《白公鹅》教学设计(优秀7篇)
《白公鹅》教学设计（优秀7篇）
教学目标 篇一
★学生能以一定的速度进行默读，体会两只白鹅的不同之处。
★初步体会作者表达方式的不同。
★体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。
《白公鹅》教案设计 篇二
一教学目的
1认识本课的7个生字
2有感情的朗读课文，并了解白公鹅的特点。
3比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同，体会两位作者的语言特点。
二教学重难点
引导学生通过阅读体会白公鹅的特点；比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富自己的词汇。
三教具准备
1 教学挂图，2 生字卡片。
四 课前预习
1认真阅读课文，自学生字，词语。
2想想课文中的白公鹅有什么特点。
3提出自己不懂的问题。
4观察自己喜欢的小动物，注意它有什么特点。
五 教学课时
一课时
六 教学过程
（一）引入新课
老师：同学们，前面我们了解了丰子恺笔下的白鹅，真是“架子十足”，“高傲可爱”，今天我们再看看俄国作家叶。.诺索夫描写的白公鹅又是怎么样的呢？想想它们各自有哪些特点；再比较一下两位作家的写法有哪些相同和不同之处。
（二）初读课文，自学感悟。
1 检查预习，认识本课的7个生字(出示生字卡片)
qiāngdiānliányīlǜshǔzǎi
腔 掂涟漪 虑属 宰
2 自由朗读课文并思考： 叶。.诺索夫笔下的白公鹅有什么特点；作者是从那几方面具体描写的；提出你不明白的问题。
3 检查预习；
老师 ：这只白公鹅有那些特点？
生1： 高傲——有海军上将的派头。
生2： 爱打架，厉害——翅膀强健有力。
生3： 讲卫生，具有绅士风度——走泥泞的路也不沾一点污泥。
老师：作者是从那几方面具体描写的？
生4： 从白公鹅走路的姿态写它有海军上将的派头。
生5： 从白公鹅平时的活动中也突出了它海军上将的派头，如。
老师：同学们，你在学习中还有哪些不懂的问题吗？（提出来，带着问题去学习课文）
（三） 细读课文，讨论交流，领会感悟
1 自读自悟。生读自己喜欢的部分。说说你为什么喜欢，你从中感悟到什么？并寻求自己所提问题的答案。
2 小组交流。把自己读懂的内容告诉同学与别人分享你读书的乐趣，并向同学寻求你不懂的问题的答案。
3 汇报检查。
老师：喜欢读课文第2自然段的同学说说你读懂了什么？
生自由回答：白公鹅走路——慢条斯理，仔细掂量，落步前的动作——抬、合、摆、放；过污泥而不沾；
狗追赶决不奔跑；这些都突出了它海军上将的派头，让人感到白公鹅的可爱，就像自己的朋友。
老师：白公鹅走路体现了海军上将的派头，十分可爱，它还可爱在那些方面啊？
生自由回答：它在水里的活动也体现了海军上将的派头，也让人觉得十分可爱。
老师：了解白公鹅在河里活动情况的同学告诉大家，它的生活活动状况如何？
生： 它过着无忧无虑，自由自在的生活，河岸属于它，沙滩也属于它。
生 ： 把我下了鱼饵的水面也划为它自己的地盘。
生 ：有时它率领一大群鹅赖在那里，有时又在河对岸洗澡，叫唤，嘻戏。
生：它还径直把我的鱼饵吃了，有时还拖走挂着鱼饵的钓线。
生 ： 它做这些事儿从从容容，不紧不慢。
生： “我”把它无可奈何，也就突出了白公鹅的上将派头。
（四）看教学挂图。
用自己的话说说白公鹅在干什么？（学生分组讨论，由小组代表回答，老师整理作板书）
走路： 慢条斯理
白公鹅 （有派头） 横赖
洗叫
活动：无忧无虑 打咬
咽拖
（五）比较感悟
老师：同学们，我们学习了这两篇关于鹅的文章，熟悉了这两只鹅，现在看看两个作者对鹅的描写有什么异同。
生1：好像写作方法（结构）上相同。都是先写鹅的特点，再从鹅其他几个方面的交代来说明特点。
生2：在修辞方面相同。都运用了拟人的修辞方法，使鹅的形象可亲可爱，也表现了作者对鹅的喜爱。
生3 ： 叙述的语气不同。丰子恺多用的是善意的嘲讽，而叶。诺索夫则是直接欣赏。夸赞。
生4：叙述的重点不同。丰子恺主要写鹅的吃相，展现其高傲；而叶。诺索夫则主要是写鹅强占地盘的举动，展示其海军上将的派头。
（六）,拓展创新
1课堂小结：
从本课的学习，我们可以看出，不同的人写同一事物，由于他们观察的侧重点不同，描写的内容也会有所不同，语言风格也就表现出不同的特点。同学们在观察自己所喜欢的小动物时，要注意其特点，在不断的学习与习作中形成自己的语言风格。
2写出下面几个词的近义词
荣膺——（荣获）洁净——（干净）主宰——（ 掌握）
3生活中，你有许多熟悉的小动物，描写一种你最熟悉的小动物，抓住它的外形特征和生活习性，写一段话，并用上下面3个词语；
偷偷摸摸 从从容容 无忧无虑
板书：
走路：慢条斯理
14*白公鹅
（有派头） 横、赖
活动：无忧无虑洗、叫
打、咬
咽、拖
白公鹅 教学设计 篇三
教学重点 通过阅读体会白公鹅的性格特点。
教学难点学生讨论，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。
课时安排1课时。
教学过程
一、导入
1.师：上节课我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？
指名学生回答。
2.这节课我们再来认识一只白鹅，它是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅。
板书：白公鹅
生齐读课题。
二、初读感知
1.默读课文：
给自然段标号，在文中勾画出生字和好词好句，使用工具书（字典等）自学生字生词。
2.教师播放媒体资源中课件中的范读动画，让学生注意生字读音。
3.指名学生逐段读文。
4.检查学生对生词的自学情况。
提示：
慢条丝理：形容动作缓慢，不慌不忙。
掂量：斟酌。在课文中指白公鹅走路不紧不慢，好像每一步都要想好才落脚。
举步：迈步。
官司：诉讼。这里指作者与鹅争水面的事。
径直：直接进行某件事，不在事前费周折。文中指白公鹅直接去吃鱼饵，毫无顾忌。
勾当：读 gograve;u dagrave;ng，常指坏事情。文中指白公鹅吃鱼饵的事情。
主宰：掌握、支配人或事物的力量。在文中指白公鹅认为自己掌握着整条河。
三、对比阅读
1.师：让大家组成小组读课文，想一想这只白鹅给你的印象是什么？你从哪些地方读出来？
2.小组学习汇报。
师板书：姿态 叫声 步态 吃相 玩相
师：好一只用有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样呢？
提名学生回答。
3.列表，引导对比阅读。 再读课文划出重点句，进行对比阅读和交流：
板书：
白鹅
白公鹅
姿态
叫声
步态
吃相
玩相
让学生按照黑板上的表格，小组合作思考、讨论。
4.学生汇报。
5.教师重点提示。
师：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？
（1） 同样是写步态，两段的相同点是什么？不同点是什么？
自由读文：感受白公鹅的派头。
作者怎样写白公鹅的走路：①每一步动作。
② 过路的结果。
③被狗追赶时的缓慢行走。
同：傲慢、派头；
异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何落步、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。
请几个同学朗读课文。
（2）丰子恺怎样写鹅的吃相？
提示：食料简单、吃法有板有眼、需要等候
叶诺索夫怎样写鹅的玩相？
提示：戏水、抢占地盘、主宰一切
（3）朗读感受鹅在河里的活动：作者是怎样写白公鹅在水里的活动。
① 翅膀的扇动有力。
② 强占地盘。
③ 公然吞食鱼肉饵。
总的特点：无忧无虑、自由自在
请喜欢的同学起来读一读。
四、领悟方法
1.讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？
学生讨论。
2.学生汇报，教师指导。
（1）感受作者语言的能力。
（2）写法：拟人、夸张。
（3）具体的句子（见书）。
（4）语言：幽默风趣。
（5）两位作者对白鹅有什么样的感情？
相同点：抓特点，围绕特点来写。
不同点：前者抓住一个特点：高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺海军上将，在解释说明中写出了白鹅的特点。
（6）总结：我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。
五、作业
1.抄写课文中生动有趣的句子。
2.模仿《白公鹅》的方法写一种小动物。
板书：
14、白公鹅
走路：慢条斯理、挺着长脖
海军上将的派头 扇翅：水面泛起涟漪芦苇沙沙作响
生活：无忧无虑、自由自在
个性：强占地盘、自认是河的主宰
《白公鹅》教案设计 篇四
一、复习《白鹅》，初步检查学生预习情况
1、同学们，前面我们刚学完我国现代著名作家丰子凯写的——（《白鹅》），请在白鹅的前面加了一个合适的词语（高傲的白鹅）。今天，我们将要学习的的是―――（叶。诺索夫的《白公鹅》）。
2、布置大家回家预习，读了吗？按要求读了吗？把你的书亮给我参观一下。（巡回检查学生预习情况）
3、谁能来说说你预习都做了些什么？你注意了哪些字词？
4、大家读了这篇课文，说说这只白公鹅给你的映象是――请在白公鹅前面也真上一个词语，你会填――（学生说，师填）
二、内容对比，整体把握《白公鹅》一课的内容
1、在丰子凯的笔下，那白鹅的高傲主要表现在它的――－（叫声、步态和吃相）；叫声――（厉声喝斥），步态――（大模大样），吃相――（一丝不苟）。
《白公鹅》教案设计4篇
《白公鹅》教案设计4篇
在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的《白公鹅》教案设计，欢迎阅读与收藏。
《白公鹅》教案设计1
【学习目标】
１、正确、流利、有感情的朗读课文。
２、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。
３、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。
４、读记好词好句，积累语言。
【课前准备】
１、预习课文，自学生字词。
２、课文插图（或制作课件）。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时 一、复习导入
同学们：我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而可爱。今天，我们又要去认识俄国作家叶·诺索夫描写的鹅。
板书：
白公鹅
在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点？谁来说说它给你留下了什么印象？
二、创设情境，导入新课
１、出示课文多媒体。
２、观察、说话：
这是一只什么样的白鹅？
３、导入新课：
叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？
三、检查预习，初读课文
１、学生默读课文，要求：
给自然段标号；在文中勾画出我会写的生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象最深？可以勾一勾，写一 写。
２、同桌或４人小组互教互查生字词的读音，要求： 借助拼音准确。
３、指名分段试读课文，注意正音，要求：
读准，读通顺。
四、学生交流
１、谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？
２、这究竟是只什么样的白公鹅？请大家再次默读课文，概括一下：
（耀武扬威）的大公鹅
（威风凛凛）的大公鹅
（派头十足）的大公鹅
３、好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢？谁来概括一下？
（高傲的）白鹅
４、学到这里，同学们讨论一下：
同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？
《白公鹅》的教学设计
《白公鹅》的教学设计
《白公鹅》的教学设计
《白公鹅》这一篇课文作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。下面是小编收集整理的白公鹅教学设计，希望对您有所帮助！
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解作者笔下白公鹅的特点，体会作者的思想感情。
3、了解《白鹅》和《白公鹅》在写作上的的异同之处，学习作者的观察和表达特点。
4、学习收集好词好句，积累语言。
【课前准备】
1、学生预习课文，自学生字词。
2、老师准备多媒体课件和学生要完成的表格。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、激趣导入
1、播放多媒体课件。
2、生，观察讲述，你们见到了一只什么样的鹅?
(学生自由讲述，动作描述)
3、师，这只白公鹅与《白鹅》里面的鹅有什么异同。
(学生可用语言或动作描述)
二、初读课文
1、学生找自己的同桌读课文，要求：
读准字音。
2、全班交流，注意正音：
指名读、小组分段读。
3、再读课文，要求： 读准字音，读通顺。
三、细读课文
1、利用课件进行对比阅读。
2、找自己的好伙伴边阅读边完成表格：
白鹅 白公鹅 共同点 不同点 叫态 步态 吃态 玩态
学生填写的表格。
3、全班交流。
(分别讲述共同点、不同点。)
4、对比阅读，体会两位作者的.写作特点：
⑴ 丰子恺怎样观察、写鹅的吃态?
⑵ 叶诺索夫怎样观察、写鹅的玩态?
四、品读课文
1、通读课文，读出感情。
2、自读、小组读，找出自己喜欢的字、词、句，和不明白的地方再读一读。
3、自由交流：
⑴ 自己为什么喜欢这些字、词、句。
⑵ 质疑。
⑶ 体会两位作者对白鹅喜爱之情。
五、师生小结
六、摘录课文中自己喜欢的字、词、句，积累词语
《白公鹅》的优秀教学设计
1
《白公鹅》的优秀教学设计
关于《白公鹅》的优秀教学设计
【教材解读】
作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。写鹅走路的姿态，突出了慢条斯理的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了无忧无虑、自由自在的特点：不仅声势大──翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。
【教学目标】
１、学生能以一定的速度进行默读，能够体会这只白鹅的特点。
２、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
３、体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。
【教学重难点】
通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
【教学课时】
１课时。
【教学过程】
一、对比导入 2
同学们：我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只架子十足的白鹅，它是那样可笑而可爱。今天，我们又要去认识俄国作家叶·诺索夫描写的鹅。
板书：
白公鹅
在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点？谁来说说它给你留下了什么印象？
根据学生交流随机板书：
高傲、好斗
二、初读感知
叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？同学们已经做出了很多猜想，下面就让我们读一读这篇课文，看看两只鹅到底有什么异同，作者的写法又与丰子恺有哪些异同呢？读书时有了新发现，可以在书上写一写。
１、生读书、批注。
２、交流初读：
⑴谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？
⑵这究竟是只什么样的白公鹅？请大家再次默读课文，概括一下：
（耀武扬威）的大公鹅
（威风凛凛）的大公鹅
（派头十足）的大公鹅 3
《白公鹅》教学设计
《白公鹅》教学设计
一、教学目标
1、 知识与技能目标
学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
认识并掌握文中的生字词。
了解白公鹅的特点，学习作者的观察与表达方法。
2、 过程与方法目标
通过自主、合作、探究的学习方式，理解课文内容。
培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、 情感态度与价值观目标
感受作者对白公鹅的喜爱之情，激发学生对动物的关爱。
二、教学重难点
1、 教学重点
掌握生字词，理解课文中重点语句的含义。
体会白公鹅的特点，学习作者的写作手法。
2、 教学难点 领悟作者的表达方法，并能在习作中运用。
三、教学方法
1、 讲授法
讲解生字词和课文中的重点内容。
2、 朗读法
引导学生通过多种形式的朗读，感受课文的语言美和情感美。
3、 讨论法
组织学生讨论问题，培养合作学习和思维能力。
四、教学过程
1、 导入新课
展示一些白鹅的图片或视频，引起学生的兴趣。
提问学生对白鹅的印象，引入课题《白公鹅》。
11 初读课文
学生自由朗读课文，圈出生字词。
教师检查生字词的读音和理解。
111 再读课文
学生分组朗读，思考白公鹅有哪些特点。 小组讨论，交流汇报。
112 精读课文
教师引导学生分析文中描写白公鹅的语句，体会作者的表达方法。
学生模仿作者的写作手法，进行片段练习。
113 总结归纳
回顾白公鹅的特点和作者的表达方法。
强调关爱动物的重要性。
114 布置作业
抄写生字词。
观察一种动物，运用所学的表达方法写一篇短文。
五、教学资源
1、 多媒体课件
包含图片、视频、文字等资料。
2、 课文朗读音频
六、教学评价
1、 课堂表现评价
观察学生的参与度、发言情况等。 2、 作业评价
对学生的生字词书写、短文写作进行评价。
七、教学反思
通过本次教学，总结优点和不足之处，为今后的教学改进提供参考。
《白公鹅》教学设计 2
《白公鹅》教学设计《白公鹅》教学设计一、教学目标知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。过程与方法目标：通过朗读、想象、讨论等方式，让学生感受白公鹅的特点，培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。情感态度与价值观目标：激发学生对动物的喜爱之情，培养学生的环保意识。二、教学重难点教学重点：理解课文内容，感受白公鹅的特点。教学难点：培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。三、教学方法朗读法：通过朗读，让学生感受课文的语言美和意境美。想象法：通过想象，让学生感受白公鹅的特点。讨论法：通过讨论，让学生交流自己对白公鹅的感受和理解。四、教学过程导入新课 （1）播放一段白公鹅的视频，让学生感受白公鹅的美丽和可爱。 （2）提问：你们见过白公鹅吗？白公鹅是什么样子的？ （3）引出课题：今天我们就来学习一篇关于白公鹅的课文——《白公鹅》。初读课文 （1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。 （2）检查学生的朗读情况，纠正字音和断句。 （3）让学生说说课文主要写了什么。精读课文 （1）学习第一自然段 ① 指名朗读第一自然段，其他学生思考：这一段写了什么？ ② 引导学生理解“慢条斯理”“不慌不忙”等词语的意思。 ③ 让学生想象白公鹅走路的样子，并用自己的话描述出来。 ④ 指导学生有感情地朗读第一自然段。（2）学习第二自然段 ① 指名朗读第二自然段，其他学生思考：这一段写了什么？ ② 引导学生理解“勾当”“主宰”等词语的意思。 ③ 让学生想象白公鹅在河里的情景，并用自己的话描述出来。 ④ 指导学生有感情地朗读第二自然段。（3）学习第三自然段 ① 指名朗读第三自然段，其他学生思考：这一段写了什么？ ② 引导学生理解“引人注目”“无忧无虑”等词语的意思。 ③ 让学生想象白公鹅在草地上的情景，并用自己的话描述出来。 ④ 指导学生有感情地朗读第三自然段。1. 2. 3. 1. 2. 1. 2. 3. 1.
《白公鹅》教学设计 3
《白公鹅》
班级： 小组： 姓名：
教学
目标 1、我能认识本课的生字词。
2、通过有感情的、多种形式的朗读让学生感悟语言的特点。
学习
重难
点 体会白公鹅的特点，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。
自主
合作 预习任务：
1、会读本课的词语，勾划出文中的词语熟读。
2、把课文读通、读熟。
3、哪些词、句、段给你印象最深？勾一勾。
4、给下面加横线的字选择正确的读音。
腔调（qiāng qiǎng） 考虑（lù lǜ）
当时（dāng dàng) 涟漪（qǐ yī）
掂量（diǎn diān） 奔跑（bēn bèn)
自主、合作、探究：
1、小组内互相抽读本课的生字。
2、让学生充分地读课文，在有所感悟的基础上交流：说说自己发现了白公鹅有什么特点？是从哪些地方看出来的？
3、引导学生对比着读《白公鹅》和《白鹅》这两篇课文中的相似部分，让学生领略同一个意思用不同的方法表达的奇妙。
随堂
检测 A、我会选择正确读音，在正确读音下画一横。
勾当（gōu dāng gòu dàng）
直奔鱼竿（zhí bēn yú gān zhí bèn yú gān）
B、我会将词语补充完整。
慢条（ ）（ ） 不慌（ ）（ ） 车辙（ ）（ ） 耀（ ）扬（ ）
（ ）（ ）注目 无（ ）无（ ）
教学
反思
《白公鹅》教学设计一等奖3篇
《白公鹅》教学设计8
教材分析：
这是一篇阅读课文，文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上
将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。拟人和夸张的写
法，风趣而幽默的语言是本文写作上的特点。教学目标：
教学思路：
以读为主线，让学生自读自悟。注重学生的语言积累，注重学生写法的感悟。
1、认识9个生字。
2、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。
3、比较《白公鹅》和《白鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
教学重点、难点：引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法
的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。教学过程
（一）启发谈话，导入新课
同学们，上一节课我们一起学习了丰老先生笔下那有趣可爱的白鹅，这节课
我们再来欣赏一篇写鹅的文章——《白公鹅》。师板书课题。
（二）自能读书，理解课文
1、学生自己读书。提出读书要求：各自大声地读一遍课文。问生：刚才老
师提出了几个要求？（训练学生的听力）
2、学生轻声地读书。师问：你觉得白公鹅有什么特点？给你留下了什么样
的印象？同桌之间可以互相交流。3、默读课文，师问：你觉得白公鹅的哪一点最吸引了你，用笔把它画下来。
好好读读。
（三）汇报交流，读出韵味。
学生畅所欲言。教师根据学生的交流随机点拨并指导朗读。
课堂预设：
（一）当学生交流到它的姿态时，师要重点指导朗读。
“它走起路来慢条斯理……再不慌不忙地把脚掌放到地上。”让学生读出自
己的个性。让学生讲出自己为什么这样读的理由。指名读、齐读。
“就是狗在身后追赶……高傲地、一动不动地……好像头上顶着一罐水。”
指名读。
（二）交流它平时的活动时，师要重点指导如下的朗读。
“有时它率领一伙公鹅横成一排……你就甭想有鱼吃了。”指名读。男女同
学分角色读。
“有多少次……因为它自认为是这条河的主宰。”指名读，齐读。
（四）积累语言
师启发：这么好的文章，不积累在我们的小脑中实在是可惜。让学生选择自
己喜欢的.部分积累下来。看看三分钟时间内谁背诵得最多。
《白公鹅》教学设计 4
《白公鹅》教学设计
一、教学目标
1、 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，理解课文内容，体会白公鹅的特点。
3、 学习作者抓住特点进行描写的方法，感受作者语言的幽默风趣。
4、 培养学生爱护动物、与动物和谐相处的意识。
二、教学重难点
1、 教学重点
（1）理解课文内容，了解白公鹅的特点。
（2）体会作者运用拟人、对比等写作手法表现白公鹅的特点，感受作者语言的幽默风趣。
2、 教学难点
学习作者的写作手法，进行仿写练习。
三、教学方法
讲授法、朗读法、讨论法、自主探究法
四、教学过程 （一）导入新课
1、 同学们，我们在之前的学习中认识了高傲的白鹅，今天我们要认识另一位鹅家族的成员——白公鹅（板书课题）。
2、 大家猜一猜，这只白公鹅会有怎样的特点呢？
（二）初读课文，整体感知
1、 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音或向老师、同学请教。
2、 检查生字词的认读情况。
（1）出示生字词，指名认读，正音。
（2）理解词语的意思，如“慢条斯理”“耀武扬威”等。
3、 默读课文，思考：课文围绕白公鹅写了哪些方面的内容？
4、 学生交流汇报，教师总结：课文主要从白公鹅走路的姿态、平时的活动两个方面来描写它。
（三）精读课文，体会特点
1、 学习白公鹅走路的姿态
（1）指名朗读课文中描写白公鹅走路姿态的段落。
（2）思考：白公鹅走路时有什么特点？你是从哪些词句中体会到的？ （3）学生交流，教师引导学生抓住“慢条斯理”“不慌不忙”“落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上”等词句，体会白公鹅走路的慢条斯理、高傲。
（4）指导学生有感情地朗读，读出白公鹅的高傲。
2、 学习白公鹅平时的活动
（1）学生自由朗读课文中描写白公鹅平时活动的段落。
（2）小组讨论：白公鹅平时有哪些活动？它在活动时有什么特点？
小学语文《白公鹅》教学设计
小学语文《白公鹅》教学设计
小学语文《白公鹅》教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的小学语文《白公鹅》教学设计，欢迎阅读与收藏。
小学语文《白公鹅》教学设计1
教学目标：
1、学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。
2、初步体会作者表达方式的不同。
3、体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。
教学重难点：
通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
教学过程：
一、对比引入
1.我们认识了作家丰子恺笔下的白鹅，那只鹅架子十足，是那样的可爱又可笑，今天这只公鹅会有哪些特点呢?学课文之前，我们大胆推测一下。
板书课题：白公鹅
2.这节课我们再来认识一只白鹅，它就是*作家叶.诺索夫写的白公鹅。我们读一读这篇课文，看看两只鹅到底有什么异同，两位作者的写法又是否一样呢?
二、检查预习，初读课文
1.学生自由读课文，划出自己喜欢的句子，反复朗读。同桌或小组互相检查，纠正生字词的读音。
2.指名学生分段试读课文，注意正音。
三、对比阅读，讨论异同
1、师：我们先来看看两只鹅有什么异同吧。大家先回顾旧课内容，再度新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。 白鹅白公鹅
①姿态
②叫声
③步态
④吃相
⑤玩相
2、合作，将上表填完整。教师抽几组汇报。
3、讨论：两只鹅的“步态”有什么异同?
相同点：两只鹅都很傲慢、有派头。
不同点：一个从容不迫、大模大样;另一个慢条斯理，仔细掂量。
4、师：大家回忆一下，两只鹅，其中一只是怎样吃东西的，另一只是怎样写“玩相”的，学生在课文中划出重点词语来说明鹅的“玩相”。
5、讨论：两位作者为什么要把这两部分写得这么详细，你从中体会到了什么?
四、比较写作方法，品味语言
1、师：前面我们已经分析了两只鹅的异同，接下来再来比较一下作者的异同。比较他们的写作方法。先来找找相同点。
小学语文《白公鹅》教学设计 2
小学语文《白公鹅》教学设计
要是可以把军衔授给禽类的话,这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了.它板正的姿势啦,步态啦,和别的公鹅攀谈的腔调啦,全是海军上将的派头.小编准备了以下内容小学语文《白公鹅》教学设计,供大家参考!
篇一
教学目标:
1.学生能以一定的速度进行默读,能够体会两只白鹅的不同之处.
2.初步体会作者表达方式的不同.
3.体会作者对白鹅的具体描写,唤起学生对动物的喜爱之情.
教学重难点:
通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同.
教学过程:
一.对比引入
1.我们认识了作家丰子恺笔下的白鹅,那只鹅架子十足,是那样的可爱又可笑,今天这只公鹅会有哪些特点呢?学课文之前,我们大胆推测一下.
板书课题:白公鹅
2.这节课我们再来认识一只白鹅,它就是_作家叶.诺索夫写的白公鹅.我们读一读这篇课文,看看两只鹅到底有什么异同,两位作者的写法又是否一样呢?
二.检查预习,初读课文
1.学生自由读课文,划出自己喜欢的句子,反复朗读.同桌或小组互相检查,纠正生字词的读音.
2.指名学生分段试读课文,注意正音.
三.对比阅读,讨论异同
1.师:我们先来看看两只鹅有什么异同吧.大家先回顾旧课内容,再度新课,划出重点词句,进行对比阅读和交流.
白鹅白公鹅
①姿态
②叫声
③步态
④吃相
⑤玩相
2.合作,将上表填完整.教师抽几组汇报.
3.讨论:两只鹅的〝步态〞有什么异同?
相同点:两只鹅都很傲慢.有派头.
不同点:一个从容不迫.大模大样;另一个慢条斯理,仔细掂量.
4.师:大家回忆一下,两只鹅,其中一只是怎样吃东西的,另一只是怎样写〝玩相〞的,学生在课文中划出重点词语来说明鹅的〝玩相〞.
5.讨论:两位作者为什么要把这两部分写得这么详细,你从中体会到了什么?
四.比较写作方法,品味语言