部编版五年级语文下册《青山处处埋忠骨》优秀教案

部编版五年级语文下册《青山处处埋忠骨》教学反思

10.青山处处埋忠骨

【教学反思】

《青山处处埋忠骨》是统编本语文教材五年级下第四单元中的第二篇课文。本单元的主题是“责任”，语文要素：通过课文中的动作、语言、神态的描写，体会人物内心；尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心。本课的学习，旨在让学生感受毛主席不徇私情的伟人胸怀，以激发学生的责任感和使命感。

这篇课文内容比较容易读懂，但要深入人物的内心世界就困难了。先说理解内容虽然容易，但概括课文两部分的内容，对学生来学还是有难度的。为此，我提供了抓手，提示了方法，如找出人物、事件（起因+结果），把它们连成句子。

再说体会人物的内心世界。从学生的课堂反应来看，学生能够较好地运用人物的描写的方法分析人物形象，如找到有关毛主席语言、动作、神态的句子，也能够分析出毛主席是一个疼爱儿子、坚强的父亲形象，也能认识到毛主席还是一位以国家利益为重、不徇私情的领袖。然而，对毛主席丧失爱子的悲痛心情和将爱子安葬在朝鲜的决定体会不到位，理解不深刻，仅仅停留在表层。为此，我让学生通过朗读来体会毛主席丧子的悲痛情感，并给予朗读指导，在反复读反复体会中，学生渐渐地读懂的毛主席的内心。同时，我还补充了不少的辅助学生理解的资料，如朝鲜战场、抗美援朝、毛岸英的经历，还有毛主席为了革命事业先后牺牲地六位亲人的资料。这些资料的出现，激活了学生的思维，拓展了学生认知领域，能从一个更广阔的视角看待毛主席的决定，收到了良好的教学效果。

不过，毕竟毛主席是一代伟人，他的每一个决定都有很深刻的意义，我们不可能仅凭一两节课就能让学生理解了毛主席，还需要课下多查阅资料，多读毛主席的有关著作，才能对毛主席的认识有更进一步的理解。

最后，希望通过这节课的学习，激发起学生走进伟人——毛主席的热情，并从伟人身上获得精神力量的营养，将来更好地为祖国建设服务，成为一个有用的人才。

部编版五年级语文下册《青山处处埋忠骨》说课稿

《青山处处埋忠骨》说课稿

一、说体系

《青山处处埋忠骨》这篇课文是语文第十册第四单元的一篇课文。本文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感，伟人的胸怀。

二、说举世不师，故道益离。柳宗元

◆教学目标

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。根据教材编写意图和新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下目标：

（1）认识本课生词。

（2）有感情地朗读课文，了解课文内容，感知毛主席的伟人胸怀和常人情怀。

这样确定举世不师，故道益离。柳宗元

◆教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。

三、说流程

（一）导入明标

借助多媒体视频导入课文。（以便学生更好的理解课文所表达的内容和情感。）

（二）出示学习要求，明确学习目标

1.屏幕出示学习要求；

2.生齐读学习要求，明确学习目标。

（明确目标，有的放矢。）

（三）自学质疑

自读课文，把自己深受感动或特别喜欢的部分画出来，多读几遍，并随笔记下自己的感受。

（四）小组交流、展示点拨

全班交流，教师引导学生谈出自己的感受，并带着感情朗读。（学生能通过朗读能找到一些描写，体会出主席的悲痛心情，所以以学生的自读自悟为主，教师给予必要的引导和点拨。）

（五）训练拓展

小练笔：学生通过多种形式的朗读，结合体会到的情感，联想画面，运用文中的一些描写人物的方法，进行小练笔，这既是情感的抒发，也是一个课堂反馈。

四、说效果

针对本课的举世不师，故道益离。柳宗元

◆教学目标和教学实际，我把握住高年级略读课的教学要求，通过各种方式的朗读、讨论，引导学生着重感受毛主席的常人情怀和伟人胸怀，学生积极性高，教学效果比较理想，达到了一课一得的目的。

部编版五年级语文下册《青山处处埋忠骨》说课稿 2

精品资料

1 《青山处处埋忠骨》说课稿

一、说体系

《青山处处埋忠骨》这篇课文是语文第十册第四单元的一篇课文。本文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感，伟人的胸怀。

二、说教学目标

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。根据教材编写意图和新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下目标：

（1）认识本课生词。

（2）有感情地朗读课文，了解课文内容，感知毛主席的伟人胸怀和常人情怀。

这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。

三、说流程

（一）导入明标

借助多媒体视频导入课文。（以便学生更好的理解课文所表达的内容和情感。）

（二）出示学习要求，明确学习目标

1.屏幕出示学习要求；精品资料

2 2.生齐读学习要求，明确学习目标。

（明确目标，有的放矢。）

（三）自学质疑

自读课文，把自己深受感动或特别喜欢的部分画出来，多读几遍，并随笔记下自己的感受。

（四）小组交流、展示点拨

全班交流，教师引导学生谈出自己的感受，并带着感情朗读。（学生能通过朗读能找到一些描写，体会出主席的悲痛心情，所以以学生的自读自悟为主，教师给予必要的引导和点拨。）

（五）训练拓展

小练笔：学生通过多种形式的朗读，结合体会到的情感，联想画面，运用文中的一些描写人物的方法，进行小练笔，这既是情感的抒发，也是一个课堂反馈。

四、说效果

针对本课的教学目标和教学实际，我把握住高年级略读课的教学要求，通过各种方式的朗读、讨论，引导学生着重感受毛主席的常人情怀和伟人胸怀，学生积极性高，教学效果比较理想，达到了一课一得的目的。

五、说反思

本课文章蕴含的情感饱满、深厚，由于课堂时间的限制，我主要采取以点覆盖的朗读方式，学生对于情感的细腻体会还是稍有欠缺。

部编版五年级语文下册《青山处处埋忠骨》教学反思 2

《青山处处埋忠骨》教学反思

对于自己上的一课，收获很大，具体的有两点体会：

１.只有引领学生走入情境，学生才能身临其境地去感悟，才能使朗读具有真情实感，比如：我在课堂上通过出示地图和简练的讲解，把学生带入抗美援朝的时代；毛岸英的照片更让学生真实感受到这样一个年轻人牺牲了多么可惜，从而体会毛主席的悲痛心情；配乐朗诵描写毛主席复杂心情的语句，催人泪下的语句配上凄美的音乐，使在场的师生走进主席的内心世界，被主席博大无私的胸怀所感染，有的老师控制不住激动的心情，泪水夺眶而出，现场充满了凝重的气氛，学生情感得到升华。

２.只有努力让学生成为课堂的主人，课堂才有活力，无论是在备课中，还是在课堂上，都必须注意以学生为主，只有学生的积极性调动起来，才是成功有效的课堂，本课以学生汇报收集材料开始，通过学生的自主学习，了解到很多相关的知识，对后面的感悟作了良好的铺垫。学生对朗读的评价也很有积极性，要学生闭上眼睛想象主席流泪的情景，不仅充分的调动学生的思维，而且使学生置身其中去感受那份真情，感人肺腑。

通过这一节课，使我了解了很多语文课应当侧重和注意的东西，开阔了我的思路，课堂教学水平得到了提高，今后我会更加努力，锻炼自己驾驭课堂的能力，争取再进一步。

【素材积累】

1、冬天是纯洁的。冬天一来，世界变得雪白一片，白得毫无瑕疵，白雪松软软地铺摘大地上，好似为大地铺上了一层银色的地毯。松树上压着厚厚的白雪，宛如慈爱的妈妈温柔地抱着自己的孩子。白雪下的松枝还露出一点绿色，为这白茫茫的世界增添了一点不一样的色彩。

2、张家界的山真美啊！影影绰绰的群山像是一个睡意未醒的仙女，披着蝉翼般的薄纱，脉脉含情，凝眸不语，摘一座碧如翡翠的山上，还点缀着几朵淡紫、金黄、艳红、清兰的小花儿，把这山装扮得婀娜多姿。这时，这山好似一位恬静羞涩的少女，随手扯过一片白云当纱巾，遮住了她那美丽的脸庞。

【2020年春】部编版五年级语文下册 10《青山处处埋忠骨》教案设计

10 青山处处埋忠骨

教案设计

设计说明

本文主要讲了毛主席的爱子毛岸英在抗美援朝战争中光荣牺牲了，毛主席惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英的遗骨是否归国安葬的抉择过程，表现了毛主席常人的情感，伟人的胸怀。语文教学应致力于学生语文素养的形成与培养。围绕本单元“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”的要素，本教学设计引导学生抓住描写人物动作、语言、神态的语句走进毛主席的内心世界。同时，注重方法迁移，先是“扶”着学生抓住关键语句体会“丧子之痛”，然后“放”手让学生独立自学，抓住关键语句体会“抉择之痛”。运用读读、画画、议议、写写等方法，引导学生抓住重点语句，通过读、议、写理解内容，体会感情，掌握写人的方法，在反复朗读中进入文中情景。

课前准备

教师准备：1.制作相关课件。

2.搜集毛主席的相关资料和抗美援朝的相关资料。

学生准备：搜集抗美援朝资料；了解毛主席的亲人为革命献身的资料。

教学重难点：

1.了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。

2.进一步了解描写人物的方法。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、激情导入，了解背景

1.导入：同学们，在历时三年的抗美援朝战争中，中国人民志愿军与朝鲜人民并肩作战，取得了伟大的胜利！在这三年里，中朝两国人民结下了比海还深的情谊；在这三年里，无数优秀的中华儿女为了保家卫国，献出了自己年轻的生命，

永远长眠在了朝鲜的土地上。大家看大屏幕，这就是位于朝鲜平安南道桧仓郡的中国人民志愿军烈士陵园。巍巍青山里，长眠着我们可敬、可爱的志愿军战士。

2.课件出示诗句：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。引导学生说说对这两句诗的理解。

利用学生课前了解的背景资料，为深入理解课文做准备。

3.揭题：今天，我们就来学习以名句为题的课文——《青山处处埋忠骨》。

设计意图：介绍历史背景资料，为深入理解课文内容做准备。引出诗句，初步理解诗句的意思，为后文的理解埋下伏笔。

部编版五年级下册语文10《青山处处埋忠骨》优质教案

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《青山处处埋忠骨》优质教案

▶教学目标

1.认识“彭、拟、谋”等9个生字，会写“彭、拟”等14个字，正确读写“拟定、参谋、锻炼”等13个词语。

2.通过对人物动作、语言、神态的描写，体会人物的内心世界，有感情地朗读课文。

3.了解一代伟人毛主席作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。

4.进一步了解描写人物的方法。

▶教学重难点

1.了解一代伟人毛主席作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。

2.进一步了解描写人物的方法。

▶教学策略

1.识字写字

随文认识“彭、拟、谋”等9个生字。本课的有些生字，学生容易读错，如“拟”，应读作“nǐ”，不要读成“yǐ”；“赴”应读作“fù”，不要读成“pù”；“躇”应读作“chú”，不要读成“zhù”。初读课文时，老师重点指导学生读准这些字的读音。老师重点指导易错的“炼”和“眷”2个字的写法，其他的字学生可以自学。

2.阅读理解

有感情地朗读课文是指导学生感受毛主席情感世界的重要方法。许多感受，学生不一定能说得出来，但可以通过读表达出来。

3.语言运用

学习作者抓住动作、语言、神态描写来表现人物内心的表达方法；学习作者通过心理描写来突出人物性格特点的表达方法。

▶教学准备

准备资料：多媒体课件。

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▶教学课时二课时

第一课时

▶课时目标

1.认识“彭、拟、谋”等9个生字，会写“彭、拟”等14个字，正确读写“拟定、参谋、锻炼”等13个词语。

2.通过对人物动作、语言、神态的描写，体会人物的内心世界，有感情地朗读课文。

▶教学过程

板块一诗歌引入，走近伟人

1.一代伟人毛主席在少年时，因外出求学而写给父亲一首诗《呈父亲》。

学生齐读。师简介：这是毛主席少年时所作的诗，他善于用诗词来表达自己的胸襟和情怀。

2.对于毛主席，大家有哪些了解呢？（先让学生自由交流对毛主席的了解，再课件出示毛主席简介）

部编版五年级语文下册《青山处处埋忠骨》教学反思 3

精品资料

1 《青山处处埋忠骨》教学反思

对于自己上的一课，收获很大，具体的有两点体会：

１.只有引领学生走入情境，学生才能身临其境地去感悟，才能使朗读具有真情实感，比如：我在课堂上通过出示地图和简练的讲解，把学生带入抗美援朝的时代；毛岸英的照片更让学生真实感受到这样一个年轻人牺牲了多么可惜，从而体会毛主席的悲痛心情；配乐朗诵描写毛主席复杂心情的语句，催人泪下的语句配上凄美的音乐，使在场的师生走进主席的内心世界，被主席博大无私的胸怀所感染，有的老师控制不住激动的心情，泪水夺眶而出，现场充满了凝重的气氛，学生情感得到升华。

２.只有努力让学生成为课堂的主人，课堂才有活力，无论是在备课中，还是在课堂上，都必须注意以学生为主，只有学生的积极性调动起来，才是成功有效的课堂，本课以学生汇报收集材料开始，通过学生的自主学习，了解到很多相关的知识，对后面的感悟作了良好的铺垫。学生对朗读的评价也很有积极性，要学生闭上眼睛想象主席流泪的情景，不仅充分的调动学生的思维，而且使学生置身其中去感受那份真情，感人肺腑。

通过这一节课，使我了解了很多语文课应当侧重和注意的东西，开阔了我的思路，课堂教学水平得到了提高，今后我会更加努力，锻炼自己驾驭课堂的能力，争取再进一步。

部编版五年级下册语文《青山处处埋忠骨》导学案

《青山处处埋忠骨》导学案

学习目标：

1、掌握4个生字。

2、自学课文内容，有感情地朗读课文。进一步学习描写人物的方法。

3、了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。

预习指导：

一、介绍本课所学习的内容是第10课《青山处处埋忠骨》，作者晓年，将围绕四个方面展开。

二、总说四个方面：四个生字、三种方法、两部分内容、一篇文章主旨。

三、四个生字：分别从古文字的角度来猜测新字，激发学生对古文字的兴趣。分别讲解字的意思，不同的意思可以组不同的词语，从源头上理解词语。

四、三种方法：同学们已经学习过很多关于人物描写的方法外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写......每一种方法分别举例，让同学们自己去发现，去解读。

动作描写：

1、毛主席整整一天没说一句话，，只是一支接着一支地吸着烟。

2、毛主席用食指按着紧锁的眉头......

3、毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板......

语言描写： 1、毛主席情不自禁地喃喃着；“岸英！岸英！”

2、他若有所思地说道：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”

神态描写：

1、...强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。

2、毛主席下意识地踌躇了一会儿......毛主席黯然的目光转向窗外......

五、两部分内容：

第一部分：主席收到了岸英在朝鲜战场上牺牲的电报。

第二部分：主席强忍着悲痛，作出了将岸英葬在朝鲜的决定。

六、一篇文章主旨：

《青山处处埋忠骨》，这是作者晓年写的一篇短文。主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。

部编版五年级语文下册《青山处处埋忠骨》教学反思 4

青山处处埋忠骨（教学反思）

《青山处处埋忠骨》是部编语文五年级下册第四单元的一篇课文，全文以毛泽东的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发出来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛泽东收到电报后的巨大悲痛；再写彭司令要求送回岸英遗体，而金日成首相要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧。面对这两种抉择，毛泽东的矛盾心理，最后作出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定,表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。回顾整堂课的教学，总结如下：

1.教学效果（思效）

借助说话练习，帮助学生理解毛主席的矛盾心理。

文中写了毛泽东收到从朝鲜发来的三封电报，知道自己的儿子毛岸英牺牲后的痛苦心情，面对彭德怀和金日成两人对毛岸英遗体处理的不同要求，毛泽东处于艰难抉择的境地。此时，我适时插入说话练习，让学生研读文本，进行练习。“作为父亲，毛岸英是为国捐躯的第六个亲人，毛主席多么想（儿子能活着回来），多么想（再见他一面）；可是，毛岸英像千千万万个普通志愿军战士一样，作为主席，他不能（运回来），不能（特殊化）。毛泽东有着（常人的情感），更有（伟人风范）！”这个练习帮助学生把上下文融会贯通，充分理解主席当时矛盾的心理，走进伟人的内心世界，由衷地发出赞叹：毛主席是平凡的，更是伟大的……这次借助说话练习，让学生学以致用，使学生的语文能力得到提高，进一步帮助学生理解主席当时的矛盾、痛苦的心理，感悟到毛主席顾全大局，无私、宽阔的胸襟。

2.教学收获（思得）

创设情境，增加教学的直观性。

对于五年级学生来说，由于受到年龄和经历的限制，对抗美援朝这段历史是比较陌生的，对于战争的残酷性也不知道，如何拉近学生和课本的距离，教学导入环节，我截取电影《上甘岭》一段视频，让学生观看，这样把形象直观的抗美援朝战争场面展现在学生面前，让学生的情感与此产生共鸣，不但使学生充分了解了写作背景，而且渲染了与文本相符的悲伤氛围，为进一步激发学生的情感奠定基础，并为帮助学生理解毛岸英烈士死得其所，堪称“忠骨”，埋下伏笔。