨境电商“3E融合”课程，并与多家跨境电商企业合作开展实践项目和实习实训。
通过这一教学改革实践，不仅提高了学生的实际操作技能和市场应用能力，还为学生提供了更多的就业机会，成为了该校跨境电商专业的一大特色。
四、面临的挑战和应对策略在产教深度融合下推进跨境电商“3E融合”教学改革实践，还面临着一些挑战。
跨境电商产业的不断变化使得教学内容和课程设置需要不断更新和调整，加大了对高校教师的要求。
职业教育课题申报：产教融合背景下高职跨境电商专业群的建设
产教融合背景下高职跨境电商专业群的建设学科分类：职业教育课题类别：一般课题关键词：产教融合、跨境电商、专业群预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
(1) 问题的提出2019年4月2日，教育部财政部《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》——“双高计划”，落实《国家职业教育改革实施方案》，集中力量建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高职学校和专业群，引导专科高等职业院校集中力量办好当地需要的特色优势专业（群）随着国家“一带一路”进程的推动，加上“互联网+”深入到各行各业，跨境电商作为新的经济领域，跨境电子商务的发展在近几年来也是热度持续上升。
第二届全球跨境电商峰会预计，我国跨境电商人才缺口达450万，而且其人才缺口将进一步扩大。
跨境电商复合型人才培养必须打破电子商务、国际贸易、商务英语、物流管理等专业隔阂。
但目前高职院尚未有跨境电商专业毕业生，各相关专业也没有形成有效的融合。
跨境电商复合型人才供需矛盾，倒逼高校进行专业改革与融合。
因此，从产教融合角度出发,阐述高职跨境电商专业群的建设迫在眉睫。
(2) 课题界定产教融合国际产业界和教育界研究的共同问题，其内涵发展包含人才培养模式、合作关系、教育与生产交叉制度的几个层面。
在跨境电商蓬勃发展，以及高素质、复合型人才紧缺的背景下，积极探索跨境电商产业与专业教育的深度融合，高效利用双主体资源，推进跨境电商高素质复合型人才的培养是高职院校人才输出的重要途径。
跨境电商随着以“互联网+外贸”融合为主要特征的跨境电子商务的快速发展，催生了对各类跨境电商人才的极大需求，人才缺口已成为制约其发展的瓶颈。
本课题研究从高职跨境电商专业群的建设背景出发，分析了高职跨境电商专业群建设的内容与价值，希望为其他高校的跨境电商复合型人才培养提供借鉴与参考。
专业群建设按照“专业基础相通、技术领域相近、工作岗位相关、教学资源共享”原则，以跨境电商专业为龙头专业，商务英语、电子商务、国际贸易和物流管理为骨干专业，会计、金融、企管和连锁为支持专业的组群逻辑。
基于“三课堂”联动模式的跨境电商专业“三教”改革实践与思考-----以温州科技职业学院跨境电子商务专
基于“三课堂”联动模式的跨境电商专业“三教”改革实践与思考-----以温州科技职业学院跨境电子商务专业为例发布时间：2021-07-15T11:26:27.970Z 来源：《教学与研究》2021年9期作者：陈园园[导读] 针对跨境电商行业“三教”改革存在的问题，陈园园温州科技职业学院浙江温州 325006摘要：针对跨境电商行业“三教”改革存在的问题，温州科技职业学院基于第一课堂（课内）、第二课堂（校内）和第三课堂（社会）的“三课堂”联动模式，深入探索了跨境电子商务专业的“三教”改革实践，并提出了进一步深化改革的思考，希望为后续的跨境电商专业建设的探索和实践提供一些帮助。
关键词：“三教”改革；“三课堂”联动；产教融合；跨境电子商务专业；高职院校引言国务院于2019年出台了《国家职业教育改革实施方案》（即“职教20条”），明确提出了“三教”改革的任务，为我国全面深化职业教育改革提供了全新的方向和施工蓝图。
同年，教育部在《普通高等学校高等职业教育专业目录》中增设了“跨境电子商务专业”，并于2020年开始执行。
跨境电商作为新兴行业，不仅对专业化人才的缺口巨大，且对岗位技能要求也非常高，这对新专业在培养跨境电商人才的就业能力方面提出了挑战。
职业教育的目标是培养社会需要的技术技能型人才，产教融合是实现该目标的重要途径，“三教”改革则是深化产教融合的核心内容[1]，而“三课堂”联动模式是实现产教融合的有效实践教学模式。
基于“三课堂”联动模式，本文将以温州科技职业学院的跨境电子商务专业为例研究和探讨跨境电商专业的“三教”改革实践。
一、跨境电商专业“三教”改革存在的问题2019年7月，国务院总理李克强在国务院常务会议上指出，支持跨境电商等新业态发展是适应产业革命新趋势、促进进出口稳中提质的重要举措，并强调教育机构要促进产教融合，为跨境电商发展强化人才做支撑。
面对跨境电商技能型人才的巨大缺口，高职院校肩负着向社会输送高质量跨境电商人才的使命，而人才培养的质量就取决于高校“三教”改革的水平。
“课证赛”三融通的跨境电子商务课程教学体系构建探析
“课证赛”三融通的跨境电子商务课程教学体系构建探析跨境电子商务在全球范围内得到了迅猛发展，成为了各国企业和消费者之间进行贸易交流和合作的重要方式。
随着互联网技术的不断发展和普及，跨境电子商务的发展也呈现出数字化、国际化和全球化的趋势。
为了适应这一趋势，各国纷纷积极推进跨境电子商务课程的开设，以培养具备跨境电子商务业务能力的人才。
课证赛”三融通的跨境电子商务课程教学体系构建探析，本文将分析跨境电子商务课程教学体系的构建和教学内容的设计，以及为学生提供全方位、综合性的跨境电子商务教学模式。
一、教学体系的构建跨境电子商务课程教学体系的构建是建立在对跨境电子商务本质、规律和趋势的深入研究和理解之上的，也是培养学生跨境电子商务实践能力的重要手段。
构建跨境电子商务课程教学体系，需要从课程目标、教学内容和教学方法三个方面进行确定和设计。
1. 课程目标跨境电子商务课程的目标是培养学生具备跨境电子商务业务规划、市场拓展、产品推广、国际贸易、跨境支付和物流等方面的全部能力。
这需要学生掌握跨境电子商务的相关理论知识，了解国际市场的供求关系和市场运作机制，掌握各国商品的贸易政策和法规，掌握跨境支付的各种方式和流程，了解各种国际物流的运输方式和运费计算，掌握各国的电商平台操作方法和推广方式等。
为此，教学目标需要从宏观和微观两个方面进行确定，以使学生能够全面掌握跨境电子商务的相关知识和技能。
2. 教学内容跨境电子商务课程的教学内容主要包括跨境电子商务的基本理论、国际市场环境、国际贸易规则、跨境支付与结算、国际物流与供应链管理、国际市场营销和品牌推广、跨境电商风险评估与管理等。
这些内容既包括了跨境电子商务的理论知识，也包括了实践技能的培训，具有非常重要的实际意义。
这些内容也需要随着跨境电子商务的发展和变化而不断进行更新和调整，以适应行业的发展趋势和学生的需求。
3. 教学方法跨境电子商务课程教学方法的构建是教学体系的重要组成部分。
“课赛证融通、工学结合”教学模式改革与实践
“课赛证融通、工学结合”教学模式改革与实践电子商务专业“课赛证”融通教学模式是为适应高职院校教育發展要求，根据广东工商职业学院（以下简称工商学院）电商专业发展的现状，为保证学院电商专业“两双递进式工学交替”人才培养学模式实施而提出的。
“课赛证”融通主要体现为“课岗对接，课证融合，课赛融通”。
通过对课程教学模式改革的内涵和实施关键的探索，实现课程体系与职业岗位，课程内容与职业证书，课程模块与职业大赛三融通发展。
标签：课赛证；融通；工学结合；教学模式0 前言肇庆作为国家电子商务示范基地，基于肇庆和粤港澳大湾区区域经济发展和产业转型升级需求，传统教学模式已不能满足社会亟需应用型、实战型电商人才。
近年来，电子商务专业紧跟行业发展，不断深化教育教学模式改革，积极推动创新教学方法，破除传统的教学方法，探索以学生为中心的新教学模式，引导学生主动学习和积极参与教学过程。
2015年，电子商务专业提出了新时期的教育教学模式：“课赛证融通、工学结合”。
其理念核心内容是将深化“引企入教”改革，促进企业需求融入人才培养环节，通过引进校企合作企业的竞赛项目，同时将电子商务专业技能证书考试复习大纲与课程教学大纲相衔接，使课程与岗位和职业证书融通；在课程教学过程中组织学生参与电子商务技能、电商运营项大赛，实现课赛结合，实现课赛证三融通。
1 教学改革现状1.1 社会市场需求肇庆市十三五规划指出：以“互联网+”引导新兴服务业加快发展。
出台扶持鼓励政策支持实施“互联网+”行动计划，发挥肇庆国家电子商务示范基地效应，重点在端州区、肇庆新区、四会市东南部地区等地布局建设电子商务相关产业。
肇庆市是国家电子商务示范基地，基于肇庆和粤港澳大湾区区域经济发展和产业转型升级需求，社会急需技术技能型和应用型电子商务人才，而专业原本的一些教学模式不能满足现实社会对人才培养的需求。
1.2 专业建设发展需求电子商务专业经过十二年的发展建设，已初步形成专业人才培养模式特色，可概括为“两双递进式工学交替”人才培养模式。
高职院校《跨境电商》课程教学方法改革和实践
高职院校《跨境电商》课程教学方法改革和实践随着跨境电商行业的迅速发展，高职院校《跨境电商》课程的教学方法也需要不断改革和实践，以适应行业的变革和发展。
本文将针对高职院校《跨境电商》课程教学方法的改革和实践进行讨论，以期为相关教育工作者提供参考。
一、教学方法改革1. 传统教学方法的弊端传统的教学方法主要以讲授课程内容为主，学生 passively 接受知识，缺乏实践操作和案例分析。
这种教学方法无法使学生真正掌握跨境电商实践技能，也无法充分激发学生的学习积极性和创造性。
2. 新型教学方法的引入为了解决传统教学方法的弊端，高职院校可以引入新型的教学方法，例如项目驱动教学、案例教学、实践训练等。
这些教学方法可以使学生更加主动地参与学习，通过实际项目和案例分析，培养学生的跨境电商实践能力。
3. 教学资源的整合与共享在教学方法改革的过程中，高职院校还可以整合和共享跨境电商领域的专业资源，例如邀请行业内的专家学者来校授课、开设实践课程和实习实训基地等。
这些资源的整合和共享可以丰富课程的内涵，提高教学质量。
1. 课程设置的优化在《跨境电商》课程的教学方法实践中，高职院校可以优化课程设置，增加案例分析、实训项目等教学环节，使课程更加贴近实际行业需求，提高学生的实践能力。
2. 教学团队的建设高职院校可以建立跨境电商教学团队，组织教师参加行业内的培训和研讨会，及时了解行业最新动态和趋势，使教师具备丰富的实践经验，为学生提供更加专业的教学指导。
3. 实践基地的建设和利用高职院校可以与跨境电商企业合作，建立实践基地，为学生提供实习和实训机会。
学生可以在实践基地中参与真实项目，了解行业运作模式，提高实践能力和综合素质。
4. 学生能力的评价在教学方法实践中，高职院校可以采用多元化的评价方式，例如开展课程设计比赛、项目成果展示、实训成绩考核等，激励学生的学习热情，培养学生的团队合作能力和创新意识。
三、总结与展望高职院校《跨境电商》课程教学方法的改革和实践，有助于提高学生的实践能力和创新能力，促进学生的就业和职业发展。
高职院校《跨境电商》课程教学方法改革和实践
高职院校《跨境电商》课程教学方法改革和实践近年来，随着跨境电商的迅猛发展，越来越多的人开始关注这一领域的发展和应用。
为了培养更多的跨境电商人才，不少高职院校纷纷开设了相关课程，以满足市场对跨境电商人才的需求。
面对不断变化的市场和技术，传统的课程教学方法已经不能适应跨境电商人才的培养需求，因此对课程教学方法的改革和实践显得尤为重要。
一、课程教学方法改革1. 联合企业开设实践课程为了更好地培养学生的实践能力，不少高职院校将课程与企业合作，开设跨境电商实践课程。
通过与跨境电商企业的合作，学生可以在实践课程中学习到真实的案例和经验，更好地掌握跨境电商实务操作技能。
2. 结合案例教学和项目实践在课程教学中，结合案例教学和项目实践是一种有效的教学方法。
通过实际的案例教学，学生可以更深入地了解跨境电商的相关知识和技能，并且在项目实践中可以将理论知识应用到实际操作中，提高学生的实操能力和创新能力。
3. 提倡团队合作学习在跨境电商课程教学中，提倡团队合作学习是一种重要的教学方法。
通过团队合作学习，学生可以相互交流、相互学习，不仅可以提高学习效率，还可以培养学生的团队合作意识和沟通能力，更好地适应未来的工作环境。
二、实践教学方法的实践1. 在线直播教学随着互联网的发展，在线直播教学成为一种新的教学方式。
在跨境电商课程教学中，可以利用在线直播教学方式，邀请业内专家或企业人士进行实时讲解和案例分析，让学生可以及时了解市场最新动态，提高学习效率。
2. 实训基地建设3. 跨学科融合教学跨境电商涉及的知识面广，不仅涉及到经济学、管理学，还涉及到信息技术、外贸等多个领域的知识。
在课程教学中可以融合跨学科的知识，让学生在学习跨境电商课程的也可以学习到其他相关领域的知识，为将来的职业发展做好充分的准备。
三、实践教学的意义和价值1. 培养学生的实践能力2. 拓宽学生的就业渠道跨境电商是一个不断发展的领域，对跨境电商人才的需求也在不断增加。
“1+X”证书制度下高职跨境电商人才培养研究
“1+X ”证书制度下高职跨境电商人才培养研究韦昌鑫（浙江金融职业学院，浙江杭州310018）作者简介：韦昌鑫（1980—），男，壮族，广西南宁人，硕士研究生，讲师，研究方向：国际贸易学。
［摘要］“1+X ”证书制度是职业教育人才培养的重大创新，通过书证相互衔接，促使职业技能等级标准与职业教育专业教学标准的有机统一，为高职应用型人才培养带来了新的契机。
随着跨境电商行业的快速发展，跨境电商人才出现很大缺口。
在“1+X ”证书制度下，高职院校完善跨境电商人才培养体系，不仅能够提升该专业学生的实践能力与职业素养，而且还能提高学生的就业竞争力，更好地满足跨境电商行业发展需求。
基于此，阐述了“1+X ”证书制度的内涵，揭示其在高职跨境电商人才培养中的重要性。
在“1+X ”证书制度下，高职跨境电商人才培养具有显著的意义，包括提高培养质量、提升学生职业素养、推进职业人才教育改革以及满足电商发展对人才的要求等。
在此基础上，提出“1+X ”证书制度下高职跨境电商人才培养原则与培养策略，旨在培养适合企业需要的跨境电商人才，推动跨境电商行业的健康稳定发展。
［关键词］“1+X ”证书制度；高职教育；跨境电商；人才培养；职业素养［中图分类号］G715［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2024）10-0165-04近年来，跨境电商行业蓬勃发展，对高素质人才的需求日益增加。
据《“十四五”电子商务发展规划》的数据显示，至2025年我国电子商务领域相关从业人数将达到7000万，未来三年，预计我国电商人才缺口达985万。
在跨境电商人才缺口较大的情况下，各地高职院校纷纷开设跨境电商专业，致力于构建跨境电商人才培养模式，培养出更多复合型的跨境电商人才。
“1+X ”证书制度是我国职业教育发展的有益探索，为高职人才培养创新提供了新的思路。
为了更好地培养适应市场需求的人才，高职跨境电商人才培养需要以“1+X ”证书制度为载体，积极探索人才培养模式，有效提升跨境电商人才培养质量，将“1+X ”证书制度的跨境电商应用型人才培养优势充分体现出来。
“课证赛”三融通的跨境电子商务课程教学体系构建探析
“课证赛”三融通的跨境电子商务课程教学体系构建探析跨境电子商务在当今全球经济中发挥着重要作用，课证赛”三融通的跨境电子商务课程教学体系构建探析对于帮助学生全面了解跨境电子商务的理论与实践，提升学生在国际商务领域的竞争力具有重要意义。
本文将探讨如何构建跨境电子商务课程教学体系，以及如何将“课证赛”三融通的理念融入为学生提供全面的教育。
一、跨境电子商务课程教学体系构建的重要性跨境电子商务是国际商务领域的一个重要分支，涉及到国际贸易、国际支付、物流等多个领域，需要学生掌握国际贸易的理论知识和实际操作技能，了解不同国家和地区的商务环境和政策法规，掌握国际生意谈判技巧等。
构建跨境电子商务课程教学体系对于帮助学生全面了解国际商务领域的理论与实践，提升竞争力具有重要意义。
二、“课证赛”三融通的理念在跨境电子商务课程中的应用“课证赛”三融通是指课程、证书和比赛的有机融合，旨在通过跨境电子商务课程的教学，为学生提供实践机会和实践平台，促进学生的综合素质的提升。
在跨境电子商务课程中，可以通过以下几个方面将“课证赛”三融通的理念融入其中：1. 课程：跨境电子商务课程的内容应该包括国际贸易基础知识、跨境电子商务的发展历程和现状、跨境电子商务的商业模式、国际支付和物流、国际市场营销等方面的知识。
通过对理论知识的学习，学生可以全面了解跨境电子商务的相关知识。
2. 证书：在跨境电子商务课程中，可以设置相关的证书考试，考核学生对于跨境电子商务理论知识的掌握情况。
通过证书考试，可以激励学生更加认真地学习跨境电子商务的知识，提升他们的学习积极性。
3. 比赛：跨境电子商务是一个实践性很强的领域，通过参加跨境电子商务比赛，学生可以将所学的理论知识应用于实际操作中，提升实践能力和综合素质。
比赛还可以促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作精神和创新能力。
三、跨境电子商务课程教学体系构建的具体措施在构建跨境电子商务课程教学体系时，需要考虑以下几个方面：1. 建立学科体系：跨境电子商务课程应当建立完整的学科体系，包括基础理论课程、专业课程以及实践性课程。
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基于“课赛证”融通的高职跨境电商教学改革研究
作者：李智
来源：《农村经济与科技》2019年第20期
[摘要]近几年，随着跨境电商行业的迅速发展，跨境电商方向的高职技能竞赛应运而生，成为检验人才培养质量和教学水平的重要参考。
本文通过分析当前高职院校跨境电商课程教学中存在的问题，围绕人才培养、课程教学、校企合作等内容，对基于“课赛证”融通的高职跨境电商教学模式展开研究，总结了我校电子商务专业近三年依托跨境电商技能竞赛取得的教学改革经验与成果。
[关键词]跨境电商;“课赛证”融通;技能竞赛;教学改革
[中图分类号]F713.36-4 [文献标识码]A
随着全球化趋势、消费升级，中国跨境电商交易规模持续增长。
同时，在诸多利好政策的支持下，跨境电商成为外贸新增长点，跨境电商人才缺口也日益明显。
因此，各地高校加大了跨境电商人才的培养力度，积极开展跨境电商教学改革。
其中，技能竞赛既能提升教学水平，又能促进院校交流，从而推进跨境电商教学改革。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：开展职业技能竞赛是提高职业教育教学质量的重要手段之一。
以赛促学、以赛促教、课赛融通能促进跨境电商人才培养、课程改革、校企合作等方面的建设。
本文通过分析我跨境电商课程教学活动中存在的问题，总结我校近年来参加“全国跨境电商技能竞赛”的成果和经验，探索基于“课赛证”融通的高职跨境电商教学改革方式。
1 跨境电商课程教学活动中存在的问题
1.1 学生实践能力弱，与企业需求脱节
随着跨境电商行业迅速发展，企业需要大量能立即上手的专业人才以满足企业日益增长的业务量。
但我们目前培养的学生却难以实现学校到企业的“零过渡”。
这主要是由于：①跨境电商教学中主要采取传统的讲授方式，学生实际操作不够;②实践教学过程形式化，学生对相关技能掌握不扎实;③与企业对接存在偏差，未能及时了解企业的用人需求。
这使得学生无法满足企业需求，企业苦于无法招到适合岗位需求的满意人选，跨境电商人才缺口进一步加大。
1.2 实训教学单一、固化，学生缺乏实战经验
目前，主流跨境电商平台规则各有不同，同时由于各平台提高了注册店铺的准入门槛，大多数院校不具备让学生注册并运营真实店铺的条件。
因此，跨境电商的实训教学主要针对单一的第三方平台展开，且大多通过模拟软件训练学生的技能实操能力。
而模拟软件只仿真了某一平台的大致框架，其操作步驟和相关技能点的教学是相对固化的，无法与真实平台的变化与时俱进。
所以，学生在使用模拟软件进行实操之后，仍感觉只学到了跨境店铺运营的皮毛，并未掌握店铺运营的核心能力，从而导致学生在工作中缺乏实战经验。
1.3 校企合作浮于表面，难以深入开展
为实现跨境电商人才培养与企业需求无缝对接，大多数高职院校选择与企业合作办学，主要通过认知实习、企业导师讲座、建立校内实训基地等方式展开，但大多浮于表面，难以深入。
一方面由于通过这些方式学生在短期内无法掌握全部知识技能，学生的参与感和获得感不强;另一方面由于缺乏工作经验，很可能为企业带来经营风险，大多数学生在校企合作单位中只从事简单工作，效率低下，个人能力素养提升不高。
这些都使得企业并未真正融入跨境电商人才培养中。
2 基于“课赛证”融通的跨境电商课程改革
针对跨境电商教学中存在的问题，湖北科技职业学院电子商务专业进行了课程改革试验，将技能竞赛引入课程教学。
“全国跨境电子商务技能竞赛”由中国对外贸易经济合作企业协会主办，是目前覆盖面较广、影响范围较大的跨境电商类技能竞赛。
我校自2017年以来，积极组织学生参加该项比赛，在第一、二届“全国跨境电子商务技能竞赛”中分别获得了全国一、二、三等奖;在2019年第三届“全国跨境电子商务技能竞赛”院校选拔赛中，185名同学参赛，178名同学通过了比赛，获得了由工信部颁发的《助理跨境电子商务师》证书，实现了“1+X证书”育人模式。
经过将近三年的探索实践，我校电子商务专业在基于“课赛证”融通的跨境电商人才培养和课程改革方面取得了较为显著的成效。
2.1 创新培养模式
“全国跨境电子商务技能竞赛”分为院校选拔赛和全国总决赛两个赛段，其中院校选拔赛为闭卷机考形式，主要考核学生的国际贸易基础知识、跨境电商店铺运营、跨境支付、跨境物流等核心业务的知识与技能;全国总决赛赛段分为跨境电商实战运营和运营决策两个模块，通过对真实跨境店铺的运营和推广，考核学生跨境商铺运营决策能力、商务数据分析与应用能力。
基于该比赛形式，我校电子商务专业整合课程体系、创新培养模式，积极探索三个融合（企业+学生、竞赛+学生、项目+学生）、提升三种能力（企业信息化建设能力、信息收集及营销策划能力、网店运营与管理能力）、对接三类岗位群（跨境电商视觉营销、跨境电商营销策划、跨境店铺运营推广）的“333”人才培养模式。
该人才培养模式在保证专业理论知识学习的基础上，加大实操比例，同时引入竞赛平台，一方面利用竞赛平台巩固所学知识技能，检验
学习效果，另一方面通过竞赛中的真实店铺积累实战经验，培养学生的职业素养和核心技能。
同时，通过竞赛还能遴选出基础扎实、综合素质全面的好苗子，从而对他们进行创新创业指导，培养其成为优秀的跨境电商从业人员。
2.2 重构教学内容
“全国跨境电子商务技能竞赛”院校选拔赛阶段着重考察跨境B2C出口、跨境支付、跨境物流三大板块的业务模式和业务流程;决赛阶段主要围绕跨境选品、网站设计、营销推广、数据分析四个核心运营环节考查学生的营销推广和运营决策能力。
基于该竞赛内容，我校电子商务专业整合了《跨境电商》《跨境电商视觉设计》《跨境电商运营推广》等课程的教学内容，更有针对性地训练学生掌握主要工作流程和竞赛中的关键技能，将技能竞赛转化为教学项目引入实践环节，设计教学任务，突出课程内容的实战性。
以《跨境电商》课程为例，我校电子商务专业选用的是中国人民大学出版社出版、肖旭主编的《跨境电商实务》教材。
在分析教材和竞赛内容后，将本门课程的教学内容重构为跨境电商认知、跨境电商产品开发、跨境物流、跨境电商营销、跨境电商客服五大项目，并划分为13个子任务。
重构后的教学项目和任务与跨境电商岗位工作流程一致，符合技能竞赛院校选拔赛的考核形式和内容，极大地提升了“1+X证书”的通过率。
2.3 深化校企合作
技能竞赛充分反映了跨境电商企业的岗位需求，专业教师在指导学生参赛过程中，能直接发现教学环节中的不足以及与企业实际人才需求的差距，因此将企业引入技能竞赛形成了全新的校企合作模式。
我校电子商务专业通过走访跨境电商产业园和综合试验区，寻求合作企业，目前与武汉楚马教育集团等企业共建实训基地、共享教师资源。
企业指导老师定期来校，对跨境电商教学和技能竞赛进行指导，分享跨境运营经验和营销技巧，拓展学生实战案例。
同时，通过技能竞赛的选拔机制，企业也能提前择优录用表现优异的学生进入企业工作或为企业储备人才。
学生通过选拔赛获得的职业资格证书也成为其就业的敲门砖，增加其在就业市场上的竞争力。
从而实现“校企生”三赢的良好形势。
综上所述，基于“课赛证”融通的高职跨境电商课程教学不仅增强了学生的实战技能，促进其实现就业“零过渡”，还提升了我校跨境电商人才培养质量和教学水平。
技能竞赛既是高职院校教学水平和学生能力的展示平台，也是高职教育改革的有力推进器。
在日常教学中要扎实贯彻“以赛促学、以赛促教”，努力培养符合企业需求的高素质、复合型跨境电商人才。
[参考文献]
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