教育科研方法复习资料

教育科研方法复习资料教育科研方法复习资料一、名词解释1、外部信度：侧重分析结果的可检测性和可重复性。

主要指研究者在相同或相似的条件下对同一课题能否进行重复研究，结果是否能保持前后一致。

2、信度：是指研究资料、研究结果的前后一致性、稳定性，以及研究能在多大程度上重复。

3、效度：是指研究结果与预期目标的符合程度。

包括结论能被明确解释的程度（内在效度）和结论的普遍性（外在效度）。

4、外在效度：指研究结果能够被推而广之的范围，即研究结果能被推广到其他总体条件、时间和背景中的程度。

5、中文报刊资料索引：6、比较性原则:（研究资料的搜集原则）资料选择时，研究者往往注意搜寻与研究观点一致的资料，但远远不够，而是即要选证明观点的资料，还要选与观点对立的资料；只有将两方面的资料都加以掌握，比对分析，才能使研究充分、论证有力、逻辑严密、无懈可击。

另外，既要搜寻说明研究主体的资料，还要通过寻找参照主体的资料，以更好地说明研究主体的状态和特点。

7、可行性原则:（研究课题选题的主要原则）即问题要有可行性，问题是能被研究的，存在现实可能性。

一是客观条件。

除必要的资料、设备、时间、经费、技术、人力、理论准备等条件外，还有科学上的可能性。

二是主观条件。

即研究者本人原有知识、能力、基础、经验、专长，所掌握的有关这个课题的材料及对此课题的兴趣。

要权衡自己的条件寻找结合点，选择能发挥自己优势特长的课题。

三是时机问题。

选题必须抓住关键性时期，什么时候提出该研究课题要看有关理论、研究工具及条件的发展成熟程度。

8、全面性原则:（研究资料的搜集原则）搜集资料一定要照顾到事物的所有方面和事物发展的全过程，不可以局部资料反映全体，以特殊情况代替一般。

9、创新性原则:（研究课题选题的主要原则）即问题要新颖，有独创性。

选定的问题应是前人未曾解决或尚未完全解决的问题，通过研究应有所创新，有新意和时代性。

要把研究课题的选择放在总结和发展过去有关学科领域的实践成果和理论思想的主要遗产的基础上，没有这个基础，任何新发展，新突破都是不可能的。

10、摘要：即内容提要，用精炼的语言介绍论文的主要内容和观点，是文章内容的高度浓缩。

11、原始文献：指未经正式发表或未形成正规载体的一种文献形式。

如：书信，手稿，会议记录，笔记等。

12、直接文献：是以作者本人的实践为依据创作而成的原始资料，或者直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的资料。

13、写作提纲：这是进行写作之前，把文章的主要纲目，有的还把重要材料，挈领式地写出来的一种文字材料。

14、关键词：文章涉及的主要概念（主题词）。

作用是主要用于计算机管理和检索；数量：3—5个词为宜。

15、顺查法：（文献检索的基本方法）按时间范围，以所检索课题研究的发生时间为检索始点，按事件发生、发展时序，由远及近，由旧到新的顺序查找。

一般可以查全。

16、逆查法：（文献检索的基本方法）又称倒查法，是由近及远，由新到旧的顺序查找。

多用于新文献的搜集，新课题的研究，而这种课题都是需要最近一个时期的较新论文、专著，不太关注历史渊源和全面系统，易漏检。

17、引文索引法：（文献检索的基本方法）又称跟踪法，是以已掌握的文献中所列的引用文献、附录的参考文献作为线索，查找有关主题的文献。

18、滚雪球法：（文献资料查阅的方法）这种方法是找一篇需要查找的有关文献，然后根据这篇文献末尾提供的参考文献目录，还可以找到几篇有关的文献，再从这几篇文献的末尾进一步查找新的文献，又可以找到更多的文献，如此线索越来越多，就像滚雪球一样，越滚越大。

这是初次从事科研工作者最常用而且是最适用的方法。

用这种方法，找第一篇文献很重要，最好是找到一篇有关这个专题的综述文献，这样，既可以对这个专题获得全面概括的了解，同时一下子就可以得到有关这个专题的相当充分的参考文献目录。

19、观察法：指人们有目的、有计划地借助感官和辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统考察，从而获得经验事实的一种科学研究方法。

20、教育叙事研究：是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。

它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该做什么，它只以教育故事的形式，让读者从故事中体验教育是什么或教育应该做什么。

（邱瑜）教育叙事研究就是一个将客观的过程、真实的体验、主观的阐释有机融为一体的、一种教育经验的发现和揭示过程。

21、腐损测量：腐损是指人们在活动时，有选择的使用某类物体所造成的腐蚀和磨损。

如根据书籍磨损情况掌握青年人的思想动向、根据穿着衣物的新旧程度看学生的经济状况等。

22、累积物测量：对人们遗留下来的物质进行的观察，以推测人们的行为和特征。

如课桌文学、日记本、电影院散场后的情景等。

23、行为标志观察：通过一些表面的或无意识的现象来推测人们的行为方式和价值观念等。

它的理论假设是：这些现象是人们行为和态度的间接反映。

24、问卷法：问卷是一份精心设计的问题表格；利用这份问题表格，以测量教育领域中人们的行为、特征和态度等的研究方法。

25、访谈法：是以口头咨询的形式，根据被访者的答复搜集客观的、不带偏见的事实性资料，以准确说明样本所代表总体情况的方式。

26、稳定系数：是均方差与平均保额损失率之比。

它衡量期望值与实际结果的密切程度。

27、实验法：实验法是教育研究的一个重要方法。

教育实验研究方法是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证假设探讨教育现象因果关系的一种研究方法。

教育实验，或许是变化某个条件而使其余条件保持恒定，或许是让多个条件同时变化，分析这些条件的影响及它们之间可能的相互作用。

28、自变量：是由研究者主动操纵而变化的变量，是能独立地变化并引起因变量变化的条件、因素或条件的组合。

如在学习内容、教学方法、惩罚方式、学习次数、活动方式等方面研究者采取的变革措施。

29、逆时性原则：（研究资料的搜集原则）从最近的研究资料查找起，由近及远；减少无效和低效劳动。

30、明确性原则：（研究课题选题的主要原则）即问题必须具体明确。

选定的问题一定要具体化，界限要清，范围宜小，不能太笼统。

原因在于问题是否具体适度往往影响全局的成败，大而空、笼统模糊，针对性不强的课题往往科学性差。

31、无关变量：又称控制变量，是与某特定研究目标无关的非研究变量。

由于它对研究结果将产生影响，所以需要在研究过程中加以控制。

32、信度系数：仅表示一组测量的实得分数与真分数的符合程度，但并没有直接指出个人测验分数的变异量。

33、价值性原则：（研究课题选题的主要原则）即问题必须有价值。

不仅对本学科研究领域具有好的内部价值（即理论上要有新突破，实践上要对教育改革有重要的指导作用），而且对相关其他领域，如心理学、哲学等有高的外部价值。

问题的意义是确定选题的重要依据，它制约着选题的根本方向。

34、抽样：即从调查对象的总体中按一定方式抽取一部分个体过程。

抽样有概率抽样和非概率抽样两种。

35 因变量：是由自变量的变化引起被试行为或者有关因素、特征的相应反应的变量，它是研究中需要观测的指标。

36、选择性原则：（研究资料的搜集原则）在资料极为浩瀚的社会背景下，如何从大量的资料中搜寻有效和精华资料，必须遵循选择性原则。

选用有份量、有影响的研究成果；剔出一些研究水平低、影响力小的作品。

37、相关度：相关度（Relevancy）是指两个事物间存在相互联系的百分比。

38、非结构式访谈：又称为非标准化访谈,是事先不制定统一的问卷、表格和访问程序，而是按照一个粗线条的访问提纲，由访谈者和被访谈者进行自由交谈。

即访谈者就所要调查的问题向被访谈者进行开放性提问，答案不限范围，以获取更丰富的信息，挖掘研究者所需要的深度资料。

二、思考题1.培养研究型教师的现实意义是什么？答：（1）信息时代对教师的要求。

21世纪是知识化、信息化的时代，信息铺天盖地而来，知识更新日益频繁。

为了应对信息社会对教师的挑战，教师必须具备自我更新、自我改造的能力，这一能力需要教师通过钻研和活化专业知识来实现。

（2）国际竞争对教师挑战。

国际竞争归根结底是人才的竞争。

当前对人才的要求越来越高，教育不仅要培养高素质的劳动者，还要培养大批的创新型人才。

创新型学生的培养离不开具有创新能力的老师。

科学研究是创新教师培养的必经途径。

教育科学研究是培养研究型教师的关键。

（3）学校教育科学化的必要环节。

教育发展日新月异，教育问题层出不穷。

为适应教育发展，教师不仅懂得教育理论和灵活掌握各类知识，而且具有研究教育现象和教育问题的意识和能力。

只有教师参与科学研究才能推动教育实践不断科学化和完善化。

（4）发挥教师经验优势，建立中国特色教育理论，调动广大教师的科学研究热情，发挥他们的经验优势，挖掘他们的研究潜力，培养一支既懂理论又善研究的高素质教师队伍，成为教师教育发展的必然趋势。

2.试述教育科学研究的社会价值。

答：（1）教育科学研究是丰富和发展教育理论的途径。

实践是检验真理的标准，但并不意味着实践可以代替理论；通过实践产生理论，又必须用理论指导实践。

通过教育科研，必然催生一批新的理论萌芽；通过教育科研，实践中的问题会找到更准确的理论指南。

（2）教育科学研究是现代教师专业发展的基础。

具有一定的科研能力已成为当代教师的必备素质，“从教师在教育体系中的作用看，教师与研究人员的职责趋向一致。

”由于教育活动的复杂性，教师在自己的职业生涯中经常会遇到一些困难，出现一些工作中的问题。

（3）教育科学研究是中小学校可持续发展的保证。

在全面实施素质教育的历史任务前，教育科学研究活动，就是赋予学校每个人超者正确的办学方向勇往直前而步履轻盈的力量，就是引领学校的办学者通过对教育精神的守望、呼唤和精神的重塑、张扬，切实地担负起抵御物化、拯救精神、摆脱精神荒芜的使命。

教育科学研究存在可能性：教育实践是教育科学和教育研究存在的物质基础。

教育研究的对象主要是教育实践，教育研究的资料也来自教育实践，教育科学研究与教育实践具有密不可分的关系。

教育科研脱离开实际教育活动，就失去了其生存的土壤，丧失其生命源泉，从而成为无源之水、无本之木。

教育科学研究存在的必要性：教育科学研究作为一项极具理性的活动，其存在意义的大小以能否推动教育实践进步为衡量依据。

如果教育研究仅停留在实践层面，经验主义就会占上风，教育就会走弯路。

教育研究只有上升到理性高度，对教育实践产生理性的指导，教育才能快速发展。

3.为什么教育科学研究必须促进教育实践的进步？4.科学技术发展对教育科学研究的影响是如何体现的？答：（1）科学技术的发展为教育研究提供了日益精细的研究工具和手段；（2）科学技术发展对教育科学研究提出了越来越高的要求；（3）科学技术发展为教育研究提供新的思维范式。

科学技术的发展对教育科研的推动：科学技术的发展技术革命标志教育革命的标志第一次：牛顿力学体系的建立蒸汽的发明培根提倡科学教育；教育普及；班级授课制（夸美纽斯）。