六年级阅读与写作教案
小学阅读与写作教案
小学阅读与写作教案一、教学目标：1. 让学生通过阅读理解文章内容，提高阅读能力。
2. 培养学生观察生活、表达思想的能力，提高写作水平。
3. 培养学生的思维能力，提高解决问题的能力。
二、教学内容：1. 第一章：阅读理解基础学习如何通过阅读理解文章的大意、人物关系、事件发展等。
2. 第二章：写作基础学习如何表达自己的思想，包括句子结构、段落构成、语言表达等。
3. 第三章：生活观察与表达学习如何观察生活，将生活中的事物、人物、事件用文字表达出来。
4. 第四章：想象与创新学习如何运用想象力，创作具有创新性的故事、寓言等。
5. 第五章：阅读与写作的结合学习如何将阅读中学到的知识运用到写作中，提高写作水平。
三、教学方法：1. 讲解法：教师对每个章节的理论知识进行讲解，让学生理解并掌握。
2. 实践法：让学生通过阅读文章和写作练习，将理论知识运用到实际中。
3. 讨论法：教师引导学生分组讨论，分享阅读和写作的心得体会。
四、教学评价：1. 平时作业：检查学生的阅读理解和写作练习，了解学生的掌握情况。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评估学生的学习效果。
3. 期末考试：设置阅读和写作题目，测试学生的综合能力。
五、教学资源：1. 教材：选用适合小学阶段的阅读和写作教材。
2. 课外读物：提供适合学生的课外阅读材料，丰富学生的阅读经验。
3. 写作素材：提供一些写作素材，如图片、故事情节等，帮助学生进行创作。
六、教学活动设计：1. 章节导入：通过引入有趣的故事或问题，激发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 阅读理解练习：选择适合学生的文章，让学生进行阅读理解练习，提高他们的阅读能力。
3. 写作指导：根据不同章节的写作主题，给予学生写作指导，帮助他们表达自己的想法。
4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享彼此的阅读和写作心得，促进学生之间的交流和学习。
5. 作业布置：布置相关的阅读和写作作业，让学生在课后巩固所学知识。
小学六年级阅读与写作培训教案(共14次)
第一课课题：发现生活美——学会关怀教学目标：1、了解古人送别诗所抒发的感情；2、理解《乞丐》一文所蕴含的哲理；3、学会感受生活中的温暖场景并通过写作来表达；教材分析：《送元二使安西》是一首送别诗，表达的是朋友间的依恋和牵挂之情；《乞丐》是俄国著名作家屠格涅夫的一篇短篇小说，也可以看成是一篇美丽的散文，它写到了平等，爱心和同情，同时也告诉读者要做一个乐善好施的人。
实施教学过程设计：一、名言导入生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
——法国美学大师罗丹同学们，六年三期的语文培训教材将引领我们一起来发现生活美、发现人性美、发现自然美。
在学习过程中，我们会发现世界无限美好，活着是一件非常了不起的事情。
Let us go ！揭示课题：学会关怀二、诗词赏析：《送元二使安西》渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
提问：1、作者王维是什么朝代的诗人？2、“使”是什么意思？“浥”是什么意思？3、这首诗歌表达的是诗人怎样的情感？（诗人对将去荒凉之地的朋友的依恋和牵挂之情）拓展：我们学过的送别诗还有哪些？写送别的名句有哪些？与“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”表达的意思截然相反的写送别的名句是什么？（莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
）如：《芙蓉楼送辛渐》、《赠汪伦》、《别董大》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等。
小结：朋友之间的友情是万分珍贵的，我们一定要珍惜！是的，我们已经有许多老朋友了，那么我们在不忘老朋友的同时，还要不断结识新朋友，因为“朋友多了路好走”！三、《乞丐》赏析引言：俗话说：“赠人玫瑰，手留余香”，意思是说，当我们施于他人物质的帮助时，我们自身也会获得精神的满足与回报。
下面我们来品读俄国作家屠格涅夫的短文——《乞丐》。
（板书课题）1.轻声读课文（感受文章的感情和人物形象）2.字词荟萃（板书）褴褛：衣服破烂龌龊：肮脏，不干净；品质恶劣呻吟：因痛苦而哼叫惘然：失意的样子；心里好像丢掉了什么东西的样子嘟哝：低声说话3、“红肿”“冰冷”“战栗”都是用来形容手的，请将它们分别填入文中标序号处。
阅读与写作主题班会教案
阅读与写作主题班会教案
本次主题班会教案的内容为“阅读与写作”，旨在引导学生通过阅读提升写作能力。
为了有效达到教学目的，本次教案将分为三个部分：导入活动、阅读与写作训练、反馈与总结。
一、导入活动
在本节课的导入环节，老师可以利用一些有趣的游戏或活动来吸引学生的注意力，同时引入本次课程的主题。
例如，可以播放一段与阅读写作相关的视频，或者让学生分享自己最喜欢的一本书的故事，激发学生对阅读写作的兴趣。
二、阅读与写作训练
1. 阅读训练
首先，老师可以选择一些适合学生阅读的文章或故事，让学生阅读并理解其内容。
随后，老师可以提出一些问题，帮助学生深入思考文章的主题和细节，培养他们的阅读能力。
2. 写作训练
接着，老师可以根据学生的阅读情况，设计一些写作练习，如写一篇读后感、撰写一篇小故事等。
通过实际的写作训练，帮助学生提升写作能力，培养他们的表达能力和逻辑思维能力。
三、反馈与总结
在本节课的结尾，老师可以邀请学生分享自己的写作作品，互相交
流并互相学习。
同时，老师可以针对学生的写作表现进行评价和指导，帮助他们发现问题并改进写作技巧。
最后，老师可以对本次课程进行
总结，并鼓励学生在日常生活中多读多写，不断提升自己的阅读和写
作能力。
通过本次主题班会教案的设计，希望能够有效引导学生通过阅读提
升写作能力，激发他们的学习兴趣和表达能力，为他们未来的学习和
发展打下坚实的基础。
让我们一起在阅读与写作的世界里探索、成长，共同进步！。
六年级阅读与写作教案
第一讲猜猜新老师教学内容：学习抓住人物外貌特点进行人物描写。
教学重点：抓住人物特点也就是抓住与别人不同的地方，特殊的地方。
学会仔细观察、认真思考、流畅表达。
教学难点：通过自己的笔端，表达自己对人物性格特点的理解，达到以“形”传“神”。
教学过程：一、聊一聊趣味谈话：今天，我们开始了暑假期间作文阅读的学习，大家都是爱学习的孩子，来到新学校，见到新老师，我从大家的眼睛里看到了新奇、迷惑、怀疑和信任。
很多同学不认识我，我想呢，我也不介绍自己，我就想让大家通过看我的外貌猜猜，猜猜我是一个怎样的人？二、议一议如果让你来说的话，猜什么？你会怎么猜？你是根据什么猜的？（学生发言，老师指导，注意语言的流畅和准确）主要依据人物的外貌，包括：容貌、体态、衣着、表情。
仔细观察，抓住人物的特点，说出自己最真实的猜想。
发挥想象，例如老师的年龄、老师的眼睛、老师的肤色、老师的大肚子、老师说话的声音和腔调……三、说一说按照你观察到的和想象到的，你来表述，要流畅、形象、具体，想象要丰富。
四、写一写注意格式、注意标点、注意语意连贯，不写错别字。
恰当运用修辞手法（比喻、拟人、夸张、引用），真实表达自己想法。
范文举例。
(略)五、评一评（略）作文小贴士一、描写人的品质：平易近人宽宏大度冰清玉洁锲而不舍鞠躬尽瘁持之以恒二、描写人的智慧：料事如神足智多谋博古通今才华横溢出类拔萃博大精深三、描写人物仪态、风貌：文质彬彬风度翩翩相貌堂堂斗志昂扬意气风发威风凛凛四、描写人物神情、情绪：悠然自得眉飞色舞喜笑颜开神采奕奕欣喜若狂呆若木鸡第二讲动作描写训练目的：学习怎样进行动作描写。
训练重点：动作描写的连贯性和动词运用的准确性。
训练难点：把握动作描写的方法。
训练过程：一、默读课文，理解文章大意。
1、快速完成基础知识练习。
2、订正答案。
二、讨论打记有关动作的语句，思考：动作描写在文章中的作用？动作描写要注意些什么？怎样才能写好动作？三、讲解。
1、动作描写可以让文章更生动形象。
小学语文阅读理解与写作结合教案
小学语文阅读理解与写作结合教案一、教学目标1、提高学生的阅读理解能力，包括理解文章的主旨、细节、推理和作者的意图等。
2、培养学生的写作能力，包括构思、组织、表达和修改文章的能力。
3、帮助学生建立阅读理解与写作之间的联系，使他们能够将阅读中获取的知识和技巧应用到写作中。
二、教学重难点1、重点（1）指导学生掌握不同类型文章的阅读方法和技巧。
（2）引导学生从阅读中学习写作的思路、结构和语言表达。
2、难点（1）如何让学生将阅读中的理解转化为有效的写作输出。
（2）如何培养学生的创新思维和个性化表达能力。
三、教学方法1、讲授法讲解阅读理解和写作的基本知识和方法，如阅读技巧、写作结构等。
2、讨论法组织学生讨论阅读材料中的问题和写作思路，促进学生的思维交流。
3、练习法通过阅读练习和写作练习，让学生巩固所学知识和技能。
4、评价法对学生的阅读和写作成果进行及时评价和反馈，鼓励学生不断改进。
四、教学过程1、导入（1）通过讲述一个有趣的故事或展示一篇精彩的短文，引起学生的兴趣。
（2）提问学生对故事或短文的感受，引导学生思考阅读和写作的重要性。
2、阅读理解技巧讲解（1）介绍不同类型的文章，如记叙文、说明文、议论文等。
（2）讲解阅读记叙文时要注意的要素，如时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。
（3）教授阅读说明文时如何抓住事物的特征、说明顺序和说明方法。
（4）指导阅读议论文时如何找出论点、论据和论证过程。
3、写作技巧讲解（1）讲解写作的基本步骤，包括审题、立意、选材、组织结构和语言表达。
（2）以记叙文为例，介绍如何构思一个生动有趣的故事，如何运用细节描写使人物形象更丰满。
（3）对于说明文，教导学生如何清晰准确地介绍事物的特点和功能。
（4）在议论文写作方面，指导学生如何提出有说服力的观点，并通过合理的论据进行论证。
4、阅读与写作结合练习（1）提供一篇简短的阅读材料，让学生阅读后进行总结和概括。
（2）根据阅读材料的主题或内容，要求学生进行仿写或改写。
小学语文《阅读与写作》教案
小学语文《阅读与写作》教案【教学目标】1.了解小说的特点和写作技巧；2.培养学生的阅读理解能力和写作能力；3.培养学生对文学作品的欣赏和理解能力。
【教学重点】1.培养学生的阅读理解和写作能力；2.培养学生对文学作品的欣赏和理解能力。
【教学难点】1.引导学生多角度理解文学作品；2.激发学生的写作兴趣和创造力。
【教学准备】1.网络教学资源；2.阅读与写作教材。
【教学过程】Step 1 引入与导入（5分钟）1.师生互动，复习上节课内容，询问学生对小说的理解和特点；2.通过图片、简短视频等方式，激发学生对小说的兴趣，引入本节课主题。
Step 2 阅读与理解（20分钟）1.学生阅读课文《小飞的一天》，并回答阅读理解题；2.以小组形式进行讨论，然后展示自己的答案；3.教师讲解关键内容，澄清学生的疑问。
Step 3 写作指导（25分钟）1.教师讲解写作流程，包括写作准备、构思、写作、修改、润色等步骤；2.学生选择一个自己喜欢的角色和故事情节，进行构思；3.学生通过头脑风暴的方式，写出自己喜欢的故事梗概；4.学生使用写作模板，依照梗概的内容进行细节描述；5.学生相互修改、润色，提出建议和意见。
Step 4 分享与评价（15分钟）1.学生互相交换自己的作文，进行朗读或分享；2.学生通过团队评价的方式，给予对方积极的反馈和建议；3.教师进行总结，点评优秀作文，鼓励学生继续努力。
【教学延伸】1.鼓励学生写作小组作文，通过合作来丰富故事情节和角色的塑造；2.给予学生更多的作文练习机会，提高学生的写作能力；3.在教学中引导学生阅读其他文学作品，丰富学生的阅读经验和写作素材。
【课后作业】1.完成作文并修改；2.阅读其他小说，并对其中的角色、情节进行分析；3.收集写作素材，积累写作题材和想法。
【板书设计】【教学反思】通过本节课的教学，学生对小说的特点和写作技巧有了更深入的理解，并运用到写作中。
通过互相分享和团队评价的方式，激发了学生的写作热情，提高了学生的写作能力。
小学六年级语文教案继续提高阅读理解和写作能力
小学六年级语文教案继续提高阅读理解和写作能力目标：小学六年级语文教案教学目标：1. 提高学生的阅读理解能力，使他们能够准确理解并回答与文章内容相关的问题。
2. 提升学生的写作能力，让他们能够准确表达自己的想法和观点。
3. 培养学生的合作意识和团队合作能力，通过合作讨论和学习，共同提高语文水平。
教学准备：1. 教师：课本、讲义、PPT、黑板、白板、笔、纸2. 学生：课本、笔、纸教学过程：【导入】1. 教师引入本节课的主题：“阅读理解和写作能力是我们学习语文的重要部分。
今天，我们将继续提高自己的阅读理解和写作能力。
”【阅读理解】1. 教师出示一篇适合年龄的短篇文章，提醒学生在阅读时注意文章的主题和关键信息。
2. 学生独立阅读文章，并在完成阅读后回答一些与文章相关的问题。
3. 教师与学生共同讨论问题的答案，提醒学生如何从文章中找到支持答案的证据。
【写作能力】1. 教师简要讲解写作的要点，例如写作时要注意结构、语言表达和思维逻辑。
2. 学生分组进行写作训练，每个小组选择一个话题，并集思广益地讨论该话题的不同观点。
3. 每个小组挑选一位代表来介绍自己小组的观点，并写一段短文来表达观点。
4. 学生互相交换短文，进行互评和修改，以提高写作的质量。
【合作与总结】1. 学生们就本节课进行小组合作的体验进行反思和总结，分享他们的学习心得。
2. 教师适时给予学生们肯定和鼓励，并对他们的表现给予积极评价。
3. 教师对学生本节课的阅读理解和写作能力进行初步评估，并提出进一步提升的建议。
【作业布置】1. 布置阅读理解作业，要求学生在家中阅读一篇短文，并回答相关的问题。
2. 布置写作作业，要求学生根据给定的话题，写一篇200字左右的短文。
3. 提醒学生按时完成作业，并在下节课前提交。
【教学反思】通过本节课的教学，学生们对阅读理解和写作能力有了进一步的提高。
他们通过小组合作的方式，积极参与讨论，并且在写作时表达了自己的观点。
但是，仍然有部分学生在理解文章和表达观点时存在困难。
六年级阅读与写作教案
六年级阅读与写作教案一、教学目标：1. 通过阅读，培养学生的理解能力、分析能力和评价能力。
2. 激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
3. 培养学生的阅读习惯和写作习惯。
二、教学内容：1. 阅读理解：选取适合六年级学生的文章，包括散文、小说、诗歌等不同体裁的文章。
通过阅读，让学生理解文章的主要内容、主题思想和作者的观点。
2. 写作训练：根据阅读内容，进行写作训练。
包括写读后感、写心得、写故事、写诗歌等不同形式的写作。
三、教学方法：1. 阅读理解：采用问题引导法，引导学生思考文章的主旨、作者的观点和写作手法等。
通过小组讨论、汇报交流等形式，培养学生的表达能力和合作能力。
2. 写作训练：采用启发式教学法，引导学生从阅读中汲取灵感，进行写作。
通过个别指导、小组讨论等方式，给予学生写作上的帮助和反馈。
四、教学评估：1. 阅读理解：通过课后作业、课堂测试等方式，评估学生的阅读理解能力。
2. 写作训练：通过学生的写作作品，评估学生的写作能力。
关注学生的写作过程，了解学生的写作思路和问题，给予及时的指导和反馈。
五、教学计划：1. 第一周：阅读理解训练，选取一篇散文，引导学生理解文章内容，分析作者的观点和写作手法。
2. 第二周：写作训练，根据阅读内容，让学生写一篇读后感。
3. 第三周：阅读理解训练，选取一篇小说，引导学生理解故事情节，分析人物性格和作者的写作手法。
4. 第四周：写作训练，根据阅读内容，让学生写一篇故事。
5. 第五周：阅读理解训练，选取一首诗歌，引导学生理解诗歌的意境和作者的情感。
6. 第六周：写作训练，根据阅读内容，让学生写一首诗歌。
六、教学目标：1. 深化学生对文章写作技巧的理解和运用。
2. 提升学生的写作创新能力和文学素养。
3. 加强学生的阅读与写作综合能力。
七、教学内容：1. 阅读理解：选取一些经典的文学作品，让学生深入理解其文学价值，培养学生的文学鉴赏能力。
2. 写作训练：结合文学作品，进行文学创作训练，包括写散文、小说、诗歌等。
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六年级阅读与写作教课设计【篇一：六年级阅读课教课设计】第一课时课内得法课外活用指导目的1、让学生在好书推介活动中认识更多有利的课外书本，进而进一步提升课外阅读的兴趣，养成优异的阅读习惯。
2、指导学生概括阅读方法，并实质运用到课外阅读中。
3、向学生介绍有关中国传统文化的有关文章，经过对这些课外阅读，学生从中认识更多中国传统文化，达到教课延展的目的。
指导重点：指导学生概括阅读方法，并实质运用到课外阅读中课前准备：1、有关中国传统文化的文章；2、要求每位同学都带一本自己最喜爱的课外读物，并准备向他人推荐自己的好书的讲话稿，记熟。
指导课时：一课时指导过程：一、介绍文章引入指导1、引入语：我们曾采集过许多的名人名言，高尔基说过“书本是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书本就像生活没有了阳光”从中，我们能够看第一版确实是好东西！既然是好东西就应当向大家推荐，和大家分享！2、请1~2位同学把自己最喜爱的一篇文章介绍给大家。
3、同位相互介绍好文章。
二、指引学生总结念书方法1、教师向学生介绍一组有关中华传统文化的文章，让学生想想为什么老师会介绍一组这样的文章。
[因为我们在学习的第五组刻纹饰与中华传统文化有关]2、发问：没有老师的帮忙你准备如何读懂它呢？[随机板贴]4、以四人小组为单位，谈论与文书38、67、68、71、75、82页的黄泡泡里分别藏着什么样的念书方法。
5、生报告谈论所得。
[随机板贴]6、小结。
[板贴：课外活用]三、运用念书方法进行课外阅读1、学生运用念书方法阅读教师介绍的一组有关中华传统文化的文章。
2、学生报告念书所得。
3、小结：真快乐！同学们能运用学到的念书方法进行课外阅读，更多地感觉到中华传统文化的光芒。
第二课时品冰心作品教课目标：1、学生报告在“冰心阅读月”活动中的阅读状况，启示指引学生在课外利用多种门路采集、整理学习资料，促进学生更宽泛地感觉、了解冰心其人的特色，特别是冰心作品的风格。
2、经过沟通、展现、朗诵、品尝冰心拥有代表性的作品，稳固和丰富学生的累积，指导学生感悟、赏识冰心作品鲜活的风采，激发学生进一步阅读以冰心为代表的优异小孩文学的兴趣。
教课内容：沟通在“冰心阅读月”活动中阅读的作品，并经过朗读、商讨等形式来感悟、品尝冰心其人其文。
教课准备：1、课前睁开“冰心阅读月”课外阅读实践活动。
2、学生自制有关冰心作品的书签、书法作品、美术作品等。
教课过程：一、创建情境，导入主题。
学生进入情境。
老师利用语言创建情境。
用班德瑞的优美音乐作背景，及教师深情的诗化语言，创建出学习气氛，将学生引进冰心作品爱的境界使师生很快遇到感染。
二、报告展现所认识的冰心其人及作品。
1、简要介绍所认识的冰心。
2、读了多少篇冰心的作品？记着了哪些？是从哪儿读到的？认识两个问题：(1)简要介绍你所认识的冰心。
（指引学生认识冰心作品中表现的童心、母爱、对大自然之爱的主题。
）(2)你读了多少篇冰心的作品？记着了哪些？是从哪儿读到的？这两个问题的设计，意在认识学生课外阅读的质和量，问题(1)经过报告沟通对冰心其人其作品的认识和认识，给学生勾勒出冰心其人其作品的大概轮廓，填补个人课外阅读的片面性；问题(2)则重在了解学生采集资料的门路和整理、阅读资料的方法，增进沟通，指引学生“扬长避短”，启示学生学习运用更多、更好的采集、整理资料的方法。
三、回首学习方法回首在学习《海伦凯特》时用“抓出色语段，用情去读，专心品尝”的学习方法。
指导学生抓住冰心作品清爽艳丽，语句优美，同时又抒发生者某种思想感情的特色，用“抓出色语段，用情去读，专心品尝”的学习方法去品读。
回首旧知，调换学生原有的知识贮备。
从学生的认知出发，发掘已知经验，为学生供给了展示和沟通的平台，让他们在沟通中体验成功的快乐。
四、赏识、品尝作品1、学生找寻自己的阅读伙伴，构成阅读小组，在小组内用“抓出色语段，用情去读，专心品尝”的学习方法去品读最喜爱的作品。
并请介绍同学，参加集体报告。
2、自主合作，集体赏析。
(1)、指引学生按自己的阅读兴趣自行分组朗诵、品尝。
(2)、自主合作，集体赏析。
请各小组将沟通成就向全班同学展现，我们共同来品尝冰心的作品，教师合时点拨。
为了更充足地调换学生的踊跃性，激发学生的兴趣，除各小组介绍的人选外，鼓舞学生自荐。
展现朗诵的形式不限，展现的作品多篇。
指引学生按自己的阅读兴趣自行分组朗诵、品尝。
经过各样朗诵形式展现自己对作品的理解，指引学生睁开个性化阅读，促进学生以更大的热忱主动投入整理、赏析同类作品。
让学生充足谈出自己的品尝原因，展现学生自己阅读、感悟的过程。
五、介绍名句段学生用情去读，专心品尝冰心作品中的名段。
老师介绍名段。
（课件展现）经过配乐朗诵、调换学生脑筋中储存的知识累积，激活学生思想。
让学生充足的品尝到冰心作品中“爱”的主题。
旨在促进学生在课外阅读中拓展更广阔的思想空间。
六、总结，留有余味，学生回味，聆听。
经过今日的“品冰心作品”活动，我们对冰心其人、其作品有了初步的认识。
这位伟大的小孩文学家冰心，深深感人了在场的你们、我们、他们以及天下全部喜好她作品的人们。
希望同学们在课外再继续去品尝冰心作品。
师生的感情都融入冰心作品的“爱”中。
冰心的名篇佳句，将久久地逗留在学生心中。
【篇二：六年级作文教课设计】六年级作文复习教课设计小考作文指导经过认真剖析近几年的小考作文题,小考作文出题主要向以下几个方面发展。
一、题型更具开放性所谓“开放性题型”主,要指的是“半命题作文”和“自拟题作文”的形式。
如“——，改变了我的生活”、“我战胜了——”、“对于敌手”、“对于孝心”，这些题出得都很好，题材开放，同时又有限制，学生能够自由发挥，有利于他们写出个性文字。
二、审题难度降低近两年的小考作文题,不论是命题、半命题还是自拟题作文,不论是写人记事、写景状物还是想象类、资料类、应用类、看图类的作文,一般都会在写出要求的同时写出提示语,来帮助考生翻开思路,降低小考作文的难度,保证大多数考生的作文都能获取较高的分数。
三、记述文还是观察重点综观近几年的小考作文题,不论是出现频次最高的写人类、记事类,抑或写景类、状物类、想象类,大多要求写成记述文。
如“我最好的朋友”、“第一次做饭”、“那是一次的试试”等。
记述文就是记录、表达我们在生活中看到、听到、经历过、接触过的一些人物和事件的文章。
选择较小的切入点,资料新鲜、内容真切是最基本的要求,而构想精良、立意深刻、语言生动形象则是获取高分的重点,如在作文中能够综合运用记叙、描绘、谈论、抒怀等多种写作手法例更简单为文章添彩。
四、题材切近学生生活近来几年来,小考作文试题讲究全面靠近学生生活,“指引学生热爱生活,表达真情实感”真,正做到“说实话、实话、内心话,不说谎话、空话、套话”。
在内容选择上,命题着眼于生活作文,“生活是创作的源泉”，对小学生而言,他们缺少的不是详细的生活,而是缺少对生活的察看和自我体验。
所以,生活中的自我与成长、素质与感情、交往与生活、想象与创新四个方面的内容是命题者着眼的内容。
考题常常波及这些内容：成长、第一次、试试、奥密、感谢、合作等。
不论考题怎么变，这一命题取向是不会变的。
五、想象类作文持续增加想象类作文命题是近几年新出现的种类。
这种题型有什么利处呢?它规定的内容与生活应当说是有比较大的距离的,这就为考生供给了开阔的展现想象能力和创新意识的空间。
六、向给资料作文发展命题作文固然题目完好,题意明确,便于学生审题、立意、选材、组材,便于一致评分标准,但格式烦闷,固定考生思想的框框太死,它狭窄的命题范围限制了学生的写作思路,抹杀了小学生的写作热忱。
所以,小学作文考试用得愈来愈少。
半命题作文是比较时髦的作文训练形式。
其题型灵便、开朗,既有必定的开放性,又有必定的限制性,比较适适用于选拔性考试,成为平常训练和考场作文的主要题型之一。
资料作文是在命题作文基础上的一大发展,是作文教课方式的一大改进。
形式生动开朗,题目设计新奇,内容范围宽广,颇能观察出学生的思想水平易语言表达能力,有利于发展学生想象能力,有利于给考生供给均等的写作条件,有利于加强学生的写作兴趣。
所以,愈来愈遇到人们的关注,成为近来几年来作文惯例训练和作文考试的重要方式。
资料作文中,看图作文、续写、改写、想象作文各自又在向前发展。
看图作文向漫画作文、组合图形作文发展;由供给开头续写文章后续部分,向供给主体部分,补写开头和结尾,或许供给开头和结尾,续写主体部分转移;改写由改变人称向改变构造、改变文体转移;想象作文由命题想象向给材猜想象,由过于离开实质、“乱想乱有理”,向有利于学 生生活实质出发的想象作文发展。
七、向话题作文发展这是近来几年从高考、中考延伸到小考的一种开放式作文,它是用一段提示语启示思虑、激发想象、限制范围的一种作文命题形式。
话题作文与传统作文对比,有它自己的特色、写作思路与要求:第一,只供给写作范围,并且相当宽泛,所写内容与话题有关即可;第二,话题作文一般要求自拟文题;第三,淡化文体,学生能够依据内容选择自己最擅长的文体来写,展现自己文题的个性。
比如：电视台常播放一则广告：一位年青的妈妈给自己的母亲洗脚，并且告诉老人对她的脚有利处。
这全部都被自己的孩子看见了，有一次当她下班回到家的时候，自己的孩子一边端着洗脚水向她走来，一边说：“妈妈，洗脚！”端不稳水的小朋友，水花溅到了他的一脸。
那发自内心的孝敬，你有过吗？请你回想自己的亲自经历，写一篇文章。
八、向选题作文发展选题作文让考生有较大的自由选择空间,易于达到降低审题难度、鼓励考生各展其才的命题初衷,与新课标所倡议的张扬个性、流露真情的导向完好一致,同时又能够在全命题、半命题、话题作文和资料作文题型中任意调剂,选用适合的题型作为选项,其应变性很强。
所以,成为小考命题者的“新宠”。
选题作文是借助其余命题方式进行“合成”。
详细来说,命题作文、半命题作文、资料作文和话题作文等非选题作文已经成为选题作文的备选项。
半命题、话题作文这种开放性题型是选题作文的中坚力量。
作文教课设计一：《我的朋友》作文内容：每一个人都有好朋友，提起好朋友，总有说不完的话，你愿意把你的好朋友介绍给大家吗？能够介绍他的相貌、性格特色、兴趣喜好，也能够介绍你们之间发生的事情：相互帮助的，合作达成的，遇到夸奖的，发生误解的??总之要经过你的介绍，人们能对你的好朋友留下深刻的印象。
写的时候，注意把内容写详细，把语句写通畅。
假如你不想写朋友，也能够写其余人。
习作要求：1、要抓住这个人的特色察看，经过人物的相貌、动作、语言、神情描绘，表现人物的特色。
2、内容要详细，语句要通畅，注意不写错别字。
3依据文章中心可自拟题目。
教课步骤：一、审题指路选材范围：选择好朋友写一篇作文。
习作要求：要经过详细案例，表现人物的质量；经过人物的相貌、动作、语言、神情，表现人物的特色。