四年级人教版语文白公鹅教案9篇

四年级人教版语文白公鹅教案9篇四年级人教版语文白公鹅教案1 目的1.学生能以一定的速度进展默读，可以体会两只白鹅的不同之处。

2.初步体会作者表达方式的不同。

体会作者对白鹅的详细描写，唤起学生对动物的喜欢之情。

教学重难点通过作者的详细描写初步体会作者表达方式的不同。

教学过程一、复习引入1.我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象?2.这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶.诺索夫写的白公鹅。

板书课题：白公鹅二、新课学习1.学生默读课文，要求：给自然段标号;在文中勾画出二类生字，多读几遍;哪些词、句、段给你印象最深?可以勾一勾，写一写。

2.学生交流。

3.谁来说说这只白鹅给你的印象是什么?你是从哪些地方读出来的?4.这终究是只什么样的白鹅?请大家再次默读课文，概括一下。

(耀武扬威)的大公鹅(威风凛凛)的大公鹅(气派十足)的大公鹅5.好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢?谁来概括一下?(傲慢的)白鹅6.学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些一样?哪些不同?一样点：抓特点，围绕特点来写不同点：前者抓住一个特点──傲慢，围绕总写句(好一个傲慢的动物)从三个方面(叫声、步态、吃相)突出其傲慢;后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺?在解释说明中写出了白鹅的特点。

我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。

四年级人教版语文白公鹅教案2 1.认识8个生字，会写12个字;理解、积累并学会运用局部词语;能有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的局部。

2.学会抓住重点词句理解白鹅的特点，能体会到作者运用比照、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜欢之情。

3.积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的幽默及写话训练中获得愉悦的情感体验。

教学准备有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。

教学过程第一课时一、激情导入。

1.同学们，你们见过白鹅吗?想说些什么吗?(播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。

)2.简介作者丰子恺。

二、检查预习情况，整体感知课文。

1.出示卡片，读生字、新词。

强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘假设、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。

2.知道什么是“净角”吗?(播放“净角”脸谱图像) “角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。

自己读两遍。

(点评：字词是构建语文大厦的基石。

四年级的阅读课，识字教学也不能放松。

)3.自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。

说说白鹅给你留下了什么印象?(在读通、读熟的根底上感知文本中的白鹅形象。

)4.小结，肯定同学们能从不同的角度理解白鹅某方面的特点。

三、学习第一、二自然段。

1.课文是怎么写的?自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联络的?用横线画下来。

(自学)说说你画了哪些句子，为什么?2.学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个傲慢的动物”来写。

第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅傲慢的特点。

相机板书：好一个傲慢的白鹅叫声步态吃相(点评：以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，理解表达顺序。

)3.齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。

四、学习第三自然段。

1.课文是怎样把白鹅叫声的特点写详细的呢?默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好似在说什么?把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。

(点评：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语非常形象生动地表现了白鹅叫声的特点。

引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。

)2.通过多种形式读，带着想象读出内心感受。

3.认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象?学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户;从“雪白的大鸟”可以看出鹅非常得意;从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对生疏人敢厉声呵斥，非常英勇、非常尽职。

相机板书：尽职英勇得意。

4.指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联络上下文深化体会字里行间包含着的作者的思想感情。

作者外表写白鹅傲慢，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、英勇。

(点评：通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及老师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深化体会作者的思想感情，学会阅读。

)5.带着感情读“好一个傲慢的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。

6.有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。

7.齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。

五、学习第四自然段。

1.齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点?(在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比拟的方法突出鹅的步态特点。

)2.同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗?谁来演一演?下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。

(点评：改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，富有创意：一是理解对词语把握的情况;二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确，运用比照、拟人来突出特点的表达方法;三是在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验，进步效率。

)3.再读“好一个傲慢的动物”，自由朗读，抒发喜欢之情。

4.小结后齐读第四自然段，加深体会。

5.积累词语──“步调急速、局促不安、大模大样、沉着不迫”。

六、积累运用，读写结合。

1.课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的傲慢。

你愿意把自己当作一只傲慢的白鹅，向别人介绍自己吗?出示“快乐写话卡”：我是一只_______的白鹅。

___________________(点评：该练习题很灵敏，适应不同层次学生练习，既可以灵敏运用本课的词语，进展语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。

)2.练笔，展示，评议。

(点评：阅读教学应该引领学生经历“感受──理解──积累──运用”的语言学习过程。

课文是读与写的例子，要用好这个资，创设由内化──外化的转换理论活动，让学生实在地学好语言和表达方法。

这是进步语文才能的有效途径。

)总评“课标”指出，语文是理论性很强的课程，应着重培养学生的语文理论才能，而培养这种才能的主要途径也应该是语文理论。

本课安排学生理论活动时间多、形式多，功能多，训练密度大，每项活动目的明确，都注意了有效性和大面积参与，学生的潜能得到充分开掘，课堂因此而充满了生命活力。

教与学是辩证统一的。

学生的学习离不开老师适时传授新知、指导方法、训练技能。

老师遵循学科、年级、课文的特点，有目的、有方案地导和教，能起到推动、标准、优化学生学习活动的作用，这是语文教学走向科学、高效的途径之一。

四年级人教版语文白公鹅教案3 教材简析《白公鹅》作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将气派。

课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。

写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯里”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“无忧无虑，自由自在”的特点：不仅声势大──翅膀有力，嗓门大，而且与人侵占水面，公然吞食鱼饵，真实率性而为，毫无顾忌。

拟人和夸大的写法，幽默而幽默的语言，是本文写作上的特点。

体会出作者对白公鹅的喜欢之情。

教学目的１、认识７个生字。

２、有感情地朗读课文，理解白公鹅的特点。

３、比拟《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。

教学重难点通过阅读体会白公鹅的性格特点。

学生讨论，比拟两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。

教学过程一、复习导入１、师：上节课我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？２、这节课我们再来认识一只白鹅，它是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅，在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只白鹅会有哪些特点呢？３、板书课题：白公鹅齐读课题。

二、初读感知１、默读课文：给自然段标号，在文中勾画出生字和好词好句，多读几遍注意读准字音。

２、检查朗读情况：指名逐段读文。

３、阅读提示：这只白鹅给你的印象是什么？你从哪些地方读出来？４、小组学习汇报。

师板书：姿态叫声步态吃相玩相师：好一只用有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样呢？〔生慨括〕三、比照阅读，领悟方法１、列表，引导比照阅读。

⑴ 再读课文划出重点句，进展比照阅读和交流：白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相⑵ 从表中你发现什么？〔一样点、不同点〕抓片段进展比照阅读。

⑶ 小组讨论：同是白鹅，但不同的作家笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些一样，哪些不同？⑷ 生汇报，师归纳总结：一样点：抓住特点，围绕特点来写。

不同点：前者抓住一个特点──傲慢，围绕总写句〔好一个傲慢的动物〕从三个方面突出其傲慢。

后者写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应荣膺，再解释说明中写出白鹅特点。

我们写作文时，也应抓住事物特点，突出其特点。

２、指导感情朗读课文：理解词语：耀武扬威。

文中破折号有什么作用：表示注释说明、表示声音延长、表示话题转移。

四、品读词语，体会感情１、找出自己最喜欢的词、句读一读。

２、两位作者对白鹅有什么样的感情？板书设计１４、白公鹅走路：慢条斯理、挺着长脖海军上将的气派生活：水面泛起涟漪芦苇沙沙作响肩膀：无忧无虑、自由自在个性：侵占地盘、自认是河的主宰四年级人教版语文白公鹅教案4 教学目的：1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学生能以一定的速度进展默读，可以体会这只白鹅的特点。

3、比拟《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。

4、抓住重点词句，体会白公鹅的特点，感受作者对鹅的喜欢。

教学重点：抓住重点词句，体会白公鹅的特点。

教学难点：比拟《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点教学时数：一课时课前准备：①预习课文，自学生字词。

②课文插图(或制作课件)。

【教学过程】一、比照导入同学们：我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而得意。

今天，我们又要去认识俄国作家叶·诺索夫描写的鹅。

在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点?谁来说说它给你留下了什么印象?根据学生交流随机板书：傲慢、好斗……二、初读感知叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?两位作家的描写有哪些一样和不同的地方?同学们已经做出了很多猜测，下面就让我们读一读这篇课文，看看两只鹅到底有什么异同，作者的写法又与丰子恺有哪些异同呢?读书时有了新发现，可以在书上写一写。