《体验式教学法初探》作者：杨莹莹 牛爱丽
体验式教学法在初中语文阅读教学中的应用分析
体验式教学法在初中语文阅读教学中的应用分析体验式教学法是指通过创造逼真的情境和场景，使学生身临其境地参与到学习活动中，通过亲身体验和感受来达到知识的理解和掌握的一种教学方法。
在初中语文的阅读教学中，体验式教学法可以起到很好的效果。
体验式教学法可以激发学生的学习兴趣和主动性。
语文阅读的教学常常面临学生对文章内容的无法真正理解和消极参与的问题。
通过体验式教学法，教师可以设计一些富有情感和趣味性的情境和活动，让学生产生浓厚的兴趣。
在阅读教学中，可以设置角色扮演的活动，让学生扮演其中的人物，去感受和体验他们的情感、思想和行动。
这样的活动能够调动学生的积极性，让他们更主动地去参与到阅读的过程中。
体验式教学法可以促进学生的情感体验和情感认同。
通过体验式教学法，学生能够更直观地体验到文章中所表达的情感和情绪。
在教学中可以设置一些情感表达的活动，让学生用自己的方式去表达文章中的情感，比如写一篇心情日记、画一幅情感表达的图画等等。
这样的活动可以引起学生对文本情感的重视和认同，提高他们对作品的理解和欣赏能力。
体验式教学法可以培养学生的综合素养和能力。
阅读教学不仅仅是对文章内容和结构的理解，还包括对语言运用和表达方式的分析和评价。
通过体验式教学法，学生可以通过亲身体验和感受，更好地理解语言的运用和文章的结构。
在教学中可以让学生进行一些实践性的活动，比如写一篇类似的文章、改编一段故事等等。
通过这样的实践，学生能够更好地理解文章的结构和语言的运用，培养他们的综合素养和能力。
体验式教学法在初中语文阅读教学中的应用可以起到很好的效果。
通过创造逼真的情境和场景，激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生的情感体验和情感认同，培养学生的综合素养和能力，促进学生的创造力和想象力的发展。
在初中语文的阅读教学中，应该积极引入体验式教学法，提高教学效果。
小学语文体验式教学效果初探
小学语文体验式教学效果初探作者：李贵春来源：《中国校外教育(下旬)》2016年第07期摘要：“以学生为教学主体”是新课程标准中的要求，体验式教学的方式正是符合这一要求的、体现素质化教育的新型教学方式。
相对于传统的填鸭式教学方式，体验式教学方式强调学生在教学中的主体地位，强调通过学生的切身感官体验激发学生的学习兴趣，把知识内化于心。
在小学语文课上采用体验式教学，既能让学生通过感观来体验和感知语文知识，也是对素质化教育改革的一种积极探索。
关键词：小学语文体验式教学教学效果一、体验式教学的概念及渊源体验式教学，指的是在教师和学生的互动交往的形式下，通过模拟具体的教学情境来让学生通过体验和感悟加深对知识的理解，以实现教学目标的教学方式。
在此基础上通过多年来众多教育工作者在实践中的探讨和理论上的完善丰富，形成了今天的体验式教学的教学方式。
在小学语文课堂上开展体验式教学，与传统教学方式的主要区别在于能激发学生的学习兴趣、充分调动学生的主动学习的积极性、增强学生学习语文的效果。
二、体验式教学的模式及效果（一）模拟故事情境模拟故事情境的体验式教学模式，指的是在课堂上通过模拟课文中故事的发生情境，让学生进入故事发生时的情境，进行个人体验和思考的教学方式。
在这一教学模式下，教师可以借助多媒体技术和教学道具进行情境模拟，针对课本故事发生的情境和角色的特征，把课本上文字叙述的故事情节变为活生生的情境直观地呈现在学生眼前。
在活跃课堂氛围的同时激发学生的学习兴趣，提高学习语文的效果。
除了针对课本上的课文，教师也可以通过这一方式来讲解作文，以提高学生的习作水平。
教师可以指导学生扮演作文中的角色，按照作文中个情节直观地呈现给全班同学。
通过这一方式，学生能直观地清楚作文中的叙事和人物的性格特征，从而了解自身不足，学会如何写生动的故事，提高作文水平。
模拟情境的体验式教学模式的主要特点在于调动了学生的情感，所以，体验式教学的方式更能调动学生的课堂参与积极性，也更能加深学生对语文知识的理解，使学生更好地掌握和运用语文知识。
体验式教研活动成果论文
摘要：随着教育改革的不断深入，体验式教学逐渐成为教育界关注的热点。
本文以小学语文教学为背景，探讨了体验式教研活动的实施过程、成果以及对学生语文素养的提升作用。
通过分析实践案例，总结出体验式教研活动的有效策略，为提高小学语文教学质量提供参考。
关键词：体验式教研；小学语文；教学实践；成果一、引言体验式教学是一种以学生为中心，强调学生在活动中主动探索、体验、发现、创新的教学模式。
在小学语文教学中，体验式教研活动有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
本文旨在通过分析体验式教研活动的实践案例，探讨其在小学语文教学中的应用价值。
二、体验式教研活动的实施过程1. 明确教学目标在教学活动开展之前，教师需根据教材内容和学生实际情况，制定明确的教学目标。
体验式教研活动应以提高学生的语文素养为核心，注重培养学生的阅读、写作、口语表达等能力。
2. 设计活动方案根据教学目标，教师需设计合理、有趣、富有挑战性的活动方案。
活动方案应包括活动主题、活动形式、活动时间、活动评价等要素。
3. 组织实施活动在活动实施过程中，教师应充分发挥主导作用，引导学生积极参与，确保活动顺利进行。
教师需关注学生的个体差异，关注学生在活动中的表现，及时给予反馈和指导。
4. 评价与反思活动结束后，教师需对活动效果进行评价，总结经验教训，为后续教学提供借鉴。
同时，教师还需反思自身在教学过程中的不足，不断提高教学水平。
三、体验式教研活动的成果1. 提高学生的学习兴趣体验式教研活动以学生为主体，让学生在活动中体验、感悟，从而激发学生的学习兴趣。
学生在活动中主动参与、积极互动，提高了学习效率。
2. 培养学生的语文素养体验式教研活动注重培养学生的阅读、写作、口语表达等能力，有助于提高学生的语文素养。
学生在活动中锻炼了思维，提高了审美能力。
3. 促进师生关系和谐体验式教研活动有助于增进师生之间的沟通与交流，促进师生关系和谐。
学生在活动中感受到教师的关爱，增强了自信心。
体验式教学法在作业治疗技术实践教学中的应用和评价
教学·信息 课程教育研究 Course Education Ressearch 2015年5月 下旬刊136· ·药物中帮助其选择合适的治疗用药，同时要说明理由。
通过这种方式，不仅是要检测学生的学习效果，更是要让学生意识到药理学对于其今后工作的重要性，激发其学习热情。
参考文献：[1]廖于. “教学做”一体化教学模式在高职院校生理学教学中的应用，重庆医学,2010年39卷 第15期[2]胡铁生 ，微课：区域教育信息资源发展的新趋势 ，电化教育研究 ，2011年10期工学结合在护理学基础教学中的应用霍海乐(昆明卫生职业学院教务处 云南 昆明 650101)【摘要】为了学生在复杂且不断变化的世界中更好的生存和发展，工学结合是一种将理论知识的学习、实际工作的经历以及职业技能训练结合一起的教学方法。
本文以促进护理职业人才培养，探索护理职业教育改革的目标，分析了工学结合在护理学基础教学中的途径、方法。
从而以期能够促进教育部倡导的职业教育理念，提高护士的综合能力和护士双证过关率。
【关键词】工学结合 护理学基础教学 应用【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0136-02一、材料与方法1.材料。
抽取本校2014级普通护理专业学女生109人，年龄18~21岁，以班为单位，54人为试验组，55人为对照组。
前2个学期中，试验组的血液成绩与对照组比较，具有可比性，差体验式教学法在作业治疗技术实践教学中的应用和评价宋 锐 刘 瑾(黑龙江护理高度等专科学校 黑龙江 哈尔滨 150086)【摘要】本文意在探讨体验式教学法应用于作业治疗技术实践授课中的效果，通过选取我校2013级康复治疗技术专业的在校生为研究对象，随机分为对照组（n=26）和实验组（n=26）。
对照组采用传统的教学方法，实验组采用体验式教学方法，比较二组学生课上参与、沟通、理论知识和实践技能的掌握程度。
初中体育体验式教学初探
初中体育体验式教学初探作者：杨峰来源：《青少年体育》 2014年第8期杨峰（海安县李堡镇初级中学，江苏南通 226600）收稿时间：2014-06-27作者简介：杨峰（1973~），中小学一级教师，本科。
研究方向：初中体育教育。
1 游戏导入，引起情感体验兴趣永远是最好的学习动机，对于一堂课来说，良好的开端必定是能够给学生带来惊喜的，也必定能够引起强烈的学习兴趣。
初中生年龄尚小，爱闹爱玩爱新鲜，对于他们来说，体育课就是要玩，他们攒足了劲儿，就等着在课堂上释放。
而很多教师却不懂得学生的这种需求，一味地刻板讲解知识，没能融入趣味因素，将本该活力四射的体育课弄得死气沉沉，学生对体育课的热情也被消磨殆尽。
诚然，传授知识仍然是体育课不可偏离的中心，但以怎样的方式展开教学却是教学艺术的体现。
体验式教学就是要创造一个引人入胜的开头，帮助学生酝酿满满的学习热情。
笔者建议，教师以活泼、生动、有趣的方式进行课堂导入，帮助学生热身的同时，还让他们对学习内容产生一定了解。
经过实践，笔者发现最有效的课堂导入莫过于游戏导入。
初中生对于游戏有种偏爱，游戏在课堂上的应用总是能够在最短的时间内调动他们的参与积极性。
教师不妨为要学习的内容创编一个简单的热身小游戏，让学生带着喜悦的心情动起来，感受体育中的乐趣。
例如在学习篮球项目时，在简单的拉伸练习后，笔者请学生进行篮球接力跑游戏，即将学生分成两拨，分别站在起跑线和终点线，请起跑线的学生以抱球的方式跑到终点线，与终点线的同学交换篮球后站到队尾，终点线的同学继续持球跑到起跑线，交换篮球后站到队尾，以此类推，直到所有的同学都完成两次持球跑，并回到原来的位置。
这只是对传统接力赛的简单改良，但却收效甚好，小小的新意让学生感受到了大大的乐趣，在跑步的过程中，他们与篮球亲密接触，也在一定程度上熟悉了篮球的球性，为接下来的学习奠定了基础。
2 联系现实，再现生活体验学生的生活经验是一笔宝贵的资源，让学习内容变得更加灵活、丰富。
体验式教学在小学语文阅读教学中的初探
体验式教学在小学语文阅读教学中的初探发表时间：2011-07-28T10:56:44.717Z 来源：《魅力中国》2011年6月上供稿作者：何颖慈[导读] 符合新课程对语文阅读教学要求的体验式教学作为一种新的教学方式，对语文阅读教学具有重要意义。
何颖慈（广州市番禺区丽江小学，广东广州 511400）中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2011）06-0000-01摘要：符合新课程对语文阅读教学要求的体验式教学作为一种新的教学方式，对语文阅读教学具有重要意义。
它既可以促进学生阅读个性的发展，又可以调动学生已有的知识经验，还可以促进情感的内化。
体验式教学，非常重视学生主体的参与、思想的陶冶和情感的涌动。
在小学语文阅读教学中，我们可以从营造课堂氛围、激发学习兴趣、恰当设计问题、重视朗读、创设情境等角度出发，促进体验的生成，增强阅读教学的魅力。
关键词：阅读教学；体验式教学；体验当人类迈入了新的世纪，新的世纪对教育教学提出了“创新精神、创新能力、实践精神、合作精神”等要求，提出了人的“独立性、自主性、发展性”的要求的时候，举国上下的新课程改革也以“体验”为核心，对教学提出了“强调形成积极主动的学习态度”、“关注学生的学习兴趣和经验”、“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”、“满足不同学生的学习需要”等要求，呼唤着转变全体学生的学习方式，在教育教学中实行体验性学习。
而阅读是语文教学中的重要环节，阅读教学的质量在很大程度上决定了整个语文教学的质量。
阅读教学就是学生、教师、文本之间对话的过程。
文章不是无情物。
选入小学语文课本的都是古今中外的优秀文学作品，都与孩子们的生活情感息息相关，折射出彼时彼地的人生态度和社会理想，蕴含着丰富的人文精神和情感因素。
这一切主要通过作品的言语、所塑造的人物形象、所描绘的客观环境等表现出来。
而体验的前提和要素也正是以感性活动为基础的感受、感知。
体验式教学法在故事教学中的运用——教学模式初探索
体验式教学法在故事教学中的运用——教学模式初探索捷克伟大的民主主义教育家夸美纽斯认为：“学习不是从外部获得知识，而是内部的一个发展过程。
”陈鹤琴先生也提出：“做中教，做中学，做中求进步”。
《纲要》中倡导的：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美”；“ 幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的，单靠教师直接的“教”是难以掌握的。
结合教育家的思想探索总结体验式教学模式，以尊重幼儿的年龄特点和接受方式，我总结体验式教学法在故事教学活动中的运用与大家分享：一、情感体验，引导幼儿充分感受文学作品的内涵。
所谓情感体验式是通过幼儿的亲身体验，理解文学作品中所要表达的情感。
故事《两棵树》这个带着常有抒情意味的故事，看上去是那么的简单和纯美。
它将告诉孩子们如何去对待身边的好朋友，怎样去珍惜那些平淡的、却又是不可缺少的友谊。
对于友谊是什么？这个问题太抽象，孩子们一时说不清，通过情感体验式教学，引导孩子思考几个问题：“为什么大树的叶子会枯黄呢？” “咦！这片绿叶会是谁的呢？”“大树和小树见面了吗？现在它们的心情怎么样呀？为什么开心、快乐呢？”孩子们回答的过程中已经体验和感受到了“友谊的珍贵”，从理解故事中“什么是友谊”引导幼儿迁移到生活中，感受同伴间友谊的珍贵。
二、角色体验，引导幼儿充分感受角色对话、性格特点。
所谓角色体验式是通过扮演文学作品中的角色，更好的掌握角色特征并通过幼儿的表征，再现出来。
美国教育家哲学家杜威也提出：“经验是世界基础”的观点引申出他“一切学习来自经验”的看法。
故事《小金鱼找朋友》是一个让孩子们了解交朋友方法的故事，指导有礼貌的语言、行为才能交到更多的朋友，故事中的小金鱼因为很有礼貌，所以交到了很多的朋友。
可是在我们平时的生活中却发现很多的孩子不合群、不会交朋友。
在故事中，我运用了角色体验式教学法再现故事中同伴间的礼貌交往对话，如：“小金鱼看见小鸡、小鸟时运用的礼貌对话”，很好地帮助幼儿掌握故事中交朋友的方法并感受找朋友过程中及交到朋友的快乐。
体验式教学法在中小学体育教学中的应用
体验式教学法在中小学体育教学中的应用体验式教学法在中小学体育教学中的应用一、引言体育教育是中小学教育的重要组成部分，对学生的身体素质、心理健康及全面发展起着至关重要的作用。
传统的体育教学注重技能和能力的培养，但在培养学生的兴趣和培养学生终身参与体育锻炼的意识上存在一定的不足。
而体验式教学法通过创设真实的环境和情境，让学生亲身参与其中，主动探索、发现和解决问题，积极参与体验性的学习活动，从而激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的运动能力、体育素养和终身参与体育的意识，得到了广泛的应用和认可。
二、体验式教学法的原理和特点体验式教学法是一种以学生体验和参与为中心的教学方法，其核心原理是“亲身体验，有所收获”。
体验教学从学生的兴趣出发，通过创设与现实生活紧密结合的情境和活动，引发学生的探究欲望，激发学生的主动性和创造性，并通过学生的实践活动和自主解决问题的过程，培养学生的思维能力和实践能力。
体验式教学法的特点有以下几个方面：首先，注重学生的主体地位，追求学生全面发展和自主学习；其次，以真实情境为基础，通过情境创设和真实体验引发学生的学习动力；再次，强调学生的实践活动，通过让学生亲自动手去实践和解决问题，培养学生的动手能力和实际操作能力；最后，注重学生的积极参与和互动合作，通过小组合作和集体讨论等方式，培养学生的协作能力和交流能力。
三、体验式教学法在中小学体育教学中的应用1.创设真实情境，培养学生的兴趣体验式教学法通过创设真实的情境和活动，让学生亲身参与其中，增加了体育教学的趣味性和实践性。
在中小学体育教学中，可以通过设计各种竞赛活动、游戏和小组活动等，让学生在真实的情境中感受运动的乐趣和挑战，激发学生的兴趣和参与的欲望。
例如，在足球教学中可以设置小组对抗赛，让学生分成小组，通过真实的比赛来感受足球运动的快乐和团队合作的重要性。
在篮球教学中可以设计各种小游戏，如传球比赛、投篮比赛等，让学生在游戏中体验篮球的技巧和竞争的乐趣。
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《体验式教学法初探》作者：杨莹莹牛爱丽
摘要：体验式教学是一种较新的教学模式，它是以建构主义的学习观为基础提
出的。
在中职学校教学中使用可以提高学生学习积极性，培养学生发现问题、解
决问题的能力，有利于培养学生的创造性思维。
关键词：体验式环节能力
近几年来，随着中职生源质量下降，如何让学生主动参与课堂，培养学生的
实践能力成为中职教师研究的方向。
“体验式教学”是让学生通过实践来获得认知，用亲身经历去感知、理解、掌握所学内容，整个过程体现了以学生为主体，学生
对知识主动建构的思想。
体验式教学主要有下面几个环节：
（一）创设情境，引导学生搜集资料
这是进行“体验式教学”的基础。
教师在提出课题之前，首先调动学生已有的
认知和情感。
接下来引导学生进行目标定向，辅助学生创设情景，鼓励学生搜集
资料。
如护理班《医用物理》教学中的“冷疗和热疗”的课题，先让学生回顾“热胀
冷缩”的知识，为新知识的建构做好铺垫。
然后引导学生定向思考：在什么情况下需要冷疗？在什么情况下需要热疗？怎样治疗？激发学生思考，引导学生自主创
设情境（校医院或社区医院），再根据情境和课题搜集资料。
在这个环节中提高
了学生的学习积极性和主动性，为知识的主动建构打下了基础。
（二）鼓励学生体验情境
这是体验式教学的重点环节。
学生可以通过角色扮演、技能操作、情景模拟
等方式来呈现自己的认知程度和思维方式。
教师在这个环节中要创设一个宽松的
心理环境，解除个体对答错问题的恐惧心理，让参与者畅所欲言，对整个情境体
验过程暂不作评价或判断。
教师只是扮演学生活动的关注者、建议者。
通过这一
环节，让学生对知识进行初步建构，教师也能够了解学生对知识的掌握情况；在
能力培养方面讲，在宽松的环境中，学生的创造性得到了培养、临场发言能力和
解决问题能力得到了展现；教师掌控课堂的能力得到了锻炼。
如在医疗器械班
《超声诊断仪器》中学习“cs-3型超声诊断仪器故障处理”时，学生扮演维修工程
师的角色，面对出现故障的仪器，他边操作边说出推测故障的原因及如何维修。
教师对整个过程关注。
在此过程中提高了学生的思维能力及独立解决问题的能力。
（三）引导学生评价，改进解决问题的办法
这是体验式教学中升华的环节，通过上一阶段的集思广议，引导学生做出评价，并对不足的地方进行改进。
这就要求学生有细腻的思维，能够更加深入的探
究问题。
还要求学生具备评价别人的能力，既发现他人优点，又能指出不足。
通
过这一阶段，能够提高学生分析问题的能力，使学生的思维水平更上一个台阶。
如在医疗器械班《超声诊断仪器》中学习“cs-3型超声诊断仪器故障处理”时，让
没有发言的学生指出推测故障较好的地方及考虑不周的地方，使更多的学生能够
参与其中。
通过这两个环节教师可以掌握到本节课需要加强的知识点。
学生的能
力得到了展现和提高，对知识的建构更加深入。
（四）教师归纳总结，实现迁移体验
这是体验式教学的点睛之笔。
教师引导学生对所体验的知识进行总结，抓住
学生的共鸣点，从而使学生的个体体验行为成为群众行为。
从而使学生感性认识
上升到理性认识，并能够提炼出知识要点。
最后教师引导学生将视野拓展到生活中，让学生主动在生活中体验科学知识所在。
体验式教学强调学习者对知识的主动建构，所以在实施过程中，学生不仅能
够学到知识，陶冶情操，还能够达到锻炼思维的目的。
同时教师也在教学过程中得到发展。
体验式教学法的成功应用还需要我们的进一步探究和完善。