2019-2020年六年级科学《日食和月食》教案设计
日食和月食教学教案
日食和月食教学教案一、教学目标1. 让学生了解日食和月食的基本概念，知道它们产生的原因。
2. 培养学生观察自然现象的兴趣，提高学生对天文知识的热爱。
3. 引导学生运用科学方法，通过观察、分析、推理等途径，探索日食和月食的奥秘。
二、教学内容1. 日食和月食的定义2. 日食和月食的产生原因3. 日食和月食的观察方法4. 日食和月食的历史和文化5. 日食和月食的预测和观察技巧三、教学重点与难点1. 重点：日食和月食的产生原因，观察方法和文化意义。
2. 难点：日食和月食的预测和观察技巧。
四、教学方法1. 讲授法：讲解日食和月食的基本概念、产生原因、观察方法等。
2. 演示法：通过实物模型、图片等展示日食和月食的产生过程。
3. 观察法：引导学生观察日食和月食现象，培养学生的观察能力。
4. 讨论法：分组讨论日食和月食的观察技巧，分享各自的观察心得。
五、教学准备1. 教具：多媒体课件、实物模型、图片、观测工具等。
2. 教材：天文知识教材、日食和月食相关资料。
3. 场地：教室、天文观测台等。
4. 观测工具：望远镜、摄像机、照相机等。
六、教学过程1. 导入：通过展示日食和月食的图片，激发学生的兴趣，引入新课。
2. 讲解：详细讲解日食和月食的定义、产生原因、观察方法等。
3. 演示：使用实物模型或动画演示日食和月食的产生过程。
4. 观察：组织学生观察日食和月食现象，引导学生运用科学方法进行观察。
5. 讨论：分组讨论日食和月食的观察技巧，分享观察心得。
七、教学活动1. 观看日食和月食的纪录片，了解日食和月食的神奇现象。
2. 制作日食和月食的模型，加深对日食和月食产生原因的理解。
3. 进行日食和月食的观测实践，提高观察能力。
4. 举办日食和月食的知识竞赛，激发学生的学习兴趣。
八、教学评价1. 学生能够准确地解释日食和月食的定义。
2. 学生能够理解日食和月食产生的原因。
3. 学生能够运用正确的观察方法观测日食和月食。
4. 学生能够分享自己的观察心得和体验。
六年级科学《日食和月食》教案设计
教案设计：六年级科学《日食和月食》一、教学目标：1. 让学生了解日食和月食的定义、成因和特点。
2. 培养学生观察、思考、分析和解决问题的能力。
3. 培养学生的团队合作精神和科学探究意识。
二、教学内容：1. 日食和月食的定义2. 日食和月食的成因3. 日食和月食的特点4. 日食和月食的观测方法5. 日食和月食的历史和文化三、教学重点与难点：重点：日食和月食的定义、成因、特点和观测方法。
难点：日食和月食的成因和观测方法。
四、教学准备：1. 教师准备PPT、教学视频、日食和月食的图片等教学资源。
2. 学生准备笔记本、笔等学习用品。
五、教学过程：1. 导入：教师通过展示日食和月食的图片，引导学生思考日食和月食是什么现象。
2. 探究：教师引导学生分组讨论，分析日食和月食的成因和特点。
3. 讲解：教师结合PPT和教学视频，详细讲解日食和月食的成因、特点和观测方法。
4. 实践：教师组织学生进行日食和月食的观测实践活动，引导学生亲身体验和观察。
6. 作业：教师布置相关的作业，让学生进一步巩固所学内容。
7. 拓展：教师引导学生了解日食和月食的历史和文化，激发学生的学习兴趣。
六、教学评价：1. 通过课堂提问、作业和观测实践活动，评价学生对日食和月食的定义、成因、特点和观测方法的掌握程度。
2. 观察学生在团队合作精神和科学探究意识方面的表现，评价学生的综合素质。
七、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，提出改进措施，以提高教学效果。
八、教学拓展：1. 组织学生进行日食和月食的观测活动，让学生亲身体验和观察。
2. 引导学生进行日食和月食的探究实验，培养学生的实验操作能力和科学探究意识。
3. 邀请天文专家或有相关经验的教师进行讲座，增加学生对日食和月食的了解。
九、教学资源：1. PPT、教学视频、日食和月食的图片等教学资源。
2. 观测日食和月食所需的器材和工具。
十、教学计划：1. 课时安排：共2课时。
小学六年上册科学《日食和月食》教学设计及反思
《日食和月食》教学设计一、教学目标1．科学概念知道日食和月食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。
在月球运动过程中，如果太阳月球、地球三者正好处在一条直线上时，月球（或地球）就会挡住太阳射向地球（或月球）的光，这时地球上的人们就会观察到日食（或月食）现象。
2．过程与方法能运用模拟实验的方法研究日食的成因。
能对模拟实验中的各种现象进行细致的观察。
能根据模拟实验中的现象，推测日食和月食的成因。
3．情感态度与价值观在模拟日食发生实验的过程中体验科学实验的严谨、客观的特点，意识到设计实验方案的重要性；意识到模拟实验与客观真实是有一定差距的，天文现象是可以被人们认识的。
二、教学重难点正确理解日食、月食的成因、模拟实验的科学操作三、教学准备课件、材料包、手电筒、科学记录单、大小圆纸片、篮球、小地球仪四、教学过程（一）故事引入1．讲古代战争与日食的故事在2500多年前，有两个小国家之间爆发了激烈的战争，连续五年未见胜负，将士们尸横遍野，老百姓哀声载道。
古希腊的天文学家泰理士预先知道有天文现象要发生，便扬言上天反对战争，某一日会使太阳消逝。
到了那一天，两军正在酣战不停，突然，光芒四射的太阳被一个黑影遮住了，黑影从太阳的西缘渐渐向中心靠近，黑影越来越大，不一会儿，太阳不见了，天色一片昏暗，仅有一团淡黄色的薄雾笼罩着远方的地平线。
双方士兵将领大为恐惧，于是停战和好，后来两国还互通婚姻。
据考证，这是发生在公元前585年5月28日的一次天文现象。
2．同学们肯定知道这是什么现象吧？（揭题并解释“食”的意思）那么是什么原因造成这种现象的？（二）探索新知1．电脑演示日食现象（修改说明：虽然学生知道日食现象，但很多同学没有见过或者即使以前见过因现象不很明显或时间过长而印象不深了，所以此处再用电脑演示让学生观察有利于下面的学习。
）2．电脑演示日食过程并让学生小组内猜测什么挡住了太阳并讨论分析原因。
（修改说明：要想引导学生大胆猜测，必须有一个“点”来支撑，学生才能有理有据的完成任务。
教科版科学六下《日食和月食》教学设计
教科版科学六下《日食和月食》教学设计一. 教材分析《日食和月食》是教科版科学六下的一章节，主要介绍了日食和月食的成因、现象及其观测方法。
本章节内容紧密联系学生的生活实际，能够激发学生的好奇心和探究欲望。
通过本章节的学习，学生将能够理解日食和月食的原理，提高科学素养。
二. 学情分析学生在学习本章节之前，已经掌握了太阳、地球、月球等基本的天文知识，对观察和分析自然现象有一定的经验。
但部分学生可能对日食和月食的成因和观测方法还不够了解，需要通过本章节的学习来进一步拓展和加深知识。
三. 教学目标1.理解日食和月食的成因，知道日食和月食的发生条件。
2.学会观测日食和月食的方法，提高实践操作能力。
3.培养学生的团队合作精神，提高科学探究能力。
4.增强学生对天文科学的兴趣，提高科学素养。
四. 教学重难点1.日食和月食的成因及其发生条件。
2.观测日食和月食的方法。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究日食和月食的成因。
2.利用多媒体演示和模型演示，帮助学生形象地理解日食和月食的原理。
3.学生进行小组讨论和实践活动，提高学生的实践操作能力和团队合作精神。
4.采用案例分析法，让学生了解日食和月食在历史上的观测实例，丰富学生的知识储备。
六. 教学准备1.多媒体教学设备。
2.日食和月食的演示模型。
3.日食和月食的图片和视频资料。
4.学生分组活动所需的材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示日食和月食的图片和视频，引导学生关注自然现象，激发学生的好奇心和探究欲望。
2.呈现（10分钟）介绍日食和月食的成因，讲解日食和月食的发生条件。
通过模型演示，让学生形象地理解日食和月食的原理。
3.操练（10分钟）学生进行小组讨论，探讨观测日食和月食的方法。
每组设计一种观测方案，并准备进行实践活动。
4.巩固（5分钟）学生代表汇报各组的观测方案，其他学生进行评价和补充。
教师总结并强调观测日食和月食时的注意事项。
科学《日食和月食》教案(两套)
科学《日食和月食》教案（第一套）一、教学目标：1. 让学生了解日食和月食的定义、成因及观测方法。
2. 培养学生对天文现象的兴趣和观察能力。
3. 引导学生运用科学知识解释自然现象，提高科学素养。
二、教学内容：1. 日食和月食的定义2. 日食和月食的成因3. 日食和月食的观测方法4. 日食和月食的历史与文化三、教学重点与难点：1. 日食和月食的成因2. 日食和月食的观测方法四、教学准备：1. 课件、视频等教学资源2. 日食和月食的图片或模型3. 观测日食和月食的器材（如望远镜、地球仪等）五、教学过程：1. 导入：通过展示日食和月食的图片，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
2. 讲解：介绍日食和月食的定义、成因，引导学生理解日食和月食的自然科学原理。
3. 演示：利用地球仪等器材，模拟日食和月食的过程，让学生直观地感受天文现象。
4. 实践：指导学生使用望远镜等观测器材，观察日食和月食，提高学生的实践操作能力。
5. 讨论：组织学生探讨日食和月食在历史和文化中的地位，培养学生的综合素质。
7. 作业：布置有关日食和月食的课后作业，巩固所学知识。
科学《日食和月食》教案（第二套）一、教学目标：1. 让学生了解日食和月食的定义、成因及观测方法。
2. 培养学生对天文现象的兴趣和观察能力。
3. 引导学生运用科学知识解释自然现象，提高科学素养。
二、教学内容：1. 日食和月食的定义2. 日食和月食的成因3. 日食和月食的观测方法4. 日食和月食的历史与文化三、教学重点与难点：1. 日食和月食的成因2. 日食和月食的观测方法四、教学准备：1. 课件、视频等教学资源2. 日食和月食的图片或模型3. 观测日食和月食的器材（如望远镜、地球仪等）五、教学过程：1. 导入：通过展示日食和月食的图片，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
2. 讲解：介绍日食和月食的定义、成因，引导学生理解日食和月食的自然科学原理。
3. 演示：利用地球仪等器材，模拟日食和月食的过程，让学生直观地感受天文现象。
六年级科学《日食和月食》教案设计
教案设计：六年级科学《日食和月食》教学目标：1. 知识与技能：能够解释日食和月食的形成原因。
能够区分日食和月食的不同特点。
2. 过程与方法：通过观察和分析，了解日食和月食的发生过程。
能够运用科学知识，解释日食和月食的原理。
3. 情感态度价值观：培养对自然现象的好奇心和探索精神。
增强对科学知识的兴趣和自信心。
教学重点：日食和月食的形成原因及发生过程。
日食和月食的不同特点。
教学难点：理解日食和月食的原理，并能运用科学知识进行解释。
教学准备：教学PPT或黑板日食和月食的图片或视频资料学生分组实验材料（如地球、太阳、月亮的模型）教学过程：一、导入（5分钟）通过展示日食和月食的图片或视频资料，引发学生对这两种自然现象的兴趣和好奇心。
提问：“你们听说过日食和月食吗？它们是什么现象？”二、日食的形成原因（10分钟）解释日食是由于地球、太阳和月亮三者之间的特定位置关系造成的。
展示地球、太阳和月亮的模型，引导学生观察和理解日食的形成过程。
提问：“日食是如何形成的？请用科学知识解释。
”三、月食的形成原因（10分钟）解释月食是由于地球、太阳和月亮三者之间的特定位置关系造成的。
展示地球、太阳和月亮的模型，引导学生观察和理解月食的形成过程。
提问：“月食是如何形成的？请用科学知识解释。
”四、日食和月食的不同特点（5分钟）对比日食和月食的不同特点，如发生的时间、可见的天空区域等。
引导学生通过观察和分析，总结日食和月食的不同之处。
提问：“日食和月食有哪些不同特点？请列举出来。
”五、小结与总结（5分钟）总结日食和月食的形成原因及发生过程。
强调日食和月食的重要性和科学意义。
提问：“通过今天的学习，你们对日食和月食有什么新的认识？”六、观察与实践（10分钟）学生分组进行实验，模拟日食和月食的发生过程。
每组使用地球、太阳和月亮的模型，按照之前学到的形成原因和过程进行操作。
引导学生观察和记录实验结果，加深对日食和月食的理解。
七、探究与讨论（10分钟）学生分组进行探究，讨论日食和月食的观测方法和对观测环境的要求。
科学《日食和月食》教案(两套)
科学《日食和月食》教案（第一套）一、教学目标1. 让学生了解日食和月食的概念，知道它们产生的原因。
2. 培养学生观察和思考的能力，能运用所学知识解释生活中的现象。
3. 培养学生合作探究的精神，提高动手实践能力。
二、教学内容1. 日食和月食的定义2. 日食和月食的产生原因3. 日食和月食的观察方法三、教学重点1. 日食和月食的产生原因2. 观察日食和月食的方法四、教学难点1. 日食和月食的产生原因的理解2. 观察日食和月食的方法的应用五、教学准备1. 课件：日食和月食的图片、视频等2. 教具：地球仪、月球仪3. 学具：学生手册、彩笔科学《日食和月食》教案（第二套）一、教学目标1. 让学生了解日食和月食的概念，知道它们产生的原因。
2. 培养学生观察和思考的能力，能运用所学知识解释生活中的现象。
3. 培养学生合作探究的精神，提高动手实践能力。
二、教学内容1. 日食和月食的定义2. 日食和月食的产生原因3. 日食和月食的观察方法三、教学重点1. 日食和月食的产生原因2. 观察日食和月食的方法四、教学难点1. 日食和月食的产生原因的理解2. 观察日食和月食的方法的应用五、教学准备1. 课件：日食和月食的图片、视频等2. 教具：地球仪、月球仪3. 学具：学生手册、彩笔六、教学过程1. 导入：通过展示日食和月食的图片，引导学生关注自然现象，激发学习兴趣。
2. 新课导入：介绍日食和月食的定义，让学生明确本节课的学习内容。
3. 知识讲解：讲解日食和月食的产生原因，引导学生理解日食和月食的形成过程。
4. 观察与实践：引导学生运用教具进行观察，加深对日食和月食产生原因的理解。
5. 课堂讨论：组织学生进行小组讨论，分享观察日食和月食的方法和心得。
6. 总结提升：总结本节课所学内容，强调日食和月食的观察方法及应用。
七、作业布置1. 绘制日食和月食的示意图，标注出日食和月食的产生原因。
2. 观察生活中的日食和月食现象，记录下观察过程和感受。
六年级科学《日食和月食》教案设计
六年级科学《日食和月食》教案设计一、教学目标：1. 让学生了解日食和月食的定义、原因和特点。
2. 培养学生观察、思考、分析和解决问题的能力。
3. 培养学生合作交流的能力，提高学生的科学素养。
二、教学重点：1. 日食和月食的定义及原因。
2. 日食和月食的特点。
三、教学难点：1. 日食和月食的成因及其观测方法。
四、教学准备：1. 教师准备PPT、日食和月食的图片、视频等教学资源。
2. 学生准备笔记本、彩笔等学习用品。
五、教学过程：1. 导入：教师通过展示日食和月食的图片，引导学生思考：什么是日食？什么是月食？它们有什么特点？2. 探究日食和月食的成因：教师播放日食和月食的科普视频，让学生直观地了解日食和月食的成因。
学生分组讨论，分析日食和月食的成因，并总结出日食和月食的成因。
3. 学习日食和月食的特点：教师引导学生观察日食和月食的图片，分析它们的特点，如：发生时间、观测地点等。
学生分组讨论，总结日食和月食的特点，并分享给全班同学。
4. 实践操作：教师组织学生进行模拟实验，让学生亲手操作，加深对日食和月食的理解。
学生分组进行实验，观察日食和月食的现象，并记录实验结果。
5. 总结与反思：教师引导学生总结本节课所学内容，让学生复述日食和月食的定义、原因和特点。
学生分享自己的学习心得，反思自己在探究过程中的优点和不足。
6. 拓展延伸：教师提出与日食和月食相关的问题，引导学生进行思考，如：日食和月食对地球有什么影响？学生分组讨论，提出自己的观点，并进行分享。
7. 作业布置：教师布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识，如：绘制日食和月食的示意图。
8. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，为下一节课的教学做好准备。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组讨论等方面的表现，评价学生的学习态度和合作精神。
2. 知识掌握评价：通过课后作业、课堂练习等方式，检查学生对日食和月食的定义、原因和特点的掌握情况。
《日食和月食》教学设计
（4）课件展示日食种类的图片和相关的文字进行说明。
学生先观察实验桌上的材料，说说这些材料分别可以模拟哪个天体。
学生认真阅读实验方法和实验要求。
四人小组进行实验（小组分工合作实验，确定好小组每个成员的责任）
小组进行交流，学生边演示实验边贴出日食时太阳、地球、月亮三者的位置关系的简单示意图边，边解释日食形成的原因。
附：（实验记录单）
《日食和月食》实验记录单（一）
信息资料：月球离地球平均距离约为38万公里。太阳离地球，平均距离约为一亿五千万公里，太阳到地球的距离约为月球到地球的395倍远。（地球离我们比较近，太阳离我们比较远，所以，我们看到的太阳和地球差不多一样大。）
1、发生日食时：太阳、地球、月球三者的位置是怎样的？（画出太阳、地球、月球三者的位己找差距，规范实验操作方法。
对于日食的种类学生理解起来比较困难，所以用视频、图片和文字的形式展示给学生，学生对知识的理解会更容易些。
（四）
能
力
运
用
、
知
识
拓
展
1、请你根据日食的成因，推想月食是怎么形成的？
2、播放视频资料了解月食形成的原因及种类。（或用三球仪演示）
3、学生用三球仪边演示边贴出月食时，太阳、地球、月球三个天体的相互位置图。
4、课件展示月食的图片和文字解释，重点解释无月环食的原因。
5、小结：
（1）本节课你有哪些收获？
（2）本节课你的表现怎样？
6、拓展
对于日食和月食大家一定还有很多问题，让我们课后继续搜集一些资料，解决自己或同伴的问题。
学生先进行推测
学生观看月食的视频同组交流月食形成的原因。
学生边贴边描述月食形成的原因。
小学科学《日食和月食》优质教案 教学设计
日食和月食一、教学目标1．知识目标：（1）日食是月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中时，月球挡住了太阳照射到地球上的光。
而月食则是月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光。
（2）知道日食和月食形成的原因及相关知识，日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。
2．过程与方法：（1）运用已有知识对日食月食的形成进行猜想。
（2）根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。
（3）通过实验获得事实证据，反思自己的探究过程，将探究的结果与假设相比较，并用多种方式表述研究成果。
3．情感、态度、价值观：（1）体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。
（2）能够大胆地想象，表达自己的想法。
意识到模拟实验及推测与客观真实是有一定差距的。
（3）意识到天文现象是可以被人们认识的。
二、教学重难点1．教学重点：知道日食和月食形成的原因及相关知识，日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。
2．教学难点：根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。
三、教学准备三球仪，日食、月食形成视频，搜集有关日食、月食的资料。
四、教学过程（一）新课导入1．同学们，月球的圆缺变化是在一个月内发生的，可是有时在一个晚上就能看到月球圆缺变化的全过程。
你们看过吗？这叫什么现象？（板书“月食”）2．太阳是否有时也会有圆缺现象？（出示日食图片）这叫什么现象？（板书“日食”）今天，我们就来学习和讨论这个天文现象《日食和月食》。
（二）交流我们对日食和月食的认识你见过日食或月食吗？说说当时的情景。
个人汇报，教师整理记录。
（三）日食是怎样形成的1．让我们一起欣赏“日食”视频，（教师播放《日全食》视频）日食发生过程有什么特点？根据这些特点，我们可以推测一下可能是谁挡住了太阳光？学生能回答出：挡住太阳的物体是圆形或球形的；它是运动着的；它看上去和太阳差不多大。
它可能是月球。
2．反问：为什么可能是月球呢？你有什么理由？说出是月球的推测依据。
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2019-2020年六年级科学《日食和月食》教
案设计
教学目标
科学概念：
1、日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。
2、月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中时，因月球挡住了太阳照射到地球上的光形成日食。
而月食则是月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光。
过程与方法：
1、运用模拟实验的方法研究日食和月食的成因。
2、对模拟实验中的现象进行细致的观察。
3、根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。
情感态度与价值观：
1、体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。
2、能够大胆地想象，表达自己的想法。
3、意识到模拟实验与推测和客观真实是有一定差距的。
4、意识到天文现象是可以被人们认识的。
教学重点日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。
教学难点根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。
教学准备有关日食和月食信息的图片、照片、课件、录像资料、书籍等；乒乓球、玻璃球、手电筒、观察记录表；要求学生在课前收集有关日食和月食的信息。
教学过程一、认识日食发生的过程及特点。
1、设疑激趣:同学们，前面我们学习了月相变化，知道月球的圆缺变化是在一个月内发生的，可是有时在一个晚上就能看到月球圆缺变化的全过程，你们看过吗？这叫什么现象？（板书“月食”）
太阳是否有时也会有圆缺现象？（出示日食发生过程的图片）这叫什么现象？
（板书“日食”）
你们听说过日食和月食吗？关于日食和月食你有什么问题？这节课我们一起来研究《日食和月食》。
（完成课题板书）
2、讲述：我们先来研究日食发生的过程及特点。
3、（播放日食发生的过程录像）讨论并交流：日食发生过程有什么特点？从这些特点中你有何推想?
4、小组汇报讨论结果，教师整理并适时补充日食发生过程的一些其他事实性资料。
5、小结日食发生过程中的一些特点：（1）太阳被一个物体挡住了；（2）挡光的物体是圆形或球形的；（3）挡光的物体是运动着的；（4）挡光的物体看上去和太阳差不多大；（4）地球、挡光物体和太阳差不多在一条直线上。
6、提出问题：根据日食的特点，你认为日食可能是怎么形成的？
（分析过程预设：（1）太阳被遮挡的部分边缘是弧形的，说明挡光的天体是圆的。
（2）在日食过程中，有时太阳的整个球面都被挡住了，成为黑色，这说明挡光的天体，从地球上看与太阳一般大小（3）太阳被遮挡的部分从西边开始，向东边移动，说明这个天体是自西向东运动的，综合以上分析，可能是月球挡住了太阳的光辉。
）
二、日食成因的模拟实验。
1、刚才有同学认为是月球挡住了太阳射向地球的光造成了日食。
怎样用模拟实验的方法来证实我们的推测？
2、分小组设计模拟实验的计划，设计时注意：
（1）用什么实验材料来做这样一个模拟实验?
（2）如何做实验?
（3）在实验中估计会出现哪些现象？
（4）观察到的哪些现象能说明日食发生了?
3、学生分小组进行模拟实验：一生用手电筒代表太阳，一生手持乒乓球代表地球，一生手持玻璃球当月球自西向东运动，用玻璃球绕乒乓球转动一周表示月球绕地球一周，看看在什么情况下看不见太阳。
（模拟实验要注意：所用的挡光物体要比被挡光物体小；挡光物体是运动的；挡光物体是圆形或球形的。
这一过程中，并不一定就会发生日食。
只有玻璃球转到电筒光和乒乓球之间，三者在一条直线上，并且三者之间的距离合适时，保证玻璃球的影子落在乒乓球上时，才会发生“日食”现象。
）4、交流：（1）模拟实验是如何做的?（2）哪些现象可以说明发生了日食？（3）这时太阳、月球、地球各处于何种位置？（4）在什么情况下不会发生日食?
三、日食的成因。
1、用自己的语言说说日食的形成原因。
（当月球运动到太阳和地球中间，如果三者正好处在一条直线上时，月球就会挡住太阳射向地球的光，在地球上处于影子中的人，只能看到太阳的一部分或全部看不到，于是就发生了日食。
）
2、出示日食成因示意图，阅读课本54页日食的成因。
3、教师在黑板上画出简图，让学生讲解日食的成因。
4、交流：你们从图中还有什么发现？
（1、发生日食时，不是地球上所有的人都能同时看到，只有处在月球影子里的人才能看到日食。
2、根据自己对日食成因的分析，推断日食总是发生在农历初一（朔）。
）
5、过渡：那么月食又是怎么发生的呢？
四、月食的成因。
1、谈话：请同学们推测一下月食发生的原因。
月食发生时，三个天体的位置又是如何的呢？
2、学生思考推测。
（预设：在月球运动过程中，如果太阳、月球、地球三者正好处在一条直线上时，地球就会挡住太阳射向月球的光，这时地球上的人们就会观察到月食现象。
）
3、用模拟实验加以证实。
4、你能将月食发生的示意图画出来吗？（学生尝试画出月食成因示意图。
）学生动手操作画图。
5、根据示意图说说月食的成因。
6、讨论：月食发生在农历的什么时候？
（月食总是发生在农历十五（望））
五、总结拓展
1、通过这节课的学习，你们有什么收获？比如对模拟实验有何认识？
2、思考：为什么有日环食现象而没有月环食现象？
（月食发生时，月球运行进地球的阴影中。
由于地球在月球轨道处的投影总比月球大，所以月环食的情况是不会发生的。
）
板书设计：
日食和月食
1日食（农历的初一前后）——月球居于地球和太阳之间，三者在一条直线上
2日食形成示意图，点击看图日食形成示意图.lnk
3月食（农历的十五前后）——地球居于月球和太阳之间，三者在一条直线上
4、月食形成示意图，点击看图月食形成示意图.lnk
教学后记：。