第13课《唐诗五首》复习赏析语文八年级上册
第三单元《唐诗五首》赏析
一、《野望》
1.试分析首联在全诗中的作用。
①第一句的“东皋”点明地点，“薄暮”点明时间，“望”字领起中间两联的写景。第二句呼应起尾联，表现出哀伤的情感，为全诗奠定了感情基调。②表现了诗人在现实中找不到知音、得不到赏识的苦闷、怅惘的心情。
2.请从“景”与“情”关系的角度，赏析本诗的颔联。
诗歌颔联妙在融情于景。诗中描写了漫山遍野，树叶枯黄，更兼残阳尽染的萧瑟衰败景象，景中寄寓了诗人孤独落寞的情怀。
3.请从动静和写景顺序的角度赏析中间两联。
颔联写总写秋色，是静景、远景，颈联写牧人与猎马，是动景、近景。这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。
4.颔联和颈联运用何种手法，描绘了怎样一幅景象？
动静结合的手法。颔联写远山近树，一片秋色，在夕阳的余晖中越发显得苍茫静穆；颈联写牧人和猎马的出现，使整个画面活动了起来。动静结合，描写了一幅略显苍凉的田园牧歌式的山村秋晚图。
5.诗人在傍晚野望时,描绘出了怎样的景色?用了什么手法?
日暮时分，站于东皋极目远望，视野十分开阔。秋的手掌抚过每一株树木，黄叶纷飞，层林尽染。落日西沉，红霞映天，余晖铺洒在每一座山头上，天地被渲染得一派静穆和安详。放牧的人赶着小牛走在回家的小路上，打猎的人牵着马，马上驮着猎物也回去了。
描写手法：白描的手法写景物，自然朴实；
6.尾联运用典故有何表达作用？
借“采薇”的典故，表现了诗人知音难觅、孤独无依的苦闷与惆怅之情。
7.诗人在诗中流露了怎样的感情？
首尾两联抒情言事，中间两联写景，借景抒情，表现了百无聊赖的彷徨心情和在现实中孤独无依、只好追怀古人的落寞心绪。
二、《黄鹤楼》
1.首联：昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
（1）用典。由仙人乘黄鹤归去的传说引出黄鹤楼，为黄鹤楼增添了神秘色彩，吊古伤今，写出了无限怅惘之情。
2. 颔联：黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
（1）融情于景
选取了悠悠千载的白云，描绘了一幅空寂寥落的画面，抒发了诗人的吊古伤今之感，无限怅惘之情。
3.首联、颔联：昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
（1）虚实结合。
前两联，先写神话传说，再写眼前景物的格局，虚中有实，抚今追昔，写出了诗人对世事变化难以预料的感慨，以神话传说起笔，增添了黄鹤楼的神异色彩，丰富了诗歌的内容。 （2）炼字
首联中的“空”指只、只有，表达了现在鹤去楼空，重在写景；颔联中的“空”指空空的，空荡荡，表达了诗人因仙人离去和自己漂泊在外而导致的内心孤独、寂寞和惆怅之情，重在抒情。两个“空”字，抒发了诗人吊古伤今，无限怅惘的情感。
4.颈联：晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
（1）描绘画面
在和煦的阳光照耀下，长江对岸的汉阳平野中那一棵棵葱翠树木，清晰可辨；江中鹦鹉洲上，芳草如茵，长得非常茂盛。
（2）炼字
“历历、萋萋”使用叠词，声调铿锵，音韵清朗，富于音乐美，写出了树木葱翠、清晰可辨和草木茂盛的特点。
（2）对偶、寓情于景
（3） 运用对偶手法，融情于景。描写了晴空万里，隔水相望的汉阳城清晰可见的树木，鹦鹉洲上长势茂盛的芳草，登楼所见明丽之景，境界阔大，色彩鲜明，为引发诗人的乡愁作了铺垫。
5. 尾联：日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
6. （1）描绘画面
烟雾升腾，明净的江面，早已是一片凄迷，凝眸远望，已不知乡关何处，漂泊异乡的人见此情此景，不禁满怀愁绪。
（2）写法角度
由景生情，借景抒情，借夕阳西下，江面烟波浩渺之景，抒发了诗人因远离故土而生发出的怀乡之情。
（4）炼字
“愁”字准确地表达了诗人在日暮时分登临黄鹤楼的心情，和开篇缥缈的意境相吻合，抒发了诗人思念家乡的愁绪。
三、《使至塞上》
1.首联：单车欲问边，属国过居延。
首联点题，交待出使任务及所到地点，“单车”表达出诗人形单影只的孤寂心境，“过居延”表现关塞迢迢、山高路远，烘托诗人孤寂的心境。
2.颔联：征蓬出汉塞，归雁入胡天。
运用比喻手法，寓情于景，诗人把自己比作飘飞的蓬草、北归的大雁，飞出汉家边关，飞进胡人境地。含蓄地表达出作者孤身出塞的飘零落寞之感和内心抑郁激愤之情。
3.颈联：大漠孤烟直，长河落日圆。
（1） 描绘画面
苍凉雄浑的大漠之上，一缕孤零零的烽烟像根柱子，笔直地伸向天空。弯弯曲曲的黄河似一条金带，平躺在大漠远方。一轮浑圆的红日，正静静地悬挂在西边的地平线上。
(广大无边的沙漠中，浮升起一缕又长又直的孤烟，映照着天边一轮又圆又大的落日。)
(2) 对偶、融情于景
(3) 运用对偶手法，融情于景，以传神之笔刻画了奇美壮丽的塞外风光，意境雄浑、壮阔深邃，表现了诗人苍凉孤寂的情感。
(4) 炼字
一个“孤”字写出了景物的单调，紧接一个“直”字却又表现了它的劲拔、坚毅之美。落日，本来容易给人以感伤的印象，这里用一圆字，却给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。一个圆字，一个“直”字，不仅准确地描绘了沙漠的景象，而且表现了作者的深切的感受。
(5) 构图角度
直的是烟，圆的是落日，和地平线一起构成了一幅完美的几何图案。一“直”一“圆”，描绘出在苍茫大漠背景下，塞外奇美壮丽的风光。
（5）常考题目：
问题1：“大漠孤烟直，长河落日圆”被徐增和王国维誉为“独绝千古”“千古壮观”。请你谈谈这句诗是怎样体现了“诗中有画”的特点。
王诗充分体现了“诗中有画"的特色，从天边的落日到空中的烽烟到地下的河流，空间阔大，层次丰富; 一望无际的大漠上，纵的是烟，横的是河，圆的是落日，线条简约，气韵生动;黄沙漫漫，残阳如血，闪着白光的河水，缕直升的白烟，色彩丰富，雄浑寥廓。
问题2：(重点)苏轼曾评价道:“ 味摩诘之诗，诗中有画。"请简析”大漠孤烟直，长河落日圆"两句体现的图画美。
①这两句有绘画一样的构图。从空中的烽烟到天边的落日再到地上的河流，从近处的烽烟到远处的夕阳再到绵延无尽的沙漠，画面上的景物虽不多，但空间阔大，层次丰富。 ②这两句有绘画一样讲究的线条。一望无际的大漠上，纵的是烟，横的是河，圆的是落日，寥寥几笔，就用简约的线条勾勒出了景物的基本形态，概括性极强，仿佛抽象派画家的作品。
③这两句在色彩上十分鲜明夺目。广阔无垠的大漠黄沙漫漫，橘红色的夕阳收敛了光辉，静静居于天际，辉映着波澜不惊的闪着白光的黄河，沙漠中升起一股灰黑色的烽烟，直上高空。雄浑壮阔的边塞风光各具色彩，如在印书前。
问题3：一切景语皆情语。请具体说说诗人是怎样借边关的景色来抒发内心情感的。
大雁北归，诗人像蓬草一样飘向塞外，传达诗人压抑苦闷的心情。诗人极目远眺，黄沙莽莽，无边无际，孤烟升腾，落日浑圆，面对塞外苍茫、雄浑的景象，诗人感到既惊奇而又愉快，心胸也豁然开朗了。
3. 尾联：萧关逢候骑，都护在燕然。
（1）用典
运用典故。 以东汉窦宪“燕然勒功”的典故，暗示前方战事已胜，流露出对都护及边关将士的赞扬，表示出对前方战事的关切，表达了自豪之情。
四、《渡荆门送别》
首联：渡远荆门外，来从楚国游。
交代行程，楚地历史悠久，人文积淀丰厚，是屈原的故乡，亦是小时候李白生活之地，李白对此期待已久，随着船只的前进，自然引出下联所见。 颔联：山随平野尽，江入大荒流。（移步换景）
苍莽起伏的山峦随着平原旷野的延伸。渐渐消失得无影无踪，一泻千里的长江水奔赴茫茫无际的辽阔平原。描绘了一幅气势磅礴的万里长江图。
颔联中的"随"和“入”字用得好,一个“随”字化静为动(或"以动写静”) , 将群山与平野的地位逐渐变换、推移,逼真地表示出来,给人以空间感跟流动感。一个“入”渲染出江水奔流的磅礴气势，充分表达了诗人万丈的豪情，充满了喜悦和昂扬的激情，展示了诗人广阔的胸襟。
4. 手法
此联用对偶、拟人的修辞手法和借景抒情的表达方式，抒发了诗人初次远游异乡、闯荡世界的喜悦、兴奋之情，充分展现了诗人开阔的胸襟、开朗的心境和蓬勃的朝气，也表达了诗人对大好河山的赞美之情。
颈联：月下飞天镜，云生结海楼。（移步换景）
晚上，江面平静时，俯视月亮照在水中的倒影，好像天上飞来一面明镜似的;日间， 仰视天空，云彩兴起，变幻无穷，结成了海市蜃楼的奇景。呈现在我眼前的是幅江岸辽阔，天空高远的奇美景象。
2. 修辞
诗句“月下飞天镜”把“月亮”比作“镜子”，运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了江水的平静和月亮的明亮，表达了作者的喜爱之情。 3.常考题目：
李白的诗歌想象丰富，构思奇绝，富有浪漫主义色彩，请结合诗句具体内容谈谈你的理解。
颈联描写了一幅空阔辽远的月夜飞天图，想象大胆奇特，有灵动之感，情韵悠长，表达出诗人豪迈的心情和新鲜的感受。
尾联：仍怜故乡水，万里送行舟。
运用拟人的修辞手法，不明说自己思念故乡，而说我喜欢故乡水，恋恋不舍地送我远行，以故乡的水留恋我，衬托出我对故乡的不舍，含蓄地表达了诗人对故乡的思念之情。
五、《钱塘湖春行》
1.首联：孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
（1）炼字
“初平”准确地写出春水初涨，略与堤岸平齐的状态。
“低”写出白云低垂，与湖水相接的情景，生动地勾勒出了西湖早春湖水初涨时的情形。
2.颔联：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
（1）描绘画面
几只早来的黄莺争先恐后地飞到向阳的枝头，不知谁家新来看燕子正啄呢衔草，营建新巢。
（2）拟人、炼字
“争”运用拟人手法，形象地描写出早春时余寒未尽，黄莺争落向阳枝头的状态，突出了早春的生机活力，表现了诗人对大自然美景的喜爱之情。
“几处”“谁家”准确地写出了早春时节鸟儿还少，突出了早春的季节特点。
5. 颈联：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
（1）描绘画面
湖边五颜六色的野花渐开渐多，让人目不暇接，马蹄在新生的野草里时隐时现，诗人信马由缰，沉浸在春意盎然的大自然里。
（2）对偶、寓情于景
运用对偶手法，寓情于景，形象地描绘了乱花初放，浅草初生的早春画面，突出了早春的季节特点和早春的生机活力，表现了诗人对大自然美景的喜爱之情。
（3）炼字
“乱”形象地写出早春时节各种花竞相开放的特点。
“渐欲”“才能” 形象地描绘了乱花初放，浅草初生的早春画面，突出了早春的季节特点和早春的生机活力。
4.颔联：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
（1）动静结合
运用动静结合的手法，通过对莺燕动态化的描写和对花草静态化的描写，突出了早春的季节特点和早春的生机活力，表现了诗人对大自然美景的喜爱之情。
（2）寓情于景
统编版初中语文八年级上册第十三课《唐诗五首》课堂笔记
统编版初中语文八年级上册第十三课《唐诗五首》课堂笔记
唐诗五首
【课文简述】
本课以“唐诗五首”为主要内容，通过学习五首名家诗歌，让学生深入了解唐代文化，感受唐代文人们对美好生活和壮丽山河的热爱之情。
【笔记内容】
一、《静夜思》
1.小组学习:描写作者在深夜里独处的心境
2.默读感悟: 写出诗歌中的情感色彩和所传达的丰富内涵
3.齐诵:锻炼朗读技巧、增强合作意识
二、《登鹳雀楼》
1.课文导读:介绍诗歌背景,让学生进入洛阳城繁华热闹的景象
2.解析诗歌：让学生了解建筑、风景等,认识中国文化的丰富多彩
3.默读感悟:语音语调的处理;写出关于诗意的理解和赏析
三、《望庐山瀑布》
1.翻译学习：给学生介绍庐山的名胜颇具文化内涵
2.赏析诗歌：分析作者的心境，教学生如何体悟诗句的含义
3.对比分析：让学生对比通俗文学和古典文学的细节,体验文化的传承及衍变。
四、《赋得古原草送别》
1.背景介绍:给学生分析唐朝广阔壮大的版图，让学生了解欢送义士的背景
2.归纳整理：引导学生对文学阅读与文化历史的思考,寻找诗歌中蕴含的道理
3.撰写修辞：学习高超的修辞技巧和写作方法，提高写作质量和技巧技能。
五、《王之涣·登科后》
1.导读讲解：让学生了解唐代科举制度的背景与意义
2.赏析诗歌：从政治、文化等多个方面教学生学会欣赏唐诗,体会文学的内涵
3.语言研究：引导学生从语文应用、逻辑思考到也更多关注文化的传承,开启心灵的思考与探究。
【总结】
本课内容较为丰富，在了解唐代文化的基础上，加深了对唐诗的理解与欣赏，同时也锻炼了学生的语言表达能力、思考思维能力。通过本次的学习，让学生更深入地认识到文化的博大精深，同时也提高了学生对诗歌的鉴赏力。【学习建议】
针对此课程内容，建议学生在学习过程中积极运用多种方法和手段，提高对于文本和文化的掌握和应用水平。常用的学习方法有：
1.阅读理解
在学习多篇唐诗时，同学们可以多读几遍，深入理解每一个诗句的情感意义以及对于唐代文化的理解。进一步，学生可以对每一首诗歌进行分析、评析，了解其背景和故事，从而更好地掌握诗歌的文化内涵。
部编版语文八年级上册第13课《古诗五首》知识点归纳总结
第 1 页 共 8 页 《黄鹤楼》
首联:昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
译文：过去的仙人已经驾着黄鹤飞走了，只留下空荡荡的黄鹤楼。
赏析：虚实结合，用黄鹤楼的神话传说增添神秘色彩，丰富诗歌内容，含蓄地表现出诗人吊古伤今、时光流逝、世事变迁的惆怅孤独，为下文抒发乡愁做铺垫。
颔联：黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
黄鹤一去再也没有回来,千百年来只看见白云飘飘荡荡。
颔联紧承首联来写，是首联的延伸。虚实结合，用黄鹤楼的神话传说增添神秘色彩，丰富诗歌内容，含蓄地表现出诗人……为下文抒发乡愁做铺垫。
1. 两个“空”字，有什么表达效果？
①第一个“空”，是“只，只有”的意思；第二个“空”，是“空荡荡”的意思；黄鹤已去，物是人非；
②表现了诗人吊古伤今、时光流逝、世事变迁的惆怅孤独。
2. 前两联连用三个“黄鹤”，读来却没有啰嗦之感，为什么？
四句中三见“黄鹤”，并不觉啰嗦，只因为诗意一气贯通，顺流而下，尤其二、三两句两个“黄鹤”顶针连锁，一气呵成，读来毫无滞碍感。
颈联:晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
阳光照耀下的汉阳树木清晰可见,更能看清芳草繁茂的鹦鹉洲。
①内容：写登楼所见明丽之景；
②角度：仰视→远眺
②景物特征：境界阔大，色彩鲜明。
③描绘画面：在和煦的阳光照耀下，长江对岸的汉阳平野中那一棵棵葱翠树木，清晰可辨；江中的鹦鹉洲上，芳草如茵，长得非常茂盛。
④赏析：a.对仗工整，运用叠词，充满音韵感，生动形象地描绘了诗人登楼所见明丽景象；b.乐景衬哀情，以登楼所见的明丽之景，反衬出作者孤独、惆怅和思乡之情。c.视角由仰视转为远眺。
⑤作用：为下文抒发乡愁做铺垫。
尾联:日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。
暮色渐渐漫起,哪里是我的家乡?江面烟波渺渺让人更生烦愁。
第 2 页 共 8 页 ①运用设问，借景抒情，生动形象地写出了傍晚时分暮霭沉沉，不知乡关何处的景象，表现了诗人吊古伤今、时光流逝、世事变迁的惆怅孤独和漂泊在外的思乡之情。
人教部编版 八年级语文上册 第三单元第13课《唐诗五首》 同步练习
第 1 页 共 13 页 人教部编版 八年级上册 第三单元第13课《唐诗五首》 同步练习
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考试须知：
1、请首先按要求在本卷的指定位置填写您的姓名、班级等信息。
2、请仔细阅读各种题目的回答要求，在指定区域内答题，否则不予评分。
一、选择题
1 . 下列句子的朗读节奏划分不正确的一项是
A．其岸势/犬牙差互
B．下见/小潭，水/尤清冽
C．似与/游者/相乐
D．以/其境/过清，不可/久居
2 . 下列加点词的词类活用现象相同的两项是（ ）（ ）
A．欲穷其林 B．心乐之 C．处处志之
D．凄神寒骨 E．中峨冠而多髯者为东坡 F．居右者椎髻仰面
3 . 错别字最多的一项是（ ）
A．他在三嘱付茶房，甚是仔细。
B．他待我斩斩不同往日。
C．我最不能妄记的是他的背影。
D．父亲是一个胖子，走过去自然要废事些。
4 . 下列各项中朗读节奏划分有误的一项是（ ）
A．山/不在高，有仙/则名 B．孤岂欲卿/治经/为博士邪
C．不闻/爷娘/唤女声 D．苔痕上/阶绿，草色入/帘青
5 . 下列加点字注音完全正确的一项是（ ）
A．阴霾(mái) 旌旗(jīng) 挫折（cuō） 风雪载途(zài) 第 2 页 共 13 页 B．绰号(chuó) 倔强(jué) 蹒跚(pán) 初露头角(lóu)
C．湍急(tuān) 云翳(yì) 氛围(fēn) 戛然而止(jiá)
D．眩晕(yūn) 瞭望(liào) 谮害(zèn) 五行缺土(xíng)
6 . 下列句子中不含通假字的一项是（ ）
A．自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。
B．两岸石壁，五色交辉。
C．蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
语文八年级上册 第三单元第13课《唐诗五首》 同步练习
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姓名:________ 班级:________ 成绩:________
一、选择题
1 . 下列朗读节奏划分有误的一项是（ ）
A．零丁/洋里/叹零丁。
B．折戟沉沙/铁未销，自将磨洗/认前朝。
C．舜/发于/畎亩之中。
D．伤心秦汉/经行处，宫阙万间/都做了土。
2 . 下列文学常识说法不正确的一项是（ ）
A．老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，主要作品有小说《骆驼祥子》《龙须沟》，话剧《茶馆》《四世同堂》等。
B．《金色花》作者泰戈尔，印度文学家，1913年获诺贝尔文学奖，诗集有《吉檀迦利》《新月集》等。
C．鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家。代表作有小说《呐喊》《彷徨》，散文诗集《野草》。
D．古人称谓有谦称和尊称的区别，像令郎、尊君、贤侄等是尊称，而家父、舍妹、鄙人、愚兄等是谦称。
3 . 下列句子中加点词语的解释错误的一项是（ ）
A．①陛下亦宜自谋，以咨诹（听取）善道，察纳雅言。（《出师表》）②怀怒未发，休（吉祥）祲降于天。（《唐睢不辱使命》）
B．①虽（虽然）然，公输盘为我为云梯，必取宋。（《公输》）②三里之城，七里之郭，环（围）而攻之而不胜。（《得道多助，失道寡助》）
C．①所识穷乏者得（感激）我与？（《鱼我所欲也》②及郡下，诣（到）太守。（《桃花源记》）
D．①属（连接）引凄异，空谷传响。（《三峡》）②微斯人，吾与谁归（归依）？（《岳阳楼记》
4 . 对下列句子的朗读节奏划分不正确的一项是（ ）
A．仍怜故乡水，万里／送行舟
B．相顾无相识，长歌／怀／采藏
C．东风/不与/周郎/便，铜雀/春深/锁二/乔 第 2 页 共 11 页 D．采菊/东篱下，悠然/见南山
5 . 下列词语中，加点字的读音及书写全都正确的一项是
部编教材八年级上册语文第12课《唐诗五首》导学案
12.《唐诗五首》导学案
一、学习目标
1.正确流利、有感情地朗读和背诵五首诗。
2.借助注释、工具书，初步了解古诗大意，体会作者表达的思想感情。
3.赏析名句，启发学生热爱传统文化，提高审美情趣。
二、知识方圆
1．作者简介
王绩(约589-644)，字无功，号东皋子，绛州龙门(今山西河津)人，唐代诗人，性嗜酒，能饮五斗。其诗近而不浅，质而不俗，直率疏放，直追魏晋古风。
崔颢(?-754)，唐代诗人，唐开元年间进士，官至太仆寺丞，天宝中为司勋员外郎。他才思敏捷，擅于写诗，最为人称道的是他那首《黄鹤楼》，据说李白为之搁笔，曾有“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”的赞叹。作品激昂豪放、气势宏伟.作品有《崔颢集》.
王维(约701-761)，字摩诘，唐代诗人，山水田园诗派的代表人物，与孟浩然齐名，世称“王孟”，著有《王右丞集》。
李白(701-762)，字太白，号青莲居士，唐代浪漫主义诗人，有“诗仙”之称.与杜甫并称为“李杜”，著有《李太白集》。
白居易(772-846)，字乐天，号香山居士，是唐代伟大的现实主义诗人。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称，有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。
2．写作背景
《使至塞上》：开元二十五年（737年），河西节度使崔希毅在对吐蕃的战争中取得了重大胜利，王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问，后留在河西节度使幕府任节度判官，实际是被排挤出了朝廷。此诗所写的即为此次出使途中所见所感。
《渡荆门送别》为诗人开元十三年（725年）所作。李白青年时期主要生活在四川，开元十二年，心怀四方的李白，从清溪，经三峡，下渝州（见《峨眉山月歌》），又渡荆门，轻舟东下，向楚地进发，即此诗描绘的情形。
3．文体知识
律诗是唐朝流行起来的一种中国诗歌体裁，属于近体诗的一种，因格律要求非常严格而得名。常见的类型有五律和七律，一般有几个字说几言。通常以8句完篇的律诗，每2句成一联，计四联，习惯上称第一联为破题（首联），第二联为颔联、第三联为颈联、第四联为结句（尾联）。每首的二、三两联（即颔联、颈联）的上下句习惯是对仗句。起承转合就是创作律诗的基本章法。所谓‘起'就是“起头”，也可称之为“开头”或“开端”；所谓‘承'就是承上启下，承接上文，引出下文，根据情路、景路、理路，将上下文之间紧紧地联系起来，上下关联；所谓‘转'就是转折、转换，由情转到景，由景转到情，由彼转到此，由此转到彼，由事转到理，由理转到事，由物转到人，由人转到物，或顺势而转，或乘势而上；所谓‘合'就是结尾，结束全文。结尾往往是诗文的精华之所在，是作者抒发情感、表达志向的重要环节。
人教版部编版初二语文八年级上册13《唐诗五首》课后习题参考答案
13 《唐诗五首》课后习题参考答案
一、《野望》描绘了一幅什么样的画面？联系作者的生平，说说你对诗作思想感情的理解。
参考答案：
《野望》一诗中间两联主要写景，描绘了诗人薄暮时分于东皋所见的田园风光。夕阳余晖晕染下，每一棵树，每一座山，都呈现着浓浓的秋意；放牧的人赶着牛返回，猎人骑着马带着猎获的禽鸟归来。
诗歌首联“徙倚”二字，点明作者徘徊无依的孤独心境。颔联和颈联写的都是恬淡自然的田园景物，但因作者心绪的原因，都染上了一层忧郁、孤独和清冷的色彩。尾联抒发感情，田园生活的静谧和安闲冲淡不了诗人的忧郁，他感觉自己并不能融入这诗一般的田园山水，只好从先贤那里寻找慰藉。诗人的彷徨、孤独和苦闷，可能是因为仕途的不得志，感觉前途渺茫，所以他三仕三隐，寄情于诗酒。
二、《黄鹤楼》一诗是怎样将神话传说与眼前景物融为一体的？抒发了诗人什么样的情感？
参考答案：
《黄鹤楼》前两联，均是先写神话传说，再写眼前景物，虚中有实，抚今追昔，写出诗人对世事变化难以预料的感慨；以神话传说起笔，则增添了黄鹤楼的神异色彩，大大丰富了诗歌的内容。首联从神话传说落笔，起笔高远，回到现实情境，又仿佛黄鹤从天而降一样，神秘莫测。颔联先写黄鹤之杳然不见，在远望天际，寻觅黄鹤踪影之时，顺势转换为对天际白云的描绘，转换自然，毫无痕迹。从句中两个“空”字，可以体会到诗人吊古伤今，无限怅惘的情感。
三、《使至塞上》的颈联被誉为“独绝千古”，清人黄培芳认为其妙处在于“‘直’‘圆’二字极锤炼，亦极自然”。你怎么理解这一说法？你觉得这两句诗好在哪里？ 参考答案：
这两句诗充分体现了王维诗歌“诗中有画”的特色，非常讲究景物的画面感。首先，它有绘画一样的构图，空间阔大，层次丰富。其次，它有绘画一样讲究的线条，一望无际的大漠上，纵的是烟，横的是河，圆的是落日，寥寥几笔，就用简约的线条勾勒出了景物的基本形态，概括性极强，仿佛抽象派的作品。最后，这两句在色彩上也很鲜明，落日、大漠、黄河、烽烟，各有色彩，引人想象。“直”“圆”二字的“锤炼”之处就在于构成壮美的画面，富有视觉感；其自然之处，在于符合塞外现实的情境。“烽烟”多用狼烟，有轻直、聚集的特点，是“孤烟”，不会相互纠缠，故在无风的时候，能够“直”冲云天；苍茫的大漠背景下，“落日”即将没入地平线，显得又大又圆，这也符合我们日常观察落日的视觉感受。“自然”之处还在于，这两句诗所写的独特景象，是长期生活于内地的人刚进入塞外很自然地就会捕捉到的。
语文八年级上册第三单元第13课《唐诗五首》课时练习
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姓名:________ 班级:________ 成绩:________
一、选择题
1 . 对下面这首诗理解有误的一项是（ ）
渡荆门送别（李白）
渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。
A．首联叙事，直扣诗题，交待了此行的地点、目的。
B．颔联写景，其中一“随”一“入”，写出了渡过荆门进入楚地的壮阔景象。
C．颈联描绘了一幅空阔辽远的月夜云天图，想象奇特大胆。
D．尾联由欣赏美景转入深沉的乡情之叹，抒发了作者的思乡之情。
2 . 下列关于《敬业与乐业》这篇文章的语言特色的表述不正确的一项是 （ ）
A．文章语言通俗，如话家常。
B．几处反问句的使用，恰到好处地把几个分论点阐释出来，有利于引起听众的注意和思考。
C．引用古籍名言时，运用通俗的口语进行解释。
D．结合演讲时的情境，注意和听众的现场交流。
3 . 下列各句朗读节奏划分有误的一项是（ ）
A．忽逢/桃花林，夹岸/数百步 B．其岸/势犬牙差互
C．盖/简桃核/修狭者/为之 D．蒹葭/苍苍，白露/为霜
4 . 下列表述有误的一项是（ ）
A．新闻特写兼有新闻和文学的特点，但由于它强调新闻性、时效性和真实性，所以更接近于通讯体裁。
B．苏轼，字子瞻，北宋著名文学家，是宋代文学最高成就的代表，并在诗词、散文、书画等方面取得很高成就，是“唐宋八大家”之一。
C．《藤野先生》作者鲁迅，选自散文集《朝花夕拾》。本文记叙了作者与藤野先生的相识、相处、离别的过程和对对他的怀念。 第 2 页 共 5 页 D．《列子》是一部很有趣的著作，其中有大量的寓言，比如我们学过的《咏雪》《杞人忧天》《愚公移山》等。列子，是战国前期儒家代表人物。
二、句子默写
5 . 古诗文默写。
人教部编版八年级上册语文第13课《唐诗五首》知识梳理及练习题
1 部编版八年级上册语文第十三课《唐诗五首》复习（一）
野望（王绩）
东皋薄暮望，徙倚欲何依。 树树皆秋色，山山唯落晖。
牧人驱犊返，猎马带禽归。 相顾无相识，长歌怀采薇。
诗意：傍晚时分站在东皋纵目远望，我徘徊不定，不知该归依何方。
层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。
牧人驱赶着那牛群返还家园，猎人带着打猎到的猎物驰过我的身旁。
大家相对无言，彼此互不相识，我长啸高歌，真想隐居在山冈！
赏析：
1、树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归.
这四句运用对偶的手法，写薄暮中所见景物：举目四望，满山遍野，树叶枯黄，到处是一片秋色，在夕阳的余晖中越发显得萧瑟。静谧的背景之上，牧人与猎马的特写，使整个画面活动了起来。这四句诗宛如一幅山间晚秋图，光与色、远景与近景、静态与动态，搭配得恰到好处。表达了作者孤独落寞的情怀，流露出避世退隐的愿望。
2、相顾无相识，长歌怀采薇。 运用典故，写出了自己在现实中孤独无依，只好追怀像伯夷、叔齐那样的古代隐士交朋友了，表达了作者孤独落寞的情怀，流露出避世退隐的愿望。
主题：
这首诗写的是山野秋景。全诗于萧瑟怡静的景色描写中流露出孤独抑郁的心情，抒发了惆怅、孤寂的情怀。
黄 鹤 楼（崔颢）
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。 黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
诗意：传说中的仙人已乘黄鹤离去，这里只剩下（一座巍峨的）黄鹤楼。
黄鹤离去不会再回来了，千百年来（只剩下）白云在此飘荡。
晴天从黄鹤楼遥望对岸的原野，汉阳的树木看得清清楚楚，鹦鹉洲上草长得极茂盛。
《唐诗五首》(解析版)-八年级语文上册课内外拓展延伸阅读(部编版)
第13课《唐诗五首》
一、阅读下面这首古诗，完成后面问题。
野 望
翁 卷
一天秋色冷晴湾①，无数峰峦远近间。
闲上山来看野水，忽于水底见青山。
（注释）①湾：水流弯曲的地方。
1．第一、二句诗描绘了怎样的画面？
2．这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？
3．品析句子。
闲上山来看野水，忽于水底见青山。
【答案】
1．描绘了一幅满天秋色（江天寥廓、山清水秀、水波清冷）、峰峦叠嶂的富有诗意的山水画。
2．抒发了诗人悠闲（闲适）、喜悦（喜爱大自然）之情。
3．登上了山顶，向下眺望俯视山下的秋水，结果没想到看到的主景不是水，却是水中青山的倒影。“忽”字与“闲”字相对应，使景更加突出，也带出了诗人的欣喜。这时候，诗人的心也就随着山与水的交融而深深地陶醉了。
【解析】
1．描绘诗句所描写的画面。答此类题的前提是正确理解诗词，关键是借助联想和想象，在忠实于原诗词的基础上进行再创作。语言力求优美，以丰富画面的意境。首先根据题干要求找出所描写的景物，再找出这些景物的修饰语，加上修饰语将这些景物重新描述，最后运用想象和联想，用生动形象的语言将这些景物连缀成画面。此题一定要把满天秋色、峰峦叠嶂的美丽景象描绘出来。 2．考查诗歌所抒发的思想感情。读懂诗句的内容或结合知人论世的方法来解读。诗人的情感要从其描写的景物及特点来分析，有的还可以抓住诗句中诗人表达感慨的关键字词来直接体会。本诗所写景物“冷晴湾”“青山”，景色明朗，尤其要注意的是诗人用了一个“闲”字，将这些结合起来理解，即可了解诗人心镜。
3．品析“闲上山来看野水，忽于水底见青山”两句诗。诗人登山是为了看水，而在水里却看见了青山的影子。但诗人很懂得诗贵有波折的道理。如这两句直接写水中见到青山之影，也就只是一般的写景状物。而诗人却先以上山看水作铺垫，顺理成章地想，下一句应是写水，水之悠远、清澈，水上之草，水边之树都可以成为诗人描写的对象，但诗人却偏偏没有写水，还是回到写山上来，实在出乎之意料之外。“水底见青山”五字中将水之清、山之翠都包含进去了。一“忽”字，便令这层意思特别明显，这本应是诗人在此诗中想呈现给读者的主要意象，并巧妙地把它安排在最显眼、最突出的位置上，给读者留下了极深的印象。很巧妙地抒发了诗人悠闲喜悦、深爱大自然之情。
部编版八年级上册语文《13唐诗五首》教学设计、知识点、图文讲解
13 唐诗五首
教学设计
【知识与能力】
1．了解五首诗歌创作的不同背景和不同艺术风格。
2．理解诗歌的内容，把握作者的思想感情。
【过程与方法】
1．品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。
2．了解诗歌情景交融、情趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风格。
【情感态度和价值观】
培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品味和审美能力。
1．整体把握和感悟诗的表现手法。
2．语感的培养和诗歌表现手法的学习。
第1课时
《野望》《黄鹤楼》
一、导入新课 中国自古以就是一个诗的国度，从最古老的《诗经》开始，优秀的诗歌作品浩如烟海。唐诗是中华民族最珍贵的文化遗产之一，是中华文化宝库中的一颗明珠，同时也对世界上许多民族和国家的文化发展产生了很大影响，对于后人研究唐代的政治、民情、风俗、文化等都有重要的参考意义和价值。今天，让我们一起学习《唐诗五首》。
二、《野望》
1．资料助读
王绩(约589－644)，字无功，号东皋子，唐代诗人。性简傲，嗜酒，能饮五斗，自作《五斗先生传》 ，撰 《酒经》《酒谱》 ，注有《老》《庄》。其诗近而不浅，质而不俗，真率疏放，有旷怀高致，直追魏晋高风。
王绩爱好广泛，最突出的成就在诗歌。他的山水田园诗朴素自然，意境浑厚，“以真率疏浅之格，入初唐诸家中，如鸢凤群飞，忽逢野鹿，正是不可多得也”。(【清】翁方纲：《石洲诗话》卷一)王绩被后世公认为是五言律诗的奠基人，扭转齐梁余风，为开创唐诗做出了重要贡献，在中国的诗歌史上，也具有非常重要的地位。
2．基础知识
东皋(gāo) 徙倚(xǐ yǐ) 犊(dú)
东皋：地名，诗人隐居的地方。皋，水边高地。
薄暮：傍晚，太阳快落山的时候。薄，接近。 徙倚：徘徊。
犊：小牛。
禽：泛指猎获的鸟兽。
相顾：相视；互看。
采薇：薇，是一种植物。相传周武王灭商后 ，伯夷、叔齐不愿做周的臣子，在首阳山上采薇而食，最后饿死。后遂以“采薇”比喻隐居不仕。