选择性必修2同步学案：第2单元+第4课 古代的生产工具与劳作
第4课古代的生产工具与劳作教学设计高中历史统编版选择性必修二经济与社会生活
本章节将从古代生产工具与劳作方式的发展变化入手，深入剖析生产力与社会发展的关系，旨在提高学生对历史知识的理解和运用能力，培养学生的劳动观念和责任感，为学生的全面发展奠定基础。
二、学情分析
高中阶段的学生已经具备了一定的历史知识储备，对古代社会的发展有了初步的了解。在此基础上，他们对古代生产工具与劳作方式的学习将更加深入。学生对于生产工具的演变、劳作方式的改变等方面已有一定的认知，但可能对生产力与社会发展的内在联系理解不够深入。因此，在教学过程中，教师应关注以下学情：
3.针对本节课内容，提出一个你认为具有探究价值的问题，并给出自己的解答。
提示：问题可以涉及古代生产工具的改进、劳作方式的演变、生产力与社会发展的关系等方面。要求解答具有逻辑性、论证充分，字数在300字左右。
4.拓展阅读：推荐阅读《中国古代农业生产工具的历史演变》等相关书籍或文章，了解古代生产工具的演变过程及其在生产中的应用，拓宽知识视野。
2.难点：分析古代生产工具与劳作方式的关系，评价不同时期生产工具与劳作方式的进步性；运用历史唯物主义观点，理解生产力发展对社会进步的作用。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究古代生产工具与劳作方式的知识点，培养学生的批判性思维和分析能力。
（2）运用案例教学法，通过具体实例分析，使学生深入理解生产力与社会发展的内在联系。
（3）课堂小结：对本节课的主要内容进行总结，强调古代生产工具与劳作方式对社会发展的重要意义。
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的参与程度、合作意识、表达能力等方面，及时给予反馈，鼓励学生持续改进。
第4课古代的生产工具与劳作教学设计统编版高中历史选择性必修二经济与社会生活
1.生产工具改进与劳作方式变革的关系：分析生产工具改进对劳作方式的影响，如农业生产力提升与耦耕制度的废除。
2.生产工具与劳作方式对社会经济发展的影响：探讨生产工具与劳作方式对古代社会经济结构、阶级关系、科技进步等方面的作用。
二、学情分析
本章节的教学对象为高中学生，经过初中阶段的历史学习，他们对古代历史已有一定了解，具备基本的历史知识和思维能力。但在古代生产工具与劳作方式方面，学生的知识体系尚不完善，对生产工具的演变、劳作方式的变革及其对社会经济发展的影响认识不够深入。
针对学生的实际情况，本章节教学应注重以下几个方面：
1.激发学生的学习兴趣：通过生动有趣的历史故事、实物图片等教学资源，引发学生对古代生产工具与劳作方式的兴趣，提高他们的学习积极性。
2.培养学生的历史思维：引导学生运用比较法、分析法等研究方法，对生产工具与劳作方式的发展进行思考，提高学生的历史思维能力和实证意识。
2.学生在小组内部分享观点，展开讨论，教师巡回指导，引导学生深入思考。
3.各小组汇报讨论成果，教师进行点评，总结优点和不足。
（四）课堂练习（500字）
1.教师设计一组关于古代生产工具与劳作方式的练习题，包括选择题、简答题等，让学生独立完成。
2.学生在规定时间内完成练习，教师及时批改，了解学生的学习效果。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：古代生产工具的演变及其对社会经济发展的影响；古代劳作方式的特点及其在生产过程中的作用。
2.难点：理解生产工具改进与劳作方式变革之间的关系；分析生产工具与劳作方式对社会经济发展的影响。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用讲授法、讨论法、案例分析等多种教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
第4课 古代的生产工具与劳作导学案 年高中历史统编版(2019)选择性必修二
选必二第4课古代的生产工具与劳作姓名：______________ 班级：_____________ 编制：编号：04 评价：___________【学习目标】了解历史上生产工具和主要劳作方式的变化；理解生产方式的变革对人类社会发展所具有的革命性意自学指导自学指导和检测【任务一：阅读教材完成问题】农业工具的变化1.耕作工具材质特点及表现石器旧石器时代的制作方法以为主，新石器时代增加了。
青铜最早出现在、地区。
距今5000年左右，中国已出现小件青铜器。
青铜在当时是珍贵资源，青铜铸造的农具数量有限。
铁质公元前15-前14世纪，小亚细亚东部的率先掌握冶铁技术。
中国战国时期，铁质农具在农业生产中逐步推广，南北朝时期出现以制作的农具。
2.灌溉工具⑴陶器汲水：原始社会末期出现。
⑵杠杆提水：古埃及和中国等地。
⑶脚踏水车：中国东汉末期出现，三国马钧改良后，在民间广泛使用。
⑷水力：唐代出现，借助水力汲水入筒进行灌溉。
3.畜牧工具：用圈厩来饲养禽畜，用马槽来喂马。
【即时训练1】在进军岭南过程中，为解决粮草运输困难，秦始皇命监御史禄主持开凿水渠。
该水渠利用湘江、漓江源头相距较近，水位差仅数米的自然条件，横断湘江，另开南、北两条分水渠……到了明代时，官员重修该水道，仍认为它“当南服往来喉舌之地。
田畴之灌溉，舟楫之通塞系焉”。
——摘编自齐涛《中国古代经济史》、《兴安县志》思考：指出材料一中“水渠”的名称，并概括该“水渠”修建的历史作用。
【任务二：阅读教材完成问题】手工业工具的进步1.纺织工具⑴中国：①约3万年前：用骨针缝制兽皮。
②新石器时代晚期：使用作为纺线工具。
③汉朝：使用纺纱；丝织提花机。
④元朝以后：纺织机成为农耕家庭不可或缺的生产工具。
⑵西方：古代出现过纺纱用的纺车。
2.制瓷业⑴新石器时代晚期：坯车制圆形坯件，通过调节转速，控制坯件的薄厚。
⑵南朝：为防止坯件污损，把坯件放在耐火泥制成的匣钵中烧制。
⑶唐宋时期：为防止器物粘连，在器物底部放置已烧制好的黏土块——。
第4课 古代的生产工具与劳作【教学设计】高二历史统编版选择性必修2：经济与社会生活
选择性必修2：经济与社会生活第二单元第4课古代的生产工具与劳作课标要求了解劳动在社会生产中的作用，以及历史上劳动工具和主要劳作方式的变化；理解劳动人民对历史的推动作用，以及生产方式的变革对人类社会发展所具有的革命性意义。
学习目标1.了解劳动在社会生产中的作用。
2.了解历史上劳动工具的变化。
3.了解历史上主要劳作方式的变化。
4.通过对几个典型问题的探究，引领学生认识本课的基本史实，逐渐掌握史料实证、历史解释的方法和能力，培养一分为二的辩证思维。
落实史料实证、历史解释、唯物史观、家国情怀核心素养的培育。
重点难点学习重点古代生产工具的演进。
学习难点认识生产工具的进步对社会生产发展的推动作用。
教学流程板块一激趣导新利用“战国铁犁铧”图片结合课前提示语导入。
板块二自主学习夯实基础（当堂自学，掌握必备知识，增强时空观念，培养分析能力）板块三互学探究培育素养（依托材料，开展问题导学，培养史证意识、历史解释能力）探究1 古代农业生产工具材料一 这里（半坡遗址）的生产工具主要是石器，还有骨器、陶器等。
石器有石斧、石锛、石铲、石刀，比较精致合用，石斧用来砍伐，石铲用来掘土，石刀用来收割谷物，这里的农业已经处于“石器锄耕”阶段。
——摘编自詹子庆主编《中国古代史》（上）思考1：材料一反映出当时的石器属于打制石器还是磨制石器?证据是什么?（1）判断：磨制石器。
（2）证据：因为材料中提到这些石器“比较精致合用”，还用于砍伐、掘土、收割等，可以判断石器较为锋利，符合磨制石器的特征。
材料二 商人已有铸造青铜（铜锡合金）器的工艺，铸造工场的遗物曾在殷墟找得，有可容铜液十二三公斤的陶制炼锅，有铜制的型范，有铜矿石，有炼渣。
商人的兵器及工具大部分已用铜制，但也有一部分仍用石或骨角制。
殷墟遗物中有铜制的戈头、矛头、瞿、箭镞、锛、小刀、针；石制的矛头、枪头、箭镞、刀、斧、粟凿；牛角或鹿角制的矛头、箭镞和骨锥。
——张荫麟《中国史纲》思考2：材料二表明商人的青铜器主要用途是什么？为何没有铜制的农具？（1）用途：制造兵器。
第4课 古代的生产工具与劳作 导学案-统编版高中历史选择性必修2
第二单元生产工具与劳作方式第4课古代的生产工具与劳作唯物史观运用唯物辩证史观及有关理论，认识劳动工具的变化与主要劳作方式之间的关系。
时空观念认识古代的生产工具与劳作所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。
史料实证运用文献资料，探究历史上劳动工具的变化及主要的劳作方式。
历史解释通过史料分析，认识不同劳作方式的特点及概况。
家国情怀认识并分析古代劳作方式对中国贡献，培养家国情怀。
1.重点：劳动在社会生产中的作用2.难点：古代劳动工具和主要劳作方式的变化基础认知一、农业工具的变化（一）耕作工具1. 石器（1）特点：质地___,比骨、竹、木器更为耐用。
（2）历程：旧石器时代以打击石器为主,新石器时代增加了___石器。
（3）工序：经过选料、打击、磨光等一系列工序,有的还要钻孔,这些工序需要专人完成。
2. 青铜器（1）条件：人类在改造自然的过程中发现了铜,并逐渐掌握了_______技术。
（2）概况：青铜器最早出现在西亚、北非地区。
新石器时代晚期,中国已出现小件青铜器。
因资源珍贵,青铜铸造的___数量有限。
3. 铁器（1）概况：公元前15—前14世纪,小亚细亚东部的___人率先掌握了冶铁技术,后传入两河流域、中亚、北非和欧洲。
中国在___时期,铁制农具在农业生产中逐步推广。
南北朝时期出现了以_____制作的农具。
（2）特点：铁器锋利轻便,易_______;随着熔炉的进步,铁器大量出现。
（二）灌溉工具1.概况：（1）原始社会末期,人类已经能够制造___,汲水灌溉。
（2）在古埃及和中国等地,人们已懂得利用___原理进行灌溉。
（3）中国东汉末期出现____,三国时期马钧对其进行革新,其后在民间广泛使用。
（4）唐朝出现____,借助水力汲水入筒进行灌溉。
（三）畜牧工具1. 概况：古人用___来饲养禽畜,用___来喂马。
2. 影响：不少工具设施到今天依然发挥着作用。
二、手工业工具的进步（一）纺织工具1.骨针：约3万年前,中国的山顶洞人已经用____缝制兽皮。
第4课古代的生产工具与劳作(优秀教学案例)高二历史(统编版选必2)
（二）问题导向
1.设计问题：针对本节课内容，设计具有启发性的问题，如“古代生产工具为何会不断演变？”“铁犁牛耕技术为何能推广？”等。
2.问题探究：引导学生通过查阅资料、小组讨论等方式，寻找问题的答案。
3.问题拓展：鼓励学生从不同角度思考问题，如从社会、经济、文化等方面分析古代生产工具与劳作方式的影响。
第4课古代的生产工具与劳作（优秀教学案例）高二历史（统编版选必2）
一、案例背景
“古代的生产工具与劳作”是高二历史统编版选必2的第4课内容。本课主要介绍了中国古代农业生产工具的演变、铁犁牛耕技术的推广以及古代劳作方式的特点。通过学习，学生能够了解古代生产工具的发展历程，掌握铁犁牛耕技术的意义，以及古代劳作方式对农业发展的影响。
4.反思与评价：本节课注重学生的自我反思和同伴评价，同时教师的评价也给予了学生积极的反馈和指导。这种反思与评价的方式帮助学生总结收获与不足，提高了学生的自我认知和自我调节能力。
5.教学内容的深入与拓展：本节课不仅讲解了古代生产工具与劳作方式的基本知识，还引导学生从不同角度思考问题，如从社会、经济、文化等方面分析古代生产工具与劳作方式的影响。同时，通过课后作业的布置，让学生继续深入研究相关问题，拓宽知识面，提高自主学习能力。这种深入与拓展的教学方式使得学生能够更全面地理解和掌握知识，培养了学生的综合素质和能力。
在实际教学中，我发现许多学生对古代生产工具的认识较为模糊，容易将不同时期的工具混淆。此外，学生对于铁犁牛耕技术在农业生产中的重要作用以及古代劳作方式的特点理解不够深入。因此，我制定了以下教学案例，旨在通过生动的教学活动，帮助学生更好地掌握本课内容。
二、教学目标
第4课 古代的生产工具与劳作 学历案--高中历史统编版(2019)选择性必修二经济与社会生活
第4课古代的生产工具与劳作学历案【课题与课时】《选择性必修》（二）第二单元第4课——古代的生产工具与劳作。
教学课时：1课时【课标要求】了解劳动在社会生产中的作用以及历史上劳动工具和主要劳作方式的变化。
【学习目标】1.唯物史观：了解古代劳作工具的改进，以及与此相适应的劳作方式的变化，知道生产力是社会发展的决定性因素这一原理。
分析战国时期、清中后期生产工具对社会的不同影响，理解生产工具变革对人类社会的革命性意义。
2.时空观念：梳理古代东西方生产工具发展历程，理清时空脉络，形成宏观历史视野，培养历史时空观念。
3.家国情怀：认识科技创新的意义，培养创新意识，形成责任担当意识和历史使命感。
【评价任务】内容工具的变化（农业、手工业）劳动方式的发展情境借助战国铁犁铧、河姆渡遗址出土的石制农具、河南安阳殷墟妇好墓出土的铜铲以及四川成都老官山汉墓出土的蜀锦提花机模型等历史资料创设学习情境，在具体的文献之中探寻古代生产工具的演变。
通过对河南安阳殷墟铁三路制骨作坊遗址、河北曲阳定窑作坊遗址的分析来创设学习情境，通过问题探究加深对劳作方式发展的认识。
知识点古代东西方生产工具、劳作发展历程；中国古代农耕工具变化的特点和影响，中国古代劳作方式的演变。
任务1、历史概念理解：刀耕火种、铁力牛耕、范、集体劳作、庄园。
2、从唯物史观角度把握生产力与生产关系变革之间关系的角度，认识生产方式变化对社会发展的影响。
3、从家国情怀角度认识科技创新的意义，培养创新意识，形成责任担当意识和历史使命。
学生目标达成所需要的表现课前:1、搜集梳理生产工具的相关内容，并进行分类整理，比较异同点。
2、通览教材，标划出本课相关史实，尝试提出自己的某些困惑。
3、借助学历案对课堂探究问题进行初步自主探究。
课堂：以小组为单位进行资料卡的展示，以及对学习任务中的具体问题进行合作探究并对学习成果进行展示。
课后：独立完成课后检测，运用思维导图进行反思学习，进一步进行拓展学习。
第4课古代的生产工具与劳作(教学设计)高二历史(统编版选必2)
（二）过程与方法
1.通过对古代生产工具与劳作方式的了解，培养学生对历史的探究兴趣，提高学生的历史思维能力。
2.运用文献资料、实物图片、影视资料等多种教学资源，引导学生自主学习、合作探讨，培养学生的合作意识和批判性思维。
（3）结合实地考察、社会实践等活动，让学生亲身感受古代生产工具与劳作方式，增强学生的实践能力。
2.教学策略：
（1）运用多媒体教学资源，如实物图片、影视资料等，直观地展示古代生产工具与劳作方式，激发学生的学习兴趣。
（2）设计具有启发性的问题，引导学生从多角度分析古代生产工具与劳作方式的演变，培养学生独立思考的能力。
3.论述题：要求学生结合教材和所学知识，论述以下问题：（1）古代生产工具与劳作方式发展背后的历史规律；（2）古代生产工具与劳作方式进步对社会制度变迁的作用。要求论述充分，观点明确，条理清晰。
4.案例分析：提供一组关于古代生产工具与劳作方式的案例，要求学生分析案例中的关键信息，总结古代生产工具与劳作方式的特点及对社会经济发展的影响。
二、学情分析
针对高二年级学生，他们对历史知识已有一定程度的了解，具备基本的历史思维和分析能力。在此基础上，学生对古代生产工具与劳作方式的认识可能相对片面，对于生产工具的演变、劳作方式的发展及其对社会的影响等方面的理解有待深入。此外，学生在历史学科学习中，对于科技发展对社会进步的作用认识不足，需要通过本章节的学习，激发学生对古代科技的兴趣，提高他们的历史素养。
2.小组讨论：学生结合教材、资料，进行组内讨论，形成共识。
3.小组汇报：各小组代表汇报讨论成果，其他小组进行评价、补充。
（四）课堂练习
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第4课古代的生产工具与劳作[学习目标导航]课标解读1．梳理古代社会农具的材质变化和灌溉工具的演变进程，构建“时空观念”，从“历史解释”角度认识生产工具发展对社会生产的影响。
2．通过搜集整理相关的图片、文献、拓片、遗迹、遗存等史料，培养“史料史证”意识和史论结合、论从史出的能力。
3．掌握古代世界主要劳作方式的演变，从“唯物史观”角度认识生产力发展与生产关系变革之间的关系。
对比中外生产劳作方式的发展历程，分析其不断进步的动力需求，培养“家国情怀”。
时空坐标知识点一农业工具的变化1．耕作工具(1)材质：主要有骨、竹、木、石、蚌、铜、铁等。
(2)表现石器旧石器时代的制作方法以打击为主，新石器时代在打击的基础上增加了磨制铜器青铜器最早出现在西亚、北非地区距今5 000年左右的新石器时代晚期，中国已出现小件青铜器，青铜铸造的农具数量有限铁器公元前15－前14世纪，小亚细亚东部的赫梯人率先掌握了冶铁技术中国在战国时期，铁制农具在农业生产中逐步推广南北朝时期出现了以灌钢法制作的农具2．灌溉工具(1)原始社会末期，人类已经能够制造陶器，汲水灌溉。
(2)古埃及和中国等地，人们懂得利用杠杆原理进行灌溉。
(3)中国东汉末期，已经出现翻车，三国时期马钧对其进行了革新，其后翻车在民间广泛使用。
(4)唐朝出现了筒车，借助水力汲水入筒进行灌溉。
3．畜牧工具：古人用圈厩来饲养禽畜，用马槽来喂马。
旧石器时代与新石器时代(1)旧石器时代：主要使用打制石器，距今约250万年至1万年。
(2)新石器时代：主要使用磨制石器，年代大约从1万年前开始，结束时间从距今5 000多年至2 000多年不等。
如图是山东省嘉祥武梁祠东汉画像石刻：桔槔提水图图中生产工具的突出特点是什么？提示：使用人利用杠杆原理进行提水。
翻车与筒车翻车发明于东汉时期，筒车发明于隋朝而盛于唐朝。
翻车与筒车相比，区别在于翻车需人力或畜力转动将水从低处汲到高处，而筒车则是随水流自行转动，无须借助外力。
知识点二手工业工具的进步1．纺织工具地区时间概况中国约3万年前山顶洞人已经用骨针缝制兽皮新石器时代晚期使用陶纺轮作为纺线工具汉朝使用纺车纺纱，能够使用构造复杂的提花机织出带有精美花纹的丝织品元朝以后纺织机成为农耕家庭不可或缺的生产工具西方古代出现过纺纱用的纺车2．陶瓷工具(1)主要工具：坯车、匣钵、支钉等。
(2)表现新石器时代晚期采用坯车制坯中国南朝为了防止在烧制过程中气体和有害物质污损坯件，工匠把坯件放在耐火泥制成的匣钵中唐宋时期为了使器物在烧制过程中不粘连，工匠在器物底部放置已烧制好的黏土块－－支钉3．冶炼工具(1)锻打工具：包括熔化金属原料的土炉、打击金属原料的锤、磨平金属的锉等。
(2)铸造工具：包括熔化金属原料的坩埚、使液体金属成型的范等。
纺织工具的演变1953年河北兴隆战国冶铸遗址出土一批铁范共四十副，八十七件，总重190公斤，其中60%为农具范。
此外，河北磁县也有战国铁范出土。
这些考古发现说明了什么？提示：我国古代冶铁技术先进；战国时期铁农具已普遍使用。
笔记：知识点三劳作方式的发展1．农业家庭式(1)原因：随着铁犁牛耕的逐步推广，一家一户的个体劳作成为可能，集体劳作的形式逐渐瓦解。
(2)表现(1)特点：众多奴隶或农奴在庄园的土地上进行集中劳作，劳动者被束缚在土地上，生产力低下。
(2)表现①罗马共和国晚期，战争带来的大量奴隶涌入罗马，出现了大型奴隶制庄园。
②中古时期的西欧，大量农奴或农民在领主的庄园中服劳役。
③中国魏晋南北朝时期的坞堡除军事作用外，也带有庄园经济的色彩。
3．手工业家庭(1)概况：古代还有以制作手工业产品为生的手工业家庭，以及拥有某种手工工艺的民营和官营作坊。
(2)特点：世代传承，或父子相继，或师徒传授，由统治者登记造册进行管理。
古代农业耕作方式的演变解读：陕西米脂出土的牛耕画像石，图中两头牛牵引一犁在耕地，掌犁人一手扶犁，一手扬鞭驱牛，还可以通过牵引牛鼻穿环来控制耕牛。
古代生产工具的演进■史料实证···································································1．获取信息农业生产工具材料一这里(半坡遗址)的生产工具主要是石器，还有骨器、陶器等。
石器有石斧、石锛、石铲、石刀，比较精致合用，石斧用来砍伐，石铲用来掘土，石刀用来收割谷物，这里的农业已经处于“石器锄耕”阶段。
－－詹子庆《中国古代史纲》(上)材料一反映出当时石器属于打制还是磨制石器？证据是什么？提示：磨制石器。
因为材料中记载“比较精致合用”，还可以用于砍伐、掘土、收割等，可以判断石器较为锋利，符合磨制石器的特征。
2．论证观点农业灌溉工具材料二中国古代生产工具翻车的演变历程图一图二图三有学者认为中国古代农业灌溉工具呈现大型化和去人力化的特点，请结合所学知识论证。
提示：这一观点具有一定的合理性。
春秋战国时期，农民耕地是以小块田地为主，因此古代劳动人民发明的灌溉工具主要是以小型为主，如桔槔、辘轳等。
随着农业生产的发展，农田耕作面积不断增大，因此较大型、逐渐节省人力的灌溉工具先后出现，如水车、翻车、筒车等。
■素养形成···································································古代农业生产工具的演进及特点1．演进时间类型生产工具原始社会耕作工具石、骨、木商周时期石、骨、木；青铜农具春秋战国时期铁制农具汉朝灌溉工具翻车唐朝筒车(1)材质经历了由石器、木器、骨器到青铜器再到铁器的发展历程。
(2)动力经历了从人力到畜力再到自然力的发展历程。
古代的劳作方式■情境探究···································································1．获取信息农业劳作方式材料一铁锄铁犁铁镰今使乌获、藉蕃(大力士)从后而牵牛尾，尾绝而不从者，逆也。
若指之桑条以贯其鼻，则五尺童子牵而周四海者，顺也。
材料一图片及文字信息反映了怎样的经济现象？有何影响？提示：现象：铁犁牛耕的出现和推广。
影响：提高了耕作效率，有利于农业生产的发展，推动了男耕女织生产模式的产生。
2．论证观点手工业劳作方式材料二古代冶炼业手工业雕塑有学者指出，中国古代手工业生产劳作方式呈现“封闭性、狭隘性”的特征，请简要论证这一观点。
提示：这一观点具有一定的道理。
中国古代手工业劳作生产不论是手工业家庭还是民营或官营作坊，手工业者本身都是世代传承，或父子相继，或师徒传授，这样导致技术传承范围狭隘，难以推动对外交流与传播，往往自我封闭、自我禁锢，因此一定程度上可以认为中国古代手工业生产劳作方式呈现“封闭性、狭隘性”的特征。
■素养形成···································································古代的劳作方式1．农业家庭式劳作(1)特点：以家庭为生产单位，男耕女织。
(2)代表：中国古代的小农经济和古希腊罗马的家庭式劳作。
2．农业庄园式劳作(1)特点：众多奴隶或农奴在庄园中进行大规模集体劳作。
(2)代表：欧洲中世纪的庄园和中国魏晋南北朝时期的坞堡。
3．手工业家庭式劳作和手工业作坊(1)特点：手工业家庭式劳作是以家庭为单位，进行分散生产；手工业作坊是以作坊为场所进行集体生产。
(2)两者的共同特点：手工业者世代传承，或父子相继，或师徒传授；统治者登记造册进行管理。