名师学案九年级语文下册1《诗两首》我爱这土地教案+新人教版

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人教版语文九年级下册第1课《诗两首》《我爱这土地》教案3

《我爱这土地》教案［设计简说］每一个有独创性的诗人都有属于他自己的意象，在这意象里凝聚着诗人对生活的独特感受、观察与认识，凝聚着诗人独特的思想与感情。

艾青诗歌的中心意象是：土地与太阳；艾青作品中永远唱不尽的主题是：爱国主义。

把这种感情表现得最为动人的，是他的《我爱这土地》。

这首诗作于1938年11月17日，其时正值国难当头，艾青怀着对家乡、土地、民族的爱，坚定地汇入民族解放斗争的洪流中，他选择了一个关键的意象——土地，来为时代呐喊。

“土地”的意象里，凝聚着诗人对祖国──大地母亲最深沉的爱。

这是对学生进行艺术熏陶和培养爱国情操的极好教材。

学习这首诗歌，重在体验意象美，情感美，无论是知识积累，还是情感熏陶，都要在学生积极主动的朗读中实现，吟诵以感其情，吟诵以会其意，吟诵以领其韵，直至产生共鸣。

［教学目标］一、知识与能力1．关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象，领会诗歌的情感内涵与思想意蕴。

2．品味诗歌富有表现力的语言，提高阅读和鉴赏诗歌的能力。

3．学习现代诗的朗诵基本技巧，学会把握节奏、重音，有感情的朗诵。

二、过程与方法1．有感情地诵读，欣赏凝练的诗歌语言，感受涌动着的激情。

2．熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。

三、情感态度价值观体味诗人抒发的恋土深情，陶冶情操，净化心灵，增强热爱祖国的思想感情。

［教学过程］一、聆听呼唤，读出情感课前观看图片，播放歌曲《祖国之恋》：1、从刚才的歌曲中，你听出歌者心底怎样的呼唤？（对祖国的热爱）是的，故国、故乡、故土，与我们每一个人血脉相连，也是我们一生一世都无法割舍的眷恋。

穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。

早在1938年，著名诗人艾青就眼含热泪，向饱经沧桑，多灾多难的祖国唱了一首深情的恋歌。

2、作者及作品简介3、自由朗读这首诗歌，感受诗人抒发的情感。

你初步感受到诗人对祖国怀着怎样的爱？请用一个词语来形容。

（学情预估：学生可能会说到“深沉”、“炽热”、“真挚”、“执着”等词）4、一首优秀的诗歌，往往会集中抒发人类的某种美好情感，而这种情感的爆发，可能有一个具体的诱因，比如受到欺负（杜甫的茅屋被风吹破，茅草被抢）或情绪受到触动（徐志摩告别心爱的康桥）。

《诗两首》我爱这土地、乡愁教案教学设计(人教版九年级下册)共3篇

《诗两首》我爱这土地、乡愁教案教学设计(人教版九年级下册)共3篇《诗两首》我爱这土地、乡愁教案教学设计(人教版九年级下册)1近日，我教授了一节关于《诗两首》的课程。

这是人教版九年级下册的教材，我们的教学重点在于让学生们能够对这两篇诗有深入的理解。

我想分享一下我的教学设计以及一些教学的见解。

首先，我们要引导学生们了解这两首诗的背景。

这两首诗分别写于20世纪50年代和60年代，作者郭沫若和余光中都是著名的中国诗人。

郭沫若的《我爱这土地》描绘了他对中国的热爱和对新中国的赞美，而余光中的《乡愁》则表达了他对故乡的思念和回忆。

接下来，我们要让学生们对这两首诗的语言和意义有更深入的理解。

我们使用了一些教学工具，例如词语表，来帮助学生们更好地理解这些诗句的含义。

我们还对这些诗句进行了解析，解释了其中的一些文化、语言和历史上的背景。

例如，在《我爱这土地》中，“孕育着革命的理想”这句话，指的是新中国成立后中国国内革命思想的孕育和发展；而《乡愁》中的“家在海角天涯处”则是指中国南方离海较远地区的居民。

我们的教学重点之一是让学生们通过诗歌了解到中国的文化和历史。

我们对这些诗句的文化和历史背景进行了解释，并展示了一些图片和视频，让学生们对这些背景有更深刻的理解。

最后，我们让学生们双人或小组合作来创作有关于自己情感世界的诗歌。

学生们运用他们所学的知识来写自己的诗句，这让他们能够更好地理解这些诗歌的语言和意义。

在本节课中，我们的教学目标是使学生们：(1) 了解这两首诗歌的背景和作者的意图；(2) 理解这两首诗歌的意思和写作风格； (3) 更好地理解中国的文化和历史；(4) 运用所学的知识来创作自己的诗句。

通过我们的教学，学生们对这两篇诗有了更深入的理解，也对中国的文化和历史有了更深刻的认识。

我们相信他们在下一次学习诗歌时会更加有信心和兴趣通过本次诗歌教学，我们让学生们领略了中国古典诗歌的魅力和文化底蕴。

通过学习《我爱这土地》和《乡愁》，学生们学会了如何理解和欣赏诗歌，同时也了解到这两首诗歌背后的深刻历史和文化背景。

九年级语文下册 1 诗两首《我爱这土地》教案4 新人教版

《我爱这土地》教学目标：１、关注诗人情感的具体形象（意象），反复诵读，体会诗人情感，学习赏析凝练的诗歌语言。

２、诵读－赏析－同化与异化３、土地淳朴与爱国淳朴的深情碰撞教学设想：在背景提示中诵读诗歌；在诵读诗歌中体会诗人情感；在诗人情感里意会语言；在语言的咀嚼中重现诗人所表达的生活真实与艺术魅力。

教学重点：引导学生理解诗人所表达的生活真实与艺术魅力。

参考资料：刘湛球《中国的土地》、艾青《雪落在中国的土地上》课时计划：一课时教学过程：一、导入：１、请对土地说一句饱含深情的话（可以自创，也可以复述文学作品中人物的台词。

）２、交流古今中外有关“土地”的诗文及相关轶闻故事。

二、走近诗人与诗作相关背景：艾青，著名诗人，原名蒋海澄。

土地歌者。

“土地”“太阳”是他诗中出现最多的具体形象（意象）。

代表作《大堰河，我的保姆》。

１９３８年１１月，正值国难当头，饱经沧桑的祖国又一次遭受日寇铁蹄的践踏。

作者以诗人的气质和气势，坚定地汇入民族解放斗争的洪流，成为时代的“吹号者”。

三、在循环往复诵读中体会诗人的情感：１、试读全诗：语气、语调、重音和停顿的把握（标记重音和停顿）２、再读全诗，注意诗中的具体形象，结合背景，理解这些意象背后的真实对象。

３、“土地”“河流”“风”“黎明”“鸟”，诗人为什么选取这些形象表情达意？怎样以诵读来体现诗人的情感？４、在空行之后的经典诗句中表述的诗人的内心：一个爱国知识分子乃至所有爱国者对祖国最真挚的爱的表白。

这是爱国情绪的浓缩。

四、探究赏析，情感迁移：１、全诗第１、２节之间的如何联系？最后两句诗之间的因果关系是怎样的？２、“鸟”是爱国诗人的化身，若你也抒发爱国情感，你会选择何种事物来寄托自己的情感？可以以“假如”开头，仿写几句。

五、自配乐曲，诵读全诗，以饱满且深情的感觉。

六、诗歌赏析之我见之一二：延伸阅读两首诗歌，巩固课堂学习。

九年级语文下册第一单元第1课《诗两首》《我爱这土地》教案(新版)新人教版

师：诗中有一个词语形容诗人的情感程度很深，谁找出来了？（深沉）
师：那针对这一种情感我们应该用一种什么样的语调去读呢？
（整体来看我们应该用激昂的、深沉的）。
师：谁愿意给大家朗读一下这首诗？
师：请同学们酝酿一下自己的感情，为大家朗读一下这首诗。
师：谁能点评一下这位同学的朗读。
3、教师范读
师：老师也想读一读这一首诗，大家想不想听！
1、诗歌运用了哪些意象？请说说这些意象的象征意义。(意象是渗透了诗人的情感的具体形象)
师：这首诗写于1938年，当时的中国是一个什么样的状态？（抗日战争时期）
师：其实早在193ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ年日本侵略者的铁蹄就已经践踏了我们的国土。谁愿意把这段背景资料给大家朗读一遍。
（屏显）知人论世：早在1931年，日本帝国主义就悍然发动了“九.一八”事变，蒋介石下令“绝对不抵抗”，东北军一枪未发，即让出沈阳城，日军得寸进尺，四个月内，黑、吉、辽三省全部沦陷！1937年7月7日，随着卢沟桥的轰然炮响，日本帝国主义掀起了妄图灭我中国的全面侵华战争。1937年12月，日本攻陷南京！他们所到之处疯狂肆虐，烧、杀、淫、掠，无恶不作，妄图摧毁中国人民的抵抗意志，中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的抗争。
二、认识作者
说一下你对艾青的了解。（屏显）
他在1933年写了一首叫《大堰河──我的保姆》的诗，当他将蒋字的“艹”字头写下后就停了笔，他想起蒋介石背叛革命，共产党人血流成河，自己也曾身陷国民党监狱受尽苦难，他耻于与蒋介石同姓，为了报复蒋介石，便信手在“艹”字头下面打了个“乂”，这恰好是一个“艾”字，于是便以“艾”为姓。又因为艾青生于十二月，刚好农村里面十二月是青的季节，“海澄”的家乡口语谐音为“青”，于是艾青就这样成了他的笔名。之后“艾青”这个名字轰动全国，家喻户晓，然而他的真名倒是没有多少人知道了。

【新人教版】九年级语文下册：1《诗两首》我爱这土地教案

教学
方法
自主.合作.探究
教学过程
一.自主学习
1.填空《我爱这土地》的作者是我国现.当代著名诗人，原名.这首诗的感情基调是.最能点明主旨的诗句是：
2.请用“\”划分.标注下列诗句的朗读节奏
假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着/我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的/黎明……
新人教版九年级语文下册教案
我爱这土地
教师
寄语
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟.——颜真卿
教学
目标
学习目标
1．熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏.
2.把握诗歌的意象，领会其象征意义.
3.体会诗歌中的意境，感受涌动着的激情.
教学
重点
把握诗歌的意象，领会其象征意义.
教学
难点
体会诗歌中的意境，感受涌动着的激情.
3.“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”；“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”，你是怎样理解这两句诗的？
4.鸟儿歌唱的内容中，“土地”.“河流”.“风”的前面分别有“暴风雨所打击的”.“悲愤的”.“激怒的”这些修饰语，其作用是什么？5.揭示全来自主旨的诗句是什么？谈谈你的理解？
6.诗人对土地.河流.风.黎明的描写，蕴含了他怎样的思想感情？
7..这首诗在结构上一.二节之间有什么内在联系？
三.课外延伸：
1.假如你是一只鸟，联系我们今天改革开放的新时代，你会唱些什么呢？仿照例子试一试，相信你会比例子仿写得更好.
例：假如我是一只鸟，我也应该用清脆的喉咙歌唱：这高峡出平湖的山峡大坝，这可上九天揽月的神州飞船……
2.艾青在诗中，含着泪水说：“我对这土地爱的深沉”，古往今来，在我们中华史册上记下了多少爱国志士的类似诗篇，犹如繁星高悬夜空.

九年级语文下册第一单元1诗两首我爱这土地教学设计新人教版

《我爱这土地》教学设计课文简析《我爱这土地》作于1938年11月，其时正值国难当头，饱经沧桑的祖国又一次蒙受日寇铁蹄的踩踏。

作为诗人的艾青，坚定地汇入民族解放斗争的洪流中，并成为时期的“吹号者”。

他说他“是作为一个悲苦的种族争取解放、摆脱桎梏的歌手而写诗”。

这首诗中包含着深沉而真挚的爱国之情，要让学生在朗诵的时候认真体会。

同时熟读成诵的基础上，让学生理解《我爱这土地》中两节诗之间的联系，和“鸟”的形象对表现主题起到的作用。

教学假想《我爱这土地》是一首在现代诗歌史上普遍传诵的名篇，是第六册诗歌单元的第一篇课文。

因此，在教学中我注意让同窗充沛地感受作品，解读作品，边学习边体会现代诗歌的大体观点，总结现代诗歌的阅读方式，培育同窗阅读诗歌的兴趣，为后面的学习打好基础。

对于初三的同学而言，掌握课文的大意并非会很难，《我爱这土地》诗也似乎明白易懂。

但是，要让生活在和平年代养尊处优环境中的同学做到读诗悟情，把诗人那种特殊的内涵极为复杂的情感理解深刻却并非易事。

因此，我设计的教学进程，主要以同学活动为主，通过量样的朗读训练，让同学自身在阅读进程中来感悟和体验，注重让同学说出自身的感受、观点，引导同学在学习中发现问题、提出问题、解决问题，启发同学设身处地用“心”去读、去品味、去联想和想象诗中的意境，去感悟、探讨诗歌中所深蓄的情感和意义，提高同学的欣赏品位和审美情趣。

从而在教学过程当中，落实“课程规范”中“欣赏文学作品，能设身处地体验和理解作品”，“对作品的思想情感偏向做出自身的评价”，“品位作品中富有表示力的语言”的要求。

教学目标(一)、知识与技术（1）了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景（2）把握诗歌的意象，领会其象征意义。

(二)、进程与方式熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节拍。

(三)、情感、态度与价值观把握诗歌主题。

培育爱国情结教学重点与难点（一）重点：理解关键诗句和作者的思想情感。

（二）难点：象征的表现手法和诗歌描述对象的象征意义。

九年级语文下册 1 诗两首《我爱这土地》教案3 新人教版_

《我爱这土地》［设计简说］每一个有独创性的诗人都有属于他自己的意象，在这意象里凝聚着诗人对生活的独特感受、观察与认识，凝聚着诗人独特的思想与感情。