三年级数学《三位数加三位数》评课稿
今天上午有幸听了侯老师的讲课，讲了一节三年级数学上册关于“三位数加三位数〞的课程，从听课中可以总结出一下几点：
一、上课开始对学生进行了上节课的内容复习，回忆了加法竖式计算的根本要求和考前须知，为本节课的连续进位计算奠定了根底，紧接着又情景导入新课，给出学生的一幅幅美丽的长治湿地公园的图片，让学生感慨美景的同时也学会了表达美景，吸引学生的注意力和兴趣，不过此时引入三位数加三位数有些短截，不是很自然，建议教师在学生提出公园里面有植物和动物时，教师可以提问，你知道公园里有多少动植物吗？引出课题显得本节课知识的重要性。
二、教师授课非常吸引人，本节课感受最深的是侯老师很会上课，也很会利用学生，出现问题，分析问题的原因以及纠正问题都是学生来完成，充分给了学生学习的空间和自主解决问题的条件，开始学生计算错了，教师让学生分析为什么会错，有学生说出了没有预习，没有加进位等等，提出了很多好的建议，包括了日常的行为习惯，教师的举动不仅让出错的学生知道了怎样学习也让其他学生明白了怎样学习。
三、教师对知识的把握也比拟好，了解了学生的易错点，在进位方面进行了不断的'强化和训练，也让学生反复在改知识点上说，时时刻刻都在强调，自然学生就会在这个地方小心，而且在细节上都做了说明，包括进到哪一位，加几次，怎样加等。
四、对方法的引导很灵活，在验算上让学生自己探究有几种方法，表达方法的多样性和灵活性。
对本节课意见和建议：
1、课堂可以进行缩减，处理好学生答复下列问题的关键，控制好时间，为后面的练习留下充足时间。
2、估算出现的算计可以和后面验算的第三种方法进行比照，进行拓宽知识。
人教版-数学-三年级上册-4.1 三位数加三位数(不连续进位加) 教学反思
小学-数学-打印版
小学-数学-打印版 1 三位数加三位数（不连续进位加）
课后反思
1.通过情景图引入，教师指导学生观察主题图，鼓励学生自由发言，激活了学生的思维，引发了学生的学习兴趣。
2.让学生小组交流，培养了学生的口头表达能力和合作意识。在计算的过程中，教师引导学生反思，培养了他们总结归纳的能力。
3.笔算加法是有法则的。但计算法则不是对学生做的规定，而是学生对计算方法、要领的理解与把握。在学生探索出加法笔算方法并做了练习之后，安排学生用自己的语言交流总结加法的计算方法，可以帮助学生进一步领悟用竖式计算时数位对齐从个位加起的合理性，以及哪一位上相加满十要向前一位进1的必要性，从较为抽象的层面上理解和掌握计算方法，同时培养了学生的语言表达能力，促进了学生的思维发展。
《三位数加三位数》教学反思
第 1 页 共 15 页 《三位数加三位数》教学反思
《三位数加三位数》教学反思（精选10篇）
作为一位刚到岗的教师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是本店铺精心整理的《三位数加三位数》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《三位数加三位数》教学反思 1
这节课先由复习了不进位加法的竖式计算开始，巩固了竖式计算中数位对齐，从个位算起的方法。这样的复习即巩固了旧知又为新知作铺垫。
由情境来引导学生自己解决问题。在课堂中我创设了田园小卫士检查白菜地的情境，根据已经检查的数目和没有检查的数目，提出问题，解决问题。学生列出进位加的竖式时，我让学生尝试先独立计算，再交流算法，培养学生自主探索算法的精神。在学生算出结果后由教师提出“计算的对不对呢”这个问题引出学生验算的需要，同样是让学生尝试验算的方法，进一步提高计算正确率。接下来的试一试需要解决新的问题，在计算中连续进位的难度稍有提高，但遵循的是相同的运算规则，我还是让学生先独立思考计算再交流。在这里还要及时引导学生比较不进位加法和进位加法的异同，从而更好的巩固了竖式计算注意的要点。
同时在教学中也存在一些问题和遗憾之处：
第一、虽然重视了小组合作，但小组合作还要注意在学生已经独 第 2 页 共 15 页 立思考后再展开，否则学困生会受到思维活跃的.学生的限制或中懒于思考，要留出大块时间让学生进行交流学习。
第二、课堂上有的孩子认为计算很简单，没有重视，草草的看题，审题就更谈不上了。在写竖式时就会把数字写错，如136＋478，结果写成了186＋478 。再有一些孩子写作业时不能集中思想，总是会东张西望，左顾右盼，这样出来的计算题谁能保证它的正确性？还有数位不对齐，加看成减，……看到这些情况，孩子们都会说是粗心。粗心是什么？为什么孩子要这么粗心呢？粗心也与孩子的学习习惯密不可分，孩子做作业的时候注意力不集中，东张西望，或者是边讲话边做作业，……这些都值得我们老师格外关注，好的学习习惯对学生来说是受用一生的，从起点开始就要好好抓，不能放松。
《三位数加三位数进位加法》教学反思（精选6篇）
《三位数加三位数进位加法》教学反思
《三位数加三位数进位加法》教学反思（精选6篇）
作为一位优秀的老师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的《三位数加三位数进位加法》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《三位数加三位数进位加法》教学反思 篇1
本节课是在学生已经掌握了100以内的口算加法，笔算两位数加两位数的连续进位加法的基础上教学的，学生已经基本掌握加法计算法则，所以本节课我让学生自主学习、探索。
教学由复习简单的进位加法口算开始，接着复习了两位数加两位数的连续进位加法的竖式计算，巩固了竖式计算中数位对齐，从个位算起的方法。这样即巩固了旧知又为新知作铺垫。
根据学生喜欢动物的特点，创设了统计中国部分物种的情景，培养学生保护生态环境的意识，激发学生的学习兴趣。让学生从统计表里发现数学信息，提出问题，列式解决，在学习连续进位之前先独立估算，培养学生的估算意识，养成对计算结果的大致范围进行估算的习惯。
有了上节课两位数加两位数的连续进位加法的基础，学生用类推的方法很容易就能够自己学会三位数加三位数的连续进位加法，所以我引导学生尝试先独立计算，再交流算法，培养学生自主探索算法的精神。在计算中连续进位的难度稍有提高，但遵循的是相同的运算规则，学生通过自主探索学会了进位加法的计算，同时也体会到了成功的喜悦。从而更好的巩固了竖式计算注意的要点并强调“哪一位相加满十，就向前一位进一”。
在习题的设计上，我安排了竖式计算、改错、思维训练。竖式计算中让学生独立完成，集体订正，加深印象。改错题中学生通过计
算很快发现错误原因，再进行改正，有利于强化学生对进位加法特点的认识。 同时在教学中也存在一些问题和遗憾之处，第一，在估算教学时，没有很好的把估算的结果和精确计算的结果紧密联系起来；第二，应该多进行比较学习，注意知识的联系，如：在归纳三位数加三位数进位加法的算法时，我还应该及时引导学生比较不进位加法和进位加法的异同，这样利于学生加深印象。第三，课堂上的语言还有待进一步锤炼，比如环节之间的过渡语，对于学生的评价语等，在细节上完善了才能使整堂课更好。第四，对“课堂生成”的应变能力还有待进一步提高。
《三位数加三位数》教学反思(通用5篇)
第 1 页 共 9 页 《三位数加三位数》教学反思〔通用5篇〕
《三位数加三位数》教学反思1
一、情景创设与复习铺垫是我们教学中导入新课的两种形式。
在我们的教学中要严密联络教材内容和学生实际，正确处理它们之间的主次关系，不能盲目的进展过分的情景创设。通过复习铺垫和情景创设，可以为学生们搭建了探究的“脚手架”，在本节课中，我引导学生将新旧知识进展联络，沟通，运用迁移的方法，教学三位数加三位数的计算方法，大胆放手让学生自己去探究，交流。在数学教学中，运用迁移，学生已经掌握的知识技能对新知识、新技能的学习产生积极的促进影响，是经常采用的有效教学方法。学生在捕捉联络和发现窍门的“顿悟”过程中经历了知识经历的迁移于同化，使学生的认知构造得以拓展。这样的学习方式，学生既获得了知识，又开展了思维，培养了自主学习，自主探究的精神，同时也体验了成功，体验了学习的快乐。
二、尊重差异，合理利用差异资。
学生在知识根底、智力程度等方面存在差异，因此我们在教学过程中，必须按照学生的不同层次提出不同的要求。学生第 2 页 共 9 页 在探究新知的过程中，老师要注意引导学生从现有的起点出发，逐步到达要求。在教学中，老师可以先引导学生自主考虑，再小组讨论，然后集体交流，老师评点，有意识地让优秀生带动后进生。这样，在尊重差异的根底上，合理地利用了差异资。
例题教学后，有的学生能融会贯穿，有的学生根本学会。因此，稳固练习也必须因人而异，可以同步练习，但提出不同的要求，比方一样的时间内根据个人的情况，可以允许有速度的差异。
《三位数加三位数》教学反思2
一、借助实际问题探究新知识
本课教学三位数加法，借助我国湿地局部动物种类的情况，为学习计算提供现实背景，浸透环境和动物保护的教育。学生对于湿地和湿地动物方面不是很理解，于是进展相关的讲解，激发学生的学习兴趣。同时，通过主题图的引出，引导学生提出用加法解决的问题，培养学生全面搜集信息和提出问题的才能。但在实际教学中，仍要注意合理安排时间的把控。
《三位数加三位数的连续进位加法》观课报告
《三位数加三位数的连续进位加法》观课报告
《三位数加三位数的连续进位加法》是人教版三年级上册第四单元第二课时的教学内容。它是以后研究多位数进位加法的基础，又为后面的加减法验算奠定基础。本课是在学生掌握了两位数加两位数和三位数加三位数的不连续进位和进一次位的基础上进行教学的，教材这样安排降低了难度，使学生一步一步的上台阶,学生这样比较容易理解算理。
（一）创设具体的情境，让学生在猜想、验证、梳理与概括的过程中，发现并概括出三位数连续进位的笔算方法
在导入新课时，老师从七星瓢虫引入，通过情境让学生自由提出问题并解答。激发学生兴趣，鼓励学生发现问题，提出问题，有效培养学生的问题意识。
（二）尊重学生的个性需求，提倡算法多样化，为学生留下更大的思考空间。
在学生解决问题时，老师让学生自由选择方法，在学生充分发表自己想法的同时，教师组织学生讨论比较，找出多种方法的区别，选择出比较好但又适合自己的方法。例如老师这样引导：“谁听懂了他的想法？能给大家解释一下吗？”、“你的算法与他不同在哪里？“大家认为他的方法怎么样？”“你认为哪种方法更好”等，在这样适时适当的引导下，学生才能了解算法的多样性，还理解了算法的合理性、培养了优化意识。
教学建议：
1、注重实质，在理解算理的基础上构建和表达算法。
学生只要理解了计较的道理，才能“创造”出计较的方法，才能理解和掌握计较方法，才能正确迅速地计较，所以计较教学必须从算理开始。教学中要引导学生对计较的道理进行深入的研究，帮助学生使用已有的知识领悟计较的道理。
2、注重学生自主研究，为学生提供充分的交流互动的机会。
老师充分放手，让学生在讲台上，与其他学生交换，其他学生提出质疑，然后讲台上的学生回覆，形成学生之间的互动，代替从前教师的提问学生的回覆。学天生了课堂的主体，教师在中间适时的引导、总结、辅助。教学方式的转变，真正的让学天生为课堂的主体，教师变成课堂的指导者，教师教起来费事，学生也会更有兴趣，学得也会更好。
《三位数加三位数进位加法》教学反思（通用10篇）
《三位数加三位数进位加法》教学反思
《三位数加三位数进位加法》教学反思（通用10篇）
随着社会不断地进步，我们要有很强的课堂教学能力，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。反思应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的《三位数加三位数进位加法》教学反思（通用10篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《三位数加三位数进位加法》教学反思 篇1
这节课先由复习了不进位加法的竖式计算开始，巩固了竖式计算中数位对齐，从个位算起的方法。这样的复习即巩固了旧知又为新知作铺垫。
由情境来引导学生自己解决问题。在课堂中我创设了田园小卫士检查白菜地的情境，根据已经检查的数目和没有检查的数目，提出问题，解决问题。学生列出进位加的竖式时，我让学生尝试先独立计算，再交流算法，培养学生自主探索算法的精神。在学生算出结果后由教师提出“计算的对不对呢”这个问题引出学生验算的需要，同样是让学生尝试验算的方法，进一步提高计算正确率。接下来的试一试需要解决新的问题，在计算中连续进位的难度稍有提高，但遵循的是相同的运算规则，我还是让学生先独立思考计算再交流。在这里还要及时引导学生比较不进位加法和进位加法的异同，从而更好的巩固了竖式计算注意的要点。
同时在教学中也存在一些问题和遗憾之处：
第一，虽然重视了小组合作，但小组合作还要注意在学生已经独立思考后再展开，否则学困生会受到思维活跃的学生的限制或中懒于思考，要留出大块时间让学生进行交流学习。
第二，课堂上有的孩子认为计算很简单，没有重视，草草的看题，审题就更谈不上了。在写竖式时就会把数字写错，如136＋478，结果写成了186＋478。再有一些孩子写作业时不能集中思想，总是会东张西望，左顾右盼，这样出来的计算题谁能保证它的正确性？还有数位不对齐，加看成减，……看到这些情况，孩子们都会说是粗心。粗心是什么？为什么孩子要这么粗心呢？粗心也与孩子的学习习惯密不可分，孩子做作业的时候注意力不集中，东张西望，或者是边讲话边做作业，……这些都值得我们老师格外关注，好的学习习惯对学生来说是受用一生的，从起点开始就要好好抓，不能放松。
《三位数加三位数的连续进位加法》观课报告 2
《三位数加三位数的连续进位加法》观课报告
《三位数加三位数的连续进位加法》是人教版三年级上册第四单元第二课时的教学内容。它是以后学习多位数进位加法的基础，又为后面的加减法验算奠定基础。本课是在学生掌握了两位数加两位数和三位数加三位数的不连续进位和进一次位的基础上进行教学的，教材这样安排降低了难度，使学生一步一步的上台阶,学生这样比较容易理解算理。
（一）创设具体的情境，让学生在猜想、验证、梳理与概括的过程中，发现并概括出三位数连续进位的笔算方法
在导入新课时，老师从七星瓢虫引入，通过情境让学生自由提出问题并解答。激发学生兴趣，鼓励学生发现问题，提出问题，有效培养学生的问题意识。
（二）尊重学生的个性需求，提倡算法多样化，为学生留下更大的思考空间。
在学生解决问题时，老师让学生自由选择方法，在学生充分发表自己想法的同时，教师组织学生讨论比较，找出多种方法的区别，选择出比较好但又适合自己的方法。例如老师这样引导：“谁听懂了他的想法？能给大家解释一下吗？”、“你的算法与他不同在哪里？“大家认为他的方法怎么样？”“你认为哪种方法更好”等，在这样适时适当的引导下，学生才能了解算法的多样性，还理解了算法的合理性、培养了优化意识。
教学建议：
1、 注重实质，在理解算理的基础上构建和表达算法。
学生只有理解了计算的道理，才能“创造”出计算的方法，才能理解和掌握计算方法，才能正确迅速地计算，所以计算教学必须从算理开始。教学中要引导学生对计算的道理进行深入的研究，帮助学生应用已有的知识领悟计算的道理。
2、注重学生自主学习，为学生提供充分的交流互动的机会。
老师充分放手，让学生在讲台上，与其他学生交流，其他学生提出质疑，然后讲台上的学生回答，形成学生之间的互动，代替以前教师的提问学生的回答。学生成了课堂的主体，教师在旁边适时的引导、总结、辅助。教学方式的转变，真正的让学生成为课堂的主体，教师变成课堂的指导者，教师教起来省事，学生也会更有兴趣，学得也会更好。
《三位数加三位数》教学反思（通用5篇）
《三位数加三位数》教学反思
《三位数加三位数》教学反思（通用5篇）
在现实社会中，我们要在教学中快速成长，反思指回头、反过来思考的意思。我们该怎么去写反思呢？以下是小编精心整理的《三位数加三位数》教学反思（通用5篇），希望对大家有所帮助。
《三位数加三位数》教学反思1
一、情景创设与复习铺垫是我们教学中导入新课的两种形式。
在我们的教学中要紧密联系教材内容和学生实际，正确处理它们之间的主次关系，不能盲目的进行过分的情景创设。通过复习铺垫和情景创设，可以为学生们搭建了探索的“脚手架”，在本节课中，我引导学生将新旧知识进行联系，沟通，运用迁移的方法，教学三位数加三位数的计算方法，大胆放手让学生自己去探索，交流。在数学教学中，运用迁移，学生已经掌握的知识技能对新知识、新技能的学习产生积极的促进影响，是经常采用的有效教学方法。学生在捕捉联系和发现窍门的“顿悟”过程中经历了知识经验的迁移于同化，使学生的认知结构得以拓展。这样的学习方式，学生既获得了知识，又发展了思维，培养了自主学习，自主探索的精神，同时也体验了成功，体验了学习的快乐。
二、尊重差异，合理利用差异资源。
学生在知识基础、智力水平等方面存在差异，因此我们在教学过程中，必须按照学生的不同层次提出不同的要求。学生在探究新知的过程中，教师要注意引导学生从现有的起点出发，逐步达到要求。在教学中，教师可以先引导学生自主思考，再小组讨论，然后集体交流，教师评点，有意识地让优秀生带动后进生。这样，在尊重差异的基础上，合理地利用了差异资源。
例题教学后，有的学生能融会贯通，有的学生基本学会。因此，巩固练习也必须因人而异，可以同步练习，但提出不同的要求，比如相同的时间内根据个人的情况，可以允许有速度的差异。
《三位数加三位数》教学反思2 一、借助实际问题探究新知识
本课教学三位数加法，借助我国湿地部分动物种类的情况，为学习计算提供现实背景，渗透环境和动物保护的教育。学生对于湿地和湿地动物方面不是很了解，于是进行相关的讲解，激发学生的学习兴趣。同时，通过主题图的引出，引导学生提出用加法解决的问题，培养学生全面收集信息和提出问题的能力。但在实际教学中，仍要注意合理安排时间的把控。
人教版三年级数学上册优质课《三位数连续进位加法》教学设计及反思(含试卷)
人教版三年级数学上册优质课《三位数连续进位加法》教学设计及反思
教学目标：
1.使学生学会计算三位数加三位数。
2.使学生能够结合具体情境进行估算，进一步领会加法估算的基本方法，增强估算意识。
3.使学生经历并理解三位数加三位数连续进位加法的计算方法。
教学重点、难点：
使学生理解三位数加三位数连续进位加法的计算方法。
教学过程：
一、情境导入
今天老师给你们带来了两位新朋友，你们想知他们是谁吗？看大屏幕，小蜥蜴和小青蛙。这两只小动物非常可爱，还带来了两道数学题想考考大家，看看咱们班同学以前学过的旧知识掌握的怎么样. 出示复习题目：39+86= 75+48=
（请两名同学板演） 两位数连续进位加法需要注意些什么呢？
引出课题：
师：看来同学们都掌握了两位数的连续进位加法，今天我们就一起来学习三位数连续进位加法（板书课题）
出示学习目标
生活要有目标有方向，学习也一样，要有目标 。
你们有信心更好的完成本节课的学习目标吗？老师也相信你们一定会有最出色的表现。
你看小蜥蜴和小青蛙也在默默地为你加油呢，你知道蜥蜴属于哪一类动物吗？（爬行类）那青蛙呢？（两栖类）老师这里有一个关于中国爬行类和两栖类动物的统计表。看大屏幕：
二、新课
1.根据统计图上的信息，你能提出一个用加法计算的问题吗？怎样列式呢？
376+284
2.估算
同学们同桌合作，交流、讨论一下376+284的结果大约是多少。
（指名）说说你是怎样估算的，结果是多少？
教师小结估算方法：（大屏幕）
一般可以把加数看作与它接近的整百数或几百几十，再用口算的方法估计出和的范围。
师：这种方法在生活中应用非常广泛，希望大家很好的掌握，它会给你带来很多的方便的。
3.竖式计算
现在老师想知道这个算式的精确结果怎么办呢？（竖式计算）
同桌交流、讨论竖式计算的方法，然后用竖式计算出
376+284的精确结果。
（指名板演）
学生根据自己的算式说出计算过程，三位数连续进位加法时，应该注
小学数学_连续进位的三位数加三位数教学设计学情分析教材分析课后反思
版社二年级数学下册
第五单元 万以内的加减法（二）信息窗1
《连续进位的三位数加三位数》教学设计
课题 连续进位的三位数加三位数 课型 新授
课程标准 “具体情境” 要求给学生提供具体的情境素材，本课给学生提供的是学生感兴趣的田园小卫士情境，让学生对图中信息进行收集、提问题、解决问题。行为动词“体会”是指参与特定的数学活动，主动探索计算道理，获得一些计算方法。核心词“四则运算的意义”在这里指三位数加减三位数连续进位或退位的算理。
由此看来课标对这部分知识的要求可以分为两个层次：第一个层次是要求学生经历获取知识的过程，要给学生提供充足的探索空间和思考空间，让学生自主地去讨论，去研究，通过充分的交流，掌握算理。第二个层次就是能正确地进行计算。第三个层次是运用计算解决生活中的实际问题。
教
学 情感、态度、
价值观目标 1、结合具体情境，会发现信息、整理信息、提出简单的数学问题，经历尝试解决的过程。
2、在提出问题、解决问题的过程中，使学生感受到数学来源于生活，体验解决 数学问题成功的喜悦，增强对数学学习的
目
标 兴趣和信心。
能力目标 1、在解决问题的过程中，探索连续进位的三位数加法的计算方法，培养初步的应用意识和解决问题的能力。
2、在学习探究过程中，培养学生合作交流能力，理解运用
“无论哪一位满十都要向前一位进‘1’”和“不要忘记加进位“1”。
知识目标 1、掌握笔算三位数加三位数的计算方法，并能正确地进行计算。
2、会用连续进位的三位数加法解决生活中的实际问题。
学情分析 二年级学生的思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，因此在教学时我准备了课件和配套的画面，以增强直观形象性，符合学生心理发展的特点，而且学生之前已学过加法计算，并具有一定的问题意识、与他人合作的意识。在数学课堂上，孩子们敢想敢问，敢于发表自己不同的看法，这些情况都为本节课的学习奠定了基础。
教学重点 连续进位的三位数加三位数的笔算方法。