在综合实践活动中培养学生的创新能力
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在综合实践活动中培养学生的创新能力
作者：武秀清
来源：《速读·上旬》2016年第12期
摘 要：小学综合实践活动教育课程是新开设的一门实践性很强的综合性学科，其主要特点是以学生为主体，以活动为主要开展形式，通过亲身体验进行学习、积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习能力的非学科性的新型课程，强调学生的亲身经历，以学生兴趣和内在需要为基础，以主动探索为特征的。在小学综合实践活动课中，教师是活动的组织者、参与者和指导者。教师从思路及活动的时间和空间上，给小学生提供必要的条件和指导。要采用灵活的方法，从不同的角度指导活动；要激发小学生的创新兴趣，引导小学生的创新方法，保护小学生的创新积极性，使之形成创新能力。那么如何培养小学生的创新精神与创新能力呢？
关键词：自主学习；自主探究；创新能力；创造性自主学习
一、融洽师生情感，浓郁创新氛围
“亲其师，信其道。”人的感情有迁移功能，而小学生则更为强烈。在教学中要激发学生的创新思维和发挥学生的创新才能必须要有一个宽松、民主的学习氛围；必须建立一种民主、平等、互相尊重、互相信任、互相理解的和谐的师生关系，使学生能充分的表达自己的思想，抒发自己的情感，不怕出错和失败。如：为了让学生进一步了解我国的传统文化和传统艺术，在教学《中国结》中，我根据学生的兴趣和爱好设计了编织中国结的活动。我首先让学生通过观看录像活动，了解中国结的来历及各种结的名称和含义，学会编织一些中国结基本方法，接着大胆放手，充分给学生空间，让学生进行自主探究学习和互相学习的活动。有一女生在观看录像时，因看不清录像内容与别人编的不同，而我却及时地表扬她，和她一起探讨，并请她做小老师和大家一起互相学习。在作品展示中，她的作品与众不同，深受大家的好评。由此可见，教师对学生的良好情感引发学生的积极情感反映，形成师生情感交融氛围，学生的创新精神就会伴着积极主动的探求新知的活动而不断发展
二、确立主体地位，激发创造热情
综合实践活动的教学要立足学生的学，激发学生的兴趣，做到明理清楚，促进学生的求知欲，引导学生开展探究活动如何让学生主动参与课堂教学呢？关键是要在课堂上给学生自由发展的时间，教师应该把讲的时间腾出来让学生去练、去说、去思考、去操作，在课堂上实现陶行知先生在《创造的儿童教育》中所提倡的六大“解放”。如在教学制作降落伞一课，我打破传统教学模式，让学生自愿结合学习小组，自愿选择材料，根据录像中的提示，自行操作。在选择制作材料方面学生就产生了几种不同的想法，制作出了几种不同风格的降落伞。有的学生选择薄纸当伞面，有的选择塑料膜，还有的选择颜色鲜艳、但质地较厚的纸。一番忙碌之后，我就组织学生开展了一次别开生面的跳伞比赛。把降落伞放在同一高度，随着老师的一声令下，龙源期刊网
全班同学一起放下降落伞，我充当计时员，学生记录下自己降落伞在空中飞行降落的时间。经过这次比赛，同学们惊奇的发现，薄纸的伞面要比质地厚一些的飞行时间长，而塑料膜又比薄纸的飞行时间长。这是为什么呢？原来伞面质地的轻重影响着飞行的时间。同学们重新修改自己的降落伞，这回选用的质地一样的伞面，而飞行的时间仍有长有短，学生们又纷纷比较异同。原来在降落伞下端，学生们选择了不同的悬垂物，物体的重量自然也影响了飞行的情况，学生再一次通过实践操作得到了结论。
三、激发学习兴趣，培养创新意识
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师，兴趣永远胜过责任感。”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是创新的前提和基础。物理诺贝尔获得者丁肇中说过，任何科学研究，最重要的是看对于自己所从事的工作有没有兴趣。对周围的世界充满好奇心，喜欢刨根问底是小学生的一大特点。因此，在综合实践活动课教学中，我紧紧抓住学生的这一心理特点，合理引导，激发他们的学习兴趣和学习的主动性、积极性，从而自主探索求知。例如：在“和食物交朋友”主题活动中，为了让学生进一步了解食物——鱼，我组织学生到市场去观察。在观察的时候，学生们观察到了一系列的现象，提出了一系列的问题，如：鱼是用什么进行呼吸？鱼一分钟呼吸的次数？怎样知道鱼的年龄？等。这时，我便对同学们说：“同学们想想，要想了解这些现象，知道这些问题，可以通过什么样的学习方式进行学习？”因势利导，以兴趣导入教学。让学生们带着这些问题进行调查访问和查阅资料等活动，这样的兴趣引导，不但引发了学生学习的愿望，而且还激发了学生自主探求知识的欲望。
未来世界是科学技术的竞争，是创造性人才的竞争。因此，我们从现在起就要注重对学生进行创新意识和创新精神的培养；注重综合实践能力的培养。综合实践活动课给了学生发展个性的广阔天地。同时，也点燃了学生求知的欲望和创新的火花，使学生的实践能力和创新精神得到了培养。
在综合实践活动中培养学生的创新能力
南方论刊・２００８年增刊第２期 实践教学研宄
在综合实践活动中培养学生的创新能力
周统文 （茂名市第十四小学广东茂名５２５０００）
２０世纪９０年代以来，世界各 国、各地区都推出了旨在适应新 世纪挑战的课程改革举措，呈现 出的共同趋势是倡导课程向儿童 经验和生活回归，追求课程的综 合化。针对我国现行课程体系存 在的缺陷，在新世纪充满希望的 晨曦中，我国也拉开了新一轮课 程改革的序幕，按国家教委的要 求开设了“综合实践活动”这一 课程。 综合实践活动课是一门基于 学生的直接经验、密切联系学生 自身生活和社会生活、体现对知 识的综合运用能力的实践性课 程。其宗旨是：发展学生创新精 神，培养学生综合实践能力和创 新能力。这种全新课程的出现， 对学生来说是一种充满乐趣、充 满求知的学习、活动过程；对我 们老师来说是一种全新的教育理 念和教学方式，充满考验和挑 战。 下面谈谈我在《综合实践活 动》教学过程中培养学生创新能 力的一些做法和体会： １．在活动中培养创新意识 １．１创设宽松的环境，培养创 新意识。苏霍姆林斯基曾说： “只有创造一个教育人的环境， 教育才能收到预期的效果。”因 此，创设和谐、宽松的教育环 境，可以消除学生在学习上的紧 张感、恐惧感和厌恶感，解放学 生的眼睛、头脑、双手、嘴巴和 空间，让学生自觉主动参与活 动，敢想敢问、敢说敢做，培养 创新意识。如在《蚂蚁和白蚁》 活动中，我组织学生到大自然中 去观察蚂蚁。在大自然广阔的天
７ ６ 地中，一位性格内向的学生消除 了学习上的紧张感和恐惧感，变 得活泼开朗，充满求知欲望，成 了本次活动中最积极、最投入的 一员。他在观察的过程中深深地 喜欢上了小蚂蚁，他告诉我：有 一种黑色的小蚂蚁与别的蚂蚁不 同，它的体形较其他蚂蚁要细小 得多，尤其是它的腿细得如果不 用放大镜就无法看清。他发现其 中一只蚂蚁不停地走来走去，似 乎是找不到吃的。于是他把一块 饼干放在蚂蚁的面前，蚂蚁似乎 闻到了味道，爬上来，可闻了闻 又走了。是不饿？是不喜欢吃饼 干？还是蚂蚁想回家了呢？他很 想知道这是怎么回事。却不知怎 么办。于是，我抓住这一契机， 鼓励他大胆设想，自己动手、动 脑研究问题、解决问题。在我的 鼓励下，这位学生通过观察和实 验。发现蚂蚁并不是不喜欢吃饼 干，而是返回巢穴，呼来同伴， 一起分享美餐。他还大胆设想也 许蚂蚁还喜欢吃别的食物。为了 证实这一点，他饲养了一群蚂 蚁，经过实验，结果发现：蚂蚁 和人一样，对食物也有喜恶，最 爱吃骨头、米饭等，却不吃辣 椒。这次活动增强了他创新的信 心，唤醒他潜藏的“我也会创 新、我也能创新”的意识。 １．２插上想象的翅膀，发展创 新思维。激发学生想象能力是培 养学生创造素质的基础，因此， 在教学中，教师首先要给学生提 供丰富的感性材料，为学生插上 想象的翅膀，引导学生从不同的 角度去观察、思考、想象、分析 问题，寻找解决问题的多种方 法，发展学生的创新思维。如在 《张开想象的翅膀》活动中，我 鼓励学生观察生活，发挥想象， 充分利用可找到的各种材料，把 其中的两种或几种组合在一起， 再进行改造，创造出一个新的、 有利于现实生活的产品。例如， 一位学生观察到：一般的肥皂盒 沾了水，肥皂就会发粘，不容易 取出来，肥皂的寿命也很短。于 是，他经过思考和分析，利用杠 杆原理发明了一种方便肥皂盒。 只要打开肥皂盒，肥皂就会自动 立起来。另一个学生发现：在阅 读的时候，往往要用两手扶着书 本，尤其是厚书本，手一离开， 书本就会合拢，这让人很不方 便。经过思考、分析，他决定利 用废旧材料，制作一块书桌阅读 板。这块阅读板由两块薄板组 成，薄板中间的上下都开有一条 槽，对准后分别用金属片限位， 就可以左右滑动，以适应不同大 小的书本；阅读板的左右两端还 装有一个铁书夹，夹住书本的两 边。这样，书本就不会自动合 拢，阅读时方便极了。通过这次 实践活动，学生们感悟到：只要 仔细观察、认真思考、发挥想 象，勇于实践，就能拥有非凡的 创新能力。 ２．在活动中培养创新精神 心理学研究表明：兴趣可以 激发人的求知欲，催人奋进。在 一定意义上说，它是培养专门人 才的土壤，是创新发明的温床。 因此，在活动中，教师要注意激 发学生的创新兴趣和保护学生的 创新精神。在一次《剪纸》活动 中，有一位学生怯生生地说：
在综合实践中培养学生的创新意识和创新能力
Ｎ熟 … 。Ｅ 蔡爱民 （山东滨州博奥学校，山东滨州２５６５００） 文摘编号：１００５—９１３Ｘ（２０１ １）Ｏ６—０ｌ８０～ＣＡ 摘要：开发学校综合实践活动课程，其目的在于培养学生 的创新意识、创新能力及实践能力，因此，首先教师要有 创新意识，要从传统的教育理念下解放出来，进而培养学 生的创新意识和创造能力，同时注重非智力因素在开发 学生实践能力中的作用。 关键词：综合实践活动课；创新能力培养；学会生活 中图分类号：Ｇ６２２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００５—９１３Ｘ（２０１ １）０６—０１８０—０２ 综合实践活动课程是为培养学生的创新意识、创新能 力和实践能力所开设的新型课程。通过综合实践活动，学 生初步掌握一定的生活和生产所必须的基础知识和基本 技能，形成正确的观点和良好的习惯。培养学生的创新精 神和实践能力，形成和谐健全的个性品质，对学生将来能 够适应社会有重要的意义。开启学生的创新思维，使他们 学会生活、感悟生活。 一、教师要有倒新的意识 理论课教学中提倡以学为主的模式，综合实践活动课 是动手为主。在综合实践活动课中摆正“主导”与“主体”的 关系，敢于放手，在学生做的过程中培养创新能力。 （一）转变教育观念 变“先扶”为“先放”。教师只有做到“先放”，即凡是学生 能够观察、思考、表达、操作、总结的，尽量让学生去做、去探 究、去发现、去创造，才能充分挖掘学生头脑中蕴藏的巨大 的潜能。如教学《铁丝工艺品》中，首先让学生利用配套教 材中的一根铁丝进行弯制，鼓励他们发明创造。因为每个 人都有材料，学生开动脑筋，结果弯出来的工艺品异彩纷 呈，令人欣喜。如乒乓球拍，衣服架，剪刀，小猫，小兔…… 教学是教师和学生的双边活动，只有高素质的教师才 能培养出高素质的学生，只有创新精神的教师，才会培养 出具有创新意识的学生。 【二）改变教育方法 变“教”为“导”。要启发学生善于学习，勤于思考，勇于 创造思维。教师要引导学生去观察，探索知识的发生、发展 过程，指导学生的动手操作实践，特别是学生在遇到问题 时，应给予指导帮助。例如《洗刷餐具和茶具》一课中洗刷 盘子的教学是这样进行的：上课开始，我没介绍操作方法 及注意事项，而是把学生分成几个小组后，就直接提出问 题：“谁能替工人师傅把这些盘子洗干净？”学生欢呼雀跃， 恨不得立刻动手试一试。根据学生在操作中遇到的问题， 我及时给予点拨指导。这样引导学生边操作边思考调整改 进，然后组织学生操作演示，讨论交流，最后得出结论，归纳 具体操作方法。 教育观念要有利于学生创新意识的培养，教法的选择 要以学生的发展为本，从教材和学生的实际出发。为此，教 师必须大胆探索，敢于对现有教学常规及教学方法进行挑 战。只有教师具有创造性的思维方式、创造性地使用教材， 才能培养起学生的创新意识和创造能力。 （三）要形成民主和谐的教学氛围 变终结性评价为激励性全程评价。教师要清楚地了解 学生在操作过程中所表现的才能和付出的努力，并及时给 予激励性评价。如用点头，伸大拇指，欢迎，微笑，抚摸学生 的头等动作表情进行激励性的评价；如用“你真行”，“好样 的”，“真棒”，“为你的聪明感到骄傲”，“脑瓜真灵活”，“抽时 间你教教老师好吗？”等语言进行激励性评价还可用“综合 实践活动能手”、“点子博士”、“创意小明星”、“小老师”、“劳 模”等称号来激励学生。心理学家在研究创新思维能力的 培养问题时指出：“学生的学习动机和求知欲，不会自然涌 出，它取决于教师所创设的教学情境。”所以教师必需经常 地、有意识地通过各种途径为学生精心创设各种创新情 境，启发学生进行创新思维，培养学生的创新意识。 收稿日期：２０１ｌ一０４～１８ 作者简介：蔡爱民（１９７８一），男，山东博兴人，小学一级教师，研究方向：小学教育。
设置综合实践活动课培养学生创新精神和实践能力
设置综合实践活动课培养学生创新精神和实践能力
【摘要】 综合实践活动是我国基础教育课程改革实践中，涌现出的一种新的课程形态，它的设置既适应我国当前进行素质教育的要求，又呼应世界课程改革发展的趋势. 综合实践活动课教学要以探究为中心，使学习主体实现主动发展，要以现实生活为依托，注意“生活的回归”，要以体验基础，强调理性认识与非理性认识相统一，要以活动为根本，注重感性认识与理性认识相统一. 它的设置，是传统课堂教学的变革，是素质教育落到实处的一种很好的途径.
【关键词】 综合实践活动；设置；培养；创新精神；实践能力
综合实践活动是一种基于学生的直接经验，密切联系学生生活和社会生活，体现对知识综合运用的新课程形态，它既适应我国当前进行素质教育的要求，又呼应世界课程改革发展的趋势. 设置的主要目的是最大限度地拓展学生的学习空间，强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力. 设置综合实践活动课程，是我国基础教育课程体系在结构上的重大突破. 它表明，课程是生活世界的有机构成，而不是孤立于生活世界的抽象存在；学生是学习的主体，而不是被动的接受者.
那种把课堂看成唯一受教育的场所，把书本看成是唯一的知识来源，把教师看成是唯一的知识拥有者和权威的观念已经过时，取而代之的是更加重视生活中、工作中和实践中的学习.
一、以探究为中心，使学习主体实现主动发展
长期以来，我们习惯于认为学生的任务是在教师帮助下学习和掌握书本知识，认识活动的目的主要是掌握而不是发现“真理”；如果教学中有一些探索发现的活动，那也不过是在教师指导下经历一下类似科学家那样的发现真理的认识过程，其目的在于使学生体验、了解这种过程. 这样一种认识上的偏差导致在我国的教学理论和实践中严重轻视实践、发现、探究等活动，最终难以实现学生的主动发展.
中小学综合实践活动意义
一、引言
随着我国教育改革的不断深入，中小学综合实践活动课程作为素质教育的重要组成部分，越来越受到广泛关注。综合实践活动课程旨在培养学生的综合素质，提升学生的实践能力，激发学生的创新精神。本文将从以下几个方面阐述中小学综合实践活动的意义。
二、培养综合素质
1. 培养学生的道德素质
综合实践活动课程强调学生在实践活动中的道德修养，引导学生树立正确的价值观、人生观和世界观。通过参与实践活动，学生能够学会关爱他人、尊重他人、诚实守信，形成良好的道德品质。
2. 提升学生的智力素质
综合实践活动课程注重学生的动手操作能力，通过实践锻炼学生的思维能力和创新能力。学生在活动中不断探索、思考、解决问题，从而提高智力素质。
3. 增强学生的身体素质
综合实践活动课程鼓励学生积极参与体育锻炼，提高学生的身体素质。在户外活动中，学生可以呼吸新鲜空气，锻炼身体，增强体质。
4. 丰富学生的审美素质
综合实践活动课程注重培养学生的审美情趣，通过参观博物馆、美术馆等活动，让学生感受艺术的魅力，提高审美能力。
三、提升实践能力
1. 培养学生的动手操作能力
综合实践活动课程强调学生的动手实践，让学生在实践中学习、掌握知识。通过实践活动，学生可以熟练运用所学知识，提高动手操作能力。
2. 提高学生的团队协作能力
综合实践活动课程注重培养学生的团队精神，让学生在活动中学会与他人合作、沟通、交流。通过团队协作，学生可以提高组织协调能力、沟通能力，为未来的学习和工作奠定基础。 3. 增强学生的适应能力
综合实践活动课程让学生走出课堂，走进社会，体验不同的生活环境和人际关系。在这个过程中，学生可以学会适应环境、调整心态，提高适应能力。
四、激发创新精神
1. 培养学生的创新意识
综合实践活动课程鼓励学生敢于质疑、勇于探索，激发学生的创新意识。在活动中，学生可以提出自己的观点、解决问题，从而培养创新精神。
2. 培养学生的创新思维
综合实践四目标
一、引言
随着我国教育改革的不断深入，综合实践活动课程已成为我国基础教育的重要组成部分。综合实践活动课程旨在培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感，以适应未来社会的发展需求。为了更好地开展综合实践活动，本文将从四个方面阐述综合实践四目标，以期为教育工作者提供参考。
二、目标一：培养学生的创新精神
1. 培养学生的创新意识
创新精神是新时代人才培养的核心素养之一。在综合实践活动中，我们要注重培养学生的创新意识，使他们敢于质疑、勇于探索。具体措施如下：
（1）创设问题情境，激发学生的好奇心。在活动中，教师可以设计一些具有挑战性的问题，引导学生思考、探究。
（2）鼓励学生开展小组合作，培养学生的团队协作能力。在合作过程中，学生可以互相学习、取长补短，激发创新思维。
（3）开展丰富多彩的实践活动，为学生提供创新实践的平台。如科技创新大赛、社会实践等。
2. 培养学生的创新思维
创新思维是创新精神的重要组成部分。在综合实践活动中，我们要注重培养学生的创新思维，提高他们的创造力。具体措施如下：
（1）培养学生的逆向思维、发散思维、联想思维等。在活动中，教师可以引导学生从不同角度思考问题，提高创新思维水平。
（2）开展创新实践活动，如设计、制作、实验等，让学生在实践中锻炼创新思维。
（3）鼓励学生参加各类创新竞赛，提高创新实践能力。
三、目标二：提高学生的实践能力
1. 培养学生的动手操作能力
实践能力是学生在实际操作中解决问题的能力。在综合实践活动中，我们要注重培养学生的动手操作能力，提高他们的实践技能。具体措施如下：
（1）开展劳动教育，让学生在实践中学会生活技能。 （2）组织学生参加社会实践活动，让他们在实际工作中锻炼自己的动手操作能力。
（3）鼓励学生参与科技创新活动，提高他们的实践操作能力。
2. 培养学生的实践创新能力
实践创新能力是学生在实践中发现问题、解决问题的能力。在综合实践活动中，我们要注重培养学生的实践创新能力，提高他们的综合素质。具体措施如下：
浅谈综合实践活动课中学生创新能力的培养
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浅谈综合实践活动课中学生创新能力的培养
作者：何素素
来源：《读写算》2013年第29期
我国新一轮基础教育课程改革明确将“综合实践活动”纳入新的课程体系，并将综合实践活动课程的宗旨定位在“强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感”。所以，注重对学生进行创新意识和综合实践能力的培养，是新的教育教学观、课程价值观在课程教学领域的具体体现。在此，我结合自己的教学实践，谈谈在综合性实践活动课中如何培养学生的创新能力。
一、营造民主气氛，激发创新灵感。
综合实践活动不是面向少数学生培养特长的活动，而是面向全体学生，培养创新精神和实践能力的活动。综合实践活动课程是各种知识能力形成的结果，教师要在活动中通过各种方式激发他们探求知识的欲望。首先，要注重培养学生的观察能力和探究能力。儿童从小具有强烈的接触事物，探究具体事物的本能与需要，利用这种需要，在课程教学中想方设法增加学生观察的内容，在观察的基础上使学生有所发现。当儿童对事物表现出强烈的好奇心，就会以自己的方式去探索事物，发现事物。其次，教师要珍视学生的创造性，鼓励学生勇于探索，积极进取，畅所欲言，各抒己见，标新立异。对学生有创意的想法、做法教师要满腔热情地支持和关注，还要注重学生特殊才能和兴趣的培养。再次要注意发展学生的想象力。活动的组织、内容的选择，甚至有些活动在实际操作中，都离不开教师的引导、辅导。教师对落实本课程，提高活动质量起着至关重要的作用。教师在综合实践活动中仍处于主导地位。在起始阶段，教师要指导学生对活动进行设计、做出选择，提供支持，充当讨论伙伴，提供咨询服务。在过程中，教师重在心理疏导、方法指导、价值引导上，鼓励学生积极参加活动，敢于尝试，不怕失败，努力在实践中增长知识，培养能力。
二、鼓励动手动脑，诱发学习兴趣。
论综合实践活动课程实施对学生创新能力的培养
墨
论综合实践活动课程实施对学生创新能力的培养
李 剑
（唐山师范学院，河北唐山０６３０００）
摘 要：综合实践活动课程自身的特点决定了它对于学
生创新能力培养方面的独特功效，无论是对于创新氛围的营
造、活动资料的选择，还是学生主体性的发挥、评价体系的建
立，都对学生创新能力的培养起着至关重要的作用。
关键词：综合实践活动课程 创新能力 培养
一、引言
创新能力应该是指学生能够独立地、综合地运用已有的
知识．发现新的知识、观点和方法，掌握其中的规律并运用于
问题解决的能力。在教育培养的过程中，课程实施对创新能力
的培养是其重要的功能之一。新课改设置综合实践活动课程
的初衷之一，就是培养新一代有创新能力的人才。这种崭新的
课程形态有培养创新能力的突出特征和功效。
二、课程的理念和特点有利干培养创新能力
（一）课程理念注重对创新能力的培养。
综合实践活动课程的创生．不仅是课程结构上的重大变
化，更重要的是一种课程理念的变化。
１．着眼直接经验，强调学生亲历和体验。
综合实践活动本质上是基于实践的学习。变传统的结论
式学习为过程性学习．就是要引导学生亲身参与活动．感受活
动的乐趣。自古以来，许多思想家、教育家都十分强调直接经
验对个体实践和创新能力的发展所起的重要的推动作用。综
合实践活动课程特别强调学生的直接体验，鼓励学生通过生
活实践、社会实践、科学实践等直接的实践活动进行自主性学
习，解决现实生活中的问题，培养其创新精神及实践能力。
２．注重问题探究，强调学生的问题解决和创新精神。
创新需要主体的有意识的辟新，与众不同，善于提问，发现
问题。我国著名教育学家陶行知先生曾说，创造始于问题，有了
问题才有了思考的开始．才有了解决问题的本能，才有了创新的
可能。问题探究是与综合实践活动相适应的基本的学习方式，它
赋予学生综合运用知识．培养创新精神和创新能力的机会。
３．崇尚活动生成，强调学生的主动参与。 综合实践活动崇尚生成，这是由其回归生活、师生共建的
浅谈小学综合实践活动对学生能力的培养
浅谈小学综合实践活动对学生能力的培养
小学综合实践活动是指一种以实践为主要手段，以体验为主要方法、以增长知识、增强能力、提高素质为主要目的的一种综合性学习方式。在小学综合实践活动中，学生能够深度参与，全面发展，培养出综合素质和创新能力。本文重点探讨小学综合实践活动如何对学生能力的培养有所帮助。
一、关于小学综合实践活动
小学综合实践活动是近年来中小学教学改革的一项重要内容，其目的是为了促进学生的身心全面发展和综合素质的提高，提升学生的实践能力和协作精神，增强学生的创新意识和创造能力。小学综合实践活动主要包括小学生科技创新活动、小学生综合实践活动、小学生艺术实践活动、小学生体育实践活动等等。
小学生科技创新活动是指在小学阶段，通过科技创新的培养，提高学生的动手能力、观察能力、实验能力和创新精神，锻炼学生的创新思维，较好地发展学生的综合素质，提高学生的科技文化素养。
小学生综合实践活动主要是指小学学生在实践中学习知识，锻炼实践操作能力和实际操作经验，通过自然观察、调查和研究的方法，了解自然界和人类的生活，以及各种文明和技术成果，从而促进学生的全面发展、创新能力和实践能力。
小学生艺术实践活动是指在美术、音乐、舞蹈、戏剧等方面，通过艺术实践的形式，提高学生对艺术形式的理解、欣赏和表现能力，从而加深学生的文化底蕴，也可以在培养学生创造力的同时，增强他们的审美素质和表现力。
小学生体育实践活动则是以体育为载体，培养学生身体素质，提高素质，从而增强他们的体魄和体能。
二、小学综合实践活动对学生能力的培养
1.提升学生综合素质。小学综合实践活动的开展可以让学生全面发展，锻炼学生的综合素质。参加综合实践活动可以让学生全面的接触实践环节，提升学生的实践能力、组织能力、协作能力等。还可以通过参加综合实践活动，让学生感受到实践生活的真实性，增强学生的实际体验感，促进学生的身心全面发展，实现学生的目标实现。
例如，在小学生科技创新活动中，学生会接触到一些科技创新的实际应用场景，这对学生的观察能力、综合分析能力、组织管理能力和创新能力等方面的提升有很大的帮助，并可以实现多方面的最优发展。
在综合实践活动中如何培养学生的能力
在综合实践活动课中如何培养学生能力
吉林省安图县明月镇福兴中心学校 宋桂花
内容摘要：综合实践活动课程是从小学三年级到高中阶段的一门必修学科，它是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生经验，密切联系学生自身生活和社会实践，体现对知识的综合应用的实践性课程。“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”未来世界是科学技术的竞争，是创造性人才的竞争。因此，从现在起我们就要注重对学生进行综合实践能力的培养，让综合实践活动成为学生成长的乐园. 一、动手实验，培养实践能力二、培养学生的口语表达能力三、培养学生的创新能力 四、培养学生收集资料、处理信息能力五、培养学生合作交往的能力六、培养学生的质疑思考能力
综合实践活动课程是从小学三年级到高中阶段的一门必修学科，它是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生经验，密切联系学生自身生活和社会实践，体现对知识的综合应用的实践性课程。“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”未来世界是科学技术的竞争，是创造性人才的竞争。因此，我在综合实践活动中要注重对学生进行综合实践能力的培养，让综合实践活动成为学生成长的乐园.
一、动手实验，培养实践能力
小学生具有好奇、好动和具体、形象思维占优势的心理特征。根据这一特征，我有意识地引导学生动手实验，这对激发学生学习兴趣，深入理解知识，培养学生各种能力，使学生产生创新意识有着很重要的作用。例如：在“小小厨师活动”中，我让学生做阉制咸蛋的实验。我首先将配方给每位学生，让学生根据自已所做的份量，适当地增或减配方的配料比例。二十天后，许多同学实验成功了。有位男同学却对我说：“老师，我想煮‘五香蛋’时放沙姜和八角就成了‘五香蛋’，如果把沙姜和八角放在酒里泡，再拿这酒去做咸蛋不就是‘五香咸蛋’了吗？”我笑了笑对同学们说：“同学们，你们做的咸蛋好吃吗？我认为，五香咸蛋更好吃。”同学们都信心十足地又投入了实验。果真，这位男生实验成功了。这不但激发了学生进行综合实践活动的兴趣，提高了学生自身的实验素质，而且还培养了学生的观察思维能力、实验能力和创新能力。
在综合实践活动中培养学生的创新思维-2019年教育文档
在综合实践活动中培养学生的创新思维
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
综合实践活动课教学既是对学生进行综合实践活动素质培养的 重要渠道，又是对学生进行创新思维培养的重要途径。 现我就从 综合实践活动课教学中谈谈如何培养学生创新能力。
、在综合实践活动课中摆正“主导”与“主体”的关系
文化课教学提倡以学为主的模式， 综合实践活动课是以动手 为主，既要考虑学生的能力，又要考虑课的安全性。
1. 变“先扶”为“先放”
教师只有做到“先放”，即凡是学生能够观察思考、表达、 操作、总结的，尽量让学生去做，去探究，去发现，去创造，才 能充分挖掘学生头脑中蕴藏的巨大潜能。如教学《铁丝工艺品》 时，我首先让学生利用配套教材中的一根铁丝进行弯制， 鼓励他 们发明创造。
2. 变“教”为“导”
要启发学生善于学习，勤于思考，勇于创新思维。教师要引 导学生观察，探索知识的发生、发展过程，指导学生的动手操作 实践，特别是学生遇到问题时，应给予指导帮助。例如《洗刷餐 具和茶具》一课中洗刷盘子的教学，我是这样进行的：上课开始， 我没有介绍操作方法及注意事项，而是把学生分成几个小组后， 直接提出问题： “谁能替工人师傅把这些盘子洗干净？”学生欢
呼雀跃，恨不得立刻动手试一试。 根据学生在操作中遇到的问题， 我及时给予点拨指导： 为什么你把水洒了出来？为什么你洗过的 盘子还是油腻腻的？该怎么办？为什么你的盘子冲洗了好几遍 还有泡沫？你是怎样把盘子洗干净的？你们小组洗得又快又干
净的原因是什么？……这样引导学生边操作边思考， 然后组织学 生操作演示，讨论交流，最后得出结论，归纳具体操作方法。
3. 变终结性评价为激励性全程评价
教师要清楚地了解学生操作过程中所表现的才能和付出的 努力，并及时给予激励性评价。如用点头、伸大拇指、欢迎、微 笑、抚摸学生的头等动作表情进行激励性评价； 如用“你真行”，
好样的”，“真棒”，“为你的聪明感到骄傲”，“脑瓜真灵 活” ，