读《生成教学》有感

读《生成教学》有感
前段时间，拜读了郑金州老师的《生成教学》一书，颇有感触。

书中所写的生成性教学是指在弹性预设的前提下，在教学的展开过程中由教师和学生根据不同的教学情景，自主构建教学活动的过程。

其实新课程开展到现在，生成教学已经伴随新课程改革逐渐地走进了老师们的视野。

在我们的课堂教学中，“生成”、“动态生成”、“生成教学”等一系列概念，从陌生到熟悉，从理念到实践，已经越来越多地影响了教师课堂教学的行为。

在我们的课堂教学中，随着学生课堂主体性、自主性的增强、学生质疑、反驳、争论的机会大大增多，这一切都需要教师学会倾听，成为学生的忠实“听众”，并在倾听过程中发现他们困惑的焦点、理解的偏差、观点的创意、批评的价值，这些课堂中的“意外生成”或许会打乱教学的节奏，但许多不曾预约的精彩也会随着生成教学不期而至。

不仅想到我曾经给学生上过的这样一节课，内容是《图形的修改》，利用画月亮使学生掌握画图中的修改方法。

上课铃一响，我按照教学设计开始讲解了：“同学们，每当八月十五，月亮就会变得很圆，活象一个大月饼。

从古至今，留下了许许多多有关她美丽动人的传说——“嫦娥奔月”、“天狗吃月亮”……天上的月亮只有一个，但是若你在电脑上画，就能画出千姿百态、许许多多的月亮，同学们，现在请你打开身边的计算机，让我们一起来画月亮，好吗？”
谁知，不但没有学生附和我，却还有几个调皮捣蛋的同学直嚷嚷：“月亮有什么好画的，真没劲！老师，让我们打一会游戏吧！”
看着他们一个个满不在乎的样子，我心里也来气了，我精心设计的的教学环节，眼下就要被这帮小鬼搞砸了，于是就想惩罚这几个调皮的学生，但转念一想，如果这样的话，教学任务肯定完成不了，我灵机一动，问学生：“同学们，你们是不是都会“画”月亮了呀？”这时学生用很响亮的回答作了肯定，于是，我将计就计，对学生说：“好的，那我们就来一次创作大赛吧，看看谁“画”月亮的方法是最方便、最漂亮的，好吗？”这时，我看着学生一个个斗志昂扬，我知道我的“计谋”成功了……
首先上场的是计算机课代表——xxx，他选择了“椭圆”工具，画出两个相交的圆，然后选择画图工具箱中的选定工具或者橡皮工具，然后把右边的部分去除，最后给月亮涂上颜色。

瞧，一轮弯月就“挂”在了电脑上了！这时同学们都给xxx投以了热烈的掌声！
这时我又问：“同学们，想想看，如果我们利用工具状态选择器，谁还有不同学的画法呀？”
出乎我的意料，刚才捣蛋分子之一——xxx，也忍不住手痒了，忙着举手，想来展示一下自己的才华，于是我请了他，首先他选择“椭圆”工具，然后在下面的工具状态选择器中选择第三种填充效果，然后在颜料盒中选择前景色为黄色，背景色为白色，这时，他先用“椭圆”工具画出一个圆，然后再把前景色置为白色，在圆的旁边再画一个圆，这样，就把月亮画出来了！
xxx同学的这种做法，同样受到了同学们的一致好评。

接下来，又有几个同学利用了曲线、铅笔等画图工具来进行创作，但结果都不太理想，原因是画出来的月亮弯弯扭扭的，弄得同学们一个个笑得前俯后仰。

这时，我又问：“同学们，想想看，如果我们利用颜色工具栏的话，你还有更简便的方法吗？”
看着同学们冥思苦想，我准备讲解利用颜色工具画月亮的画法时，班中的xxx同学站起来对我说：“老师，让我来！”虽然一节课的时间已经有限了，但我为了不打消学生的积极性，于是我说：“好吧，你来试试看！”
xxx同学首先选择“椭圆”工具，画出了两个相交的圆，这时，有几个同学忙说：“这
种方法xxx已经画过了。

”但他并不理会，接下来他的做法不仅让学生大开眼界，连我这个做老师的，也不仅为他的做法感到喝彩，真是太妙了！原来他给左边的弯月填上黄色，然后再在他的周围全部涂上黑色，这时就象是一轮明月巧挂在夜幕之中呀！这时，课堂里雷鸣般的掌声连绵不断……
在这节课堂上发生的这些“生成意外”，可以说和郑老师写的《生成教学》中的很多观点都是不谋而合的，关键是在平时的课堂教学中，老师要如何去正确把握生成，我想这就要求老师有着非常高的素质和教学机智，能够及时应对在课堂中的各种“教学生成”，例如本课《修改图形》教学环节的即时增补，更利于拓宽、深化教学目标。

同样，当我们事先预想的环节与学生的意愿、当时的环境相悖时，我认为完全可以舍弃不用。

因为学生在课堂活动中的的兴趣、情绪、意见、观点，乃至错误的回答都应是完善教学过程的动态生成性资源，教学环节的推进必须纳入这些变化的学情，新课程下的教学流程更可以在生成中即时“变奏”，书中值得细细品读的地方还有很多，在今后的教学中，我将逐渐深入偿试进行教学。