《白公鹅》教学设计15篇_1
《白公鹅》教学设计15篇《白公鹅》教学设计1我采用了对比的方法，一下子让孩子们对白公鹅产生了兴趣，通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物，语言各具特色，通过比较也培养了学生的阅读能力，对__的写法也有所感悟。
《白公鹅》教学设计2１、正确、流利、有感情的朗读课文。
２、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。
３、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。
４、读记好词好句，积累语言。
《白公鹅》教学设计3学习目标1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。
3、学习作者的观察与表达方法。
4、读记好词好句，积累语言。
教学重点难点了解作者笔下动物的特点，学习作者的观察与表达方法。
课前准备1、预习课文，自学生字词。
2、观察课文插图。
教学过程一、导入新课，揭示课题1、出示课文插图，板书课题：14、白公鹅2、观察、说话：这是一只什么样的白公鹅？3、导入新课：叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？二、检查预习，初读课文1、摆好读书的姿势，放出声音读读课文。
思考：这只白公鹅留给你怎样的印象？可以用文中的词语来概括。
2、同桌互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。
3、指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。
4、随机出示词语，并在词语的下方做好批注。
5、齐读词语，巩固，读第77面的“读读记记”。
三、抓重点段，再读课文1、快速默读课文，哪些句子最能表现“慢条斯理”？划出有关描写白公鹅步态的句子。
2、出示句子：“落步之前……”（1）作者为什么要把这部分写的这么详细？你从中体会到什么？（2）找出自己最喜欢的词、句。
圈出连接词，读一读。
（3）品读词句，体会感情。
3、出示句式：“……先……再……然后……再……”4、口头仿说。
互相说，交流评议。
四、练笔片断1、仿照课文，写出自己熟悉的一种小动物的步态。
2、交流评议。
五、课堂总结1、这是一只怎样的白公鹅？用文中的词语来概括。
2、齐读第一自然段。
板书设计14、白公鹅慢条斯理……先……再……然后……再……《白公鹅》教学设计4１、预习课文，自学生字词。
２、课文插图（或制作课件）。
《白公鹅》教学设计5一、创设情境，导入新课１、出示课文插图（或多媒体可见）。
２、观察、说话：这是一只什么样的白鹅？３、导入新课：叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？二、检查预习，初读课文１、同桌或４人小组互教互查生字词的读音：要求借助拼音读准确。
２、指名分段试读课文：注意正音，要求读准，读通顺。
三、对比阅读，领悟方法１、设计表格（或课件），引导对比阅读⑴先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。
白鹅白公鹅①姿态②叫声③步态④吃相⑤玩相⑵从表中你发现什么？（相同点、不同点）２、抓片段，进行对比阅读：同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？（同：傲慢、派头。
异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。
一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。
）３、抓重点段，进行对比阅读：⑴丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单、吃法有板有眼，需要等候）⑵叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一切）⑶讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？四、品读词句，体会感情１、找出自己最喜欢的词、句：读一读。
２、两位作者对白鹅有什么样的感情？五、作业抄写课文中生动有趣的句子。
《白公鹅》教学设计6一、教材分析人教版语文第七册第四单元的课文，有的是不同作家写相同的动物，如丰子恺和叶.诺索夫同写鹅,有的是同一作家写不同的动物如老舍先生写的猫和母鸡。
但在同一单元中同时出现了两篇不同国家不同作家写的同一种动物──鹅，这是过去教材中不会出现的，而这些“鹅”在不同作家笔下既具有共性又具有个性，在教学《白公鹅》时如果注意和《白鹅》进行对比教学，学生会对课文理解得更深刻同时对__的写法会有所感悟。
教学目标：1、认识7个生字。
2、有感情地朗读课文。
了解白公鹅的特点。
3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
教学重难点：通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
二、学情分析：学生阅读感悟能力较强，搜集和存贮的好词、佳句、文段较多，能灵活运用所积累材料。
三、教学方法手段：通过比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特调，丰富学生的语言积累四、课前准备：相关图片与文字幻灯。
五、教学过程：（一）谈话导入（二）初读感受，整体感知1、齐读词语。
2、出示阅读提示：快速自由朗读课文，想一想叶·诺索夫描写的是一只怎样的白公鹅，是从哪几方面具体描写的？学生自由朗读3、交流：你觉得这是一只怎样的白公鹅？4、为了突出白鹅的高傲，丰子恺从鹅的叫声、步态、吃相三方面进行具体的描写，这篇课文又是怎样写的呢？（板书：走路、活动）（三）自主研读1、欣赏第二段：①、默读第二自然段，如果要用一个词语概括这只白公鹅的走相的话，你觉得用哪个词语合适？（板书：慢条斯理）②、自由朗读这一段，作者叶.诺索夫是怎样写出白公鹅走路慢条斯理的？你觉得哪些句子写得好？预设：（1）它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。
落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一小会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。
［想象鹅每一步的动作，并用手演示一下。
］（2）通过车辙零乱而泥泞的路时，它也那么有办法，身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。
［车辙凌乱而泥泞的路可不好走，你能想象它用什么办法使自己的细翎不沾一点污泥吗？］（3）就是狗在身后追赶，这只鹅也决不举步奔跑。
［狗追赶都不奔跑，这又是为什么呢？它心里会想些什么？］③、齐读第二自然段。
2、欣赏第三段：①、快速阅读3－6自然段，同样用一个词语形容。
②、仔细阅读3——6自然段，想象哪些句子的描写最有意思，最吸引你？请做上读书记号。
预设：干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。
白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于它。
［①勾当：看了这个词语，你有什么感受？是小偷吗？在这儿指什么？读读。
②干这样的事情，还吸引你，为什么？］③、体会作者情感：(1)出示句子，读一读：“它要是知道了……那可就要大吃一惊了。
”(2) 讲解破折号的作用(3)谁能用叶诺索夫的调侃的语气对白公鹅说几句话吗？(4)小结（四）写法对比1、同样是写鹅，丰子恺与叶.诺索夫的两篇__在写法上有什么相同之处？又有什么不同之处呢？小组讨论2、读了这样的__，你有什么感受？3、拓展延伸如果大家读完叶.诺索夫笔下《白公鹅》整篇__，大家一定会更加喜爱这只派头十足的白公鹅的。
六、板书设计：走路慢条斯理海军上将派头活动自由自在七、教学反思：在导入时，我就有意识引导学生对比两只鹅的形象；在体会白公鹅的特点时，我也抓住两篇课文对鹅的步态的描写进行比较；最后也把重点落在比较两篇课文的写作方法上。
一是重视了品词析句，提高学生语言的欣赏能力。
课文第二自然段用总起—分述的结构描写了鹅走路时慢条斯理的样子，语言形象具体，值得细细品读。
我引导学生通过品味重点词语、想象情景、比较体会等方法欣赏课文语言。
如“它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。
”一句，我引导学生先说说“掂量”是什么意思？再想想鹅在掂量什么？（这一步落在哪里好，怎样放下去好）体会鹅走路的“慢条斯理”，体会作者用词的巧妙。
二是课文插图的利用。
这堂课我利用课文插图引导学生进行想象，这是这堂课中激起的一点火花；三是对写作方法的教学的体会。
在《白鹅》一课中，我教写作方法。
是先让学生找，但发现学生很难找到，最后只有个别学生说了出来。
经过这节课，我感觉到如果利用课件出示相关的句子，再让学生进行体会，这样没有那么抽象，从而可以降低难度。
【学习目标】【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解作者笔下白公鹅的特点，体会作者的思想感情。
3、了解《白鹅》和《白公鹅》在写作上的的异同之处，学习作者的观察和表达特点。
4、学习收集好词好句，积累语言。
【课前准备】1、学生预习课文，自学生字词。
2、老师准备多媒体课件和学生要完成的表格。
【教学课时】1课时。
【教学过程】一、激趣导入1、播放多媒体课件。
2、生，观察讲述，你们见到了一只什么样的鹅?(学生自由讲述，动作描述)3、师，这只白公鹅与《白鹅》里面的鹅有什么异同。
(学生可用语言或动作描述)二、初读课文1、学生找自己的同桌读课文，要求：读准字音。
2、全班交流，注意正音：指名读、小组分段读。
3、再读课文，要求：读准字音，读通顺。
三、细读课文1、利用课件进行对比阅读。
2、找自己的好伙伴边阅读边完成表格：白鹅白公鹅共同点不同点叫态步态吃态玩态学生填写的表格。
3、全班交流。
(分别讲述共同点、不同点。
)4、对比阅读，体会两位作者的写作特点：⑴丰子恺怎样观察、写鹅的吃态?⑵叶诺索夫怎样观察、写鹅的玩态?四、品读课文1、通读课文，读出感情。
2、自读、小组读，找出自己喜欢的字、词、句，和不明白的地方再读一读。
3、自由交流：⑴自己为什么喜欢这些字、词、句。
⑵质疑。
⑶体会两位作者对白鹅喜爱之情。
五、师生小结六、摘录课文中自己喜欢的字、词、句，积累词语【课前准备】一、教学目标知识与技能：1．正确、流利、有感情地朗读课文，读出白公鹅的特点。
2．学生能以一定的速度进行朗读，能够体会丰子恺与叶·诺索夫笔下白鹅的不同之处。
3．熟读自己喜欢的句子，读懂课文内容。
过程与方法：1．朗读课文，体会词句表情达意的作用。
2．通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型的事物，语言各具特色。
情感态度与价值观：体会作者对白公鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。
二、教学重难点教学重点：认识略读课文，通过品味重点词句从而掌握略读课文的学习方法。
教学难点：学生能以一定的速度进行朗读，能够体会丰子恺与叶·诺索夫笔下白鹅的不同之处。
通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物的不同特点，语言的各具特色。
三、教学策略《白公鹅》这篇课文主要描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。
课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。
拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是__写作上的特点。
教学时可以采取如下策略：1．__是一篇略读课文，所以教师不妨更加放手地让学生去自主朗读感悟，引导学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂并在读中渐渐习得基本的读书方法，培养学生的阅读能力，体会一些词句表情达意的作用。
2．对比的方法，让孩子们对白公鹅产生兴趣；通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物语言各具特色，通过比较也培养了学生的阅读能力，对__的写法有所感悟。
《白公鹅》教案设计4篇
《白公鹅》教案设计4篇在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
教案应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的《白公鹅》教案设计，欢迎阅读与收藏。
《白公鹅》教案设计1【学习目标】１、正确、流利、有感情的朗读课文。
２、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。
３、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。
４、读记好词好句，积累语言。
【课前准备】１、预习课文，自学生字词。
２、课文插图（或制作课件）。
【课时安排】２课时。
【教学过程】第一课时一、复习导入同学们：我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而可爱。
今天，我们又要去认识俄国作家叶·诺索夫描写的鹅。
板书：白公鹅在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点？谁来说说它给你留下了什么印象？二、创设情境，导入新课１、出示课文多媒体。
２、观察、说话：这是一只什么样的白鹅？３、导入新课：叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？三、检查预习，初读课文１、学生默读课文，要求：给自然段标号；在文中勾画出我会写的生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象最深？可以勾一勾，写一写。
２、同桌或４人小组互教互查生字词的读音，要求：借助拼音准确。
３、指名分段试读课文，注意正音，要求：读准，读通顺。
四、学生交流１、谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？２、这究竟是只什么样的白公鹅？请大家再次默读课文，概括一下：（耀武扬威）的大公鹅（威风凛凛）的大公鹅（派头十足）的大公鹅３、好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢？谁来概括一下？（高傲的）白鹅４、学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？５、抓片段，进行对比阅读。
同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。
《白公鹅》教案
《白公鹅》教案一、教学背景《白公鹅》是中国儿童文学家朱自清的一篇儿童文学作品，主要讲述着大雁带着小白公鹅去度过漫长寒冷冬天的故事。
本文既能够培养孩子们的语言能力与阅读能力，同时也能够为孩子们塑造积极阳光的个性特点。
二、教学目标1.通过对《白公鹅》一文阅读和绘本解读，让孩子们领悟大雁对白公鹅的关爱和帮助，培养孩子们的感恩之情。
2.帮助孩子们提升语言表达能力和阅读理解能力，提高孩子们的文字素养。
3.塑造孩子们积极向上的性格特点，培养孩子们的勇气、坚强和适应能力。
三、教学过程1. 热身1.以“我最爱的小动物”为主题，让孩子们展开话题讨论，交流自己心中最喜欢的小动物，并简单介绍这个小动物的特点和受欢迎的原因。
2.通过展示一些生动的图片，引导孩子们快速获取文本主题和理解文章结构。
2. 阅读篇章1.向孩子们简单介绍作者朱自清，并简单阐述本文写作的背景与意图。
2.分小组逐段阅读文章，然后进行 group work 讨论，以小组的形式对文章内容理解和理解不足的问题进行互相讨论。
3.辅导孩子们掌握重点词语，理解文章的深层意义，对文章中的比喻和隐喻进行解读，从而深入了解文本内容并形成自己的想法和叙述。
3. 绘本阅读1.引导孩子们使用自己的语言，解释文本中未知的词汇和新概念。
2.使用图画的方式为孩子们展示文本中的重点内容和情感，创造与孩子们沟通的交互形式。
3.利用绘本帮助孩子们更好地理解文本内容和涵义，培养孩子们的阅读习惯和思维能力。
4. 分析文本结构1.通过分析文章的结构、章节和表达方式，帮助孩子们更好地理解文章的主题和共性特点。
2.分析文本中所使用的语言的特点和表达方式，并引导孩子们进行类比思考和推理。
5. 总结与评价1.引导学生综合理解整篇文章，反思并总结本次文学阅读的收获。
2.鼓励和引领孩子们积极评价文本内容和阅读体验，以促进孩子们的个性完善和个人成长。
四、教学方法1.采用“听读译（video）”教学法，结合图片、图画和其他多媒体教具，以带孩子们进入理解、思考和创作的过程。
(实用模板)《白鹅》教学设计15篇
《白鹅》教学设计15篇《白鹅》教学设计1一、抓"步态"感受高傲1、感受文本：⑴自由读，感受步态的高傲：鹅走来了，《白鹅》教学设计。
自由读第4自然段：有没有感受到高傲的步态。
⑵学生交流：①师：我听见了鸭、鹅…指名分别读──评"鸭小姐""鹅先生"的朗读。
②师：写高傲的鹅为什么写"鸭"?(引出"对比"的写法。
)③出示词语，进行理解：急速局促不安从容大模大样2、视频突破"净角"难点：⑴有不明白的吗?(净角)谁知道?(课件出示)指名说感受。
⑵师：丰老用"京剧里的净角出场"来比喻鹅的步调，不仅形象地写出了鹅步调的从容，更显出了鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。
3、朗读体会对比写法：谁能通过朗读表现鹅步态的从容、大模大样，那股傲气?4、引读：好一个高傲的动物！二、抓"吃相"体味高傲1、默读感受："鹅的吃饭，常常使我们发笑。
"这回请你默读第5、6、7自然段，为什么使我们发笑?你感受到他的高傲了吗?(划出重要的词句，把感受写在旁边，教案《《白鹅》教学设计》。
)2、自由交流：⑴指名说。
板书：三眼一板、一丝不苟体现在哪儿呢?⑵品读句子，说感受：①譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。
吃过泥和草再回来吃饭。
师：真是一丝不苟、循规蹈矩、不会变通啊！令人发笑。
师：吃东西也是慢悠悠的，不怕耽误时间，并且很会摆架子。
②这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。
因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！师：为什么"非有人侍候不可"?(因为它太三眼一板，一丝不苟，高傲吧！)③因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。
《白公鹅》教案_教案教学设计
《白公鹅》教案本文是关于《白公鹅》教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
【学习目标】１、正确、流利、有感情的朗读课文。
２、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。
３、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。
４、读记好词好句，积累语言。
【课前准备】１、预习课文，自学生字词。
２、课文插图。
【教学时数】2课时。
【教学过程】第一课时教学目标：20分钟完成小组合作学习任务，读通、读顺20分钟通过合作学习，比较两只鹅表达中的差别。
教学要求：1、读正确，解决课文中的难解的生字词语；读通顺，结合表格整体把握课文内容。
方法：抽查、重点段落指导交流。
2、根据表格要求白鹅白公鹅①姿态②叫声③步态④吃相⑤玩相学习方法、流程1、范例：教师指导姿态的句子概括（注意引导学生用简练的词语填补）2、小组首先完成叫声，归纳重点词语3、放手合作摘抄4、完毕之后，同桌合作，根据重点词语比较异同点。
5、抓重点段，进行对比阅读：⑴丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单、吃法有板有眼，需要等候）⑵叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一切）⑶讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？第二课时目标预期：1、句子赏读2、练习写话，写好一个片段。
品读流程：1、找出自己最喜欢的词、句：读一读，交流各自心得，师生共同欣赏。
（时间25分钟）2、划出课文中的美丽文字，轻声诵读（读出不同的滋味）。
3、完成片段练习a、丹顶鹤走起路来姿态很漂亮，腿一下一下地迈着，脖子一伸一伸，东瞄西瞧，样子十分警觉。
有时还伴着一阵舞蹈。
它休息时更是好看。
它用个“金鸡独立”的架势，一条腿着地，另一条腿蜷着，亭亭玉立。
不过长脖子不能歇，仍旧四处张望，窥探动静。
丹顶鹤有真意思！（几个方面写）b、小兔白白很温顺，但是见人很怕羞。
4、作业抄写课文中生动有趣的句子。
《白公鹅》教学设计
《白公鹅》教学设计一、教学目标1、认识“腔、掂”等 7 个生字，会写“颈、郑”等 13 个字。
正确读写“高傲、郑重、局促不安”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。
3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言风格。
二、教学重难点1、教学重点通过阅读，了解白公鹅的特点，体会作者的语言风格。
2、教学难点比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、比较法四、教学过程（一）导入新课同学们，我们在前面学习了丰子恺先生笔下的《白鹅》，那只高傲的白鹅给我们留下了深刻的印象。
今天，我们要一起来认识另一只鹅，它就是叶·诺索夫笔下的《白公鹅》。
（板书课题）（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字新词多读几遍。
2、检查生字词的学习情况。
（1）出示生字词，指名认读，正音。
（2）理解词语“慢条斯理、掂量、涟漪”等。
3、默读课文，思考：这只白公鹅给你留下了怎样的印象？（三）精读课文，深入理解1、白公鹅的姿态（1）默读课文第一自然段，找出描写白公鹅姿态的句子，读一读，体会其特点。
（2）交流：“它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。
落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。
”（3）引导学生抓住“慢条斯理、掂量”等词语，体会白公鹅走路时的从容、不慌不忙。
（4）指导学生有感情地朗读，读出白公鹅的从容。
2、白公鹅的活动（1）自由读课文第三自然段，说说白公鹅平时都有哪些活动。
（2）交流：“有多少次，它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。
干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。
”（3）引导学生理解“勾当”一词在文中的意思，体会白公鹅的“霸道”。
（4）再读课文，找出描写白公鹅活动时动作的词语，如“拖、咽”等，感受其调皮、可爱。
《白公鹅》教学设计优秀4篇
《白公鹅》教学设计优秀4篇作为一位杰出的老师，总不行避开地须要编写教学设计，教学设计是教化技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
一份好的教学设计是什么样子的呢？白话文为大家细心整理了《白公鹅》教学设计优秀4篇，希望可以启发、帮助到大家。
篇一：课前打算篇一１、正确、流利、有感情的朗读课文。
２、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。
３、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的视察与表达方法。
４、读记好词好句，积累语言。
篇二：小学语文三年级课文教案篇二第一课时一、导入新课。
同学们知道唐朝有一位闻名的诗人王勃吗？说说你学过的王勃的诗。
我国江西省南昌有一座闻名的楼，叫“滕王阁”。
唐朝时，有一年的重阳节，一位阎姓都督在滕王阁实行宴会，特地邀请了年少的王勃一起参与。
在宴会上王勃一鸣惊人，究竟是怎么回事呢？请同学们自己读课文。
通过对故事的讲解并描述，让学生对王勃有了初步了解，对王勃的钦佩之情油然而生，为文章的学习奠定了良好的情感基础。
教学要从审美的角度，写作探究的角度来关照这篇课文，学生学习课文文字的过程就成了对生活体验的过程，自我探究的过程，寻求特性化写作的过程，而不仅仅停留在王勃聪慧才智的教学上，这可能是对教学的另一种深化，对平日里对作文畏惧的学生来讲无疑是找寻到表达真情实感的载体。
二、初读课文。
要求：1、把课文读通顺、生字字音读正确。
2、不理解的地方作上记号，或。
三、检查初读状况。
1、出示词语，句子：南昌滕王阁宴会凝视千古传诵余晖心中有数文思如泉笔走如飞落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
指名读，齐读。
2、指名分段朗读课文。
刚好订正错误的读音，指导学生读好长句。
3、听师范读课文。
老师声情并茂的范读渲染了课堂气氛，营造了与文本相呼应的学习氛围。
4、生齐轻声读课文。
四、指导写字。
1、看生字表，学生自学生字。
2、教学生写“督”、“宴”，师范写。
生描红、写字，师巡察、指导。
《白公鹅》教案范文模板
《白公鹅》教案范文模板第一章：教学目标1.1 知识目标学生能够理解《白公鹅》的故事内容，了解作者白居易的生平和创作背景。
1.2 技能目标学生能够运用批判性思维分析《白公鹅》的艺术特色和思想内涵。
1.3 情感目标培养学生热爱文学，乐于探索的精神，提高学生的人文素养。
第二章：教学内容2.1 课文简介介绍《白公鹅》的故事情节，作者白居易的生平和创作背景。
2.2 课文分析分析《白公鹅》的叙事手法、人物形象、语言特点等。
2.3 教学重点与难点重点：理解《白公鹅》的故事情节和人物形象。
难点：分析《白公鹅》的艺术特色和思想内涵。
第三章：教学方法3.1 讲授法教师讲解《白公鹅》的故事情节，作者生平和创作背景。
3.2 互动讨论法学生分组讨论，分析《白公鹅》的艺术特色和思想内涵。
3.3 案例分析法教师展示相关案例，引导学生分析《白公鹅》的语言特点。
第四章：教学步骤4.1 导入新课教师简要介绍《白公鹅》的故事情节，激发学生兴趣。
4.2 讲解课文教师详细讲解《白公鹅》的故事情节，分析人物形象。
4.3 小组讨论学生分组讨论，分析《白公鹅》的艺术特色和思想内涵。
4.4 案例分析教师展示相关案例，引导学生分析《白公鹅》的语言特点。
4.5 课堂小结第五章：课后作业5.1 抄写《白公鹅》中的精彩片段，加强语言表达能力。
5.3 查找相关资料，深入了解白居易的生平及其创作，提高自主学习能力。
第六章：教学评价6.1 课堂表现评价评价学生在课堂上的参与程度、讨论表现和作业完成情况。
6.2 课后作业评价评价学生抄写片段的质量、人物分析essay 的深度和自主学习的能力。
6.3 综合评价结合学生的课堂表现和课后作业，综合评价学生的学习效果。
第七章：教学拓展7.1 相关文学作品推荐推荐白居易的其他作品，如《琵琶行》、《长恨歌》等，以便学生更深入地了解作者的创作风格。
7.2 对比分析让学生对比《白公鹅》与其他文学作品的不同之处，提升学生的文学鉴赏能力。
《白公鹅》教学设计
《白公鹅》教学设计11 教学目标111 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
112 学生通过自主学习和合作探究，理解课文内容，体会白公鹅的特点。
113 学习作者抓住特点进行描写的方法，培养学生的观察能力和写作能力。
12 教学重难点121 教学重点1211 理解课文内容，了解白公鹅的特点。
1212 体会作者的写作方法，学习如何抓住动物的特点进行描写。
122 教学难点1221 体会作者对白公鹅的喜爱之情，感受作者语言的幽默风趣。
1222 引导学生将所学的写作方法运用到实际写作中。
13 教学方法131 朗读法通过多种形式的朗读，让学生感受课文的语言美，体会白公鹅的特点。
132 讨论法组织学生进行小组讨论，交流对课文的理解和感受，培养学生的合作能力和思维能力。
133 讲授法针对课文的重点和难点，教师进行适当的讲解和点拨，帮助学生更好地理解课文。
14 教学过程141 导入新课通过展示白公鹅的图片或相关视频，引发学生的兴趣，导入新课。
142 初读课文1421 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
1422 检查生字词的读音和理解。
143 精读课文1431 引导学生思考白公鹅的特点，从文中找出相关语句进行分析。
1432 小组讨论交流，分享自己的理解和感受。
144 体会写作方法1441 分析作者是如何抓住白公鹅的特点进行描写的。
1442 总结写作方法，如运用拟人、比喻等修辞手法，通过具体事例展现特点等。
145 拓展延伸1451 让学生观察一种自己喜欢的动物，仿照课文的写作方法进行描写。
1452 展示学生的作品，进行点评和交流。
146 总结全文1461 回顾课文内容，总结白公鹅的特点和写作方法。
1462 引导学生体会作者对白公鹅的喜爱之情。
15 教学反思通过本次教学，反思教学过程中的优点和不足之处，以便在今后的教学中不断改进和提高。
《白公鹅》教学设计
随堂
检测
A、我会选择正确读音，在正确读音下画一横。
勾当（gōu dāng gòu dàng）
直奔鱼竿（zhí bēn yú gān zhí bèn yú gān）
B、我会将词语补充完整。
慢条（ ）（ ） 不慌（ ）（ ）
《白公鹅》
班级：小组：姓名：
教学
目标
1、我能认识本课的生字词。
2、通过有感情的、多种形式的朗读让学生感悟语言的特点。
学习
重难
点
体会白公鹅的特点，感受作者语言的特点，丰富课的词语，勾划出文中的词语熟读。
2、把课文读通、读熟。
3、哪些词、句、段给你印象最深？勾一勾。
车辙（ ）（ ） 耀（ ）扬（ ）
（ ）（ ）注目 无（ ）无（ ）
教学
反思
4、给下面加横线的字选择正确的读音。
腔调（qiāng qiǎng） 考虑（lù lǜ）
当时（dāng dàng) 涟漪（qǐ yī）
掂量（diǎn diān）奔跑（bēn bèn)
自主、合作、探究：
1、小组内互相抽读本课的生字。
2、让学生充分地读课文，在有所感悟的基础上交流：说说自己发现了白公鹅有什么特点？是从哪些地方看出来的？
《白公鹅》教学设计
《白公鹅》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
认识并掌握文中的生字词。
了解白公鹅的特点，学习作者的观察与表达方法。
2、过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式，理解课文内容。
培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标感受作者对白公鹅的喜爱之情，激发学生对动物的关爱。
二、教学重难点1、教学重点掌握生字词，理解课文中重点语句的含义。
体会白公鹅的特点，学习作者的写作手法。
2、教学难点领悟作者的表达方法，并能在习作中运用。
三、教学方法1、讲授法讲解生字词和课文中的重点内容。
2、朗读法引导学生通过多种形式的朗读，感受课文的语言美和情感美。
3、讨论法组织学生讨论问题，培养合作学习和思维能力。
四、教学过程1、导入新课展示一些白鹅的图片或视频，引起学生的兴趣。
提问学生对白鹅的印象，引入课题《白公鹅》。
11 初读课文学生自由朗读课文，圈出生字词。
教师检查生字词的读音和理解。
111 再读课文学生分组朗读，思考白公鹅有哪些特点。
小组讨论，交流汇报。
112 精读课文教师引导学生分析文中描写白公鹅的语句，体会作者的表达方法。
学生模仿作者的写作手法，进行片段练习。
113 总结归纳回顾白公鹅的特点和作者的表达方法。
强调关爱动物的重要性。
114 布置作业抄写生字词。
观察一种动物，运用所学的表达方法写一篇短文。
五、教学资源1、多媒体课件包含图片、视频、文字等资料。
2、课文朗读音频六、教学评价1、课堂表现评价观察学生的参与度、发言情况等。
2、作业评价对学生的生字词书写、短文写作进行评价。
七、教学反思通过本次教学，总结优点和不足之处，为今后的教学改进提供参考。