中职语文基础模块——《将进酒》教学设计
恣欢谑（xuè） 千金裘（qiú）
2、观看视频《子午书简——李白》，了解李白创作、诗风及影响。
3、查询本诗写作背景。
教师准备：
上传自主学习任务单，相关教学资源及课前测试题。
学生准备：
利用网络疏通生字词，了解李白生平及本诗创作背景。
引导学生利用网络掌握自主学习的方法和技巧。
学生通过课前测试自测学习情况，疏通字词。教师通过学生自测反馈，可以使课堂教学更有针对性。
结合课前测试了解自学 情况，指导课上教学。
课上活动促学
一、诗句接龙，导新课
课件展示，回顾李白经典诗句，接力填空，导入新课。
学生接力背诵，联系旧知，构建新知。
活跃课堂气氛，激发学习兴趣。
二、检测自学成果
1、考察作者文学常识。
明确:欢；诗人在金樽美酒与千金散尽的行乐豪放中将人生易老怀才不遇的感慨释放，一“须”一“必”也尽显了“李白式”的强大自信与骄傲。
5、抽到第三部分翻译任务的小组上台解释诗意，分析“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不用醒”体现了李白怎样的心理？借用曹植的典故有何作用？
明确：对豪门权贵的蔑视与否定（结合“大道如青天，我独不得出”“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”分析）；对陈王昔时宴饮的倾慕，为曹植的怀才不遇抱恨终生而叹惋，更是对现实遭遇的愤恨与控诉，兼以自况。一样的才思敏捷，一样的遭人妒忌排挤，有志难展 。
三、初读诗歌，感受基调
1、教师范读正音。
2、学生自读，对读，赛读，个人展示读，多种形式诵读，要求读准字音，读通句子，读出情感。
3、初步感受诗歌悲而能壮，哀而不伤的情感基调。
教师范读正音，组织学生层层诵读，感受诗歌情感基调。
学生通过疏通字词，对读纠错，诵读比赛，个人展示，深入文本，逐步加深个性情感体会。
学情分析
本课授课对象是中职一年级学生，在小学及初中阶段已经学习了很多李白的诗篇，而李白也是学生比较喜欢的诗人，他们对李白生平及诗风有一定的了解。但是初中教学重背默及考试，而忽视了学生的情感体验，因此本课应“以生为本”，激发学生的朗读兴趣，渗透语文核心素养，培养学生诵读能力及审美情趣。
教学目标
1、能够利用网络查找李白生平经历和诗作背景，识记基本文学常识。
教学难点：能够结合课下注释解释诗歌内容，欣赏李白淋漓畅快的浪漫主义诗风，学习他悲愤但不沉沦的人生豪情。
教学
策略
教学组织策略：突出以学生为主体，教师为主导的组织原则。具体流程：诗句接龙，导新课——检测自学成果——初读诗歌，感受基调——层层分析，把握情感——读诗歌，学做人。
重难点突破策略：通过教师范读，学生多种形式的诵读，促进诵读体悟，小组合作翻译，教师引导分析关键词，把握作者情感的变化，突破教学重点；组内合作交流，结合注释，翻译诗意，在跟读中感受李白诗风的飘逸与豪放，学习他坦荡乐观的心态，突破教学难点。
在反复诵读中，理解诗歌内容，体会诗歌情感，逐层提升学生的诵读表现力。
四、层层分析，把握情感
1、解题：“将进酒”即为“劝酒歌”。明确本诗主旨句：钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不用醒。
2、将诗歌划分为四部分，各小组随机抽取任务，结合课下注释，合作翻译诗歌内容。
明确：第一部分（1-2句）；第二部分（3-6句）；第三部分（7-10句）；第四部分（11-12句）。
在前面分析的基础上，继续亲近文本，与诗人共鸣，体味李白放荡不羁中的愤激的之情，为诵读全诗铺垫情感。
鉴赏分析之后，再次诵读，升华情感，提升学生的诵读与审美情趣。
五、读诗歌，学做人
结合李白才情卓著却怀才不遇的人生坎坷，教育学生，人生难免会遇到挫折与困难，学习李白遭遇人生低谷仍不沉沦的快意人生的乐观心态。
6、抽到第四部分翻译任务的小组上台解释诗意，诗人反客为主，要将一切昂贵的东西都拿来“换美酒”，这体现了诗人此时怎样的情感？
明确：狂放，是诗人的悲之重、欢之浓和愤激之深的集中表现。
7、透过对这首“劝酒词”诗意的理解，情感的分析，请归结李白情感的起伏变化。
明确：感情变化：悲→欢→愤→狂
8、再次观看朗诵视频，重新体会诗歌情感，试着跟读，读出诗歌起伏变化的情感，读出李白的精神气概。
教师组织小组活动，通过问题引导学生对第一、二部分作者情绪进行把握，表现手法进行分析。
学生组内交流合作，翻译并展示诗意，根据教师提问，引发思考，通过找出关键词，结合作者人生抱负与怀才不遇的苦闷，感受作者情感由悲到欢的转变。
教师组织小组活动，通过提问引导学生对第三、四部分进行分析，感受作者情感的起伏变化。
明确：李白，字太白，号青莲居士，诗风豪放飘逸，浪漫主义诗人，被称为“诗仙”，与杜甫并称“李杜”。
2、诗歌背景介绍。
明确：赐金放还的故事；当时与友人岑勋到元丹丘家里做客，三人登高宴饮抒怀。
3、检测字音词义。
推火车接连提问学生课前预习情况，检测自学成果。根据学生表现，计入课堂加分。
刺激性抢答游戏，强化学生对基础常识的记忆，培养学生自学习惯，扫除理解障碍。
2、能够默写出重点字词的音意，测试准确率达到90%。
3、通过朗读练习，能够在理解诗歌的基础上，有感情地诵读诗歌。
4、通过合作讨论，能够结合课下注释解释诗歌内容，并分析作者的情感变化。
5、能够欣赏李白淋漓畅快的浪漫主义诗风，学习他悲愤但不沉沦的人生豪情。
重点难点
教学重点：能够有感情地诵读诗歌，理解诗歌的基本内容，并分析作者的情感变化。
教学方法策略：以诵读教学法为主，依据内容特点视频补充学习法、合作探究法帮助学生深入理解诗歌内容。
环境和资源策略：结合微课视频、朗读视频等为学生提供教学资源支持；多媒体课件辅助直观展示教学内容，完成教学过程。
教 学 过 程 设 计
教学内容
师生活动
设计意图
课堂效果
课前任务导学
1、疏通字词：
将（qiāng）进酒 烹(pēng）羊
班级
教学目标达成度（20）
教学实施过程（20）
整体课堂氛围（20）
教学效果
（20）
教学设计合理性（20）
合计
（100）
教师自评表
教学反思
优点：
不足：
改进措施：
3、抽到第一部分翻译任务的小组上台解释诗意，教师提问：找出描写诗人心情的关键字？为什么？作者是怎么表现这种情感的？
明确：“悲”；联系作者人生抱负，24岁辞亲远游，欲取卿相之位，如今51岁，白发满头，功业未成；从空间与时间范畴铺陈，借用夸张、反衬与比喻，写出人生短暂，怀才不遇的苦闷。
4情绪陡转，找出关键字？试分析？
教学设计
授 课章 节
《将进酒》
授课科目
中职语文（二）
课 时安 排
2课时
授课教师
授 课班 级
授 课日 期
授 课节 次
缺 课学 生
教材分析
《将进酒》选自高等教育出版社出版，倪文锦、于黔勋主编的《中职语文》（基础模块）下册第六单元《唐诗二首》中的第一首。本单元学习的重点是古诗文的欣赏。《将进酒》是一首古体诗，向来被视为李白的巅峰之作。诗人借饮酒放歌一吐胸中理想难以实现的郁闷，其中所显示的超凡脱俗、鄙薄富贵的精神气质，反映出李白独特的人格魅力。全诗感情奔放，气势磅礴，读来令人震撼，因此在进行诗歌教学时应根据本诗的写作背景，结合李白的生平经历及性格，引导学生在理解诗意的基础上尝试读出诗人情感的起伏，感受李白的豪放飘逸的独特气质。
教师引导学生积极面对人生。
落实立德树人的教育育人目标。
六、课堂小结
诗人借醉酒口吐真言，慨叹时间易逝、人生短暂、圣贤寂寞，抒发自己蔑视权贵、怀才不遇的愤激和苦闷之情。全诗基调悲而能壮，哀而不伤。
课后
练习
巩固
1、背默全诗。
2、将跟读音频上传云班课，师生互评。
巩固所学，培养诵读习惯。
课后
板书设计
教学评价
课程结束后，教师根据该表格对自己课堂目标达成情况进行自评，认真反思。也可以让学生进行评价。例：
学生组内交流合作，翻译并展示诗意，根据教师提问，引发思考，结合作者性格追求、曹植的典故及豪放举动，剖析作者心理世界。
教师带领带学生回顾全诗，梳理诗人的情感脉络。
学生跟读视频，在朗诵中感受李白诗风的飘逸豪放，再次升华情感。
教师根据各组贡献值加分，注重形成性评价。
学生在初读感知的基础上，深入理解诗意，通过分析与感受作者情绪的变化，对文本进行深入剖析，为深入诵读打下基础。
《将进酒》教学设计范文（精选4篇）
《将进酒》教学设计范文（精选4篇）《将进酒》教学设计范文（精选4篇）作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编整理的《将进酒》教学设计范文，欢迎大家分享。
《将进酒》教学设计1教学目标：1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容;2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性;3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。
教学过程：一、导入李白，这个名字我们并不陌生，他是一位家喻户晓，妇孺皆知的大诗人。
那么，李白在我们的心目中究竟是一个怎样的形象呢？请同学们用李白的诗说一说，你对李白的看法和认识。
明确：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
”在我心目中李白是一个浪漫，而且很有志向的诗人。
“天生我材必有用，千金散尽还复来。
”在我心目中的李白是豁达、自信的诗人。
“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”在我的心目中的李白是一个不慕权贵、豁达的诗人。
“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”在我心目中的李白是一个豪迈豁达的诗人，他的诗气势磅礴，浪漫主义想象力非常丰富。
今天，我们就再次通过一首诗来认识一下我们心中的李白和诗中的李白究竟是怎样的一种情况，一起来吟诵和欣赏李白的这首千古佳作——《将进酒》。
二、吟咏诗文1、诵读本诗，提出两个要求：①读准字音、②读清句读。
请大家尝试自由读一读。
同时在读的时候，将发现的问题批注在书的旁边。
2、找同学来吟咏一下。
适时的进行吟诵指导。
三、情感分析1、刚才大家在吟咏的时候大多注意了感情，“将进酒”原是汉乐府的曲名，这首诗李白是借用乐府旧题，来抒发自己内心情感的，它是一首抒情诗。
那么，李白的抒情诗有什么特点呢？明确：李白的抒情诗是很豪放飘逸的、想象丰富、豪迈瑰丽。
2、在这篇诗文中，你是如何把握这些特点和诗人的情感的?(找出文中表达是人情感的字眼)明确：悲、欢、愁3、从哪你读出诗人的“悲”?①“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪暮成雪”。
《将进酒》教案五篇
《将进酒》教案五篇作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的《将进酒》教案5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《将进酒》教案篇1【教学目标】：1、因声求气，吟咏诗韵，感受诗人情感变化。
（重点）2、在理解内容的基础上背诵全诗。
（重点）3、正确认识诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。
（难点）【教学设想】：本单元的主题是“因声求气，吟咏诗韵”，就是让学生通过吟咏和诵读从而领悟古典诗歌的韵律感和音乐美，读出诗歌特有的诗境和诗情。
本文时而奔放，时而深沉，感情大起大落，学生容易因声求气，吟咏诗韵，感受诗人情感变化。
【课时安排】：一课时【教学过程】：一、导入:中国五千年文明史，时时洋溢着诗情，处处弥漫着酒香，而论诗酒之道，当首推李白。
他爱诗若痴，嗜酒成狂，一生与酒结下不解之缘。
酒中有他涌动的生命，奔腾的激情，还有那无尽的愁绪。
我们今天学习的就是李白咏酒诗中的代表作——《将进酒》。
二、欣赏名家诵读初步感知：我们这一单元是“因声求气，吟咏诗韵”，就是通过吟咏和诵读领悟诗歌的韵律感和音乐美，体会诗歌特有的诗境和诗情。
欣赏中央电视台著名支持人任志宏的朗诵。
朗诵的怎么样？感情是不是特别投入？话剧演员濮存昕的朗诵感情更投入。
播放濮存昕的朗诵，进一步感知。
三、因声求气吟咏诗韵：通过欣赏名家的诵读，我们对这首诗歌的重音、声调等有了比较深的印象，老师在多媒体上把重音、声调也做了标注。
下面请学生结合注释，自由大声地朗读，过一会找同学展示。
四、分析问题鉴赏诗歌：刚才同学读的很好，但和名家的演绎还是有一些差距，一是因为我们的基本功不如他们，再就是对文本理解不够透彻。
接下来我们共同分析这首诗的内容。
题目“将进酒”是什么意思？将进酒就是请喝酒，这是一首“劝酒歌”。
1、谁劝谁喝酒？一开始应该是丹丘生劝李白和岑夫子，后来是李白劝岑夫子和丹丘生喝酒。
李白《将进酒》教案设计(最新7篇)
李白《将进酒》教案设计（最新7篇）李白《将进酒》教案设计篇一一、教学目标：(幻灯显示)1.朗读诗歌，把握诗歌节奏，初步感知诗歌情感。
2.品读诗歌，置身诗境，领会诗人的情感变化。
3.诵读诗歌，因声求气，吟咏诗韵。
二、教学重、难点：诵读诗歌，因声求气，吟咏诗韵。
三、教学方法：诵读、探究、赏析四、教学课时：一课时五、教学过程：(一)导入在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天生的缘分。
多少诗人因饮酒而忘却了人世的痛苦忧愁，因饮酒而在自由的`时空尽情地翱翔，也因饮酒而成就了太多的传世佳作。
在这其中，唐代大诗人李白尤为突出。
也正因为如此，李白被誉为“诗仙”，他也自诩为“酒仙”，今天，我们来共同品尝李白的一坛美酒—将进酒。
(二)解题将进酒是乐府旧题，将—读qiang,有“请”的意思，将进酒就是请喝酒。
(三)朗读1、师读，学生思考：这首诗主要表达了诗人怎样的情感，这种情感在发展过程中有没有变化？2、学生自由朗读，要求：找出文中直接表明诗人情感的字、词语或是句子，并且用笔划记出来。
3、指名学生朗读，要求：读准字音，读通顺，其他同学继续思考刚才的问题。
4、提问：这首诗主要表达了诗人怎样的情感，这种情感在发展过程中有没有变化，如果有的话，又是怎样变化的呢？(学生思考，指名回答)(四)品读，置身诗境，领会诗人的情感变化，介绍朗诵技巧，指导学生朗读(出示幻灯)诵朗基本技巧一、确定情感基调二、确定语速三、确定轻读重读及音长音短四、处理好停顿(五)诵读，落实朗诵技巧，检查朗诵水平(幻灯显示)《将进酒》诵读提示君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
----(悲)人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
天生我材必有用，千金散尽还复来。
烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
---- (欢)岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。
与君歌一曲，请君为我倾耳听：钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。
古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。
7.2《将进酒》》-高二语文中职(基础模块)教学设计
7.2《将进酒》教学设计一、核心素养目标：（一）语言建构与运用：了解李白生平以及重要的文学成就。
（二）思维发展与提升：理解诗歌中“愁”的深刻内涵，把握情感脉络。
（三）审美鉴赏与创造：品味语言，赏析诗歌中的艺术手法。
（四）文化传承与理解：体会诗人的狂放不羁以及人生失意却依然潇洒自信的胸怀。
二、教学重点、难点：教学重点：体会诗人的狂放不羁以及人生失意却依然潇洒自信的胸怀。
教学难点：理解诗歌的“愁”的深刻内涵，把握情感脉络。
三、教学设想《将进酒》是李白借用乐府旧题，吟唱内心苦闷与矛盾的心灵之歌。
这篇经典之作情感表达瞬息万变，忽而愁悲忽而欢乐，忽而积极忽而消极，忽而狂放忽而愤激。
情感的复杂多变背后隐含着入世与出世的思想矛盾。
学生对李白的诗歌积累较多，对其诗歌的风格有一定的认识。
对《将进酒》也不陌生，但还只是停留在积累名言佳句和浅表理解的层面上，很少深入体味诗歌的“情味”，还缺乏审美品位和文学鉴赏能力，尤其是对其思想情感的复杂性和矛盾性认识不足。
鉴于此，本节课通过听评名家诵读、初步感知；自由诵读、读懂李白；小组设计诵读方案、读出特色；拓展诵读、读出自信四个主要环节，在形式多样的诵读活动中触摸语言文字的温度，抵达李白心灵的深处，汲取传统文化的养料，提升审美品位和文学作品的鉴赏能力。
四、教学方法：诵读法、讨论探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：2课时教学过程一、导入设计在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天生的缘分。
中国诗人大多爱喝酒。
多少诗人因酒忘却人世的痛苦忧愁，因酒在自由的时空中尽情翱翔，因酒而丢掉面具口吐真言，因酒而成就传世佳作。
文学史上那些最耀眼的诗词几乎都和酒结下了不解之缘。
台湾诗人洛夫就曾经说过：“要是拿了唐诗去压榨，起码还会榨出半斤酒来。
”回顾写酒的诗句：《月下独酌》：花间一壶酒，独酌无相亲。
举杯邀明月，对影成三人。
《水调歌头》：明月几时有，把酒问青天。
《过故人庄》：绿树村边合，青山郭外斜。
《将进酒》教案
《将进酒》教案教学目标：1.使学生掌握《将进酒》的基本内容和主题。
2.培养学生对诗歌的欣赏和鉴赏能力。
3.提高学生的口头表达和写作能力。
教学重点：1.了解《将进酒》的背景和作者的生平事迹。
2.分析《将进酒》的诗意和意境。
3.培养学生对诗歌的鉴赏能力。
教学难点：1.理解《将进酒》中的意象和象征。
2.运用合适的方法和语言表达对《将进酒》的理解和感悟。
教学过程：1.导入（5分钟）作为一个开场导入，我将首先向学生介绍《将进酒》这首诗的背景和作者李白的生平事迹。
我会提问学生，是否听说过李白，以及他们对李白的印象。
2.详细讲解（20分钟）在这一部分，我会详细讲解《将进酒》这首诗的内容和主题。
我会引导学生仔细阅读诗词，分析其中的诗意和意境，并解释其中的意象和象征。
我会让学生通过分组讨论的方式，深入探究诗歌中的意义。
3.欣赏赏析（15分钟）在这一部分，我会播放有关《将进酒》的音频或视频。
学生可以通过视听方式，更加深入地理解诗歌的意境和音乐之美。
我会引导学生欣赏诗歌的朗诵，并请他们表达自己的感受和理解。
4.口头表达（10分钟）在这部分，学生将被要求就他们对《将进酒》的理解和感悟进行口头表达。
学生可以选择朗诵整首诗或者解释诗中的某一段。
每位学生将被要求回答一些问题，以便更好地理解他们对诗的理解。
5.写作训练（15分钟）在这一部分，学生将进行写作练习。
他们将被要求回答关于《将进酒》的一些问题，以展示他们对诗歌的理解和分析能力。
学生可以选择写一篇关于诗歌主题的短文或者分析诗歌中的某一段并进行写作。
6.总结（5分钟）作为教学的总结部分，我将对学生的表现给予肯定，同时强调《将进酒》作为一首经典诗歌的价值和意义。
我会鼓励学生在日常生活中多欣赏和鉴赏诗歌，培养他们的文学素养和表达能力。
教学反思：通过本次教学，学生除了了解了《将进酒》的内容和主题外，还培养了对诗歌的欣赏和鉴赏能力。
学生通过口头表达和写作训练，提高了自己的表达能力和写作能力。
《将进酒》教学设计（15篇）
《将进酒》教学设计《将进酒》教学设计(15篇)作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编帮大家整理的《将进酒》教学设计，希望能够帮助到大家。
《将进酒》教学设计1学习目标1、通过朗读把握本文的情感基调，体会作品豪迈奔放的特点。
2、通过鉴赏诗句来把握作者矛盾复杂的的思想感情。
3、了解李白的人格魅力，增强对李白其人、其诗的探究兴趣。
学习重难点1、通过朗读把握本文的情感基调，体会作品豪迈奔放的特点。
2、通过鉴赏诗句来把握作者矛盾复杂的的思想感情。
课前预习1、查阅资料，了解李白及诗歌背景2、读准字音：馔玉（）金樽（）千金散尽（）烹羊宰牛（）恣欢谑（）岑夫子（）千金裘（）沽（）将（）进酒呼儿将出换美酒（）3、参考注释，翻译课文：补充注释——会须：应当；钟鼓馔玉：指富贵利禄；钟鼓：富贵人家宴会中奏乐使用的乐器。
馔玉：美好的食物。
形容食物如玉一样精美。
馔，吃、喝。
玉，像玉一般美好。
径须：干脆，只管；五花马：指名贵的马。
一说毛色作五花纹，一说颈上长毛修剪成五瓣；裘：皮衣。
教学过程一、导入新课（复习学生以前学过的与酒有关的诗，创设学习情景）在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天生的缘分。
中国诗人大多爱喝酒。
多少诗人因酒忘却人世的痛苦忧愁，因酒在自由的时空中尽情遨游，因酒而丢掉面具口吐真言，因酒而成就传世佳作。
请看出示：对酒当歌，人生几何…何以解忧，唯有杜康。
——曹操劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
——王维把酒问青天,不知天上宫阙今昔是何年!——苏轼举杯邀明月，对影成三人——李白三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急——李清照东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。
——李清照今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。
——柳永唐代的天才诗人李白也好饮，也善饮，这有杜甫诗为证：PPT2“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
”（《酒中八仙歌》）他一生写下了许多咏酒的诗篇。
【实用】《将进酒》教案三篇
【实用】《将进酒》教案三篇【实用】《将进酒》教案三篇作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的《将进酒》教案3篇，希望能够帮助到大家。
《将进酒》教案篇1【教学目标】1、知识目标识记主要字词，进行必要的词语积累。
2、能力目标声情并茂的品读诗词，培养学生朗诵诗歌、鉴赏诗歌的能力。
3、素养教育目标了解作者怀才不遇的苦闷和豪放不羁、乐观自信的情怀。
【教学重点】品读诗词，培养学生朗诵诗歌、鉴赏诗歌的能力。
【教学难点】理解作者由悲而欢而愤而狂放的复杂矛盾的思想情感。
【教学设想】通过诵读与探究讨论来鉴赏作品。
【教学课时】一课时【教学过程】授课步骤自主地带互动空间教师站点导入新课回忆中国古典咏酒诗，以酒与诗的“缘分”导入新课。
诗歌初读此诗气势豪壮，又情感起伏较大，学生自由诵读，初步感悟。
讨论并把握诗人复杂多变的思想情感教师指导下，学生可个别诵读，可集体诵读。
1．校正字词。
2．个别诵读，教师指导。
3．齐读。
4．体会文章情感。
教师适当指导，各组代表各抒己见。
情感脉络如下：1、感伤之情：如“君不见”两句。
2、欢乐之情：如“人生得意须尽欢──会须一饮三百杯”。
3、愤激之情：如“钟鼓馔玉不足贵──斗酒十千自欢谑”。
4、狂放之情：如“主人何为言少钱──与尔同销万古愁”。
教师根据学生朗读情况及时指导诱发，营造高昂活跃的课堂氛围。
教师适当引导，并相应补正。
诵读指导在教师的适当指导下，掌握诗歌朗诵的相关技巧，学会声情并茂地朗诵诗歌。
适应着诗人情感的变化，朗诵时，可注意以下技巧：1、注意节奏：例，“岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。
”节奏要适当加快。
师范读，生跟读。
2、读重音：例，“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
”“三百杯”须重读，要读得铿锵有力。
生读，师范读，生集体跟读。
3、读四声：例，“将进酒”，三字声调要读足，饱满，教师示范。
将进酒教案教学设计(模板14篇)
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有关《将进酒》教案4篇
有关《将进酒》教案4篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《将进酒》教案
《将进酒》教案
一、教学目标：
1. 了解李白的生平和文学成就。
2. 分析《将进酒》的主题和情感。
3. 学习《将进酒》的艺术特色。
二、教学重难点：
1. 重点：理解《将进酒》的主题和情感。
2. 难点：体会《将进酒》的艺术特色。
三、教学方法：
讲授法、讨论法、体验法
四、教学过程：
1. 导入：通过讲述李白的生平故事，引起学生的兴趣。
2. 知识讲解：讲解《将进酒》的写作背景和主题。
3. 文本分析：分析《将进酒》的情感和艺术特色。
4. 讨论交流：让学生分组讨论对《将进酒》的理解和感受。
5. 艺术鉴赏：引导学生体会《将进酒》的艺术特色，如夸张、对偶等。
6. 总结：教师对本节课内容进行总结，强调《将进酒》的主题和艺术特色。
7. 作业：让学生背诵并默写《将进酒》。
五、教学反思：
通过本次教学，学生对李白及其作品有了更深入的了解，并且能够分析《将进酒》的主题和情感。
但在教学过程中，应注意引导学生思考和讨论，避免教师一言堂的情况。
同时，可以增加一些互动环节，提高学生的参与度和积极性。