常用的中学数学教学方法有哪些
第 1 页 共 5 页 常用的中学数学教学方法有哪些
一、自学辅导教学法
读书指导法是老师指导学生通过阅读教科书、参考书以猎取学问或巩固学问的方法。学生把握书本学问，当然有赖于老师的讲授，但还必需靠他们自己去阅读、领会，才能消化、巩固和扩大学问。特殊
是只有通过学生独立阅读才能把握读书方法，提高自学能力，养成良好的读书习惯。
二、读读、议议、讲讲、练练教学法
又称八字教学法。是上海育才中学在总结多年教学阅历的基础上提出来的。八字教学法的基本精神是让学生成为学习的主人，变被动学习为主动学习，变接受式学习为接受与探究相结合的学习。读、议、讲、练的相互关系是：读是基础，议是关键，讲是贯穿教学始终的主线，练是学问的应用。
八字教学法的教学过程是：
1、提出阅读目的和要求，学生在课堂上自己看书、思考，逐步了解教材的基本内容;
2、老师画龙点睛地讲解、答疑，有意识引导学生理解教材的重点和难点;
3、课堂上师生间互相磋商、讨论，主动探究问题;
4、课堂上做练习，基本做到当堂理解、消化和巩固。
八字教学法的基本特点是：教学形式敏捷，学生手、脑、口并用， 第 2 页 共 5 页 体现了老师为主导、学生为主体的作用;较好地处理了教与学的关系，体现了指导学习与独立探究相结合的学习方式;转变了一言堂的局面，从单纯的接受学习转变为主动、乐观地学习。
三、六课型单元教学法
又称最优化教学方式。是湖北大学黎世洁教授倡导的。该教学法是依据学生的学情，把全章教材按学问的系统结构，分成若干个单元，把8个系统的学习环节改为与之相应的6种课型的教学方式。
8个系统的学习环节是：制订计划，课前自学，用心上课，准时复习，独立作业，解决疑难，系统小结，课外学习。
四、有序启动式教学法
有序启动式教学法是齐齐哈尔师范学院辛培之教授倡导和实施的教改试验，在我国一些省、市、地区试验，比较有影响。该教学法的精髓在于有序和启动。所谓有序，指教与学构成的系统是开放系统，与外界有信息交换，是有序的。教学过程的有序体现在由简到繁、由易到难、由低级到高级，教学内容的有序体现在纵横的学问网络有明确的逻辑关系;学生学习的有序体现在符合学生的学习心理和认知结构，以形成完整的学问体系和学问结构。所谓启动，包括启和动两方面，启是指启发学生学习的乐观性，体现学生的主体地位;动是指以教学动态观点调动学生动眼观察、阅读，动手试验、操作，动脑思考，动口谈论、表述，动笔练习、记述。
中学数学教学方法有哪些
谈论法亦叫问答法。它是老师按肯定的教学要求向学生提出问题， 第 3 页 共 5 页 要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生猎取或巩固学问的方法。谈论法特殊 有助于激发学生的思维，调动学习的乐观性，培养他们独立思考和语言表述的能力。初中，尤其是小学低班级常用谈论法。
谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。复习谈话是依据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮忙学生复习、深化、系统化已学的学问。启发谈话则是通过向学生提出来思考过的问题，一步一步引导他们去深化思考和探取新学问。
谈话法又称问答法。老师依据学生已有的阅历和学问，提出问题，引导学生乐观思维，通过师生对话，猎取新学问、巩固旧学问或检查学问把握程度的一种教学方法。
谈话法的基本特点是：老师提出问题，用启发性对话逐步引向结论，集中学生的`留意力，促使学生乐观思维、独立思考，在回答问题中猎取新学问，培养语言表达能力。
谈话的方式有：引入课题的谈话，叫引入性谈话;传授新学问的谈活，叫传授性谈活;启发学生思维，引导学生回答问题的谈话，叫启发性谈话;巩固学问或检查学问的谈话，叫巩固性谈话;还有指导性谈话和总结性谈话等。
谈话法应力求做到：
1、谈话要围绕教材内容和教学重点来进行;
2、提出的每个问题，必需题意清楚、详细，表述准确，要求适度，能引起学生思维，问题的难易程度要因人而异; 第 4 页 共 5 页 3、老师要面对全体学生提出问题，要因势利导，引导全体学生思考，让个别学生回答，要允许学生互相补充或向老师提出质疑;
4、谈话结束时，老师要归纳总结，得出正确结论，对学生反映出的错误认识，要明确纠正，使学生获得系统、科学、准确的认识。
常见的数学教学方法
课堂讨论法是在老师的指导下，针对教材中的基础理论或主要疑难问题，在学生独立思考之后，共同进行讨论、辩论的教学组织形式及教学方法，可以全班进行，也可分大组进行。
讨论法是围绕教学的重点、难点、疑点或带有规律性的学问，提出问题，引导学生进行讨论，以达到提高认识、弄清问题而猎取新学问的一种教学方法。
讨论法的基本特点是：能充分发挥学生独立思考的乐观性和主动性，通过谈论、争论，互相启发、开阔思路、集思广益，以达到学习新学问、巩固旧学问、培养语言表达能力的目的。讨论的形式可以是全班性的，也可以分组在师生间和学生之间进行。
讨论法的程序是：
1、学生自学;
2、师生提出问题;
3、讨论和答辩;
4、老师总结。
讨论法应力求做到：
1、讨论题要有启发性，能引起学生深化钻研的兴趣，有讨论价 第 5 页 共 5 页 值;
2、讨论时要把学生的留意力引导到问题的本质和争辩的焦点上，渐渐向纵横发展，使学生获得系统、清楚的认识;
3、制造条件，充分利用教材和资料，防止讨论脱离主题、流于形式;
4、做好讨论小结，对讨论的问题要作出明确的结论，纠正错误和片面模糊的认识。讨论法适用于学生接受起来不是最困难的问题，但在理解、应用上常常简单消失错误的内容。讨论题的范围应是：新学问中含有培养能力的因素，易错易混的问题以及具有方法的多样性、学问的规律性、试验的关键性等问题。
中学数学教材教法
《中学数学教材教法》
课程教学纲要
一、课程概述
（一）课程学时与学分
课程代码：1302；开课专业：数学与应用数学专业；开课学期：第七学
期；
课程总学时：72；其中，讲授52学时，研讨与实践20学时；学分：4
（2） 课程性质
《中学数学教材教法》是研究在中学教育系统内数学教学的目的与方法、
数学教学的规律、方式、方法和手段的一门学科。它是建立在数学和教学论的
基础之上，并结合逻辑学、教育学、心理学、认知科学、行为科学和思维科学
运用于数学教学过程而形成的一门多学科“交叉”性的综合学科。高等师范院校
数学与应用数学（师范）专业的学生，除了具备一定的数学专业知识外，还必
须具有相当的数学教育理论知识，掌握初步的教学技能艺术和具备一定的教育
教学研究能力，为教育实习和毕业后从事中学数学教学和科研工作做好必要的
准备。因此本课程是高等师范院校数学与应用数学（师范）专业的基础课之
一，是师范性的重要体现。
（三）教学目的
1．理解中学数学教学的基本理论，掌握数学教学的基本技能、方法，熟悉中
学数学教学的日常工作与全过程。
2． 明确中学数学教学目的，了解《中学数学课程标准》，具有分析
和处理教材的初步能力，能顺利地进入和完成教育实习工作。毕
业后，能尽快地适应中学数学的教学环境，胜任中学数学的教学
工作，完成中学数学教学的教育要求。
3． 理解数学学习的心里过程和有效的学习方法，掌握逻辑方法、思
维方法和数学四想在数学教学过程中具体运用。4． 能进行基本的数学教育科学研究，为进一步学习其他数学教学理
论课程打下良好的基础。（四）
（四）课程与其他课程的联系与分工
本课程的学习学生必须具备教育学、心理学及高等数学知识。
二、课程教学的基本内容与要求
（一）教学要求
1．要结合目前中学数学教学大纲来讲授这门课程。
2．学生必须具备高等数学及教育学、心理学等知识。
（二）课程学时分配
课程学时分配表
章 次内 容学时
第一章中学数学的教学目的和内容 6
第二章中学数学教学的基本原则 6
高中数学学习的方法
中学数学学习的方法
中学数学学习的方法
数学是高考科目之一，故从初一起先就要细致地学习数学。进入中学以后，往往有不少同学不能适应数学学习，进而影响到学习的乐观性，甚至成果一落千丈。出现这样的状况，缘由很多。但主要是由于同学们不了解中学数学教学内容特点与自身学习方法有问题等因素所造成的。在此结合中学数学教学内容的特点和中学教学阅历，谈一谈中学数学学习方法，供同学参考。
一：先留意以下三点。
一)、课内重视听讲，课后刚好复习。
新学问的接受，数学实力的培育主要在课堂上进行，所以要特点重视课内的学习效率，寻求正确的学习方法。上课时要紧跟老师的思路，乐观绽开思维预料下面的步骤，比较自己的解题思路与老师所讲有哪些不同。特殊要抓住基础学问和基本技能的学习，课后要刚好复习不留疑点。首先要在做各种习题之前将老师所讲的学问点回忆一遍，正确驾驭各类公式的推理过程，应尽量回忆而不接受不清晰马上翻书之举。细致独立完成作业，勤于思索，从某种意义上讲，应不造成不懂即问的学习作风，对于有些题目由于自己的思路不清，一时难以解出，应让自己冷静下来细致分析题目，尽量自己解决。在每个阶段的学习中要进行整理和归纳总结，把学问的点、线、面结合起来交织成学问网络，纳入自己的学问体系。
二)、适当多做题，养成良好的解题习惯。
要想学好数学，多做题是难免的，熟识驾驭各种题型的解题思路。刚起先要从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高自己的分析、解决实力，驾驭一般的解题规律。对于一些易错题，可备有错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程两者一起比较找出自己的错误所在，以便刚好更正。在平常要养成良好的解题习惯。让自己的精力高度集中，使大脑兴奋，思维灵敏，能够进入最佳状态，在考试中能运用自如。实践证明：越到关键时候，你所表现的解题习惯与平常练习无异。假如平常解题时随意、马虎、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平常养成良好的解题习惯是特别重要的。
简述数学思想方法的教学
简述数学思想方法的教学
应试教育数学教学模式的弊端是:重结论轻过程、重训练轻思维、重方法的轻思想、重教学轻教育,其结果容易造成“事倍功半”、“高分低能”,不利于学生数学素质的提高。笔者认为,数学教学是重要的,但是数学教育比数学教学更重要,数学思想方法教学比数学内容教学更重要。以下就数学思想方法的教学谈点体会。
一、数学思想方法的教学是数学教学的根本
1.数学思想方法的教学体现了数学教育的功能。数学教育就是数学观的教育,它是数学的存在和发展、理论与应用的认识教育,是数学的个性与共性、具体与抽象基本认识的教育,包括数学意识、数学态度、数学观念、数学思想、数学方法等,数学教学应使学生形成正确的数学观。
2.数学思想方法的教学是提高学生数学素质,培养学生创造性思维的需要。随着社会的进步与发展,不使用数学的内容、思想、方法和语言的科学技术逐渐不存在了。数学成为现代科学文化的重要组成部分,数学教育的实质是在数学思想方法、数学思维原则指导下,使不同的学生学习不同层次的数学知识,建立不同水平的数学观念、思想和方法,具有不同程度解决问题、逻辑推理和信息交流的能力,形成坚定自信的意志品格和开放性创造性的思维品质,这就是培养21世纪人才的数学教学观。
3.数学思想方法教学是发展人的潜能,减轻学生负担,优化课堂教学的途径。劳埃说:“教育无非是数学的思想、观念和思维方法,就是发挥人的潜能,使人形成良好的认知结构,从而促进知识结构的形成和发展。突出数学思想的教学,学生就会成为观念演变过程中积极主动参与者,而不是成果的旁观者或消极接受者。这样的学习才会激发兴趣、增强信心、摆脱依赖、形成个性、减轻负担、优化课堂教学。
二、中学阶段常用的数学思想方法
1.数形结合的思想方法。数形结合思想,其实质是将抽象的数学语言与直观的图形结合起来,通过对图形的处理,实现抽象概念与具体形象的联系和转化,从而达到化难为易,化抽象为直观的目的。这个思想方法在函数、复数、三角、解析几何等的学习研究中体现得非常突出。 2.函数、方程的思想。函数思想的实质是剔除问题的非数学特征,用联系和变化的观点提出数学对象,抽象其数量特征,建立函数关系。与函数思想相联系的就是方程思想。例如一元二次不等式的解,一元二次方程根的研究、二次函数最值等问题,都是函数变量关系与制约,函数图像的运动与变化的生动体现。
提高初二数学成绩的四大技巧
提高初二数学成绩的四大技巧
关于提高初二数学成果的四大技巧
提高初二数学成果的四大技巧是怎样的呢?同学们在进入学校学习数学时，可能一时无法适应，学校数学的学习节奏。以下是我细心收集整理的提高初二数学成果的四大技巧，下面我就和大家共享，来观赏一下吧。
提高初二数学成果的四大技巧
一该记的记，该背的背，不要以为理解了就行
有的同学认为，数学不像英语、史地，要背单词、背年月、背地名，数学靠的是才智、技巧和推理。我说你只讲对了一半。数学同样也离不开记忆。
因此，数学的定义、法则、公式、定理等肯定要记熟，有些能背诵，朗朗上口。比如大家熟识的“整式乘法三个公式”，我看在座的有的背得出，有的就背不出。在这里，我向背不出的同学敲一敲警钟，假如背不出这三个公式，将会对今后的学习造成很大的麻烦，由于今后的学习将会大量地用到这三个公式，特殊是初二即将学的因式分解，其中相当重要的三个因式分解公式就是由这三个乘法公式推出来的，二者是相反方向的变形。
对数学的定义、法则、公式、定理等，理解了的要记住，临时不理解的也要记住，在记忆的基础上、在应用它们解决问题时再加深理解。打一个比方，数学的定义、法则、公式、定理就像木匠手中的斧头、锯子、墨斗、刨子等，没有这些工具，木匠是打不出家具的;有了这些工具，再加上娴熟的手艺和才智，就可以打出各式各样精致的家具。同样，记不住数学的定义、法则、公式、定理就很难解数学题。而记住了这些再配以肯定的方法、技巧和灵敏的思维，就能在解数学题，甚至是解数学难题中得心应手。
1、“方程”的思想
数学是讨论事物的空间形式和数量关系的，学校最重要的数量关系是等量关系，其次是不等量关系。最常见的等量关系就是“方程”。比如等速运动中，路程、速度和时间三者之间就有一种等量关系，可以建立一个相关等式：速度__时间=路程，在这样的等式中，一般会有已知量，也有未知量，像这样含有未知量的等式就是“方程”，而通过方程里的已知量求出未知量的过程就是解方程。
初中数学教学设计优秀5篇
初中数学教学设计优秀5篇
初中数学教学设计 篇一
一、案例实施背景
本节课是20xx-20xx学年度第一学期开学第七周笔者在长青中学的多媒体教室里上的一节公开课，课堂中数学优秀生、中等生及后进生都有，所用教材为北师大版义务教育教科书七年级数学（上册）。
二、案例主题分析与设计
本节课是北师大版义务教育教科书七年级数学（上册）——科学记数法，它是在学习乘方的基础上，研究更简便的记数方法，是第二章有理数及其运算的重要组成部分。 《数学课程标准》强调：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程；动手实践，自主探索，合作交流是孩子学习数学的重要方式；合作交流的学习形式是培养孩子积极参与、自主学习的有效途径。本节课将以“生活·数学”、“活动·思考”、“表达·应用”为主线开展课堂教学，以学生看得到、感受得到的基本素材创设问题情境，引导学生活动，并在活动中激发学生认真思考、积极探索，主动获取数学知识，从而促进学生研究性学习方式的形成，同
时通过小组内学生相互协作研究，培养学生合作性学习精神。
三、案例教学目标
1、知识与技能：
掌握科学记数法的方法，能将一些大数写成科学记数法。
2、过程与方法：
在寻找科学记数法的探究过程中，让学生经历观察、比较、联想、分析、归纳、猜想、概括的全过程。
3、情感态度与价值观：
通过科学记数法的总结，使学生形成数形结合的数学思想方法，以及知识的迁移能力、创新意识和创新精神。
四、案例教学重、难点
1、重点：
正确运用科学记数法表示较大的数
2、难点：
正确掌握10的幂指数特征，将科学记数法表示的数写成原数
五、案例教学用具
1、教具：多媒体平台及多媒体课件、图片
浅谈中学数学课堂教学有效方法
浅谈中学数学课堂教学有效方法
胡旭东
（湖北省洪湖市新滩镇新滩中学湖北・洪湖４３３２２５）
摘要推进数学教学方法的改革和创新，切实减轻学生的学习负担，是新课程改革的热门话题，我们要敢于突破传
统教育观念的束缚，在教学方法上大胆改革，全面实施素质教育，不断创新，以适应新课程改革的需要和发展，是目前
数学教学的发展趋势。
关键词 中学教学教学方法探究
中图分类号；Ｇ６３３．６ 文献标识码：Ａ
中学数学学习的特点是知识的再发现，目的是在于提高
学生的数学素养，数学学习仅仅是知识和方法的掌握是不够 的。现代数学将以技术化的方式更迅速地辐射到人们日常生
活的各个方面，２ｌ世纪是生产和科学技术发展更加迅猛的时
代，逻辑推理能力来掌握，然而多数中学的学生不喜欢学习数
学。对数学领悟靠思维来体现，需要抽象概括，觉得难，怕学。
数学知识和方法的掌握已成为现代人生活中必不可少的重要
部分。在教学改革的今天，如何提高中学学生的数学成绩是
众多数学教师需要研究的问题。
ｌ明确数学教学目的，大胆改进教学方法
要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练。解决
实际问题，我们要经常以此来检查和评价自己的教学水平和
教学效果，形成用数学的意识，在解决实际问题的过程中，作
为数学教师，在教学过程中。并紧紧围绕教学目的展开教学，
我们必须全面、深刻地掌握数学教学目的，现行初中数学的教
学目的明确提出了要运用所学知识，从而不断改进教学方法。 ２注重学生学习兴趣的培养，激发学生的学习热情
让学生怀着轻松的心情投入学习、大胆发言、积极思考。心 理上就会处于一种兴奋状态，作为教师，一旦学生对某一事物
有兴趣，兴趣是学习的动力，以“情”导航，在课堂教学中应注意 有目的、有计划地采用多种形式和方法来培养学生学习数学的
兴趣。做到以“趣”引路，从而对数学产生浓厚的兴趣，多采用
风趣幽默、通俗易懂的语言。给学生创造一个宽松和谐的课堂 氛围，夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境
初中数学教学方法
初中数学教学方法初探
摘要：数学是一门系统性、逻辑性及相关性较强的学科。在初中数学教学中，教师必须深入研究教材的知识结构和纵横联系,同时重视对学生发散思维能力的培养。基于这样的教学理念，本文从五个方面对数学教学方法进行了阐述。
关键词：初中数学 教学方法 探索
新的数学课程强调,学生的数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,要利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。基于这一新数学教学理念,我认为可从以下几方面改革或创新我们的数学教学方法。
一、从以教材为本转向以学生为本
新课程标准理念充分体现了“以人为本的理念”，“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。现有传统教学模式中要求学生个个达标,人人过关,而事实上并不可能都过关,学生做同样的练习、同样的作业,采用统一的方法,培养出来的学生具有类似的特点和思维方式。新课程要求我们承认学生的个体差异，如在知识掌握上的差异、承认学生在兴趣方面、思维方式,处理问题方法,理解掌握知识深度等方面的差异。并针对这些差异采取不同的教学方法，要求对不同的学生可以有不同的练习和作业，同时也可采用不同的评价标准。
二、“探究-主体参与型”的教学方法
这是一种以学生为主体,充分培养学生创新意识和能力的教学模式。其指导思想在于:学生是认识的主体,又是创造与发展的主体,要充分尊重学生的主体地位,正确发挥教师的主导作用。
首先,设置情境,提出问题。教学一开始,教师要创设数学发现活动的环境,调动学生的情感,引导他们提出开放性问题。问题是思考的起点,但作为教学开始环节,不要把问题设计成一问一答式,而是围绕教材待解决的问题而提出正确引导学生思维、激发探索新的问题。其目标指向常常是:可作什么?该作什么?
其次,观察情境,形成问题猜想。让学生针对教师或本人提出的问题进行适合自己的数学活动,包括模型制作、游戏、实践操作等。通过类比、实验、观察、联想、归纳、化归等方法,形成更数学化、更抽象的问题,或者引入探索猜想。
关于数学思想方法及其在高中数学教学中的应用
关于数学思想方法及其在高中数学教学中的应用 第 1 页 共 6 页
关于数学思想方法
及其在高中数学教学中的应用
安徽省安庆市三中(邮编246003) 汪学思
数学是大自然的一种语言。是表现现实世界的空间形式与数量关系的科学，是公民所必须具备的一种基本素质，是人类文化的重要组成部分，也是人们认识世界和改造世界的一种重要工具。数学不是干巴巴的逻辑链条，而是活生生的科学现实。数学与社会、历史、经济、军事等有着不可分的关系，数学学科历来是自然科学和社会科学的基础。数学能在形成人类理性思维的过程中发挥独特的、不可替代的作用，数学思维的水平已成为人类社会进步的重要标志。
当今世界上各种各样的激烈竞争，归根结底是人的智力和素质的竞争，而数学教育有“人脑智慧的艺术体操”的美誉。由于数学思想方法是数学学科的精髓，是现实世界的空间形式和数量关系反映到人的意识中,经过思维活动而产生的结果,它是对数学事实与数学内容的本质与共性的认识。
数学思想方法是一种科学的思想方法，并对各门学科都能起到方法论的作用，故若想使学生获得长久、稳定的思维效益，就必须从培养学生的数学思想方法入手，锻炼学生的思维，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
也正因为如此，新世纪的高中数学课程标准，一再强调高中学生必须在九年义务教育数学课程标准的基础上做到具有必要的数学基础知识、基本技能以及其中所体现的数学思想方法。
一、数学思想方法和数学基本知识间的关系及其内涵与外延
数学基本知识是指数学基本的外显形式，它由教材中的概念、法则、性质、公式、公理、定理、例题等组成(可称为表层知识)。
所谓数学思想方法,就是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人的意识中,经过思维活动而产生的结果,它是对数学事实与数学内容(即表层知识)的本质与共性的认识(可称为深层知识)。 内 容 提 要
初中数学教学方法浅析
初中数学教学方法浅析
摘 要：教师为了能够实现教学目标而使用的具体手段就是教学方法，在全部教学过程中它是最为关键的部分。针对初中数学教学方法进行简要的研究。
关键词：培养兴趣；确定目标；主体地位；开放教学＼
长久以来，虽然数学是学习过程中最为重要的课程之一，但是大部分学生的学习却非常吃力，对数学这门科目存在心理障碍这种情况，在初中学生当中是最为明显的。
一、注重学习兴趣的培养
学生进行自主学习的动力就是对数学的学习兴趣，所以，古今中外许多教育家对培养学生的学习兴趣都非常重视。而在进行数学教学活动时，不论是教师的教学还是学生的学习，其实都在一定程度上带有感情色彩。每一个学生都会对教师的第一堂课满怀期待，这种期待主要集中在教师的外表、教师的言谈、教师的教学等方面。而在接下来的教学活动中，对于自己喜欢的教师所教授的课程，学生总会抱有很大的热情，并为之投入大量的精力，因为其学习思维会时刻紧跟教师的教学，所以，学生会在其中获得学习的乐趣，会利用所学的知识来解决各种问题，进而会越来越喜欢这门课程。若教师能够深入分析学生的这种心理，并以此作为培养学生求知欲的契机，那么所取得的效果将会是令人意想不到的。所以，教师要对每一名学生都抱有信心，要通过正常而有效的手段充分激发学生的潜能，鼓励他们主动参与到学习活动中来。 二、确定目标，改进方法
在初中数学中，教学目标就是按照我国教育的课程目标、性质以及任务，结合学科及学生的特点制订的，规定了教学过程中应该完成的思想能力培养、数学知识传授等教育任务。并且，目前初中数学教学中，已经明确地提出了这样几个目标：学生能够利用所学知识解决相关问题、要对学生进行将实际问题抽象为数学理论的训练、要让学生树立起使用数学的思想理念。要想实现这些目标，教师首先就要先明确这些教学目标的内涵，然后以这些目标为核心来进行教学。这些目标不但是考核学生成绩的标准，同时也是评估教师教学能力的标准。因此，我们应该对初中数学教学的各个目标有一个深刻而全面的了解与掌握，在教学过程中时刻以此对自己的教学方法进行检查和改进。
初中数学教学方法 2
浅析初中数学教学方法
【摘要】随着素质教育的不断深入,教育对教师的要求也逐渐提高,作为中学数学教师要在教学方法上进行探究,以适应素质教育的要求。笔者从教师精心导入,提高创新意识,培养学生实践能力,教学手段现代化几个方面浅析了自己在教学中总结出的中学数学教学方法。
【关键词】兴趣;意识;能力
在初中数学学习中,尤其对于农村的学生来说,由于学习习惯较差,缺乏正确的数学学习方法,仅仅是简单的模仿、识记课堂上讲的公式、公理、定理、定义,有时还在课上不能连续地、专心地听讲,造成学习思维迟延,跟不上教师的思路。渐渐的导致学生心理压力比较大,不敢去请教同学和老师,怕被人认为“笨”,日积月累,造成部分学生在学习数学上存在一定的困难性。因此我们必须从数学教学方法上入手,及时解决学生在学习过程中存在的上述问题,我们应做好以下几个方面:
一、教师要精心导入,引发学生课堂学习的兴趣
人们常说,良好的开端等于成功的一半,导入新课是整个教学的重要环节,导入的成功,意味着教学也就成功了一半。导入的成功不仅能集中学生的注意力,明确思维目标,激发好奇心,更能使学生产生浓厚的求知欲。一般可采用以问激思、以疑生趣的方法。疑可以激发学生好奇心,引发学生的学习兴趣。在教学过程中要有意将疑设在新旧知识的矛盾冲突中,从而使学生学习心理始终处于兴奋状态。恰当的问题情境能激发学生思维,引导他们积极主动地思考和解决问题,从而能达到最佳的学习效果。
二、教师要提高创新意识
数学教师在实际的教学情况中,根据不同学生的个性和特长,努力探索教育方法的创新。创新教育不是让学生任意去想去说,说得离奇,这样就走入了另一个极端。广义上来讲,每一个合乎情理的新发现以及特别的观察角度等都是创新。在实践中,会发现学生的创新意识需要老师的引导,这样一来,教师就需要提高自身的创新意识。教师应该把锻炼学生的创新能力放在首位,尊重学生的个性和爱好,给学生一个自由发展的空间,以平等、宽容、友善的态度对待学生,将学生与教师一起融入到教育教学过程中,使学生成为学习的主人。另外,要创造条件使其利于学生之间的多向交流,取长补短,在课堂教学中要有意识地搞好合作教学,真正达到教学的目的。