中职语文基础模块——《合欢树》教学设计
.
. 教学设计
授 课章 节 《合欢树》 授课科目 中职语文（下）
课 时安 排 2课时 授课教师
授 课班 级
授 课日 期
授 课节 次
缺 课学 生
教材分析 《合欢树》是高等教育出版社《中职语文》（基础模块）下册第一单元的第一篇课文。本单元所选的文章是从多个侧面来揭示人性美的内涵，《合欢树》作为一篇回忆母亲的散文，作者就是通过追忆母亲以及对合欢树由来的叙述，表达了对母亲的深切怀念和对母爱的高度赞美。在教授本课时，教师注意引导学生从作者平易浅近质朴自然的语言中体会细腻深刻而复杂的情感，领悟母子情深，学会感恩，学会珍惜。
学情分析 本课授课对象是中职一年级学生，年龄15岁左右，个性叛逆，听不进家长的唠叨，理解不了父母的苦心与期盼，虽然之前已经学习过几篇有关亲情的文章，比如《我的母亲》，但由于年纪尚轻还无法体会父母的爱以及与至亲生离死别的悲痛。
因此教师在教学中应该引导学生，从作者追忆母亲的往事中感受母亲对儿子的爱与鼓励，儿子对母亲的愧疚之情，同时深入发掘合欢树的象征意义，感受作者在母亲过世以后深切的怀念之情。通过本课的学习培养学生的感恩之心，明白亲情的可贵。
教学目标 1、能够自己利用网络搜索并识记史铁生的相关文学常识。
2、通过合作探究，理解“合欢树”在文中的多重象征意义。
3、品味平淡朴实的文字背后的深刻情感，提高学生解读散文的能力。
4、感悟浓浓母子情，懂得珍惜亲情，学会感恩。
重点难点 教学重点：品味平淡朴实的文字，体会细腻的感情，感受作者母子情深。
教学难点：解读本文的意象，理解“合欢树”在文中的多重象征意义。
教学策略 教学组织策略：突出以学生为主体，教师为主导的组织原则。具体流程：创设情境，导入新课——课堂检测——初读课文，理清文脉——精读课文，探究分析——拓展延伸。
重难点突破策略：通过精读课文，小组合作，在平凡的往事与人物描写中感受人物之间细腻深刻的情感，突破重点；通过引导学生结合作家的经历，找出“我”与“合欢树”的关系，分析合欢树的多重象征含义，突破教学难点。
教学方法策略：以诵读教学法为主，依据内容特点选择引导式教学法、小组合作探究法帮助学生深入理解课文内容。
环境和资源策略：利用手机和蓝墨云班课APP为线上学习活动提供平台支持；结合自主学习任务单、音频、视频等为学生提供教学资源支持；多媒体课件辅助直观展示教学内容，完成教学过程。
教 学 过 程 设 计
教学内容 师生活动 设计意图 课堂效果
课前任务导学 1、网络查询并记忆有关作者文学常识。
2、疏通生字词。
3、预习课文，把握基本内容。
教师准备：通过蓝墨云班课发布课前自学任务单和测试。
学生准备：利用网络查询作者相关文学尝试，疏通生字词，完成自学任务，自测学习情况。
引导学生利用网络掌握自主学习的方法和技巧。
学生通过课前测试自测学习情况，初步熟悉课文内容。教师通过学生自测反馈，可以使课堂教学更有针对性。 结合课前测试结果了解自学情况，指导课上教学。
课上活动促学
一、创设情境，导入新课
播放歌曲《烛光里的妈妈》：有这样一位母亲，每天她总是伫立在门前，看着儿子摇着轮椅远去的背影，一动不动地站着，无论风霜，无论雪雨，这份教师播放歌曲，出示图片，导入新课。
在对母爱深情的颂歌中，将学生带入情境，激发对本文的学习兴趣。
爱绵长而悠远，对于儿子，这更是一份沉甸甸的记忆。今天我们就来共同走进这对母子，他们之间究竟有着怎样感人心弦的故事呢？让我们一起走进史铁生的《合欢树》。
二、课堂检测
1、文学常识
史铁生代表作：
知青题材短篇小说：《我的遥远的清平湾》、《命若琴弦》
哲理性长篇小说：《务虚笔记》
散文：《我与地坛》
2、易读错字
敷 灸 虔诚 侍弄 教师提问检测学生对文学常识的识记情况，强调易错字。
学生积极抢答，强化记忆效果。
考察学生的识记情况，进一步强化学生对文学常识及字词的记忆。
三、初读课文，理清文脉
1、题目是《合欢树》，作者从第几段出现“合欢树”这三个字？
2、通读全文，文章按照什么顺序来写的？写了几部分内容？
明确：第一部分（1—6段）：以时间为线索追忆母亲。
教师准备配乐，指导学生有感情地朗读课文，在朗读的同时思考问题1和2。
学生通过朗读与思考，理清文章结构，感知内容。
通过有感情地朗读，整体感知了课文的内容，理清了文脉，初步体会文字背后的深情。
第二部分（7—12段）：追忆合欢树的由来及其引发的思索。
四、精读课文，探究分析
(一)研读1-6段：
1、小组合作，讨论作者写了人生中几个年龄段“我”和母亲的哪些事情？请用表格的形式将其罗列出来，从中我们能感受到母亲怎样的形象？
明确：
年龄 “我” 母亲
十岁 作文获奖 年轻美貌、热爱生活
调皮活跃 争强好胜
二十岁 双腿残废 早生华发 全心为我治病
心灰意冷 隐忍退让 励我写作 抱着希望
三十岁 小说发表 不在人世
思念感怀
教师引导学生再读文本，思考第一部分中作者讲述了自己与母亲的哪些往事，概述母亲的形象，找出在我瘫痪后描写母亲的句子，分析描写方法与作用，对比感受作者的情感变化。
学生通过组内合作完成表格，分析总结母亲的形象，感受母爱的伟大与无私，体会作
小组合作，共同探究，分析文本与人物，感受母亲形象以及对作者无私的母爱，同时体会作者情感的变化，为后面分析铺垫情感。
母亲形象：聪慧，坚强，执着，对生活充满了希望和热爱
2、精读第2段，作者对母亲的描写都用了哪些方法？分析其作用？
明确：肖像描写、语言描写、动作描写 、心理描写。表现了伟大而又无私的母爱。
3、史铁生回忆了母亲生前与自己相处的几个片断，他在回忆时的心绪经历了怎样的变化？
明确：不理解→ 漠视→思念→愧疚
(二)研读7—12 段：
1、 组内合作，思考讨论作者为什么在这里花了大量的笔墨写合欢树的来历以及母亲悉心培育它的过程，它与母亲、与我是什么样的关系？
明确：结合作者的人生经历：
“我” 合欢树 母亲
两腿残废 没有发芽 叹息不放弃
开始写作 茁壮成长 高兴常侍弄
事业有成 花繁叶茂 去世没看到
者由“不理解”到“愧疚”的心里变化。
教师引导学生思考“我”与“合欢树”的关系，分析二者有何相似之处，进而分析合欢树的多重含义。
学生组内讨论，组间交流，畅所欲言表达自己对合欢树象征意义的理解，再次领悟母子间的深情，感受作者的追思与愧疚。
引导学生主动思考，适时点拨，尊重学生的个体体验，深入挖掘合欢树的多重内涵，感受母子情深。
母亲的恩泽
2、讨论交流，合欢树的象征含义是什么？
明确：合欢树的多重含义：
合欢树=母亲，合欢树是触动作者思念母亲的物，它是母亲活在人世的见证，是母亲生命呈现的另一种方式。
合欢树=亲情的象征，是合家欢乐。
合欢树=当年母子“合欢”的人间见证，是母亲恩泽的一个生命。
合欢树=母亲对儿子的希望。
五、拓展延伸
面对唠叨的父母，至爱自己和自己至爱的亲人，你想说什么想做什么，自由畅谈。
教师创设话题，学生自由举手发言，给积极参与的学生加分鼓励。 鼓励学生大胆表达对父母亲人的爱，教育学生珍惜亲情，懂得感恩。
六、课堂小结
字字合欢树，深深母子情。“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”,同学
们趁我们双亲健在，请珍惜眼前的幸福，珍惜父母的爱吧，尽我们所能去报答父母的养育之恩。
课后
练习
巩固 1、拓展阅读史铁生的《秋天的怀念》。
2、将你的读后感编写成一段文字发表在微信朋友圈，并截图上传到云班课交流分享。 延伸课堂，强化学生的情感体验，通过分享读后感，增强德育渗透。 课后
板书设计
教学评价
课程结束后，教师根据该表格对自己课堂目标达成情况进行自评，认真反思。也可以让学生进行评价。例：
班级 教学目标达成度（20） 教学实施过程（20） 整体课堂氛围（20） 教学效果
（20） 教学设计合理性（20） 合计
（100）
教师自评表
中职语文基础模块-《习惯成自然》教学设计
《习惯成自然》教学设计
课题内容 习惯成自然 课时安排 1课时
授课班级 护理2、4班，口腔2,检1、2 授课类型 理论课
学情分析 授课对象为中职医学生，文本阅读方面，学生对文本结构及句子含义理解不强，需重点分析文章结构及语言；一年级学习是学习行为习惯养成重要时期，通过学习了解行为习惯养成的重要性，获得行为习惯养成的方法。
教材分析 外语教学与研究出版社出版的这本语文教材课文选取以中职生兴趣入手，文本注意正确情感、态度、价值观的渗透，鼓励学生思考文本蕴涵的自然、社会。人生方面的问题。
《习惯成自然》这节内容强调“习惯成自然”是一种能力，鼓励学生养成良好习惯，是一年级中职生应该养成的重要习惯，在本教材中具有重要地位。《习惯成自然》是一篇说明类散文，言简意赅，通俗易懂，语言准确，适合学生在教师的指导下独立阅读。
教学目标 1.理清文章的思路，把握文章内容及相关文学常识。
2.品味优美语言及特点，理解句子深层含义。
3.体会“习惯成自然”才是能力的事理，增强养成良好习惯的意识和能力。
教学重点 理清文章的思路，“习惯成自然”才是能力的事理。
教学难点 品味优美语言及特点，理解句子深层含义；增强养成良好习惯的意识和能力。
教学方法 讲授法、提问法、指导阅读、讨论法
学习方法 诵读法、合作学习法
教具准备 多媒体课件
教学过程
环节时长 教师活动 学生活动 设计意图
一、导入
5’ 1.小游戏：同学们，在课程开始之前，我们来做个小游戏。请伸出你们的双手，然后，双手交叉，观察你们拇指哪一个朝上？反过来让另一只手拇指朝上，试试看是什么感觉？
提问：在双手交叉时，你会下意识想应该哪只手朝上吗？换了双手位置后，你需要下意识想想怎样交叉吗？
总结明确：生活中我们会形成一些习惯，这些习惯你不需要下意识的去向就能完成。比如，你走路。
2.联系生活
提问：同学们想一想，生活中还有哪些类似的例子？
学生回答：吃饭、睡觉。
中职语文基础模块——《应用文 启事》教学设计
部门审核：
教学设计
授 课章 节 《应用文·启事》 授课科目 中职语文（二）
课 时安 排 2课时 授课教师
授 课班 级
授 课
日 期
授 课节 次
缺 课学 生
教材分析 《应用文·启事》选自高等教育出版社出版，倪文锦、于黔勋主编的《中职语文》（基础模块）下册第二单元表达与交流模块的写作部分。启事是单位或个人将自己的要求，提请公众注意或希望协办而公开张贴，或在报刊刊登或让电视台、广播台播出的一种应用文体。常见的种类有征招类启事、告知类启事、寻找类启事等，教师在教学中应联系学生生活实际，精讲几种启事类型，让学生在反复练习中能够掌握规范的写法，在未来的工作和生活中解决实际问题。
学情分析 本课授课对象是中职一年级学生。学生在上册的应用文教学中已经掌握了一些应用文写作的基本要求和格式，有了一定的写作基础。但是学生学习惰性大，积极性消减比较快，针对这种情况，教师应先表扬学生在应用文写作方面取得的进步，正面肯定和激励学生再接再厉，明确启事在生活中的实用性和重要性，创设生活情景，精讲典型案例，归结模板，引导学生进行练习，让学生触类旁通，举一反三，掌握常用启事的写法。
教学目标 1、能够说出启事的概念、种类。
2、掌握启事的基本格式和写作注意事项，并能够根据要求写出几种常用的启事。
3、通过练习启事的写作，助力学生职业发展。
重点难点 教学重点：掌握启事的基本格式和写作注意事项，并能够根据要求写出几种常用的启事。
教学难点：能够根据要求写出几种常用的启事。
教学教学组织策略：突出以学生为主体，教师为主导的组织原则。具体流程：导入新课策略 ——知识竞答，效果检测——病文会诊，精讲案例——课堂练笔，巩固强化。
重难点突破策略：通过创设情景，让学生直观感受到应用文在实际工作和生活中的重要性，激发学生学习的兴趣；通过情景化练习和病文纠错，帮助学生掌握启事在实际生活中的应用及注意事项。
中职语文基础模块-《习惯成自然》教学设计 2
《习惯成自然》教学设计
课题内容 习惯成自然 课时安排 1课时
授课班级 护理2、4班，口腔2,检1、2 授课类型 理论课
学情分析 授课对象为中职医学生，文本阅读方面，学生对文本结构及句子含义理解不强，需重点分析文章结构及语言；一年级学习是学习行为习惯养成重要时期，通过学习了解行为习惯养成的重要性，获得行为习惯养成的方法。
教材分析 外语教学与研究出版社出版的这本语文教材课文选取以中职生兴趣入手，文本注意正确情感、态度、价值观的渗透，鼓励学生思考文本蕴涵的自然、社会。人生方面的问题。
《习惯成自然》这节内容强调“习惯成自然”是一种能力，鼓励学生养成良好习惯，是一年级中职生应该养成的重要习惯，在本教材中具有重要地位。《习惯成自然》是一篇说明类散文，言简意赅，通俗易懂，语言准确，适合学生在教师的指导下独立阅读。
教学目标 1.理清文章的思路，把握文章内容及相关文学常识。
2.品味优美语言及特点，理解句子深层含义。
3.体会“习惯成自然”才是能力的事理，增强养成良好习惯的意识和能力。
教学重点 理清文章的思路，“习惯成自然”才是能力的事理。
教学难点 品味优美语言及特点，理解句子深层含义；增强养成良好习惯的意识和能力。
教学方法 讲授法、提问法、指导阅读、讨论法
学习方法 诵读法、合作学习法
教具准备 多媒体课件
教学过程
环节时长 教师活动 学生活动 设计意图
一、导入
5’ 1.小游戏：同学们，在课程开始之前，我们来做个小游戏。请伸出你们的双手，然后，双手交叉，观察你们拇指哪一个朝上？反过来让另一只手拇指朝上，试试看是什么感觉？
提问：在双手交叉时，你会下意识想应该哪只手朝上吗？换了双手位置后，你需要下意识想想怎样交叉吗？
总结明确：生活中我们会形成一些习惯，这些习惯你不需要下意识的去向就能完成。比如，你走路。
2.联系生活
提问：同学们想一想，生活中还有哪些类似的例子？
学生回答：吃饭、睡觉。
高教版中职语文(基础模块)下册全册教案(职高、职业中专、中专学校用)[word86页]精编版
![高教版中职语文(基础模块)下册全册教案(职高、职业中专、中专学校用)[word86页]精编版](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/f5b075d76294dd88d0d26ba5.webp)
……………………………………………………………最新资料推荐…………………………………………………
1
高教版·中职 语文教案
（基础模块）下册
目 录
第一单元 ...................................................................................................... 1
一、合欢树 ............................................................................................. 1
二、善良 ................................................................................................. 3
三、人生的境界 ..................................................................................... 7
第二单元 .................................................................................................... 13
五、科学是美丽的 ............................................................................... 13
六、南州六月荔枝丹 ........................................................................... 14
七、飞向太空的航程 ........................................................................... 17
中职语文基础模块——《将进酒》教学设计
教学设计
授 课章 节《将进酒》授课科目中职语文（二）
课 时安 排2课时授课教师
授 课班 级授 课日 期授 课节 次缺 课学 生
教材
分析《将进酒》选自高等教育出版社出版，倪文锦、于黔勋主编的《中职语文》
（基础模块）下册第六单元《唐诗二首》中的第一首。本单元学习的重点是古诗
文的欣赏。《将进酒》是一首古体诗，向来被视为李白的巅峰之作。诗人借饮酒
放歌一吐胸中理想难以实现的郁闷，其中所显示的超凡脱俗、鄙薄富贵的精神气
质，反映出李白独特的人格魅力。全诗感情奔放，气势磅礴，读来令人震撼，因
此在进行诗歌教学时应根据本诗的写作背景，结合李白的生平经历及性格，引导
学生在理解诗意的基础上尝试读出诗人情感的起伏，感受李白的豪放飘逸的独特
气质。
学情
分析本课授课对象是中职一年级学生，在小学及初中阶段已经学习了很多李白的
诗篇，而李白也是学生比较喜欢的诗人，他们对李白生平及诗风有一定的了解。
但是初中教学重背默及考试，而忽视了学生的情感体验，因此本课应“以生为本”
，激发学生的朗读兴趣，渗透语文核心素养，培养学生诵读能力及审美情趣。
教学
目标1、能够利用网络查找李白生平经历和诗作背景，识记基本文学常识。
2、能够默写出重点字词的音意，测试准确率达到90%。
3、通过朗读练习，能够在理解诗歌的基础上，有感情地诵读诗歌。
4、通过合作讨论，能够结合课下注释解释诗歌内容，并分析作者的情感变化。
5、能够欣赏李白淋漓畅快的浪漫主义诗风，学习他悲愤但不沉沦的人生豪情。
重点教学重点：能够有感情地诵读诗歌，理解诗歌的基本内容，并分析作者的情感变难点化。
教学难点：能够结合课下注释解释诗歌内容，欣赏李白淋漓畅快的浪漫主义诗风，
学习他悲愤但不沉沦的人生豪情。
教学
策略教学组织策略：突出以学生为主体，教师为主导的组织原则。具体流程：诗句接
龙，导新课——检测自学成果——初读诗歌，感受基调——层层分析，把握情感
——读诗歌，学做人。
重难点突破策略：通过教师范读，学生多种形式的诵读，促进诵读体悟，小组合
中职语文基础模块(下)教案设计
第一单元
人的高贵在于灵魂
教学目标
1．运用阅读议论文的一般方法阅读课文，把握本文的论点和论证方法。
2． 通过分析理解作者论证材料的运用，学习议论文严谨的思路，紧密的结构。
3． 诵读时注意本文议论文文体特点和散文化语句的有机融合，感受周国平作品的哲理与情感相交融的特点。
4．在理解“灵魂”内涵的基础上，指引学生们保持纯正的精神追求。
教学重点
1．教会学生理解文章的说理方法。
2．帮助学生把握文章严谨的结构。
教学难点
探讨并理解灵魂的真正内涵。
教学方法
教师点拨教学法和学生的自主合作探究式的学习法。
教学课时
二课时
课前预习
1．查阅资料，了解作者周国平先生的生平。
2．复习有关议论文的基础知识。
3．阅读文章，文章的中心论点是什么？作者用了何种论证方法来证明这个论点？
4．文中的事例与中心论点有何关系？你能再举出几个类似的事例吗？
5．你怎样理解“高贵在于灵魂”这句话？
（了解作者可以更好地理解本文的中心论点、精神内涵。预习议论文的基础知识为完成新的学习任务奠定基础。后三个问题旨在引导学生自学，提高学生学习的主动性。）
教学过程
第一课时
一、设问激趣导入
你觉得你自己是高贵的人吗？在阅读这篇文章之前，你认为什么样的人才是高贵的？
（学生受世俗观念的影响，在他们的思想意识里，应该是以人的金钱地位、形象气质来判断人的高贵与否。将自己与高贵联系起来更是他们不可能想到的，大部分学生可能都会摇头）
借助学生回答自然引入课文阅读：很多同学都觉得自己不是高贵的人。好，下面我们来学习“人的高贵在于灵魂”一课。学完之后你再来看你有没有新的答案。
二、板书题目
三、作者简介
先由学生介绍课前查阅的有关作者的资料，然后教师补充：
周国平，中国社会科学院研究员，当代有影响力的学者、作家。1978年恢复高考后考
作二十余种，其中《尼采：在世纪的转折点上》、《妞妞：一个父亲的札记》、《人与永恒》、《爱与孤独》等作品在读者中产生重大影响。集哲学与文学于一身，融理性与感情为一体，是周国平作品的显著特色。
中职职业语文教学设计课题比赛获奖《合欢树》教学设计课题
实用标准文档
文案大全 几时才懂爱
设计亮点 ——《合欢树》教学设计 实用标准文档
文案大全 1.时空视角，深读文本
不惑之年的作者回看成长中的三个阶段，才发现自己对母子亲情的理解始终是“错位”的：少年自负，青年自闭，壮年自责，母爱的诗意与卑微在当时都被“我”忽略或误读了，而当时空都被拉远后，作者才慢慢从这几段失衡的母子关系中，在爱与误，成长与悔恨之间参悟了母爱和生命的真谛，以“了死生”的文字讲述了一段“几时懂爱”的心路历程。涵咏文字，咂摸文本是教学之始。
2.开放有界，出入文本
本设计由两个开放的主问题作引领分别解读情感的“悔恨”和手法的“象征”，又分别对主问题进行了分层解读，这就使课堂的讨论既关注学生自我的表达与建构，又有了言论的边界，不至于陷入脱离文本的“多元解读”。学生主体性与教师主导性的和谐统一是教学之体。
3.躬省自身，体悟文本
从被误认为“含羞草”而养在瓦盆中，到发现是一株有生命力的“合欢树”，母亲“养树”与“养人”的过程有着一种天然的融合，于是她才逐渐明白“爱不仅是呵护，还要放手”，而“我”也是在岁月流转的过程中才慢慢读懂了母亲这种“爱的方式”，所以“爱”的能力是需要时间学习的。由人知己，使学生读有所悟，这是教学之法。
1.由“文章意识”向“文体意识”转变
王荣生教授说：“‘教什么’永远比‘怎么教’更重要。”强调了教学内容确定的重要性。而文体意识的确立，是正确而深入地进行文本解读的必要前提。因此从“散文是揭示作者秘密”的文体特征出发，解读作者情感的秘密就成了本课的重点，而解读象征手法的秘密则是本课的难点。由文体特征来确定教学内容，是本次设计的出发点。
2.由“知识传授”向“组织学习”转变
要转变学生的学习方式，首先必须转变教师的教学方式。教师在课堂上的最重要任务不是“上课”，而是“组织学习”，以深入浅出的“主问题”设计，引领学生主动而有序地进行生本、师生、生生对话，从而实现“由外而内的制造方式”向“由内而外的建构方式”的学习行为转变，这是本次设计的落脚点。
中职英语 基础模块1 教学设计
中职英语 基础模块1 教学设计（教案、学案）Unit 1
内容 Unit 1 Nice to meet you!
Lead-in, Listening and Speaking, Reading and Writing 教学方式 Theory
Practicing
【主要教学内容】
Content:
1.Master the greeting statements.
2.Understand the words and sentence patterns about ask and offer personal information.
1)words and expressions:name, first name; last name; name card; telephone number; age; address; e-mail
address; job (engineer; manager; secretary; teacher; student; doctor; nurse; singer; fans); position(boss);
name card and vocation.
2)about greeting:Good morning.Hi.Nice to meet you.
3)about personal information:What’s you name? Where are you from? Which company are you from?
3.Can design personal name card.
【主要能力点与知识点应达到的目标水平】
【教学策略】
1. Let students master the phonetics and spelling to pronounce words, phrases and sentences correctly.
中职职业 语文教学设计比赛 获奖《合欢树》教学设计
1 几时才懂爱
——《合欢树》教学设计
2
1.时空视角，深读文本
不惑之年的作者回看成长中的三个阶段，才发现自己对母子亲情的理解始终是“错位”的：少年自负，青年自闭，壮年自责，母爱的诗意与卑微在当时都被“我”忽略或误读了，而当时空都被拉远后，作者才慢慢从这几段失衡的母子关系中，在爱与误，成长与悔恨之间参悟了母爱和生命的真谛，以“了死生”的文字讲述了一段“几时懂爱”的心路历程。涵咏文字，咂摸文本是教学之始。
2.开放有界，出入文本
本设计由两个开放的主问题作引领分别解读情感的“悔恨”和手法的“象征”，又分别对主问题进行了分层解读，这就使课堂的讨论既关注学生自我的表达与建构，又有了言论的边界，不至于陷入脱离文本的“多元解读”。学生主体性与教师主导性的和谐统一是教学之体。
3.躬省自身，体悟文本
从被误认为“含羞草”而养在瓦盆中，到发现是一株有生命力的“合欢树”，母亲“养树”与“养人”的过程有着一种天然的融合，于是她才逐渐明白“爱不仅是呵护，还要放手”，而“我”也是在岁月流转的过程中才慢慢读懂了母亲这种“爱的方式”，所以“爱”的能力是需要时间学习的。由人知己，使学生读有所悟，这是教学之法。
1.由“文章意识”向“文体意识”转变
王荣生教授说：“‘教什么’永远比‘怎么教’更重要。”强调了教学内容确定的重要性。而文体意识的确立，是正确而深入地进行文本解读的必要前提。因此从“散文是揭示作者秘密”的文体特征出发，解读作者情感的秘密就成了本课的重点，而解读象征手法的秘密则是本课的难点。由文体特征来确定教学内容，是本次设计的出发点。
2.由“知识传授”向“组织学习”转变
要转变学生的学习方式，首先必须转变教师的教学方式。教师在课堂上的最重要任务不是“上课”，而是“组织学习”，以深入浅出的“主问题”设计，引领学生主动而有序地进行生本、师生、生生对话，从而实现“由外而内的制造方式”向“由内而外的建构方式”的学习行为转变，这是本次设计的落脚点。 设计亮点 设计理念
《合欢树》说课稿
《合欢树》说课稿
《合欢树》说课稿1
一、说 教 材
（一）教材的地位及课文特点
《合欢树》选自高等教育出版社修订版《语文》第四册第一单元的第三篇课文。本单元学习重点是略读，即从文章的整体着眼，以较快的速度把握读物的主要内容，以形成对读物的概括性认识。本文是一篇情真意切的散文，也是一部颂扬母爱的抒情乐章。非常适合指导学生进行略读。
（二）【教学目标】
1、知识与技能目标：
① 引导学生对作品朴实的文风、精美的构思，以及巧妙的篇章结构等进行研读和品味。 ② 把握合欢树丰富的情感内涵和象征意义。
2、过程与方法目标：
引导学生目光从书本转向自我的生活，为他们提供一个自主探索和自我发现的舞台。
3、情感态度与价值观目标：
体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。
（三）【教学重点】
理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义
（四）【教学难点】
作者并未浓墨重彩地直接描写合欢树，只是轻描淡写地通过邻人的话语和初生小孩的目光引出合欢树，此为其构思立意所在，也是文章结构的巧妙所在。
二、说 教 法
依据新课程理念学生是学习和发展的主体，本节课我采用以下教学方法： 1、 以朗读带动体会，师生共同感受。
2、 讨论点拨，巧设疑，启发学生思考，让学生发挥自主、合作、探究的精神，把握文章内涵。
三、说 学 法
1、感受，通过认真的聆听，汲取信息。
2、质疑，引导学生发现问题，提出问题。
3、讨论，通过提问思考讨论，引导自己思考，得出结论。
四、说 教 学 设 想
（一）【教学模式】
感受――引导――探究。采用这样的教学模式，真正体现以学生为主体的教学理念，摆脱填鸭式教学的束缚。
（二）【学情分析】
每一位学生后面都有一位伟大的母亲。因此，让学生在课堂上投入地聆听《合欢树》的全文，让学生抛开一切的分析，只默读作品，看看哪一处打动自己，甚至叫自己落泪。是在四处寻找“我”的母亲的背影？是“你小时侯的作文不是得过第一？”“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作。”的母亲的语言？是那棵枝繁叶茂，当初被母亲偶然之间当作含羞草栽下，却也能独自成荫的合欢树？还是那个“在你可以看到时，却无心情去看；等到你有了心情去看时，却再也无法看到”的莫大的人生玩笑？同学们或许什么也说不出，留下的只是似明似暗的朦胧的感觉，但却一定会有心灵的瞬间的悸动，而这，正是解读《合欢树》最好的情感积淀和教与学的契机。 更是最好的感恩教育素材。