将进酒教学设计

依据文本，结合背景，自由讨论：你读出了？的李白。
得意与失意
自信与失落
倔强与无奈
豪放与不羁
狂傲与痛苦
……
讨论提示：
（1）得意？（被玄宗召见，一年多赐金放还，短暂的得意换来更大的失意）
（2）且？（暂且作乐，忘记不愉快，背后是更多的痛苦）
（3）“不复醒”和“必有用”是否矛盾？（矛盾，出世与入世）
为何提到陈王？（陈王才高八斗，与陈王自比，同样遭人嫉妒，同样怀才不遇）
【设计意图】找了几首劝人喝酒的诗词来导入，让学生迅速进入情境。营造关于酒的氛围。
四、教学过程整体感知
一．初读印象，体会李白的豪放。（生把自己觉得是豪放的句子画出来）
生齐读，初步感受豪放。
二．根据课前预习的问题：“一般来说，劝人喝酒是需要理由的，这首诗大概讲了哪些理由？”来分析文本。
（一）君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
提问（1）:这两句在写什么？
明确：人生苦短，时间流逝。（人生短暂，此时不喝更待何时？）
提问（2）：用了怎样的修辞？
明确：比喻，夸张，拟人。
提问（3）黄河的发源地在青海的巴颜喀拉山脉，海拔大概4500米，如果改成“山上来”行不行？明确：少了一种豪放的气势。
总结：古诗词中写关于“人生短暂，时光流逝”的诗句很多，比如“逝者如斯夫，不舍昼夜；百川东到海，何时复西归；哀吾生之须臾，羡长江之无穷；夫人之相与，俯仰一世。”但跟李白的比起来少了一种气势：奔腾、豪壮、宏伟、大气。
如何理解愁？（不是李清照的一种相思，两地闲愁，而是“万古”，是李白的愁，是在座各位的愁，也是古来圣贤的愁，也是陈王的愁，是苏东坡的愁……是古往今来所有失意文人的愁，李白把他的愁放在了一个更大的历史时间空间中，赋予了愁更加宽广深远的内涵，充分体会了李白的豪迈与豪情，在豪放与不羁的外壳之下藏怀才不遇的痛苦，所以他要“将进酒”）
一生读歌词
提问（1）：这一段中劝酒的理由有哪些？
明确：喝酒可以消愁；喝酒可以留名。功名利禄不值得看重，全是浮云，我们要喝，喝到长醉不醒；古来圣贤也是寂寞的（怀才不遇），孤独的，唯有喝酒可以出名，举了个陈王，喝酒喝出了名，用万千买美酒，纵情欢愉。
诵读指导：重读“不足贵，不复醒，皆寂寞，恣欢谑”；注意语气（醉意）
喝酒理由：人生短暂要喝。
诵读指导：需要重读 “天上来，奔流到海，悲，朝，暮”。
（生齐读，师天生我材必有用，千金散尽还复来。
烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。
提问（1）：能从这里找出劝酒的理由吗？
明确：人生得意，要喝！不用担心将来，不要担心没钱，尽情畅饮！
（四）主人何为言少钱？径须沽取对君酌。
五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，
与尔同销万古愁。
提问（1）：这段文字你们在预习的时候有没有思考过这句话“主人何为言少钱？径须沽取对君酌。”，李白为什么这么说？（难道是主人的待客不周吗，想象当时李白在酒桌上纵情放肆的喝酒，主人看出他已经醉到不行了）
明确：担心他，怕他喝醉了，伤身体，误事……
二、教学目标1.体会李白的豪放。
2.在劝酒的理由中进一步品味李白的豪放。
3.体会在豪放的外表之下李白的复杂的情感。
三、学习者特征分析教学过程：
自古以来，写过劝酒诗的人很多，比如王维《送元二使安西》“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”；白居易《劝酒》“劝君一杯君莫辞,劝君两杯君莫疑。劝君三杯君始知。……”；李贺《将进酒》“劝君终日酩酊醉，酒不到刘伶坟上土” 等等,但名气最大,价值最高,才气最强的却是李白的《将进酒》。明人徐增在《而阉说唐诗》中评价“太白此歌，最为豪放，才气千古无双”。
提问（2）：李白的反应？
明确：五花马，千金裘，呼儿将出换美酒。（把我带的五花马，千金裘，叫你们家小厮拿出来卖了）因为喝酒可以消愁啊
提问（3）：这是在那家喝酒？谁是主？谁是客？
明确：元丹丘家。元是主，李是客。（李白这么做是反客为主，再次体现李白的豪放）
劝酒理由：人生短暂要喝
人生得意要喝
不要担心将来
不要担心没钱
教学设计方案
课题名称：《将进军》
姓名：
高明蕾
工作单位：
江苏省怀仁中学
学科年级：
高二
教材版本：
苏教版
一、教学内容分析
对学生学法的指导和习惯的培养是学生走向自主学习的根本途径，因此本节诗歌教学也十分注重学法的渗透：
1通过强调朗读加强学生读的意识，尤其是诗歌这一体裁。
2李白其人及其诗歌学生略知一二，通过让学生自己思考、自行回答问题、自己总结诗歌内容来培养学生的动手能力，并加深学生对诗人的了解和对作品的理解。
生齐读诗歌（带着情感，再次感受豪放）
【设计意图】通过这个问题，让学生开动脑经，各抒己见，根据自己对诗歌的解读，走进李白的内心世界。增强学生对本诗歌情感的更深刻的认识。
提高（2）：那要喝多少？
明确：“会须一饮三百杯”，把“一”换成一个更形象的词，“豪，痛，快，畅”
提问（3）：不能光顾着喝，下酒菜是什么？牛，羊（豪放）
喝酒理由：人生得意要喝，不用担心将来，不要担心没钱。
诵读指导：重读“须尽欢，空对月，必有用，还复来，烹羊宰牛，三百杯”
慢读：“岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停”（李白已经喝得醉醺醺的了，想象说话人的语速和口气）
（生读，师点评）
【设计意图】诗歌重在诵读，诵读时要注意的地方教师应该给以适当的点拨。
（三）与君歌一曲，请君为我倾耳听。
钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。
古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。
陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。
师适当引导：这一部分应该跟前一部分是一个分水岭。前一部分是说劝，这一部分应该是用歌劝，因为说劝已经不足以表达李白的心情了。（想象此时李白可能已经不在自己的座椅上了，估计是站起来摇摇摆摆地走到了丹丘生的面前，为你唱一首歌，你听好了）
喝酒可以排忧
喝酒可以留名
喝酒可以消愁
师总结：在劝酒的理由中，再一次感受到了李白的豪爽，狂放，不羁。
生再词诵读诗歌，寻找体会李白的豪放。
【设计意图】这一部分是本首词的重点，也是解读题目的关键。既然是劝人喝酒，哪如何劝了，通过这段分析，加深学生对文本的认识与理解。
三：再品诗歌，体悟情感。
著名学者王学泰说：“《将进酒》从表面上看是‘饮酒放歌’，但其中熔铸了诗人自己的复杂的感情，成为十分鲜明地表现诗人个性的著名诗篇，一千多年为世人所传诵”。