浅谈小学识字归类的教学[五篇]
浅谈小学语文识字教学
浅谈小学语文识字教学
小学语文识字教学是小学教育的重要组成部分，对于培养学生的文字阅读能力、语言表达能力以及思维能力具有重要意义。
下面我们就浅谈一下小学语文识字教学的一些问题和方法。
小学语文识字教学应该注重培养学生的兴趣。
孩子在学习中对于新鲜事物都具有强烈的好奇心和积极的主动性，因此教师在课堂上要通过丰富多彩的教学方式激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习识字，从而提高学生的学习效果。
小学语文识字教学要注重启发学生的思维能力。
识字不仅仅是认识字形，更重要的是理解字义和运用字词。
因此识字教学要注重培养学生的思维能力，让学生学会自主思考、运用所学知识解决问题。
小学语文识字教学要注重巩固和反复训练。
识字教学是一个循序渐进的过程，学生需要通过不断的巩固和反复训练来提高自己的识字能力。
教师要注意设计合理的练习题目，鼓励学生进行识字训练，帮助他们巩固所学内容。
小学语文识字教学是一个重要的环节，对于学生的语文学习和综合能力的培养具有重要意义。
教师在教学中要注重培养学生的学习兴趣，启发学生的思维能力，巩固和反复训练学生的识字能力，并且注重培养学生的综合运用能力，让学生能够在实际生活中灵活运用所学的字词，才能够取得较好的教学效果。
浅谈小学语文识字教学_
浅谈小学语文识字教学虽然有很多识字教学的方法，但如何从这些方法中找到适合每个学生个体、个性的方法呢，这还需要小学语文教师，乃至于更多的后继者们来不断地探索，还需要为全面、快速地提高学生的综合素质展开更多、更好的尝试。
本人通过多年方的教学经验，现从以下几个方面对此进行探讨。
一、课内识字，激发兴趣，让学生乐学兴趣是学生发展思维的巨大推动力，也是我们教育工作者无法替代的好老师。
只有让学生对其产生浓厚的学习兴趣，才能唤起他们饱满的学习热情。
小学生学习最大的特点就是集中注意力时间短，兴奋点也比较容易转移。
而教学的主渠道是课堂，抓住课堂教学这一主阵地，激发学生的学习兴趣，随文识字，因字施教，激发学生的学习兴趣，培养学生的识字能力。
小学低年级语文教材中识字量比较大，每课都有十个左右的生字必须掌握，另外还有一些二会字。
随文识字属于分散识字的范畴，难以发挥汉字独特而重要的系统作用。
而学生的年龄较小，无意注意占主导，如果教师在课堂上过多地分析字形，讲解字义，枯燥的教学会使学生的注意力容易焕散，就收不到良好的教学效果，这就需要教师采取多种教学方法，充分利用汉字本身的形象性和趣味性以吸引学生的注意力，让学生想学。
二、主动识字，自主识字在小学语文识字教学中，如果教师让学生被动的记，机械的抄写，学生会感到厌倦，只有调动学生的识字愿望，让学生逐步掌握识字的方法，学会独立识字的本领，主动识字，体会成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒，让单独的兴趣变成一种心理满足。
自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字，自由选择不同的方法来记住字形。
老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。
例如，在识字教学中，教师可以让学生说说，这些字中哪些是你认识的。
当学生说出后，教师就应及时鼓励学生说：“你真行！”并问他是怎么认识的。
这时学生会说出各种答案：“我是在阅读课外读物中认识的。
”“我是在广告牌上通过问哥哥认识的。
”“我是看电视时认识的。
”等等。
教师就继续鼓励学生：“你真会识字，请继续努力！”学生听了，就会获得成功的愉悦，从而增强自主识字的信心，自主识字的愿望也会更加强烈，自主阅读课外读物的积极性也会更加高涨。
识字教学论文（精选五篇）
识字教学论文（精选五篇）第一篇：识字教学论文如何有效的进行生字教学《语文新课程标准》指出：“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
长期以来，识字教学忽视教学本身的人文因素，单调地读，重复地写，机械地记，一味地强调识字的工具性，枯燥而又乏味，结果却是高耗低效，生字回生率极高。
识字作为低年级教学的首要任务，应根据学生的身心特点，采取灵动的教学策略，为学生提供情趣化的识字平台,不断拓宽、巩固识字的途径，引导学生乐于识字、善于识字并能灵活用字。
那样，识字就不再是一种负担，而是一种乐趣、一种享受。
一、因势利导，激发学生识字的兴趣可以好好利用一年级上册学完拼音，然后再学习汉字这一契机。
重在语文老师的渲染和事例，老师可以举例问在放学的路上看看哪家商店是用拼音来标注名字的，也可以拿出一本童话书，有感情的读啊读啊........令孩子产生一种艳羡，有想学习汉字的欲望。
此阶段，一定要因势利导，不要强求每个学生都能被调动起兴趣。
要知道每个孩子的现场感知力是不同的，我们要因材施教，对症下药，各个击破。
二、因理识字，举象造境汉字的魅力不仅仅在于它的工具性，更在于一个个看似固执呆板的方块字竟然能组合成美丽、悠远的意境，正如余光中先生所言：“只要仓颉的灵感不灭，美丽的中文不老，那形象、那磁石一般向心力当然存在。
”所以说针对低年级学生繁重的识字任务，我们可以采取义理相结合的方法。
首先了解汉字的构成方式，巧妙识字。
汉字的构成主要有三种方法：象形、会意、形声。
低年级孩子擅长形象记忆，最能吸引孩子眼球的就是象形字了，这是形成汉字的最早方法，因此创造了最原始的文字，在一年级语文课本上册中，就是通过象形这种方式学会“口耳目”这几个字的，课本插图上画出了古代人标记的符号，然后由孩子们自己想象字与符号间的同与不同，了解古人造这样的字不是没有道理的，是有一定的实物作依据的。
这样，有实物，有比对，孩子印象更深刻。
教师再加以讲解，这些象形字经过逐渐演变，到后来改变了原字的形体，变成咱现在方正的字体。
小学语文教学论文《浅谈小学生识字教学》优秀教育论文5
浅谈小学生识字教学识字教学的对象是学龄初期的儿童，他们只有6—7岁。
心理学研究证明，这一年龄段的孩子共同的心理特征是：好动、爱玩，不能长时间专注某一事物，喜欢接触形象的具体的有趣的东西，记忆力比较强，但易记也易忘……即使是那些“神童”，也同样是通过与他们的心理特征相适应的内容和方法而获得知识，产生兴趣的。
曾看到过这样一篇有关美国学校的报道：有一天，上小学二年级的女儿对妈妈说，前些天，老师让全班每个同学在学校的院子里播种一颗种子，这星期种子开始发芽了，而她那颗种子，是所有播种的种子长得最高最壮的！妈妈问她为什么这么运气，她说这是运气在播种前，她仔细观察了地形，看中一块阳光最充足的地方，全天不受任何树木和建筑阴影的遮挡，而且还是学校花园喷水池“射程”之内，能不时得到浇灌。
所以，当幼芽长出来时，证明了她所设想的一切。
然而，学校让孩子播种，目的并非是鼓励他们帮妈妈干活，而是需要学习几个有关植物生长的关键词，如肥料、土壤、胚胎、子叶等颇为高深的词汇。
由于女儿在播种过程中费尽心机，自然对这些词刻骨铭心了。
这是典型的有机识字法，先让孩子有实际经验，然后再帮他们用语言和词汇表达这些经验。
在这过程中，孩子发挥了自己的创造性，在创造的亢奋中，再难的字也能记得住。
这也体现了常春藤的基本原则:即使是吸取“死知识”，如认字等，也要尽可能在能动的创造过程中完成。
这样的教学方法，引起了我深深的思考。
识字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。
新课标在识字方面，实行“认写分开”，提出“会认”、“会写”两种要求。
“多认”，有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字，以便尽早进入阅读阶段。
因此我在教学时引导学生掌握多种识字方法,这样才能激发学生的识字兴趣，保持学生识字的热情，增强识记效果。
在教学中我引导学生运用了以下几种识字方法：一、“猜”——编字谜识字儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆。
这个过程虽不复杂，但往往枯燥。
在进行一年级识字教学时，我常常根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。
浅谈低年级归类识字教学
浅谈低年级归类识字教学一、指导学生观察图画实物学习生字归类识字在三、四册教材中都分三部分，每一部分的第1、2课大多是看图按事物归类识字。
即每课按事物类别归并或所选事物类别相同，用图画表示字词的意思，有的字形和字义之间有一定的联系。
如:第三册归类识字(一)第2课，把杨树、柏树、松树、桦树等编在一起，并配有每种树木的插图。
这样编排，不仅体现了按事物归类，而且词中的生字“杨、柏、松、桦”都具有形旁表义的特点。
再如:第三册归类识字(二)第1课，6幅图，画的是农民正在用农业机械从事劳动，每幅图下有、一个与图对应的表示农活名称的词语。
学生可凭借图画认识这些农活和农业机械，在识字学词的同时，认识事物，了解农业机械化的优越性。
教学这一类归类识字时，要先指导学生观察图画(或看实物)，看清楚图上画的是什么，在学生理解了图意的基础上，看拼音读下面的词，再读句子，通过看图、读词和句子来理解词、字的意思，在学词、学句中识字。
即按类归并、看图学词、词中识字。
如:教学第三册归类识字(三)第l课时，要先请同学们看看这一课共有几幅图，分几行，每幅图都画有什么(着重看清楚:图上画的是什么人，正在干什么)，并看拼音试着读读下边的词，归归类。
同学们看完了、想好了，就请同学把看的、想的说出来。
引导同学们回答出以下内容:课本上画了9幅图，共分3行，第一行是常见的.体操、武术、举重3个运动项目，第二行属于水上、冰上运动项目，第三行属于球类运动项目。
教师要肯定学生回答得正确，然后再找两位同学把以上分类用一段话说说。
这样引导学生看图分类归纳，把学词识字同认识事物，同说话结合起来，既培养了学生的语言表达能力，又发展了学生的观察、分析和归纳能力。
’接着分类学习。
首先学习第一类:先让学生看第一行的3幅图，说出图上都画了什么(有什么人，正在干什么)，再让学生借助拼音读出相应的词语。
在熟读的墓础上，教师要引导学生理解每个词语的意思，并告诉学生这些‘词语指的都是体育项目。
小学低年级识字教学浅谈
小学低年级识字教学浅谈1. 引言1.1 背景介绍小学低年级是学生学习汉字的起点，是他们打好语文基础的关键时期。
在这个阶段，学生开始接触汉字，认识汉字，通过识字教学，不仅可以提高学生的语文水平，还可以培养他们的观察力、记忆力和逻辑思维能力。
小学低年级的识字教学具有非常重要的意义。
随着社会的发展和教育理念的改变，对小学低年级识字教学提出了新的要求。
传统的单一教学方法已经无法满足学生多样化的学习需求，因此需要不断探索和创新。
随着信息化技术的普及和应用，识字教学也面临着新的挑战和机遇。
在这样的背景下，小学低年级识字教学显得尤为重要。
本文将从认识汉字的重要性、识字教学方法、识字教学内容、情景教学的重要性、示范教学的重要性等方面进行探讨，旨在总结小学低年级识字教学的重要性，并展望未来的发展方向。
【字数：207】1.2 教学目标教学目标是小学低年级识字教学中的重要一环。
通过教学，希望能够让学生在认识汉字的过程中培养他们的兴趣和爱好，提高他们的学习积极性和主动性。
教学目标也包括了帮助学生掌握一定数量的汉字，建立起良好的字词识记能力，为以后的阅读和写作打下基础。
教学目标还包括了培养学生正确的学习态度和方法，引导他们树立正确的汉字学习观念，激发他们的学习潜力，提高他们的字词表达能力和语文素养。
最终目的是使学生能够在低年级时就掌握基本的汉字识字能力，为以后更深入的汉字学习打下坚实的基础。
【内容结束】2. 正文2.1 认识汉字的重要性认识汉字是小学低年级识字教学的重要一环。
汉字作为中国文字的基本单位，是中国文化的精髓。
通过认识汉字，学生可以逐渐了解汉字的结构、意义和用法，从而建立起对语言的基本认识和理解。
汉字是中国语言的表音文字，每个汉字都有其独特的读音和意义。
通过认识汉字，学生可以逐步掌握汉字的读音和意义，从而提高阅读和书写能力。
在日常生活中，汉字也无处不在，掌握汉字意味着学生可以更好地理解和应用汉语，提高交流和表达能力。
小学低年级识字教学浅谈
小学低年级识字教学浅谈小学低年级的识字教学是整个语文教育的重要环节，它直接关系到学生的阅读能力和语文素养的提高。
在小学低年级，学生的识字能力开始得到发展，他们积极地探索和认知世界，从中获得乐趣和收获。
识字教学的质量对学生的学习习惯和学习效果有着决定性的影响。
一、识字教学的基本原则小学低年级的识字教学需要遵循一些基本原则，以确保教学的有效性和可持续性。
教师需要根据学生的实际情况和认知水平，合理设定教学目标，确保教学目标具有明确性和可操作性。
教师需要注重启发学生的学习兴趣和主动性，采用多种形式、多种手段开展识字教学，激发学生的好奇心和求知欲，使他们在轻松愉快的氛围中获得知识。
教师需要根据学生的认知规律和学习特点，合理安排教学内容和教学步骤，确保识字教学的深入和系统性。
二、识字教学的内容小学低年级的识字教学内容主要包括文字基础知识、基本字词、常用词语和课文识字。
教师需要重点讲解文字的基础知识，包括文字的构成要素、笔画结构、字形规律等，让学生了解文字的基本特点，打好扎实的基础。
教师需要选择常用的基本字词和词语进行教学，以便让学生快速积累词汇量，提高阅读能力。
教师需要结合课文内容，进行课文识字教学，让学生在课文中感受文字的魅力，增强学习的实效性。
小学低年级的识字教学方法需要多样化，以满足学生的个性化学习需求。
教师可以采用启发式教学法，通过图片、游戏、故事等方式来激发学生的学习兴趣和动手能力，让他们在愉快的氛围中学习识字。
教师可以采用系统教学法，以课文为主线，结合课文内容，有计划地进行识字教学，让学生在实际阅读中掌握识字技能。
教师可以采用个别辅导法，根据学生的认知水平和学习特点，有针对性地进行个别辅导，帮助学生解决识字难题，提高识字效果。
小学低年级的识字教学评价是识字教学过程中的重要环节，它能够帮助教师了解学生的识字水平和学习效果，及时调整教学策略和方法。
教师可以通过笔试、口试和阅读测试等方式对学生进行识字能力的测评，评价学生的识字水平和识字效果。
小学语文识字教学浅谈
本论文为提纲式论文，简单扩充就可以成为一篇完善的论文。
欢迎你使用！小学语文识字教学浅谈在小学语文教学中，识字教学是其中最为重要的内容之一。
识字教学不仅关系到学生的阅读能力和理解能力，也关系到学生的语言能力和语言表达能力。
本文着重探讨小学语文识字教学的内容、方法和效果。
识字教学的内容小学识字教学的内容主要包括：字母、汉字、词语和常用语。
其中，字母教学主要在一年级进行，学生需要掌握26个大小写英文字母以及其组合的发音和拼读；汉字教学则是小学语文识字教学的重点，学生需要学习常用汉字的写法、读音、词义和用法；词语教学是进一步拓宽学生的词汇量，提高他们的语言能力；常用语教学则是为学生提供实用的口语表达。
识字教学的方法小学语文识字教学的方法有很多种，主要包括：视觉教学、声音教学、语境教学和运动教学。
其中，视觉教学主要指的是通过图形、图片等视觉材料对学生进行识字的教学；声音教学则是通过声音材料来帮助学生正确发音和拼读；语境教学则是将识字材料和学生日常生活、经验和知识联系起来，在语境中帮助学生理解和运用；运动教学则是通过动作、手势等活动来帮助学生记忆和巩固识字知识。
教学效果评估小学语文识字教学的效果评估可以从以下几个方面出发：听写、阅读、语言表达、文学鉴赏和写作能力。
听写可以检验学生的识字能力，阅读可以检验学生的阅读理解能力，语言表达和文学鉴赏则可以检验学生的语言表达能力和文学素养，写作能力则可以反映学生综合素质。
结论小学语文识字教学是小学语文教学的重要组成部分，教学内容丰富，方法多样，效果评估需要综合考虑。
在实际教学中，需要根据学生的特点和实际需要，选择合适的教学方法和评估方式，促进学生的全面发展。
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浅谈小学识字归类的教学[五篇]第一篇：浅谈小学识字归类的教学浅谈小学识字归类的教学众所周知，语文是一门基础学科，识字是阅读和写作的基础。
是低年级教学的一个重点。
作为一名小学语文老师，我深知孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低对他今后的继续学习产生的重要影响。
长期以来，小学低年级识字教学一直存在高耗低效的现象。
怎样才能提高孩子们的识字质量呢？多年的教育教学经验使我觉得：在识字教学过程中，教??应采取灵活多样的识字方法来激发学生的学习兴趣，不断培养孩子的识字能力，才能促进学生识记效果的提高。
让学生多识字，让识字成为学生的快乐旅程，从内心喜欢语文，其中的每一个汉字都可以激发孩子无穷的想象力。
因此，识字教学是小学语文教学的重中之重。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。
那么，如何落实学生的主人地位，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯呢？识字归类法应该来说是一种较为理想的教学方法。
从中国汉字结构来看，有象形、会意、指事、形声等多种形式，细细研究，这些造字法都有一定的规律，归类识字法就是将不同的汉字按其内在规律进行分类进行教学的一种方法。
归类识字最大的好处是不容易混肴。
在识字教学中，教师可以根据汉字的构字方法，帮助学生进行适当的归类。
对这些汉字进行字音、字形、字义的比较，再组词。
即对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记范围，学生就容易记住了。
1、形声字由形和声两部分组成，一部分是字的意义，另一部分是字的读音。
利用形声字规律进行识字教学，可以帮助学生掌握一些字的基本意义，做到准确运用汉字。
在学习中，要认识的“树、松、柏、杨、梨、枝、材”等字都是形声字，都带有“木”。
教学时，我引导学生观察，从而发现这些字的共同点和不同点，从而使学生得出结论“这些生字都带有‘木’，都跟树木有关系”。
同时进行拓展，让学生想一想还认识哪些字带有‘木’的字，然后进行了交流。
在这个过程中，学生不仅认识了本课的生字，而且还认识了一些课外的生字，拓宽了识字面。
2、会意识字即整体的意义由部分的意义合成的字。
如“日月明、鱼羊鲜、小土尘、小大尖”等等，这种方法有利于理解字词的意义。
3、象形字象形是比照实物形体模拟描画成字的方式，所造的具有十分明显的图画特征，象形字都是具体形象的描写，如木、禾等。
4、形近字即外形相近的字。
如“鸟--乌、令--今、问--间”等。
利用形近了，可以区别字形的异同，可以减少错别字。
5、情境识字在识字教学中，单纯的识字会让学生感到枯燥乏味，可运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。
（一）随文识字。
阅读是识字的目的，也是识字的途径，因此，识字和阅读是紧密联系的。
我们应该充分利用教材提供的语言环境帮助学生识字。
如：学生自读课文时，画出不认识的字，在汇报读书情况时学生利用听读、指读等方式强化在语言环境中识字。
（二）谜语识字。
小学生天性喜欢游戏，特别是低年级学生，要尽可能通过游戏、猜谜语的方式激活他们识字的兴趣。
如：“荷”有个小孩叫小何，头戴一顶大草帽。
“想”相片放在心口上，天天看了都会想。
（三）儿歌识字。
生动有趣的儿歌，对低年级的儿童有着极大的吸引力，把一些字编成通俗易懂的儿歌进行记诵，有利于学生主动识字。
如“三人日下去春游。
”教学“情”时，因“青”构字率较高，所以，利用识记儿歌：山青青，水清清，心头有事情，看东西用眼睛，出太阳天气晴，说话嘴边常带请。
这样，把“晴、情、青、清、请、睛”都编了进去这样一来，学生不仅记住了“清”字，还渗透学习了“晴、情、青、睛”妙趣横生。
（四）编顺口溜。
如“有脚真开心，无脚直犯愁。
”如教学“碧”字，编成“王老头，白老头，同坐一块大石头。
”如此一编，易学易记，妙趣横生。
又如两则儿歌：“双人十四一心，‘德’字永记我心。
”顺口溜识字是低年级学生记字的好办法，能真正的提高学生的识字兴趣。
（五）谚语识字。
利用语文园地中的谚语引导学生主动识字。
（六）用反义词识字和在对子歌中识字。
把意思相反或相对的几组词归类集中放在一起的识字形式。
如“长---短、寒冷-----温暖、粗-----细”在反义词对比教学中，字形是教学的重点，教师要启发学生利用熟字或偏旁分析、记忆字形。
6、生活识字利用生活情境识字，教师可以指导学生在教室、家里的可视物品贴上写有汉字和拼音的标签，平时触目可及，在熟悉拼音的同时，学生还能认识更多的字。
有利于培养学生观察生活，积累语文素材的习惯。
识字教学的方法还有很多，如何才能更好的实现归类识字法的教学目的，提高学生的识记质量呢？首先，多表扬鼓励，激发学生识记兴趣。
低年级学生思想单纯，爱听好话，只要受到教师的表扬，便劲头十足，往往会有潜能的超常发挥和出色的表现。
如在学习“秋”字时，一位同学回答说：“我发现禾苗的“禾”与大火的“火”合在一起就是秋天的“秋”。
我为他的出色表现鼓掌，其他同学也踊跃发言。
学生的积极性被调动起来，既培养了学生的思维能力又提高学生的识字兴趣。
其二，启发引导，教学生会学。
学生的兴趣有了，还得把生字正确识记下来。
教师在教学活动中，必须以学生的发展为根本，采取有效的方式和手段，加强课程内容与学生生活的紧密联系。
通过启发引导，让他们自觉主动的参与到学习当中去，让他们充分体验成功的欢乐与满足。
让学生在轻松愉快的环境中积极参与学习，提高学习效果。
其三，善于总结。
增强识记效果，识字归类法最大的优势便是总结。
只要教师善于总结，对增强识记效果是很有帮助的。
如何从众多的方法中找到适合每个学生个体、个性的方法呢？需要我们不断的探索，还需要为全面快速的提高学生的综合素质开展更多、更好的尝试。
不管尝试的方法如何不同，只有把握住低年级学生的特点和这个时代的特色，就会培养出符合时代要求、社会需求的高素质人才，让我们共同努力，为汉字的历史添上精彩而浓重的一笔！第二篇：归类识字教案二年级下册归类识字课教案课前展示：猜字谜活动组织教学：师生问好师：同学们，我们平时都是怎样学习生字的？生：举手回答（鼓励表现还得学生）师：请大家小组交流一下，我们平时还有哪些识字方法？生：小组代表发言（及时对小组表扬）师：我们一起来看看，大家还没有总结到的识字方法一、偏旁部首识字1、熟字加偏旁（请同学们自己举例来说）2、熟字换偏旁（请同学们自己举例来说）3、偏旁部首归类：月字旁、口字旁等等老师总结二、形声结合识字如“跑、炮、泡、抱”都与“包”音近，“包”用声旁，“跑”跑步用足（脚），“炮”放炮用火，“泡”泡东西用水，“抱”抱东西用手，形表义因此形旁不同。
声旁韵母相同这样学生掌握了汉字音、形、义的联系，就学会了识字方法。
三、形近字比较识字出示几组字，让学生来说说还有哪些字相近？提醒大家未-末力-刀甲-由人-入四、基本组字1、加一加2、减一减3、换一换五、反义词识字法师：孩子们都知道反义词，谁来给大家举个例？（及时表扬说的好的孩子）生：举手回答六、字音字义记忆通过生字的读音和它的意思来理解记忆生字七、猜字谜一月一日非今天——明要一半,扔一半——奶八、编顺口溜美：羊字没尾巴，大字在底下。
金：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。
实践活动：25课生字学习（玲详幅奖催叭脏筋）师：运用以上我们总结的方法先小组交流学习生字，再当小老师和同学们一起学习生字生：学生补充交流不同的识字方法男女生交换读生字，用生字组词，猜一猜游戏教师总结，今天和孩子们一起总结了这八种识字方法，以后就有更多方法来记住生字了，我们再也不要担心记不住生字了。
第三篇：归类识字(一)-教学教案一、学会本课的13个生字、8个词语。
二、了解我国8处名胜古迹及其所在地。
三、使学生了解我国历史悠久，山河壮丽，文物古迹遍及各地；激发学生热爱祖国的思想情感。
教学重点学会本课的生字词，使学生了解我国历史悠久，山河壮丽文物古迹遍及各地。
教学难点字音：瀑陵字形：徽瀑雁陵潭词义：“悠久”“山清水秀” 课时分配两课时课前准备一、教学挂图；二、请学生收集有关图片；三、让学生预习课文，要求看图读准字音，想办法记忆字形教学过程第一课时一、导入新课。
1.直接导入。
我们今天学习归类识字（一）的第一课（板书），看一看书上为我们介绍了哪些名胜古迹。
2.整体感知。
（1）.自由看图读词，初步建立图与词的联系。
（2）.自由读韵文，初步了解韵文内容，初步建立词语与韵文意思上的联系。
（3）.借助拼音读准生字字音，难读的字词做上记号，多读几遍。
二、学习新课。
1.安徽黄山。
（1）.出示投影片。
谁知道这是哪儿？（2）.出示词语卡片，读词语，识读生字“徽”。
（3）.看图说景：观察图上的山、云、石、树，说说它们是什么样的。
（4）.（出示行政地图）你们知道黄山在哪儿？教师贴图于安徽省.以下内容教学步骤基本同上。
2.杭州西湖。
（1）过渡语设计：中国古代有句话说：：“上有天堂，下有苏杭”，这是说苏杭和天堂一样美。
杭州最美的地方是西湖。
（2）西湖景物特点：湖面开阔，四面环山，水平如镜，风景秀丽。
画面为著名的西湖十景之一—三潭映月。
（3）注意字音正音：州（翘舌音）。
3、黄果树瀑布。
（1）我们告别了风景秀丽的西湖，来到我们祖国最大的瀑布之一——黄果树瀑布，在这里我们将看到另一番壮丽景象。
（2）看图说图要突出壮观的特点，注意顺序，激发想象。
（3）字音：瀑声母是p韵母是u。
4、桂林七星岩。
（1）“桂林山水甲天下。
”桂林的山不仅又高又险又奇，而且山中有许多奇妙无比的溶洞，其中最著名的就数七星岩。
（2）字音：岩，读准音。
5、台湾日月潭。
（1）谁知道祖国的宝岛台湾在哪儿？（在中国地图上指出台湾省的位置）在台湾省中部的高山上，有一个美丽的湖，叫日月潭。
（2）看图，观察日月潭的特点。
三、小结。
（1）看图说出五个风景区的名称和位置。
（2）不借助拼音准确读出生字词。
四、字形教学。
1.分析难字字形：徽（中间），瀑（右中下），湾（右边），潭（右边部件合成）。
2、运用已有经验记忆字形：杭、州、岩、桂、湖。
3、书写指导与练习（难字）。
五、作业：抄写本节课学习的生字和生词。
第二课时一、复习。
1.读词卡2、听写词语。
二、看图学词识字。
1.龙门石窟。
（1）看图说图，注意激发情感：（位置和数量；观察石像，赞美石像；开凿年代。
2、西安大雁塔。
（1）生字正音：雁yan(不读an）；（2）强调修建年代（强化对“历史悠久”一词的印象）。
3、南京中山陵。
（1）生字正音：陵后鼻音；（2）“中山陵”词义；（3）中山陵建筑特点：规模宏伟、布局严整，体现民族风格。
三、小结：1.脱离拼音准确读出生字词。
2.知道三处名胜古迹为全国重点文物保护区。
3.知道三处名胜古迹的所在地。
四、难字字形分析和书写指导、练习。
雁——难（比较法）陵（分析法）五、学习韵文，体会感情。
1.提问：说说我们“游览”了那些名胜古迹，你还知道那些。