大禹治水教案
《大禹治水》优秀教案
《大禹治水》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解大禹治水的故事背景、治水过程及治水成果。
（2）培养学生对古代英雄人物的敬仰之情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，让学生掌握大禹治水的方法和智慧。
（2）培养学生独立思考、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生树立正确的价值观，认识到勤劳、善良、勇敢、智慧等品质的重要性。
（2）培养学生热爱祖国、热爱人民的情感。
二、教学重点与难点重点：大禹治水的故事背景、治水过程及治水成果。
难点：大禹治水的方法和智慧。
三、教学方法1. 讲授法：讲解大禹治水的故事背景、治水过程及治水成果。
2. 自主学习法：让学生自主学习大禹治水的方法和智慧。
3. 合作探究法：分组讨论，让学生深入理解大禹治水的意义。
四、教学准备1. 课件：大禹治水的故事图片、相关资料等。
2. 教材：关于大禹治水的课文。
3. 黑板：用于板书关键词。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的内容，了解中国古代治水英雄。
（2）提问：同学们知道哪些治水英雄？他们是如何治理水患的？2. 讲授新课（1）讲解大禹治水的故事背景。
（2）讲述大禹治水的过程，强调大禹的勤劳、勇敢、智慧等品质。
（3）介绍大禹治水的方法和智慧，如疏导、筑堤、分洪等。
3. 自主学习（1）让学生自主学习课文，了解大禹治水成果。
（2）提问：大禹治水取得了哪些成果？对我国古代社会发展有哪些影响？4. 合作探究（1）分组讨论：大禹治水的方法和智慧在现代社会还有哪些应用价值？（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
5. 总结拓展（1）总结大禹治水的故事，强调大禹的品质和治水成果。
（2）提问：同学们认为大禹治水的精神对我们有什么启示？如何在学习、生活中发扬这种精神？6. 布置作业（1）让学生结合课文，为大禹治水的故事写一个简短的续写。
（2）思考：大禹治水的精神在现代社会有何应用价值？举例说明。
六、教学内容1. 大禹治水的故事背景及治水过程。
大禹治水教案 《大禹治水》教案(7篇)
大禹治水教案《大禹治水》教案（7篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面的7篇《大禹治水》教案是由作者精心整理的大禹治水教案范文模板，欢迎阅读参考。
《大禹治水》教案篇一教学目标：1、阅读课文，让学生了解大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。
2、知道大禹“三过家门而不如入”的原因，感受大禹公而忘私的奉献精神。
3、注意指导学生有感情地朗读课文，引导想像大禹一心治水，“三过家门而不入”是会是怎样感人的情景。
4、识字11个，写字11个。
积累运用。
教学重难点：引导学生通过有感情地读文，展开联想，体会大禹公而忘私的奉献精神。
教学准备：多媒体课件，学生课前搜集大禹的资料。
教时：两课时。
一课时一、揭示课题1、板书：16 大禹治水。
2、学生简介大禹。
请学生在课文中是怎么介绍大禹的？读一读。
古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。
3、请学生对课题质疑。
（大禹为什么要治水？大禹是怎样治水的？）二、初读课文，了解课文大意。
1、学生自由轻声读课文。
看这些问题在那些自然段告诉我们了？（1、3、4自然段）2、检查自读情况，出示生词认读。
（纠正字音。
）三、细读课文第1自然段。
1、指名读课文。
2、讨论：（1）这一自然段主要告诉我们什么？（3）“四处逃荒”是什么意思？3、指导朗读。
要用急切的语气读出洪水凶猛的态势。
四、过渡洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日、年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。
为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳、想方设法制服了洪水。
我们就一起来看大禹是怎样治理洪水的。
五、细读课文三、四、五自然段。
1、自读课文第三自然段。
出示自读要求：（1）用喜欢的方法读，找出大禹治水时表示动作的词语，结合第二自然段想一想大禹治水与父亲什么不同？这说明了什么？（2）根据自己的感受有感情地读一读这一段。
小学二年级上册语文教案《大禹治水》(优秀7篇)
小学二年级上册语文教案《大禹治水》（优秀7篇）《大禹治水》教学案篇一教学目标：1有感情的朗读课文，重点读好“无家可归”、“千辛万苦”、“千山万水”、“十三年、三次、一次也没有”等词语。
2通过课文留白处理、角色换位等方法，体会大禹治水吃尽千辛万苦，感悟到大禹舍小家为大家的精神一：复习检查1同学们，今天我们继续学习15课，大禹治水。
看看这些词语你还认识吗？（小老师带读）2上节课我们知道古代有个人教“大禹”，做了一件什么伟大的事呢？（治水）。
关于大禹治水这个故事，小朋友们上节课提出了几个问题：治水的原因、方法、结果。
这节课我们就带着这些问题走进课文中。
二：精读课文分析原因：1首先请小朋友们自由读读课文，找找看哪一小节是说大禹治水的原因的？（第一小节，指读）2读了第一小节，你知道了什么？水很多，很大，到处弥漫，这样的洪水我们说是“滔滔”，你能读出洪水的汹涌吗。
（指读）故事发生在很久以前，是啊这个故事发生在4000多年之前啊真的是很久很久啊（指导读好很久很久。
）滔滔的洪水把农田淹没了会有什么后果？大水把房屋也冲到了会有什么后果？凶猛的洪水袭来，人们失去了自己的家园，没有家住了，这就叫无家可归。
（指导朗读）可恶的洪水，是人们失去了生命，人们只好过着痛苦的无家可归的生活，现在你再用心读读，把你的感受都都出来。
（指读）好大的洪水，好不幸的人们，让我们一起满怀同情来读读。
（齐读）了解方法：1孩子们，你就是禹，你就在这滔滔的洪水中，看着人们随时会被大水夺取生命，你会怎么想。
2是啊，禹和你们一样，他下决心——引读指导朗读。
大禹治水的决心就是这么大，可是治理洪水可不是一件简单的事，他是怎么治理的呢？请自由朗读第二小节。
3（1）出示填空题：大禹治水，它先是_________,接着_________________,最后_________。
出示句子：读一读，你的眼前仿佛出现了什么？（千山万水）只翻过一座山，淌过一条河？每座山都翻过，每条河都游过，这就叫走遍了千山万水。
《大禹治水》教案(优秀6篇)
《大禹治水》教案（优秀6篇）《大禹治水》教案篇一设计意图：1、识字学词，朗读课文。
2、本课特色及学生起点：语句凝练、含义深刻，学生与文本有一定距离采用策略：抓关键词，引发想象，补充资料，充分进行情感体验，使大禹的形象不断丰满。
3、渗透阅读方法：前后观照，一唱三叹；抓住数字，读懂数字背后的内涵，感受治水的艰、智、功、情。
一、复习1、齐读课题，生书空2、引入谈话：洪水会带来怎样的灾难？读一组词语再来回顾：滔滔洪水淹没农田冲倒房屋百姓无家可归洪水真的太可怕了，它把老百姓害惨了，传说洪水来了，人们只能住在树上、山上，餐风饮露，还要随时提防野兽的袭击。
看到老百姓如此悲惨的生活，禹心里怎么想的？出示句子，齐读。
二、学习第二节，感受治水之“艰”“智”1、禹为了治水都做了些什么？生自读课文，画出句子，交流。
2、理解“他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。
”这句话中你有什么不理解的词语吗？结合生质疑，图、师讲述理解“水流”“地形”“千山万水”“走遍”3、引导想象大禹走遍千山万水的过程中可能会吃哪些苦？师补充：禹走遍了九州，由于走的。
路太多，他的腿上划出了道道血痕，脚底磨出了厚厚的茧子，人晒黑了，背累驼了，但他仍拄着拐杖一步步走遍了千山万水。
他吃了那么多苦，书上也有一个词，你发现了吗？理解朗读“千山万水”及这句话。
4、这只是治理洪水的准备工作，更大的辛苦还在后面。
出示文中句理解：“九”“劈开”“挖通”禹为了治水吃尽了千辛万苦，那么禹是用什么办法来治理洪水的，课文中有一个词语很好地概括了他的方法（引导）。
5、禹怎么会想到这个办法的呢？我们一起来听一段资料介绍。
禹的父亲是用什么方法来治理洪水的？他成功了吗？禹是用什么方法来治理洪水的？（怎样引导洪水流入大海？）现在你觉得禹是位什么样的人？（引语）：禹不光勇敢不怕吃苦，还很聪明，有智慧，他下定决心要治理洪水。
让我们一起来读这一自然段，读出他的决心、勇敢、智慧。
《大禹治水》教案优秀4篇
《大禹治水》教案优秀4篇作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那要怎么写好教案呢？下面作者为大家整理了4篇《大禹治水》教案，希望可以帮助您更好的写作大禹治水教案。
《大禹治水》教案篇一教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。
教学重点：了解课文大意。
教学准备：投影片。
教学过程：一、揭示课题。
今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄。
板书课题，指名读大禹。
简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。
二、初读课文，了解课文大意。
1、学生自由轻声练读课文。
2、检查自读情况。
指名逐段试读课文，师生共同纠正读错的地方。
有些句子比较长，提醒学生注意句中的停顿。
3、范读课文，思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了一件什么事？4、口头填空。
课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）。
三、细读一自然段。
1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？洪水给老百姓带来了严重的灾难。
从哪儿可以看出洪水很凶猛？无家可归是什么意思？这些情况发生在什么时候？2、指导朗读。
要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，其中滔滔、淹没、冲倒、无家可归要重读。
指名试读。
请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。
学生自由练读。
集体齐读。
四、洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。
为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳，想方设法制服了洪水。
下一节课我们就一起来学习大禹是怎样治理洪水的。
五、课堂小结。
六、布置作业。
有感情地朗读课文。
《大禹治水》教案篇二一、教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意。
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，读准两个多音字的字音，认识一个偏旁。
3、通过朗读课文，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
《大禹治水》语文教案3篇
《大禹治水》语文教案10教学要求：1、正确、流利地朗读课文。
2、了解课文主要内容，知道大禹是怎样治水的，激励学生学习大禹一心一意为人民做事、不怕辛苦的。
3、正确认读本课18个生字，会写田字格中的6个生字。
教学准备：词语卡片、贴有生字的大转盘、印有“识字小博士”字样的小奖章。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、讲故事引入新课。
传说在古时候，有一次发大水，洪水滚滚，淹没了大地，冲倒了房屋，人们离开了自己的家园，到处流浪。
有一个部落的首领叫鲧，他带领百姓修坝堵水，但是都失败了。
鲧的儿子禹看到这种情景，就整天想办法要为人民制伏洪水，他是怎么做的，结果怎么样呢？今天我们就来学习一个传说故事--《大禹治水》。
（以讲故事的形式，用生动的语言激发学生的学习兴趣，引出新的学习内容。
）二、初读课文，读中识字。
1、请学生自己先试着读课文，要求：(1)边读边标然段；(2)遇到不认识的字先圈出来，借助拼音多读几遍，把字音读准。
2、同桌之间交流互读。
(1)两人一起读读课文；(2)向同学读读你圈出的字。
3、学生在小组里分自然段读文，要求：(1)认真听，帮同学指出没有读准的字音；(2)评选出小组的“朗读小状元”。
4、指名分段读课文，其他同学注意听，评议字音是否读准。
（这一环节把主要活动放在“读”上，读书的形式是多样的，有引导学生试读、同桌读、小组读、指名读，给学生充分的读书时间，注重读的面，让全体同学都能从头到尾读上几遍书，读的要求明确，学生易于操作。
）5、交流识字情况。
(1)认读词语卡片。
洪水淹没农田冲倒百姓父亲带领修筑才能制伏挖洞水势辛苦入学a、小组合作认读。
b、开火车检查。
(2)做“大转盘”游戏认读生字。
〈本课要求认读的生字很多，在引导学生读文时，教师巡视可发现：有一些字是学生普遍认读困难的，如：“势、淹、伏、制、领”等。
因此可以把这些字写在卡片上，贴在课前准备的转盘上。
〉（通过大转盘的游戏，帮助学生加强认读，突破识字难点。
(精品教案)《大禹治水》讲课稿(精选5篇)
（精品教案）《大禹治水》讲课稿（精选5篇）为大伙儿整理的《大禹治水》讲课稿（精选5篇），希翼可以帮助到大伙儿。
《大禹治水》这篇课文是一具古代传奇。
说的是大禹为了管理洪水，为百姓造福，吃尽了千辛万苦，三过家门而别入，终于征服了洪水的事迹。
全文共有4个自然段，按照情况的进展顺序，着力塑造了一具别畏艰辛，坚韧治水，一心为民的英雄形象。
这一英雄形象别是平面的、脸谱化的，而是生动可感的，是在课文展现的几个场景中一步步深化，逐步丰满立体起来的。
洪水肆虐，百姓遭难，大禹决心治水，初现英雄形象；治水过程异常艰辛，大禹别畏艰苦，吃尽辛苦，英雄的坚韧意志使人震撼，人物形象丰满起来；为了治水，大禹三过家门而别入，这种献身精神让人感动，进一步深化了人物形象；治水成功，百姓讴歌，此刻大禹的形象差不多别再不过停留于纸上，而是立体的呈如今学生眼前，根植于学生心底。
并且本文还具有一定的情节，留有许多空白点，这些都给了学生非常大的想象空间，和语言进展空间。
基于以上对文本的认识，再结合《语文课程标准》的目标要求，我为本课确立了以下几个教学目标：知识与能力：1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
2、学会本文10个生字，读准两个多音字（没倒），认识一具偏旁（衣字旁）。
过程与办法：1、抓住关键词语，反复品读，体味治水的艰辛，感觉大禹的英雄形象。
2、创设整体情境，并且进展想象，在情境中明理悟情，提升语文素质。
情感态度与价值观：感觉大禹治水的坚韧意志和献身精神。
本课的教学重点我放在了引导学生抓住文中的关键词句，展开品读、想象，从而明白课文内容，感觉大禹这一人物形象，领悟大禹征服洪水的坚韧意志和献身精神。
本课我计划分三课时举行教学，第一课时，初读课文，做到读准字音，读通句子，认识生字词，懂大禹是我国古代传奇中的一位为民造福的英雄；第二课时，精读课文，创设情境，感觉大禹治水的艰辛，体味大禹的献身精神；第三课时，复习巩固，指导背诵，指导书写生字词，完成课后练习。
部编版语文二年级上册大禹治水优秀教案推荐(3)篇
部编版语文二年级上册大禹治水优秀教案推荐（３）篇〖部编版语文二年级上册大禹治水优秀教案第【1】篇〗设计说明课文讲述的是一个流传千古的神话故事。
由于现在的生活条件很好，加之大禹治水的故事距今已久，学生对大禹治水的艰辛和不顾个人幸福、一心为百姓谋幸福的高尚情操，在理解上有些困难。
选编本文，旨在引导学生在读故事、讲故事的语言实践中，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
根据低年级学生善于形象思维的特点，采用多媒体课件创设情境，力求再现当时洪水泛滥的情景，在读中创设情境，在情境中激发情感，帮助学生突破难点，加深对课文内容的理解，体会人物的情感。
课前准备教师准备：1.课文插图、无私奉献的英雄人物的相关课件；洪水泛滥的相关视频；大禹治水的故事视频。
2．字词卡片、生字书写动漫。
学生准备：生字卡片。
搜集有关“大禹”的资料。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、谈话激趣，导入新课1．导入：绍兴有禹陵，还有禹庙，你们去过吗？你们知道那是纪念谁的吗？对，是为了纪念一位名叫禹的古代英雄。
出示大禹像，并辅以简单介绍，让学生直观可感，激发阅读故事的兴趣。
2．简介大禹。
禹是我国古代的一位治水英雄，他的父亲是鲧。
禹是我国古代传说中与尧、舜齐名的贤圣帝王。
他为治理洪水，多次路过家门而不入，为后人世世代代所传颂，后人称他为大禹，也就是“伟大的禹”的意思。
今天，我们一起来学习关于他的故事吧！(板书题目，齐读题目。
)3．引导质疑：你们读了题目，想要了解什么？4．梳理问题：(1)禹为什么要治水？(2)禹是怎样治水的？结果怎样？设计意图：整体教学可以使繁文简教，在本课的教学中，教师在学生接触课文之初，引导学生质疑，提出两个问题，使本课教学的目标更加明确。
二、初读课文，认读生字1．课件出示自读要求，引导学生自由朗读课文。
(1)一边读一边圈出课文中的生字，并借助拼音读准生字。
(2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上段落序号。
(3)小组合作识记生字：①朗读生字，相互正音；②交流识记生字的好方法。
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大禹治水教案•相关推荐大禹治水教案（精选10篇）作为一名教学工作者，时常要开展教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的大禹治水教案，希望能够帮助到大家。
大禹治水教案篇1一、课文分析：本课共有4个自然段。
第一段写明了故事发生的背景，教学时要求学生抓住“经常、凶猛”两个词来理解当时洪水的危害。
教师可通过录像让学生理解。
第二段写大禹带领老百姓治水，教学时以“一心治水”这段的重点词进行教学。
从“凿山开渠”中了解大禹治水的方法，从“日夜不停、常常、顾不上吃饭和睡觉、一年又一年、每天”认识到大禹的“一心治水”。
第三段是写大禹三过家门而不入一心治水。
体会大禹三过家门而不入的原因。
教学方法：找出时间、家里发生什么事，大禹怎么做为什么大禹要这样做第四段写洪水被制服，人们过上了安定的生活。
重点词“辛勤、终于、制服、安定”教学设计教学目标：1、学习第二至四自然段，找出句子中的重点词语，并以此来理解句子意思。
2、能找出课文中按时间顺序写的，并能把表示时间先后的词语找出来。
3、有感情的朗读课文，能说出大禹“三过家门而不入”的经过。
教学重点：能找出句子中的重点词语，并以此来理解句子意思。
教学难点：复述大禹“三过家门而不入”教具：录像机一台、《大禹治水》录像片、幻灯片、幻灯机一台教学过程：二、复习引入小朋友们上节课我们学习了《大禹治水》第一自然段，请大家看录像，这就课文第一段所描写的情景，老师相信大家一定有很多感受，那就请大家用读的方式来表达自己的感情。
（指名领读，齐读）说说看读完了这个你知道了什么？你还想知道什么？（我知道了大禹在怎样一种情况下决定去治理洪水，那么大禹是怎样治理洪水的呢？）三、新授（一）、学习第二自然段1、自由大声读第二自然段。
说说大禹是怎样治理洪水的？你从哪些地方看出来？2、随机板书：“一心治水：日夜不停、常常、顾不上吃饭和睡觉、一年又一年、每天”3、比较句子：大禹带领老百姓凿山开渠，忙的顾不上吃饭和睡觉。
大禹带领老百姓日夜不停地凿山开渠，常常忙得顾不上吃饭和睡觉。
.总结学法:学习句子时要抓住重点词语进行学习。
（二）、学习第三自然段通过第二自然段的学习我们知道了大禹在一心治水，我们还能从哪些地方可以看出大禹是一心治水的？接下来请看第三自然段。
1、自由大声读第三段，边读边用笔划出表示时间先后的词语。
2、填表时间家里什么事大禹是怎样做的有一天妻子刚生下孩子怕耽误治水，没有进去探望，匆匆走了几年后儿子挥着小手要爸爸深情地望了他们母子一眼，又赶紧赶路又过了几年儿子已十多岁了让儿子告诉妈妈，等治好洪水一定回家。
脚不停步地向前奔去3、说说大禹为什么会三过家门而不入？4、根据表格复述大禹三过家门不入经过（三）学习第四自然段我们通过课文的三段学习，你来说说看你知道了大禹是怎样的一个人。
我们来看看大禹治水的结果。
请大家齐读最后一段。
比较：经过辛勤劳动，洪水被制服了。
经过13年的辛勤劳动，洪水终于被制服了。
四、拓展在我们国家的历史上，像大禹这样的故事有很多很多，像愚公移山，精卫填海，这些都是我们民族文化的一个重要组成部分，在这里老师向大家推荐去学习“愚公移山”。
下节语文课进行交流。
大禹治水教案篇2一、读课题今天我们学习“大禹治水”，这儿的水指的是什么水？见过洪水吗？（播放洪水录象片段）觉得这洪水怎么样？根据学生回答教师相机点评：来势汹汹让人胆战心惊所以说洪水猛兽。
有几个词，你们会读吗？出示词语：淹没冲倒无家可归指名读词语能用上这几个词，说说洪水带带的灾难吗？二、教师导语过渡：传说，人们为了避开洪水，把家安在山洞里，像野兽一样的生活；为了避开洪水，人们把家安在大树上，像猴子一样爬上爬下，日子过的很凄惨。
大禹见到这样的洪水，会怎么想？出示句子：禹下决心要治理洪水。
治洪水可不是简单的事，大禹会怎么做？先来看看大禹先做的事，出示句子（---吃尽了千辛万苦-----）男生读。
1、看图片，理解“水流”和“地形”。
2、有一个词讲大禹爬过的山特别多，趟过的河特别多，是哪个词？读“千山万水”；看图片，语言渲染，指导读好词语，相机评价中提升：太少了，还不够多，很多----3、这其中的每一座山，大禹都爬过；这其中的每一条河，大禹都趟过，这就叫“走遍”。
大禹会遇到那些困难呢，猜一猜：4、老师再给大家补充一些：教师讲述-----（大禹的指甲被泡烂）5、大禹吃的苦读吗？哪个词？读“千辛万苦”（指导读好）6、这其中的每一种苦他都吃过、都尝过，这就叫“吃尽”（文字点红）7、这些词语读好了，句子也一定能读好，练习读句子，指名读句子，齐读句子。
三、这才是治水前的准备工作，更大的困难还在后头呢。
1、有两个词带有同一个数字，找一找是哪两个词？2、9条9座（这儿的9并不是9，而是指很多）3、教师画图介绍，为什么要把这些河连在一起？4、老师在黑板上这样一画看起来很容易，真挖起来就不轻松了，猜一猜这两条喝之间有多远？大胆地猜一猜：5、教师介绍：90公里，90000米！辛苦吗？6、比这辛苦的还有呢，假如遇到大山，画图，要挖开大山，这叫“劈开”。
7、指导读句子，你关注了这两个数字，所以读得这么好！8、大禹遇到了这么多的困难，他吃尽了“千辛万苦”再读这个词。
板书：千辛万苦9、读到这，你想对大禹说些什么呢？四、大禹在治水的过程中，像这样感人的故事还有很多，听老师讲一段，里面有很多数字，想想这些数字的意思。
1、教师配乐讲（13年，10多岁，三次那一段）出示句子2、这些数字什么意思呢？3、把这一段故事连起来念一念，想一想有什么问题要问吗？4、学生质疑5、指导读句子五、经过这13年的千辛万苦，洪水发生了什么样的变化，出示一幅图片（风平浪静的湖面）1、图片说话2、出示词语：治服3、人们还用在树上生活，在山洞里躲藏吗，这样的日子就叫：----------的日子（读“安宁”）4、假如你就是这些百姓中的位，你会怎么感谢他？5、板书：伟大英雄6、大禹的丰功伟绩我们不会忘记，有人为他建了一个像（出示大禹像）7、孔子说：假如没有大禹，我们可能都变成鱼虾了8、让我们心怀感激和敬佩之情，把课文最后一节齐声朗诵。
六、这是本节课出现的词语，你们都能读吗？治理洪水伟大英雄千辛万苦千山万水九条大河九座大山决心地形安宁七、课文学完了，老师提个问题，为什么课文开头叫禹，课文最后又叫大禹呢？不急，想好了，课后告诉你们语文老师。
大禹治水教案篇3活动目标：1、理解故事的主要内容，感受大禹淳朴、勇敢、坚强的性格特征。
2、能积极参加交流、讨论，用清楚连贯的语言表达自己的经验和感受。
3、喜欢听民间神话故事，产生进一步了解民间神话故事的愿望。
活动准备：1、连环画图片、实物投影仪。
2、看过壁画故事《大禹治水》。
3、幼儿进行过“治理洪水”的调查收集工作。
4、活动区域提供“抗洪治水”的图书及录像带等。
活动过程：1、集体讨论，激发阅读、学习的兴趣。
指导语：①洪水给人们的生活带来了哪些灾难？②古时候，人们是怎样治理洪水的？2、阅读图书，理解故事内容。
（1）自由阅读图书，感知故事内容。
指导语：你在书中看懂了什么？有什么不懂的问题？（2）边倾听教师讲述故事，边阅读图书，理解故事内容。
指导语：①大禹是怎样治水的？②听了故事后你觉得大禹是个什么样的人？3、交流调查情况，了解科学防洪的方法。
（1）交流调查情况。
指导语：现在有些地方也会发生洪水，人们会想出各种办法来解决这个问题，谁来介绍一下你调查的方法？（2）整理归纳调查经验。
指导语：通过调查，你们认为可以用什么合理的方法来治理洪水？延伸活动：观看壁画并讲述故事。
附故事：大禹治水禹是一位神仙，他来到人间和阿娇姑娘结了婚，住在山洞里。
有一年洪水泛滥，禹告别新婚的妻子，号召人和天神们团结起来到会稽山集合，商量治理洪水的办法。
禹在去会稽山的路上遇到乡亲，乡亲告诉他阿娇怀孕了。
禹听了很高兴，但是约定的时间快到了，他只好托乡亲转达他对妻子的问候。
人和神都按时赶到了会稽山。
禹说：“我想应该用疏导的方法，让洪水顺着河道流到大海里去。
”大家觉得这个办法很好。
于是，禹带领众人动手开凿河道，挖出的泥土用来填平洪水冲成的大坑。
大家不停地工作，修了一条又一条河道。
又是一天，禹带领人们经过自己的家乡。
一位乡亲告诉他阿娇生病了，希望他回家去看看。
禹非常想念妻子，可是他想了想说：“治水是大家的事，不能因为我而耽搁了大家。
”他托乡亲把草药带给阿娇，又和大家一起上路了。
禹去疏导另一条河道时，又经过自己的家乡。
一位乡亲对他说：“阿娇快生孩子了，你快去看看她吧！”禹叹了口气说：“不，我回家一天，就耽误一天治水的工作。
”禹三次路过自已的家门都没有回家，乡亲们听了这件事十分感动，干起活来更加努力。
禹非常想念妻子，阿娇也非常想念禹。
阿娇天天站在山上等禹胜利归来，渐渐地化成了一块岩石。
当禹把洪水完全治理好，回到家乡之后发现妻子已经化成了石头。
禹悲痛万分，伤心哭泣，这时石人进裂，跳出了一个小孩。
为了纪念孩子的母亲，禹为孩子起名为启。
禹被人们拥戴为领袖，称为“大禹王”。
活动反思：幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。
幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。
幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。
大禹治水教案篇4教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。
教学重点：了解课文大意。
教学过程：一、揭示课题。
今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人翁是一位为民造福的英雄。
板书课题，指名读大禹。
简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄（这句话反复出现，课堂语言啰嗦，建议换成资料中别的介绍性语言）。
二、字词来挡路禹凿垒妻野荒塞雄淹没倒塌冲走叮嘱开凿敬仰爱戴顾不得欣欣向荣三、自探提示。
1、学生自由轻声练读课文。
2、检查自读情况。
指名逐段试读课文，师生共同纠正读错的地方。
有些句子比较长，提醒学生注意句中的停顿。
3、读课文，思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了一件什么事？4。
口头填空。
课文主要讲的是大禹为了（治水），三次经过家门都没有（回家）。
四、细读第一自然段。
1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？（洪水给老百姓带来了严重的灾难。
）2、思考：从哪些词语可以看出洪水很凶猛？（淹没、倒塌、冲走、冲毁、逃荒）3、指导朗读。
要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，其中淹没、倒塌、冲走、冲毁、逃荒要重读。
4、学生自由练读。
5集体齐读。
洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。