岗位能力等级评价工作汇报
工作分析和职位评价
人 物 0 指导 0 创造 1 谈判 1 精密加工 2 教育 2 操作、控制 3 监督 3 驾驶、操作 4 转换 4 处理 5 劝说 5 照料 6 交谈-示意 6 反馈-回馈 7 服务 7 掌握 8 接受指示、帮助
功能性工作分析法
首先，功能性工作分析法不仅仅是依据信息、人、物三个方面 来对工作进行分类，它对工作的分类还考虑以下四个因素： 在执行工作时需要得到多大程度的指导； 执行工作时需要运用的推理和判断能力应达到什么程度 完成工作所要求具备的数学能力有多高； 执行工作时所要求的口头及语言表达能力如何。
科学管理之父
•19世纪末20世纪初
美国政府推行
•1954年---1965年 多次修改并补充
•中国
劳动规范
•两大柱石:选贤任能,职位分类
什么是工作分析
工作分析是采用科学的方法和程序，全面 搜集工作信息，客观确认工作所承担责任、 任职资格要求、工作环境等的过程，其结 果是工作说明书和工作规范. 工作分析是人力资源管理，乃至整个企业 管理的一项基础性工作。
工作分析的目的
(1)确定工作的任务
(2)确定承担工作的人选
工作分析为什么重要？
招聘 职位评价 绩效评价
培训
工作分析
人力资源规划
Байду номын сангаас
工作设计
人员配置、晋升与调动
组织效率与职业意识
工作分析的方法
工作分析是对事的测评；
工作分析是一项专业性很强的人力 资源管理技术，需要科学的方法；
工作分析所获得信息的应用
工作分析的程序
确定目标
收集信息
选择样本
整理信息
输出结果
教师岗位能力等级制评价方案
教师岗位能力等级制评价方案
信庄小学
一、评价内容
教师岗位能力包括师德表现、授课能力、教科研能力和教学成绩四部分，总分共计100分
师德表现占15%，重点包括考勤、卫生常规、办公常规、上课常规、常规教学行为和遵守法纪、为人师表等。
授课能力占30%，包括说课水平、上课艺术、评课能力三部分，每项分别占授课能力的分值的20%、70%和10%。
教科研能力占15%，包括课堂研究成果和参与各级业务活动情况，以及论文、辅导等获奖情况。
教学成绩占40%，学区以上级统测成绩占此项分值70%，学校测试成绩占30%。
二、评价程序
各学校首先成立由学校专管领导和骨干教师参与的评价小组---评价小组负责学年初制定评价计划、完善评价方案及细则并报学区学区中心校---学年初至五月份完成除教学成绩外的评价---九月份评价结果（呈报表和汇总表）报学区学区中心校---九至十二月学区学区中心校对各学校评价工作进行指导、督导、验收，于十二月底将结果反馈到各学校---各学校将反馈结果记入教师业务档案。
三、评价要求
1、授课能力评价每学期一次，其他项每学年一次。
2、授课能力等级制评价等次分为优秀、良好、合格、基本合格四个等次。
3、教师岗位能力等级制评价结果分为四个类型：示范型教师10%，优秀型教师20%，合格型教师60%，基本合格型教师10%，各学校按最终得分为全体教师排名，严格按比例为教师定级并合理公示，做到教师人人知道自己评价结果，评价后续帮扶工作要落实好，有帮扶计划、记录，评价最终目的是促进教师进步。
4、评价结果要与教师考核或绩效工资挂钩。
连续三年评为基本合格型的教师调换工作单位或扣发绩效工资。
岗位人员能力评价表
*******公司岗位人员能力评论表姓名 : 部门：岗位：评论日期：评论项目对评论时期工作成绩的评论重点责任心（ 10）工作态勤恳性（ 5）度20分爱岗敬业（ 5）专业知识（ 10）工作能判断能力（ 10）力50分学习能力（ 10）1、工作特别主动，尽责尽责，大公无私，勇于肩负责任10 分□主动工作2、工作比较主动，责任心较强，可以肩负责任8 分□和肩负责3、工作主动性一般，有必定责任感，基本上能肩负责任7 分□任的态度4、工作不够主动，有必定本位主义，偶有推辞责任 6 分□5、工作很不主动，常常锱铢必较，常常推辞责任 4 分□恪守规章1、严格恪守规章制度，时间观点特别强 5 分□2、能较好恪守规章制度，时间观点比较强 4 分□制度状况3、基本上能恪守规章制度，有时间观点 3 分□和时间观4、有时有违犯规章制度现象，时间观点一般 2 分□念5、严重违犯规章制度或时间观点很差 1 分□1、敬业爱岗，诚实守信，服务水平高，有奉献精神 5 分□主要突出2、有优异的岗位操守，服务水平较好 4 分□在服务意3、能恪守岗位操守，没有违犯职业道德的行为 3 分□识方面4、基本能恪守岗位操守 2 分□5、服务水平差，严重影响公司形象0 分□1、对本员工作，包含工作细节，以及其余有关工作特别熟习，工作知识、任何状况下进行工作，亦能对付自如，常有创新10分□2、在正常或非正常状况下独立工作，极少要人指导，并能实践经验提出工作改良、创新方法8 分□和技术能3、正常状况下，独立达成工作，遇非例行状况时，才需要力在工作上级或别人指导 7 分□中的运用4、知识技术、经验仍有限，常要别人亲密指导 6 分□5、知识及技术不足以执行工作基本要求 5 分□1、在任何状况下，皆表现出正确的判断及组织安排能力，判断工作并能实时总结，提出创新建议10 分□问题轻重2、在非正常状况下还能正确判断，采纳行动8 分□缓急或决3、一般状况下，能独立判断，并选择适合的方法予以办理7 分□策能力4、常需要上级指导，才能鉴别问题所在、轻重缓急 6 分□5、完整不可以鉴别轻重，对工作造成较大影响 5 分□1、主动学习岗位所需的专业知识，踊跃参加培训，并获得对专业知优异成绩 10 分□识学习的2、努力学习岗位所需的专业知识，参加学习培训，成绩优异8 分□主动性和3、努力学习岗位所需的专业知识，参加学习培训，成绩合格7 分□成效4、学习的努力程度一般，参加学习培训，成绩合格 6 分□5、不主动学习，参加学习培训，成绩不合格 5 分□工作成岗位职责效（ 20）执行状况日达成工作常工作质规定之标量（ 10）准及正确行性为指按限期30工作效内达成指分率（ 10）定工作的数目1、工作业绩突出，工作有计划、有重点，能很好地执行岗位职责，很好地达成计划内外的工作任务20 分□2、工作业绩较好，工作有计划，能较好地执行岗位职责，较好地达成计划内外的工作任务17 分□3、工作业绩一般，工作有必定计划，基本能执行岗位职责，基本能达成计划内外的工作任务15 分□4、工作业绩一般，工作有必定计划，但计划内外工作任务有时难以兼备 13 分□5、执行岗位职责有困难，工作任务有时难以达成11 分□1、工作质量优，成为技术，业务典范（标兵）10 分□2、无差错，工作正确、无误，没有返工现象8 分□3、绝少差错、投诉，工作正确靠谱，达到工作要求7 分□4、工作有时不到位，工作质量不太稳固，有时存在返工现象 6 分□5、最低要求未达到，工作常有错误或返工 5 分□1、远远超出效率指标10 分□2、常常提早达成工作，保质保量甚至敦促上级或其余部门，有效控制不得要素8 分□3、在规准时限内准时达成工作，极少要上级敦促，适合控制不利要素 7 分□4、偶有工作缓期（个人原由），工作时效性稍逊 6 分□5、常常推延工作进度，工作效率连续低于要求 5 分□1、有很强的安全意识，能为班组供给安全建议10 分□安全作2、有较强的安全意识，作业过程中能照料别人8 分□工作量及、有安全意识，作业过程中不违章7 分□业（ 10）3难度、有安全意识，作业过程中有时违章 6 分□45、安全意识单薄，作业过程中存在习惯性违章 5 分□1.经过以上各项的评分，该员工的综合得分是：分2.你以为该员工应处于的等级是（选择其一）A[]B[]C[]D[]A.90 分以上（优异）;B.80-90分（优异）;C.70-80分（合格）;D.70分以下（不合格）。
2022岗位职称等级评定工作总结5篇
2022岗位职称等级评定工作总结5篇2022岗位职称等级评定工作总结模板合集(篇1)深化职称工作改革，完善专业技术管理制度，是适应事业单位人事制度改革，实施人才发展战略的一项重要举措。
职称工作是人事工作的重要组成部分，是人力资源开发的重要内容。
是国家重视知识分子的重要体现。
重视职称工作就是重视人才。
我院的职称评审工作，一直受到院领导的高度重视，严格按照和平区人社局及和平区卫生局关于岗位设置的各项规定执行，并取得了一定的成绩。
现根据多年来的职称评定工作经验，对我院职称工作总结如下：一、我院职称工作现状我院现在基本实现职称工作规范化、制度化。
在职称评聘工作中，实行了“公开、展示、考核、评议、监督”相结合的是申报推荐方法。
实行评审通过人员公示制度，营造了公平、公正、公开竞争、择优的人才评价机制和环境。
1、我院领导高度重视，成立了由院领导班子和院内高年资医师组成的职称工作领导小组，明确了职称工作的分工职责，并指定专人负责职称评审工作。
每年年初将职称评审工作纳入院年度工作计划，并在年初做好摸底工作，为全年职称工作打好基础。
2、实行专业技术职务聘任制度。
自职称评聘工作开展以来，专业技术评聘工作实现了正常化，使符合条件的专业技术人员评聘了相应的专业技术职务，广大专业技术人员的学术水平和专业技术水平得到了公正的评价和社会的认可。
在提高专业技术人员的社会地位，激发专业技术人员的积极性，吸引人才，留住人才方面起到了重要的作用。
3、职称评聘工作的开展情况。
我院职称工作一直以来能够严格根据上级主管机关关于职称报考、评聘工作的各项规定，来知道我院的相关工作，杜绝因人而定的陋习。
对于因各种原因未能报考、评聘的专业技术人员，及时给予政策解释。
避免了因其个人不了解政策，而发生人事争议及纠纷。
为院内的专业技术人员营造了一个和谐、公平的工作环境，使其能够安心的开展本职工作。
4、现有人员结构和比例。
我院一直以来能够严格按照根据和平区人社局及和平区卫生局关于事业单位工作人员岗位设置的规定，开展我院的职称评聘工作。
(岗位分析)岗位评估分析报告
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因素定义：指于正常工作状态下，因工作疏忽而可能造成的成本、费用、利息等额外损失方面所承担的责任，其责任的大小由可能造成损失的多少作为判断基准，且以月平均值为计量单位。
不可能造成成本费用等方面的损失。
损失金额于5000元以下。
损失金额于5000元之上，50000元以下。
损失金额于50000元之上，100000元以下。
就事原则岗位评估针对的是工作的岗位而不是于这个岗位上工作的人。
壹致性原则所有岗位必须通过同壹套评价因素进行评价。
完备性原则岗位评估因素应该全面而且彼此间没有重叠。
针对性原则评价因素应尽可能结合企业实际。
独立性原则参加对岗位进行评价的专家小组的成员必须独立地对各个岗位进行评价，独立评价之后能够就不壹致的地方进行协商，最后达成壹致意见。
由于岗位评估是工资决策的关键环节，能够通过对工资决策的几个重要方面的了解来加深对岗位评估作用的理解。从公司的角度见，工资是推动公司实现战略目标的强有力工具，首先，工资对于员工的态度和行为有重要激励作用，有助于公司人力资源开发和利用，从而推动公司战略的实施；其次工资仍是公司的重要成本项目。从员工角度见，首先工资对员工收入和生活水平有重要影响，其次工资收入也被认为是个人地位和成功的标志之壹。
总结阶段这壹阶段需要对打分的结果进行排序，对不合理的岗位/因素重新打分，且对排序进行相应调整。至此，整个岗位评估工作结束。
具体工作流程见图1。
图1：评分法操作流程
主要步骤介绍：
第壹步：理解评价因素指标及权重
评分法所使用的岗位评估因素定义表采用国际通用的评价标准，其整体上的科学性是毋庸质疑的。可是由于公司的实际情况各异，于应用到某个具体的公司时，专家组成员对评价表各项指标理解的差异，会直接影响到岗位评估的质量。因此，针对大兴工业开发区管委会、开发运营总公司的实际情况和价值导向，设定了责任因素、知识技能因素、努力程度因素、工作环境因素四大部分，比例为495、290、200、100，总分为1085分。岗位评估因素定义和分级表参见表1。
员工岗位能力评价标准范文
员工岗位能力评价标准一、目的为了规范各级人员的综合能力考评标准，正确评价员工岗位能力，体现“以人为本，综合评价”的指导原则，确保各级人员的综合能力及素质得到有效识别，为有效任用各级人员提供明确的判定依据，特制订本考评标准。
二、适用范围本标准适用于产业公司全员岗位能力评价。
三、职责（一）各部门直接负责人：负责按照此标准的要求对所辖员工的综合素质和能力进行评价。
（二）各二级机构负责人：负责按照此标准的要求对所辖员工或部门直接负责人的综合素质和能力进行评价。
（三）公司领导：负责按此标准的要求对各二级机构负责人的综合素质和能力进行评价。
（四）人力资源部：负责每月发放、回收评价表，与各评价人进行面谈，对评价结果进行复核，对得分进行统计与汇总，根据月度绩效考核结果及日常工作情况，有权提出质疑及评分的修订，避免做多错多，错多罚多的现象发生。
四、评价方法（一）一般员工：采用自上而下的评价方法，由各负责人对所辖部门人员进行评价，权重占100%。
（二）中高层管理人员：采用自上而下的评价方法，由各负责人对所辖部门人员进行评价，权重占70%；每月由人力资源部不固定进行分配，由其他部门进行评价，权重占30%。
五、评价要求各评价人要对被评价人的各项评价指标进行认真阅读，公平、公正评价，杜绝人浮于事的现象。
如发现营私舞弊或态度不端正现象，给予相应的评价处罚。
六、评价效用本评价作为月度个人绩效考核及年终奖金分配凭据。
七、生效及解释本标准自2014年9月1日起执行，解释权归人力资源部。
西安大天产业公司2014-8-18附件1、员工绩效评价表2、一般管理人员绩效评价表3、技术管理人员绩效评价表月员工绩效评价表姓名: 部门：岗位：评价日期：一般管理人员绩效评价标准姓名: 部门：岗位：评价日期：月技术管理人员绩效评价标准姓名: 部门：岗位：评价日期：。
士官称职等级评定自我评价(四篇)
士官称职等级评定自我评价时间飞逝，转眼间一年过去了。
回首这一年，有硕果累累的喜悦，有与战友一同的艰辛的工作，也有遇到困难和挫折的惆怅。
在不知不觉中，充满希望的一年悄然的离去。
可以说在这一年中无不见证着我的成长。
现就本年度工作情况总结如下：一、心虚学习，努力工作，圆满完成任务。
在这一年中我自觉加强学习，心虚请教，不断理清工作思路。
总结工作方法，一方面，干中学，学中干，不断掌握方法积累经验。
通过摸索和实践锻炼，较快的完成任务。
另一方面，心虚请教战友，不断丰富知识掌握技巧。
在各位战友指导和帮助下，不断进步更加熟练工作中的基本情况。
再就是爱岗敬业、扎实工作、不怕困难、勇挑重担。
热情服务，在本职的工作岗位上发挥应有的的作用。
积极参加后装军事比武，在后装比武起得了不错的成绩。
在工作期有时偷偷懒。
二、把思想认识放在第一位。
我认真听取领导和班长的思想教育，不断提高自己的思想觉悟，使思想引导自己不断的进步。
但有时在一些细小的方面不够注意，思想偶尔有所松动，对思想认识不太深刻。
三、纪律严明、作风优良。
每天的整理内务、打扫卫生、按时起床和每周两次的精气神对抗、障碍训练等，点点滴滴。
在这无形的约束中，无不考验着我的“忍”，锻炼了“勤”，增强了团队合作意识，养成了种种的良好习惯。
但有时还会懒下床，不起来。
有时在队列里有所松散。
四、积极增强保密意识。
在领导的保密宣传工作下，我正确认识保密知道重要性，使我正确认识保密意识、敌情观念，确保秘密安全为目的。
使自己无密可泄。
五、不足之处(一)、工作有时偷懒。
(二)、思想意识单薄，认识不太深刻。
(三)、有时懒床。
(四)、队列有时松散。
六、来年的计划准备。
(一)、摆正自己的位置，下工夫熟练基本业务，使自己更好的适应工作岗位。
(二)、主动融入集体，处理好各方面的关系，使自己融入集体里去。
(三)、坚持落实原则制度，服从领导。
(四)、树立服务意识，把班的业务处理好。
(五)、多检查自身，及时改正不良行为。
技能岗位等级评定及管理方法
技能岗位等级评定及管理方法摘要：随着社会的进步和发展，技能人才的需求日益增加。
为了更好地评定和管理技能岗位的等级，本文将介绍技能岗位等级评定及管理的方法。
首先，我们将介绍技能岗位等级评定的概念和重要性。
然后，我们将讨论技能岗位等级评定的步骤和方法。
最后，我们将探讨技能岗位等级管理的实施方式和效果。
一、技能岗位等级评定的概念和重要性技能岗位等级评定是指根据技能人员的技术水平和能力，对技能岗位进行等级评定和划分的过程。
技能岗位等级评定的主要目的是为了评估技能人员的综合素质和技能水平，为企业和组织提供科学、公正、客观的岗位评估标准，有助于合理配置人力资源、提高工作效率和员工满意度。
技能岗位等级评定对于企业和组织具有重要意义。
首先，技能岗位等级评定可以帮助企业了解员工的技能结构和分布情况，为人才培养和用人决策提供依据。
其次，技能岗位等级评定可以激励员工提高自身的技能水平，促进个人成长和职业发展。
此外，技能岗位等级评定还可以提高企业的竞争力，增强企业的创新能力和核心竞争力。
二、技能岗位等级评定的步骤和方法1. 确定评定标准：根据技能岗位的特点和要求，确定评定标准。
评定标准应包括技能要求、工作经验、学历背景等方面的内容，既要考虑技术水平，也要考虑个人素质和能力。
2. 收集评定数据：通过面试、测试、考核等方式，收集评定数据。
评定数据可以包括技能考核成绩、工作表现、专业资格证书等信息。
3. 评定等级划分：根据评定数据，对技能岗位进行等级划分。
可以采用定性和定量相结合的方法，综合考虑各项评定指标，将技能岗位划分为不同的等级。
4. 结果反馈和沟通：将评定结果及时反馈给被评定人员，并进行沟通解释。
可以为被评定人员制定个人发展计划，指导其提升技能水平。
5. 定期评估和更新：技能岗位等级评定是一个动态过程，需要定期进行评估和更新。
根据技术发展和业务需求的变化，及时调整评定标准和等级划分，保持评定的科学性和准确性。
三、技能岗位等级管理的实施方式和效果技能岗位等级管理是指基于技能岗位等级评定结果，进行岗位管理和人才发展的方式和方法。
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岗位能力等级评价工作汇报
2009--2010
信庄小学
信庄小学岗位能力等级评价工作汇报
一、明确意义、规范流程
教学质量是衡量一所学校办学成功与否的重要指标，是学校的立校之本。
如何全面提高教学质量，进一步规范常规教学行为，强化常规教学监控与管理，提高教师教学能力和教科研水平，促进学校业务活动的实质性开展，是每个基层教育管理教育管理者殚精竭虑思考的一个重要问题。
自从近几年开展教师岗位能力等级评价以来，军王小学在学区的正确指导下，始终扎实有效的开展这项工作。
我们在实践中探索，在实践中完善。
随着活动的深入开展，教师岗位能力等级评价已与常规教学管理、教研活动、教师考评有机地融为一体。
教师岗位等级能力评价活动使我校的教学管理更规范，教研氛围更浓厚，学校教学质量稳步提高，教学成绩名列前茅。
从而调动了全体教师参与评价的积极性。
为此我校根据上级文件精神和有关会议要求，制定了《军王小学岗位能力等级评价实施方案》、《军王小学岗位能力等级评价评分细则》及《军王小学岗位授课能力等级评价量化表》等有关制度。
我校学年初首先成立了岗位能力等级评价领导小组。
以校长为组长，教导主任为副组长校领导班子及教研组长和骨干教师为成员的岗位等级评价领导小组，评价小组负责学年初制定评价计划，完善评价方案及细则。
注重过程的管理和把关，做到客观公正、科学、高效。
现就我校一年来探索实施教师岗位等级能力评价活动的体会和认识向各位领导汇报一下：
（一）认真实践，重在务实
任何一项工作，只有计划没有检查，其结果等于零；只有检查，没有整改，其结果也等于零。
我们在实践教师岗位能力等级评价活动中，始终把有布置，有检查，然后认真整改，作为我们的工作主线。
在教学管理的每一个环节都加以研究，认真制定整改方案，并抓好落实。
1、备课能力评价。
（1）评价要求：教学目的明确，重点突出，体现新理念，教学内容详实，教法设计新颖，学法指导有利于教师和学生的互动，教学环节齐全，教案格式规范，教学思路清晰，教案书写认真，没有简案，练习设计适当，板书设计美观实用。
（2）评价方式：备课的量化得分有两部分组成。
一是每月的常规教学检查。
常规检查有教导处主任和教研组长检查，严格按照学区的文件要求给出量化得分。
二是教师完成授课后，将当堂课的教案交给评价小组，评价小组负责检查。
最后由评价小组将两次的得分作为评价得分。
（3）评价程序：①常规检查的通知，教师在指定的时间内将备课送到教导处检查。
②由主任和教研组长负责检查。
③做好检查记录和总结并提出存在的问题④督促备课不达要求者限期纠正。
2、授课能力评价。
（1）评价对象：担任授课任务的全体教师。
学校领导要起到模范带头的作用，认真组织积极参与。
（2）评价程序：
本人申请。
由被评价教师本人提前一周向评价小组提出申请，由评价小组统筹安排教师讲课。
听课评分。
教师认真听课，并根据学区教师授课能力评价表客观公正地给授课教师量化评分。
说课评课。
教师授课后，要进行说课并写出说课材料，以便对教师的说课进行指导和规范。
每位教师讲完课后，教研组组织评课，要求每位教师都积极发言，突出新理念，取长补短，互相进步。
量化计分。
评价小组汇总听评课教师的量化得分，求取平均分。
协调定级。
由于各个教研组讲课打分的标准不一致，有高有底。
学校将示范型、优秀型教师根据教研组人数分配指标，将授课能力较差的定为有待提高型。
推广提高。
确定出的示范型、优秀型教师根据学区要求上一节公开课，对有待提高型的教师进行跟踪听课，并进行帮扶指导。
3、作业批改评价。
（1）要求：批改方面要有详实的作业批改，批改记录和批改次数要吻合，批改及时认真，无漏批、错批和累计批改现象。
有恰当的批语。
对作文的精彩句段有批注，病句要有明显的标记。
（2）方式与程序和备课评价同步进行。
（3）学校对教师的作业批改要求是全批全改。
教师要真正将学生的作业看作是课堂教学的延伸，是学生对知识掌握的反馈，是教师与学生心灵的对话。
4、辅导学生评价。
（1）要求：教师应该重视学生个体差异，体现因材施教原则。
主动及时对学生进行个别辅导帮助。
要有明确的辅导对象、计划和措施和辅导记录。
（2）课任教师与班主任要密切配合、相互协调，分析学生学习情况及存在的问题。
根据学生的实际，选择辅导对象，拟定计划。
尤其注意尖子生和学困生的辅导和教育帮扶。
5、教研能力评价：
评价小组依据活动记录、荣誉证书、考试记录、试卷分析等对全体教师教研活动能力量化评价。
评价小组将教师的五个方面的得分累加，计入教师评估中的“能”的档案，对教师岗位能力等级评价活动的开展，我们还有待于在教育教学管理实践中进一步完善，使之有效地促进教学质量的全面提高。
二、淡化结果、注重过程
在评价过程中，我校注重活动过程的管理与操作，力求让全体教师充分体会到这项工作的唯一目的就是：促进教师业务素质的提高。
评价的目的不是看教师的工作表现是否符合学校的期望与要求，评价过分强调结果虽在一定程度上规范了教师的教学行为，但容易造成矛盾，挫伤教师的积极性，限制了教师参与课改的积极性。
因此要注重过程。
活动过程安排合理有序，活动环节讲求实效，人人参与，相互学习共同提高；我校如发现与评价标准差距大的教师没有停留在量化打分上，及时采取有效措施帮扶。
因而采取多次评价的方法，岗位能力等级评价不搞突击，这样评价结果更合理，教师岗位能力等级评价活动开展以来，我校在接受、实施、探索、完善再认识过程中真正尝到了甜头。
三、统筹规划、务实高效
最初完成这项工作，我们虽能按部就班完成评价任务，但基本上将这项活动与常规教学管理割裂了。
其结果并不被广大教师所接受，达不到提高教师教学能力的作用。
通过开展评价活动的实践与摸索，我们觉得只有把评价活动与常规教学管理，与教研活动有机结合，与学校的教师培训相结合，与学校的义教评估相结合，使评价成为学校常态化工作。
好处才是显而易见的。
我校岗位等级评价坚持民主、公开、公正的原则，所以评价领导小组成员要具有代表性、专业性、可
信性通过大家选举或校领导据平时工作推荐产生，所有评价资料公开透明。
力争做到取信于大家。
四、认真实施教师岗位能力等级评价方案，重在抓落实。
(一)加强学习，提高认识。
1、在学年初，学区领导就教师岗位能力等级评价工作的开展都会给予正确的指导。
我校教导主任组织安排全体教师学习有关文件和资料，充分认识到评价是提高教师专业发展水平，规范教学管理的重大举措。
制订了岗位能力等级评价的计划和实施细则等制度。
2、召开全体教师会，集中学习《宋门学区中小学教师岗位能力等级评价表》、《宋门学区授课能力评价表》并印发给每一位教师。
针对多数教师在说课这一环节上相对薄弱，学校还印发了《关于说课》给每一位教师。
教师们认真学习，共同领悟，没有将此项工作作为一种负担去应付，而是作为展示自己才华的一个舞台去珍惜。
（二）及时总结，不断创新
每学年末我校都要进行总结评价得失，并在学校会议上交流，并接受学区领导及时调研。
以上是我校教师岗位能力等级评价工作的点滴做法很不成熟，还需要我们在今后的工作中不断探索和完善，恳请领导提出宝贵意见。