在综合实践活动中培养学生的创新能力
跑位置。播放结束后 ， 笔者 问学生看了两 段 比赛视频后想提什么问题？话音 刚落 ， 就有学生 提问 ： “ 为什 么 １ ０ ０米 和 ４ ０ ０米
比赛的起跑线不 同？” 另一位学生立即补
充说 １ ０ ０米 比赛的起 跑线相 同。 第三位学
不 同， 需要进行验证 。 经过交流 ， 学生发 现 第二道直径 长度＝ 第一道直径长 度＋ 两条 跑道 的宽 ；解决 内圈第 １ 条跑道 的长度
时 ，学 生 自主列 式 计 算 为 ７ ２ ． ６ ｘ ３ ． １ ４ １ ５ ９ ＋
册《 确定起跑线》 为例 ， 谈谈如何培养学生
的创新能力。
导学生经历探究 过程 ， 即引导学生 经历提 出猜想一概括猜想一验证猜想 的过程 。 学 生经过 亲身体验 ， 并反思 活动过程 ， 就有 利 于 自身形成创新 能力 。综合实 践活动
注 重 引 导 学 生 亲 身经 历 活 动 过 程 ， 有 助 于
离” 等问题。这样通过创设运动员 比赛的
悟 创 新 方法 。 学 生 猜 测 的第 ２道 半 圆 的 直 径 答 案
的全过程 ， 贯穿于数学教育 的始终 。对小
学生而言 ， 创新就是学生在教师指导下再
二、 引导学生独立思考。 抓住创新核心
创新 贵在“ 新” ， 对学生创 新而 言 ， 最
次发现 已有知识并 重新组合 已有数 学知 识， 而“ 综 合与实践 ” 活动就是培养学生创
一
８ ５ ． ９ ６ ２ ４ ０ ０ ｍ； 如果 第 １ 道 的起跑 线设在 终点线 ， 计算第 ２ 道 的起跑线 时 ， 学 生猜
、
引导学生提出问题 ， 打好创新基础
培养学生创新 能力 的基 础是学生 能 自己发 现问题并提 出问题 。教师要 结合
综合实践活动内容创设有效情境 ， 引导学 生主动质疑、 大胆提问。学生如果能结合 自己已有 的知识和经验 ， 对教学 内容多问 几个 为什 么和怎么样 ， 甚至提 出一些 比较 深刻的问题 ， 就能充分调动 自己的质疑意 识， 产生思维动力 ， 打好创 新的基础 。 教学时 ， 笔者先用课 件播放 “ 南 京青 奥会”男 子 １ ０ ０米和 ４ ０ ０ 米 的决赛 实况 ，
新能力的有效 载体 。 现以人教版六年级上
重要 的是学生具有洞察力 ， 而学生的洞察 力就存在于独立思考 中。 培养学生创新 能 力 的核心是学生能独立思考和学会思考 。 简单地说 ， 独立思考就是遇到问题不找别 人要答案 ， 也不从 已有知识和经验中找答 案， 而是用一种全新和理性的视角去解决
道 的全长一 第 １ 道的全长 ，用计算器计算
后发现结果 是 ７ ． ８ ５ ｍ， 即相 邻 外 道 全 长 一 内道 全 长 ＝ 前 移 长 度 ；猜 想第 ３道 的起 跑
立思考后 ， 有 的知道了跑道 由两条 直道 和
两 个 半 圆形 跑 道 组成 ；有 的经 过 测 量 ， 发 现 直 道 长度 是 ８ ５ ． ９ ６米 ， 第 １ 道 半 圆形 跑
三、 引导学生学会探究， 感悟创新方法
培 养 学 生创 新 能 力 的 重 要 方 法 是 引
【 中图分类号】 Ｇ 【 文献标识码】 Ａ
【 文章 编号 】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ６ Ａ —
ｏ ｏ ２ ０ — ０１
起 跑位置不 同 ，怎么确定 他们之 间的距
并 适 时 提 示 学 生 认 真 观 察 各 运 动 员 的 起
问题 。只有 抛开 已有答案 ， 才是真正意义
上 的独立思考 ， 才一种透过现象看本 质
的思 考 ， 学生才可能创新。 学 生 观 察 跑 道结 构 图后 ， 经过 认 真 独
测要 比第 １ 道前 移一些 ， 前移长度用第 ２
此 时， 笔者提 问道 ： “ 知道了第 一道半 圆的
直径 ， 怎 么求第 ２道半圆的直径 呢？ ” 学 生 经过独立思考 ， 有 的认为求第二道半 圆的 直径要用第一道半圆的直径加跑道宽 ； 有 的认为第 一道半 圆的直径加 两条跑道 的 宽才对 。很快 ， 学生就开始思考怎么求第 ３道半圆的的直径 ……这样 ， 通过 引导 学 生 多问几个 “ 为什么” 和“ 怎么办” ， 促使 他 们独立思考 。 “ 为什么” 是追究原 因， “ 怎么 办” 是提供对策 。 只有弄清原 因 ， 学生才能
【 注 ：本文为福建省教 育科 学 “ 十二
情境 ， 鼓励学生根 据观察到 的现象和生活 经验提 出不 同的数学问题 ， 不但激发了学 生的学 习欲望 ， 而且为学生 的创新奠定了
坚 实 的基 础 。
培 养 小 学 生 的 创 新 能力 是 现 代 数 学
教育 的基本任务 ， 应体现在 小学数学教学
学生从 中获得发展性体验 ， 有助于学生感
铺 鼍
在 综 合 实 践 活 动 中
培 养 学 生 的 创 新 能 力
口福 建 省 安 溪 县 尚 卿 中心 小 学 林 焱 镔
【 关键词 】 综合 实践 教 学活动
创新 能力
说里面跑道 的人跑得 比较短 ， 不公平 。于
是， 学 生 就 自然 而 然 地 提 出 了 “ 运 动 员 的
线怎么设置时 ， 有 的学生 猜想应该 比第 ２ 道前移 ７ ． ８ ５米 。 经过计算验证 ， 学生发现
猜 想正 确 。最 终 ， 学 生 顺 利 概 括 出 计算 跑
道 的直径是 ７ ２ ． ６米 ， 每条跑道宽 １ ． ２ ５米 。
道前移的数学模型——“ 跑道 宽 ２ ＂ ｒ ｒ ＝ 相邻 两条跑道的差” 。学 生在反复猜测一验证 的活动 过程 中，不但充分 经历 了探究 过 程， 体验 了数学与 生活 的密切联 系 ， 加深 了对数学知识 的深刻理解 ， 而且逐步建构 了数学模 型 ， 感 悟到创新 的基本方法。
在综合实践活动中培养学生的创新能力
在 的缺 陷 ，在新世 纪充 满希望 的 晨 曦 中 ，我 国也 拉开 了新一 轮课 程改 革 的序 幕 ，按 国家 教委 的要 求开 设 了 “ 综合 实践 活动 ”这一
课程 。 综 合实践 活动课 是一 门基于 杆原理 发 明 了一 种方便 肥 皂盒 。 学生 的直 接经 验 、密切 联 系学生 饼 干放在蚂 蚁 的面前 ，蚂蚁 似乎 只要 打开肥 皂盒 ，肥 皂就 会 自动 自身生 活和社 会生 活、体 现对知 闻 到 了味道 ，爬 上来 ，可 闻 了闻 立起来 。另一 想象 ， 充 分利 用可找 到 的各种材 料 ，把 其 中的两种或 几种 组合在 一起 ， 再 进行 改造 ，创造 出一个 新 的 、 有 利 于现实生 活 的产 品 。例 如 ， 位学 生观察 到 ：一般 的肥 皂盒 沾 了水 ，肥 皂就会 发粘 ，不 容易 取 出来 ，肥 皂 的寿命也 很短 。于 是 ，他经过 思考 和分析 ，利 用杠
得 活泼开 朗 ，充满 求知欲 望 ，成 了本次 活动 中最积 极 、最 投入 的 员 。他 在 观察 的过程 中深深 地 喜 欢上 了小 蚂蚁 ，他告诉 我 ：有 种黑 色 的小蚂蚁 与别 的蚂蚁 不 同 ，它 的体形 较其 他蚂 蚁要 细小 得 多 ，尤其 是它 的腿 细得如 果不 用 放 大镜就 无法看 清 。他发 现其 中一 只蚂蚁 不停 地走来 走去 ，似 乎是 找不 到吃 的 。于 是他把 一块
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南方论刊 ・０８ ２０年增刊第２ 期
实践教 学研 宄
在综合实践活动中培养学生的创新能力
周统 文 （ 茂名 市第十 四小 学 广 东茂 名 ５ ５ ０ ） ２ ００
２ 世 纪９ 年代 以来 ，世 界各 ０ ０ 国、各 地 区都 推 出了 旨在适 应 新 世 纪挑 战 的课 程改革 举措 ，呈现 出的共 同趋 势是倡 导课 程 向儿 童 经验 和生活 回归 ，追求课 程 的综 合 化 。针对 我 国现行课 程体 系存 地 中 ，一 位性格 内向的学生 消 除 法 ，发展学 生 的创新思 维 。如 在 了 学 习上 的 紧 张 感 和 恐 惧 感 ， 变 《 张开想 象 的翅 膀 》活动 中 ，我
在综合实践活动中培养学生科技创新能力的基本途径
在综合实践活动中培养学生科技创新能力的基本途径在综合实践活动中，培养学生科技创新能力是教育的重要目标之一。
科技创新能力不仅是未来社会发展的重要驱动力，也是学生终身发展所必备的基本素养。
而在综合实践活动中培养学生科技创新能力，是一个全方位、多角度的过程。
本文将从理论与实践相结合的角度，探讨在综合实践活动中培养学生科技创新能力的基本途径。
一、注重跨学科的结合在综合实践活动中，学校可以注重跨学科的结合，让学生在实际操作中获得知识，实现科技创新能力的培养。
比如进行一个关于环境保护的综合实践活动，可以跨越地理、化学、生物、社会学等课程，让学生从多个角度来认知环境问题，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
跨学科的结合可以让学生打破学科边界，拓展知识视野，培养学生综合运用知识解决实际问题的能力。
二、提供开放式实验场地在综合实践活动中，提供开放式实验场地给学生，让学生能够自由地进行实验、探究自己感兴趣的科技课题。
通过开放式实验场地的设置，可以激发学生的独立思考和创新能力，培养他们的实践动手能力和科学研究意识。
学校可以根据学生的实际需求，提供不同科目、不同层次的实验场地，让学生们有更多的机会去实践和创新。
三、引入科技创新竞赛在综合实践活动中，可以引入各种科技创新竞赛，让学生将自己的科技创新成果进行展示和比较。
科技创新竞赛可以是学校内部的，也可以是地区或国家级别的。
通过科技创新竞赛，可以激发学生的创新潜能，培养他们的团队合作和竞争意识，同时也可以提升他们的实践操作能力和个人表达能力。
科技创新竞赛将学生的创新成果与实践技能紧密结合，为学生的科技创新能力培养提供了一个重要的平台。
四、推行导师制度在综合实践活动中，学校可以推行导师制度，邀请科研人员或者行业专家成为学生的导师，对学生进行科技创新能力的培养。
导师可以指导学生进行科技创新课题的选题和实施，同时也可以分享他们的科研经验和行业见解，给予学生实践操作和理论知识上的指导。
在综合实践课中如何培养学生的创新能力
在综合实践课中如何培养学生的创新能力[摘要]综合实践课程是培养小学生创造力，提高学生实践能力，培养学生创新素质的一门重要学科，通过激发学生的创新灵感；促进学生的创新思维；培养学生发现、分析和解决问题的能力。
为实施素质教育提供了新思想和新途径。
[关键词]创新能力保障强化创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的永不枯竭的动力。
培养学生创新能力是我们教师义不容辞的责任和义务。
下面我就谈谈我是如何在综合实践课教学中培养学生创新能力的。
一、提供实践场所，培养学生的动手操作技能和创新能力综合实践课是一门操作性、实践性很强的学科。
作为教育者，我觉得首要问题是要努力给学生提供实践场所，在实践中培养学生各项技能，让学生在实践中培养创新能力。
如教学小学综合实践教材三年级上册时，我重新组编教材，把活动课中的动手制作部分如淘米、拣菜、、制作水果拼盘、制作面点等这些内容组合成一个单元，进行单元教学，同时提供一个实践的场所--食堂。
老师给他们分好小组后开始活动。
在劳动中，我发现有一个小组的同学拣芹菜特别快，原来他们进行了分工，按照拣芹菜的步骤实行了流水作业，创造性地提高了工作效率，同时也培养了团结协作的精神。
二、强化创新综合实践活动为学生创新能力的培养提供了保障，在课堂教学中，要为学生提供充分的自由空间和时间，让学生自主的学习。
1.引导“玩”，培养创新能力综合实践活动课使学生有了充分的“玩”时间，“玩”这个阶段实际上是在“玩”中实践，在实践中“玩”。
如上《打绳结》这课时，我是这样引导学生“玩”的，采用一放、二收、三改、四创。
（1）放。
就是放手让学生打绳结。
（2）收。
就是引导学生将打好的各种绳结加以收集，分类归纳出几种常用的绳结。
（3）改。
就是将学生觉得不方便、不满意的打法加以改进。
（4）创。
就是创造出更多的打绳结的方法。
2.集体“评”，强化创新意识要使同学们的创新意识不断强化，集体评“创新之星”是一种有效的方法。
每次活动同学们根据课中发言，劳动成果等方面的情况提名，评出“创新之星”载入光荣簿。
在综合实践中培养学生的创新意识和创新能力
的头等动作表情进行激励性 的评价 ； 如用“ 你真行”“ ，好样
的”“ ，真棒 ”“ ，为你的聪 明感到骄傲 ”“ 瓜真灵 活” “ 时 ，脑 ， 抽
学生 在操作 过程 中所 表现 的才 能和付 出 的努力 ， 及 时给 并 予激励 性评 价。如用点头 ， 伸大拇指 ， 欢迎 ， 微笑 ， 摸学生 抚
变“ 先扶 ” “ 为 先放 ”教师 只有做 到“ 。 先放 ” 即凡是 学生 ， 能够 观察 、 思考 、 表达 、 操作 、 的 ， 量让学 生去做 、 总结 尽 去探 究 、 现 、 造 ， 能充 分挖 掘学生 头脑 中蕴 藏 的巨大 去发 去创 才 的潜 能 。如教学 《 铁丝 工艺 品》 ， 让学 生利 用配套 教 中 首先
收 稿 日期 ：２ １一 ４ １ ０ ｌ０ ～ ８
作 者简 介 ：蔡 爱民（ ９ ８ ）男， 东博兴人 ， １７ 一 ， 山 小学一级教 师， 研究方向 ： 小学教育 。
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＝、 洼■实践操 作 ， 养倒撕能 力 培
（ ） 一 在质疑 中提升创新 思维
《 缝制小布袋》 一课的教学时 ， 我并没有千篇一律地让学生
依 照一种 样子 做 ， 于是 学生 充 分发 挥想 象 ， 的 同学 给小 有 布袋镶 上 了美 丽 的花边 ， 的 同学 把小 布袋做 成 了简单 的 有 几 何形 状 ， 的同学 给小 布袋 做 了一 个小 内袋 ， 有 的 同 有 还
间你 教教老 师好 吗 ？” 等语 言进行激励 性评价还 可用 “ 综合 实践 活动能手 ” “ 子博士 ” “ 、点 、创意小 明星 ” “ 老师” “ 、小 、劳 模 ” 称号来 激励 学生 。心 理学 家在研 究创 新思 维能 力 的 等 培 养问题 时指 出 ：学 生 的学 习动机 和求 知欲 ， “ 不会 自然涌 出 ， 取决于教 师所创设 的教学情境 。” 以教师 必需经常 它 所
在综合实践活动中培养学生的创新能力
在综合实践活动中培养学生的创新能力综合实践活动是指用综合性的实践活动方法来进行创新和发展。
其目的是通过实际操作、实践调研等方式，培养学生积极的态度、实际的能力和科学的观念。
在综合实践活动中，学生能够在实践中获得经验，提升实际操作能力，培养创新思维和创新能力，这些都是在课堂中不能获得的。
在此，本文将详细阐述在综合实践活动中培养学生的创新能力。
一、实践能力的培养实践能力是指学生在实践中应用学习的知识完成任务的能力。
在综合实践活动中，学生能够根据自己掌握的知识和理论进行实践操作，提高实际操作能力以及实践能力。
在实践中，学生会面临各种挑战和困难，他们需要像真正的科学家或工程师一样做出选择并找到解决问题的方法。
这样的实践能力训练有助于学生的创新能力的培养。
二、思维方式的培养创新需要有创新性的思维方式，综合实践活动可以帮助学生培养这种思维方式。
学生需要在实践中找到创新的点，并且要有良好的思维模式，才能把想法转化为实际的实践。
在综合实践活动中，学生需要分析现有的问题，并且需要创新的思维内涵去寻找解决问题的方法。
这种对复杂问题的处理方法，对于学生在未来的工作生活中有着重要的意义。
综合实践活动需要学生有自主的思维和判断力，可以自主选择和决定问题的解决方案。
在综合实践活动中，学生往往需要自己组织工作团队，并带领自己的团队完成任务。
这样的实践能够培养学生的领导力和自主决策能力。
通过自己选择方法和工具解决问题，学生能够自信地面对各种挑战。
四、团队协作的培养综合实践活动需要学生结成合作团队，帮助学生培养合作和团队协作。
在综合实践活动中，学生需要掌握能够与团队成员快速合作完成任务的技能，学习如何倾听和有效沟通。
在协作和协调的过程中，学生会逐步培养成为一个优秀的团队成员。
综合实践活动中的创新是指学生在实践操作的基础上，灵活运用已有的知识完成任务，提出新的思路、方案等，这些都是在课堂中难以获得的。
学生可以在实践中不断地探索，为实际问题寻找解决方案，提高思维能力，增强创新思维能力，开展创新活动，激发学生的创新潜能。
在综合实践活动课堂教学中培养学生的创新能力
在综合实践活动课堂教学中培养学生的创新能力综合实践活动课改专题研究系列活动之课堂教学环节的展示，我们学科在这两个多月已经搞了三次，在教研室学科教研员的指导和关怀下我全过程的参与了这个活动，让我能在更高的平台上来审视课堂教学的各个环节，同时对我的教育思想和理念有很大触动。
活动结束后，我又通过网络进行了进一步的学习和了解，形成了自己的一点粗浅认识。
一、以教材为本，利用新的课堂教学模式培养学生的创新意识“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这就是著名的“钱学森之问”。
钱学森之问实质是：发展中国家如何发掘与发挥创造性人才的社会功能与价值，也就是如何从知识型、技能型人才教育模式向创造型、发明型人才培养方法的转型。
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的重点。
而课堂教学中的所谓“教就是为了不教”，就是要使学生自己掌握学习的方法，提高创新的能力。
只有这样，学生才可以离开教师、超过教师，才可以成为人才。
知道了这些，回过头来再看我们综合实践活动学科经过七年的教学实践，在教研室赵书杰老师的大力推动和指导下，我们逐渐形成的新的课堂教学模式和逐渐改变的教学理念，完全遵从了上述的思想和要求。
我们几位做课的老师在教研室教研员的指导和帮助下，从备课到讲课，无不从上述理念出发，来设计课堂教学环节。
我讲的《利用太阳定方位》一课就是利用图片创设情境，引导学生在情境中发现问题、思考问题、提出问题并主动探究问题——从“图上的人在向哪个方向行走？你是怎么确定方位的？”、“我们利用太阳确定的方位一定是正确的吗？”、“太阳有什么自然规律或特征可以帮助我们来确定方位呢？”、“我们要通过实验来验证我们的假设和猜想，就需要我们有具体的方法和步骤来完成这个实验”、“用你自己的话说一说”过渡到出示新图片“图上的人在向哪个方向行走？你是怎么确定方位的？”“你认为还可以通过哪些参照物在野外定方位？”。
在综合实践活动中培养学生的创新能力
在综合实践活动中培养学生的创新能力随着教育的发展，越来越多的人开始意识到创新能力的重要性。
创新能力是指个体在认知、技能和态度方面的能力，能够发现、提出并解决问题，而综合实践活动正是培养学生创新能力的重要途径之一。
在综合实践活动中，学生可以通过实际操作、实践探究，学会观察问题、分析问题、解决问题，从而培养出创新思维和实践能力。
本文将探讨在综合实践活动中如何培养学生的创新能力。
一、提供多样化的综合实践活动要培养学生的创新能力，首先要提供多样化的综合实践活动。
这些活动可以包括科技实验、艺术创作、社会实践等多种形式，让学生在实践中感受并理解所学知识，从而激发出他们的创新思维。
在科技实验中，学生可以自己设计实验方案，进行实验操作，从而培养出解决问题的能力和创新意识；在艺术创作中，学生可以发挥自己的想象力和创造力，通过绘画、手工等方式表达自己的想法，从而培养出创新的艺术能力。
二、鼓励学生提出问题并寻找解决方案在综合实践活动中，要鼓励学生提出问题并寻找解决方案。
过程中，老师可以提供指导和帮助，但更多的是要引导学生自己去思考、去探索。
在一个科技实验中，学生可能会遇到一些问题，比如实验装置不稳定、实验结果与预期不符等，这时就需要学生自己去思考、去解决。
通过这样的练习，学生可以培养出自主思考和解决问题的能力，从而提高创新能力。
三、注重团队合作和交流分享综合实践活动中，团队合作和交流分享是非常重要的环节。
在团队中，学生可以相互交流、相互协作，通过合作解决问题，从而培养出团队精神和合作能力。
在交流分享中，学生可以向他人介绍自己的想法和创意，倾听他人的意见和建议，从而开拓自己的思维，激发出更多的创新点子。
通过团队合作和交流分享，学生可以在思维碰撞中产生更多的创新思路，从而提高创新能力。
四、鼓励学生参与竞赛和评比竞赛和评比是促进学生创新能力发展的有效途径。
在综合实践活动中，可以安排一些竞赛和评比活动，让学生跨学科、跨专业展示自己的创新成果。
浅谈综合实践活动课中核心素养的培养
浅谈综合实践活动课中核心素养的培养
综合实践活动课可以培养学生的创新能力。
创新能力是未来社会所需要的重要素质之一，而综合实践活动课作为学生开展创新实践的平台，可以为学生提供创新思维和实践的机会。
在课堂中，学生可以通过自主设计、实践实验等方式来培养自己的创新能力。
在科技课程中，学生可以自主选择研究课题，并通过设计、制作相关实验设备，进行实际操作和实验，从而培养学生的创新思维和动手能力。
综合实践活动课还可以培养学生的沟通能力。
沟通能力是社会交往中必不可少的能力之一，也是学生在未来生活和工作中必备的素养。
综合实践活动课通过组织学生进行团队合作和交流互动的活动，促进学生之间的沟通和交流。
在艺术课程中，学生需要分组合作完成一项艺术作品的创作。
在这个过程中，学生需要相互协商、沟通合作，完成各自的任务，从而培养学生的沟通能力和合作精神。
综合实践活动课培养学生核心素养的方式还有很多，比如培养学生的创业精神、实践能力、自主学习能力等。
综合实践活动课通过创新、沟通和合作等方式，培养学生的核心素养，为学生提供了丰富的体验和实践机会。
综合实践活动课也需要教师的引导和指导，在课程设计和组织实施上做好规划和安排，以促进学生的全面发展和提高综合素质。
小学综合实践活动中培养学生创新能力的措施
小学综合实践活动中培养学生创新能力的措施摘要：小学阶段是学生学习成长道路上非常关键的时期，也是夯实学生创新能力发展基础，为学生综合创新素质养成提供保障和基本条件的时期。
在教育改革事业持续深入和素质教育深入人心的背景之下，更是要转变传统教育模式，优化创新教育方法，充分满足学生的创新发展要求。
小学综合实践活动课程就是顺应改革建立的一项新型课程，通过引导学生参与课程实践，可以为学生的创新潜能挖掘提供突破口，有针对性的锻炼学生创新能力，让学生从中收获成长与进步。
关键词：小学综合实践活动；创新能力；策略研究一、小学综合实践活动课程实施现状分析（一）课程资源开发单一综合实践活动课的教学质量与课程开发的水平和质量有关系。
但是目前对劳动教育，社会实践，社区服务的课程开发不足。
再就是集体外出教学活动，教师往往会因为安全等因素很少会进行外出活动，大部分时间都在使用学校配发的教材。
然而综合实践活动课以提升学生的综合能力为教学目标，不能完全拘泥于教材。
还有的教师选择一些较为简单的手工制作课程，低中年级学生兴致还是比较高，但高年级的学生就不是很感兴趣。
（二）学生参与活动的积极性不高学生在综合实践课中的参与积极性直接影响课程的教学质量，而现实情况是现在很多学生对综合实践课的兴趣一般，有的学生不愿意参加，也有的家长对综合实践课的认识不足，认为综合实践课对学生的学习成绩没有帮助，只有一小部分学生表现得积极。
综合实践活动课极大程度的考验一个学生的综合能力，需要学生之间相互配合，要有创新能力，还要独立思考并解决问题，善于发现问题，寻求解决问题的能力。
但是现实问题是很多学生不会主动提出问题，在综合实践活动中遇到问题只有少部分学生会自己思考解决策略，并主动自己去解决。
很多学生直接放弃，等待教师来解决。
种种现象说明学生的参与积极性不高和综合实践能力有待提高。
（三）缺乏专业的任课教师目前很多学校都缺乏专业的任课教师，综合实践活动课程一般由班主任或者是其他学科的教师来担任，且目前大多数学校都是采用大班化教学，这些教师的教学任务又很重，还有各种各样的琐事，没有专门的时间去研究综合实践课，对课程又不是很熟悉，只能靠自己以往的生活经验来进行教学。
在综合实践活动教学中培养学生的创新思维
XUE SHU ZHENG MING在综合实践活动教学中培养学生的创新思维张华文（福建省三明市沙县金沙小学，福建 三明 365000）现阶段，仍然有许多教师在使用传统的教学方式开展综合实践活动教学，并没有注意到小学生是否真正理解和内化所学知识，也不利于小学生的健康成长。
我国著名数学家华罗庚说过：“独立思考能力是科学研究和创造发明的一项必备才能。
”随着新课程体系逐渐实行，综合实践活动课程逐渐被越来越多的人所重视，对于综合实践活动课来说，培养学生创新思维是主要教学目标。
因此，教师必须要注重小学生创新思维的培养，进而培养出全面发展的人才。
一、在综合实践活动教学中培养学生创新思维的原则（一）尊重主体性对于综合实践活动课来说，学生是学习的主体，教师在安排教学内容时，必须要重视主体性原则，改变传统的教学方法，通过引导让学生能够进行自主探究，获取更多的信息和知识，从而提升学生的创新思维。
因此，教师在安排教学时，应当引导学生进行自主探究，以激发学生的探究兴趣，同时提升创新思维。
（二）遵循时间性从小学生身心发展的特点来看，他们在课堂之上的学习时间比较有限，而注意力集中的时间较短，因此教师在设计综合实践活动的时候应该注重时间性，将综合实践活动的长度控制在一个合理的时间范围之内，选择本节课的重点和难点内容来进行设计，这样才能够避免学生感到枯燥无趣，确保综合实践活动课的教学质量。
（三）把握完整性教师在设计综合实践活动的时候，必须要注意每一节综合实践活动课的内容体系都是完整的，需要包括导入、正式讲解、小结以及课下练习部分，并不能够随意缩减教学内容。
除此之外，教师还应该根据课程的教学进度和学生的实际学习情况来对综合实践活动课进行有效调整，这样才能够让学生的创新思维得到有效锻炼。
二、在综合实践活动教学中培养学生创新思维的策略（一）适时结合媒体教学，拓宽学生知识视野随着当前新课改的不断推进和落实，小学综合实践活动课教学也需要做出相应的改革，信息技术作为一种现代化的教学手段，能够更加有效地突出教学重点和难点，深得小学生的欢迎，也是最契合小学生身心发展特点的，因而受到了许多学者以及教育工作者的关注。