苏教版数学三年级(下册)第1课时 认识千米
【苏教版】三年级下册数学一课一练-2.1认识千米(含解析)
苏教版数学三年级下册2.1认识千米
一、知识演练场（共5题；共18分）
1.谁说得正确？正确的打“√”，错误的打“×”。
2.我们已学过的长度单位有________、________、________、________、________，计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用________作单位，可用字母________来表示。
3.在横线上填上“>”“<”或“=”。
5500米________5千米 2000米________2千米 8米________8千米
2千米+90米________9200米 4004千米________4千米 500米________5千米
9999米________10千米 3千米3米________3300米 600米________6千米
4.下图是五座城市之间的公路示意图。
（1）从B城市到D城市的公路长是多少千米？
（2）如果从A城市到C城市的公路长200千米，那么从C城市到E城市的公路大约长________千米。
5.一个正方形花坛的边长是200米。
二、智慧加油站（共1题；共5分）
6.小明家、小红家和学校在同一条笔直公路上。小明家到学校是2500米，小红家到学校是500米。小明家和小红家之间的路程可能是多少千米？
答案解析部分
一、知识演练场
1.【答案】
【考点】千米的认识与使用
【解析】【分析】常用长度单位千米、米 、分米、厘米、毫米；然后联系生活实际和题目中的已知数据解答即可。
2.【答案】 千米；米；分米；厘米；毫米；千米；km
【考点】毫米的认识与使用，分米的认识与使用，千米的认识与使用，长度单位的选择
【解析】【解答】我们已学过的长度单位有千米、米、分米、厘米、毫米，计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位，可用字母km来表示。
《认识千米》(教案)-三年级下册数学苏教版
《认识千米》（教案）三年级下册数学苏教版
教案：《认识千米》
一、教学内容
本节课的教学内容选自苏教版三年级下册数学教材，第三章《长度单位》，具体讲述千米作为长度单位的概念和应用。
二、教学目标
通过本节课的学习，使学生能够理解千米的概念，知道千米与米之间的换算关系，能够在实际情景中正确运用千米作为长度单位。
三、教学难点与重点
重点：理解千米的概念，掌握千米与米之间的换算关系。
难点：在实际情景中正确运用千米作为长度单位。
四、教具与学具准备
教具：PPT、直尺、地图。
学具：练习本、彩笔。
五、教学过程
1. 情景引入：
上课之初，我通过PPT展示一幅地图，让学生观察地图上两个城市之间的距离，引导学生思考：“我们如何表示这两个城市之间的距离呢？”学生可能会回答：“用米、用厘米……”此时，我顺势引入：“今天，我们要学习一个新的长度单位——千米。”
2. 千米概念的学习： 我通过PPT展示千米的长度形象，并结合日常生活实际，解释千米的意思。例如：“1千米等于1000米，我们平时走路、跑步，可能要走几千米的路程。”
3. 千米与米之间的换算：
我利用直尺作为教具，让学生直观地感受千米与米之间的关系。例如：“我们把直尺上的1000个刻度标记为1千米，那么1千米就是1000米。”接着，我让学生进行千米与米之间的换算练习。
4. 随堂练习：
我设计一些练习题，让学生在课堂上完成。例如：“小明家到学校有2千米远，小明步行上学需要多少时间？”
5. 千米在实际情景中的应用：
我让学生分组讨论，如何在实际情景中运用千米作为长度单位。例如：测量教室的长度、计算两家之间的距离等。
六、板书设计
板书内容主要包括千米与米之间的换算关系，以及实际情景中的应用。
七、作业设计
作业题目：
1. 根据教材第37页，完成练习题13。
2. 结合自己的生活实际，思考一下，还能用在哪些情景中运用千米作为长度单位？请举例说明。
认识千米(教案)三年级下册数学苏教版
教案：认识千米
年级：三年级下册
学科：数学
教材版本：苏教版
教学目标：
1. 让学生理解千米的定义和意义，能够正确使用千米作为长度单位。
2. 培养学生运用千米进行长度测量的能力，提高学生的空间观念和计量意识。
3. 通过实践活动，让学生体验千米的实际应用，培养学生的学习兴趣和合作意识。
教学重点：
1. 理解千米的定义和意义。
2. 运用千米进行长度测量。
教学难点：
1. 千米的实际应用和换算。
2. 千米与其他长度单位的关系。
教学准备：
1. 教学课件或黑板。
2. 米尺或卷尺。
3. 实物模型或图片。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 引导学生回顾已学的长度单位，如米、分米、厘米等。
2. 提问：同学们，你们知道千米是什么吗？它有什么特点？
二、新课导入（10分钟）
1. 讲解千米的定义：千米是长度单位，等于一千米，即1000米。 2. 解释千米的意义：千米常用于测量较长的距离，如城市间的距离、国家间的距离等。
3. 示范如何使用千米进行长度测量，如测量教室的长度、操场的周长等。
三、实践与探究（15分钟）
1. 分组实践活动：每组学生用米尺或卷尺测量一段距离，如教室的长度，然后将其换算成千米。
2. 学生汇报测量结果，教师点评并指导。
3. 学生尝试用千米测量其他物体的长度，如书本、桌子等，并记录下来。
四、巩固与应用（10分钟）
1. 出示一些长度数据，让学生将其换算成千米，如100米、500米等。
2. 学生尝试解决实际问题，如计算从家到学校的距离、从学校到公园的距离等。
五、总结与反思（5分钟）
1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结千米的特点和应用。
2. 学生分享自己的学习心得和收获。
教学延伸：
1. 安排学生进行课外实践活动，如测量学校到家的距离，并记录下来。
2. 鼓励学生运用千米解决生活中的实际问题，如购物时计算商品的价格等。
教学评价：
1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极性和参与度，评估学生对千米知识的掌握程度。
苏教版三年级下册数学第二单元第1课《千米的认识》说课稿
苏教版三年级下册数学第二单元第1课《千米的认识》说课稿
一. 教材分析
《千米的认识》是苏教版三年级下册数学第二单元的第一课。本节课的主要内容是让学生初步认识长度单位千米，知道1千米等于1000米，能进行千米和米之间的换算。教材通过生活实际，使学生感受到千米在生活中的应用，培养学生的实际应用能力。
二. 学情分析
三年级的学生已经掌握了长度单位米、分米、厘米的认识和换算，但对千米这个单位还是较为陌生。因此，在教学过程中，我将以生活实际为切入点，让学生感受千米的存在，并通过实际操作，让学生掌握千米与米之间的换算。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：学生会认识千米这个长度单位，理解1千米等于1000米，能进行千米和米之间的换算。
2. 过程与方法：通过生活实际和动手操作，培养学生解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生对长度单位的喜爱。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：让学生认识千米这个长度单位，掌握千米与米之间的换算。
2. 教学难点：让学生理解并掌握1千米等于1000米，能进行千米和米之间的换算。
五. 说教学方法与手段
1. 教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
2. 教学手段：利用多媒体课件、实物模型、测量工具等辅助教学。
六. 说教学过程
1. 导入新课：通过出示长度单位米、分米、厘米的图片，引导学生回顾已学的长度单位，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知：
（1）出示一条1千米长的道路，让学生直观地感受千米的长度。 （2）引导学生探讨千米与米之间的关系，得出1千米等于1000米的结论。
（3）讲解千米与米之间的换算方法，让学生学会进行换算。
3. 巩固练习：
（1）出示一些实际问题，让学生运用所学知识解决。
（2）进行千米与米之间的换算练习。
4. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调千米与米之间的关系。
5. 布置作业：布置一些有关千米与米之间换算的练习题，巩固所学知识。
苏教版小学数学三年级下册第2单元《1.认识千米》教案
苏教版小学数学三年级下册第2单元《1.认识千米》教案
一. 教材分析
苏教版小学数学三年级下册第2单元《1.认识千米》是小学数学的重要内容，主要让学生理解千米的概念，知道千米和米之间的换算关系，培养学生长度单位换算的能力。此单元内容与学生的生活实际紧密相连，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的实际应用能力。
二. 学情分析
学生在学习本单元之前，已经学习了长度单位米、分米、厘米，对长度单位有一定的认识。但是，千米作为一个较大的长度单位，对学生来说还是较为抽象。因此，在教学过程中，教师需要利用实物、图片等教学资源，帮助学生建立千米的表象，让学生在实际情境中感受千米。
三. 教学目标
1. 让学生掌握千米的概念，知道千米和米之间的换算关系。
2. 培养学生长度单位换算的能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点
1. 重点：让学生掌握千米的概念，知道千米和米之间的换算关系。
2. 难点：让学生在实际情境中运用千米进行长度单位的换算。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过生活实际情境，让学生感受千米，理解千米。
2. 直观教学法：利用图片、实物等教学资源，帮助学生建立千米的表象。
3. 实践操作法：让学生在实际操作中，掌握千米和米之间的换算关系。
六. 教学准备
1. 教学课件：制作有关千米的相关图片、实物等教学资源。
2. 教学学具：千米尺、米尺、实际场景图片等。
3. 教学场地：宽敞的教学场地，便于学生实践活动。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟） 教师通过提问方式，引导学生回顾之前学习的长度单位米、分米、厘米，让学生说说它们之间的关系。然后，教师介绍今天要学习的新单位——千米，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现（10分钟）
教师通过展示实际场景图片，如学校到家的距离、操场的长度等，让学生初步感知千米。同时，教师介绍千米和米之间的换算关系，让学生明白1千米等于1000米。
三年级数学下册教案-2 认识千米(1)-苏教版
1 《认识千米》教学设计
教学内容 苏教版小学数学三年级下册《认识千米》第一课时
教材分析 由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。借助已掌握的厘米、米建立分米的概念，三者之间的换算，能系统化、整体化地认识它们之间的关系。让学生把生活经验与数学学习结合起来，这样既能有效化解难点。
学情分析 “千米”是一个常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息。由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。所以这节课的教学就要选取学生日常生活中走路上学、逛超市、乘车旅游、参加运动会等生活经验，让学生把生活经验与数学学习结合起来，这样既能有效化解难点，又能让学生体会到生活中处处有数学。
教学目标 1．知识与技能：认识长度单位千米，建立1千米的长度观念。
2．过程与方法：知道千米在实际中的应用，知道1千米=1000米。
3．情感态度与价值观：培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。
学习目标 1.使学生认识长度单位千米，初步建立1千米的观念，知道1千米=1000米，并能进行简单的转化。
2.培养学生观察、估算的能力，发展空间想象能力。
教学重点 建立1千米的长度观念，掌握千米和米之间的进率。
教学难点 能根据我们已经学过的长度单位米、分米、厘米之间的关系，进行简单的换算和计算。
教学准备 教师准备：多媒体课件、米尺或卷尺
2 学生准备：
1.走100米，数数大约有几步。
2.走200米，看用多长时间。
3.了解交通工具的一般速度。搜集生活中有关千米的应用。
4.1米长的线。
教学方法 以学定教、顺学而导、引导观察、动手操作、复习引入、情景激趣、引导发现、学用结合。
苏教版三年级数学下册第二单元第1课《认识千米》教学设计
苏教版三年级数学下册第二单元第1课《认识千米》教学设计
一. 教材分析
苏教版三年级数学下册第二单元第1课《认识千米》的内容主要包括：千米与米、厘米的关系，千米的实际应用等。本节课通过让学生了解千米，感知千米，培养学生的空间观念，提高学生的测量、估算能力。教材以生动有趣的生活情境为载体，让学生在活动中体验、探究，感受千米在生活中的应用，从而达到理解千米、会用千米解决问题的目的。
二. 学情分析
三年级的学生已经掌握了长度单位米、分米、厘米，对长度单位有一定的认识。但在实际生活中，学生对千米的概念了解不多，对千米与米、厘米之间的关系认识不深。因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生从生活中发现千米，感知千米，培养学生的空间观念。
三. 教学目标
1. 知识与技能：使学生了解千米，认识千米，掌握千米与米、厘米之间的关系，能进行简单的千米换算。
2. 过程与方法：通过观察、实践、交流等活动，培养学生的空间观念，提高学生的测量、估算能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生主动探究、合作交流的良好学习习惯。
四. 教学重难点
1. 重点：使学生了解千米，认识千米，掌握千米与米、厘米之间的关系。
2. 难点：千米在实际生活中的应用。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过生活情境，让学生在活动中体验、探究，感受千米在生活中的应用。
2. 直观教学法：利用图片、模型等直观教具，帮助学生形象地理解千米。
3. 实践教学法：让学生在实际操作中，提高测量、估算能力。
4. 合作交流法：引导学生小组合作，共同探讨，培养学生的团队精神。
六. 教学准备
1. 教具：图片、模型、测量工具等。 2. 学具：练习本、彩笔等。
3. 教学课件：千米的相关图片、视频等。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
教师通过展示图片、视频等，引导学生关注千米，激发学生学习兴趣。
【设计意图】让学生在真实的情境中感受千米，为接下来的学习打下基础。
苏教版三年级下册数学第二单元第1课《千米的认识》教学设计
苏教版三年级下册数学第二单元第1课《千米的认识》教学设计
一. 教材分析
《千米的认识》是苏教版三年级下册数学第二单元的第1课，本节课主要让学生认识长度单位千米，知道1千米等于1000米，能进行千米与米之间的单位换算。通过本节课的学习，培养学生空间观念，发展学生思维能力。
二. 学情分析
学生在二年级已经学习了米、分米、厘米的认识，对长度单位有了一定的了解。但千米作为较大的长度单位，对学生来说还是一个新的概念。在生活实际中，学生可能对千米有了一些感性认识，如知道1千米大约等于步行10分钟的路程。但如何将生活经验上升为数学知识，还需要通过实例和操作来体会和理解。
三. 教学目标
1. 让学生认识长度单位千米，知道1千米等于1000米，能进行千米与米之间的单位换算。
2. 培养学生空间观念，发展学生思维能力。
3. 培养学生合作交流、积极思考的良好学习习惯。
四. 教学重难点
1. 教学重点：认识千米，知道1千米等于1000米，能进行千米与米之间的单位换算。
2. 教学难点：理解千米与米之间的进率，能灵活进行换算。
五. 教学方法
采用情境教学法、直观演示法、小组合作法、实践操作法等多种教学方法，引导学生主动参与、积极思考、动手操作，培养学生的观察能力、动手能力、交流能力。
六. 教学准备
1. 教具：千米尺、米尺、课件、实物等。
2. 学具：学生尺、练习本、文具等。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟） – 教师通过课件展示生活中的场景，如自行车赛、马拉松比赛等，引导学生关注长度单位。
– 提问：你们知道这些场景中用的长度单位是什么吗？
– 学生回答：米、厘米等。
– 教师总结：今天我们来学习一个新的长度单位——千米。
2. 呈现（10分钟）
– 教师通过课件展示1千米长的图片，如操场、公园等，让学生直观感受1千米的长度。
– 提问：你们觉得1千米长什么样？
– 学生回答：很长的样子。
– 教师总结：1千米就是很长很长的一条线段。
苏教版数学三年级上册第一单元试题 Microsoft Word 文档 (8)
苏教版三年级数学(上册)第一单元试题
(除 法)
一、想一想，填一填。（20分）
1、最大的两位数除以最大的一位数，商是( )。
2、60÷3＝( )，商的最高位在( )位上，商是( )位数。
3、把42个梨平均分成3份，每份是( )个。
4、有73个苹果，平均分给幼儿园2个班的小朋友，每班分( )个，还剩( )个。
5、( )÷5＝14„„3
6、在有余数的除法里，( )×( )＋( )＝被除数
7、根据2499÷7＝357，直接得出357×7＝( )。
8、56÷4可以读作( )，也可以读作( )。
9、60里面有( )个十，93里面有( )个十和( )个一。
10、最大的三位数除以最大的一位数，商是( )。
二、对号入座(将正确答案的序号填在括号里)（8分）
1、64÷2＝( )
A、23 B、32 C、5
2、88除以7，商是( )，余数是( )。
A、11„„11 B、12„„4 C、13„„3
3、商是16，除数是3，余数是2，被除数是( )。
A、22 B、50 C、35
4、94÷4的商的最高位在( )位上。
A、十位 B、个位
5、72÷6( )72÷3
A、＞ B、＜ C、＝
6、45÷3＝15，正确的验算方法是( )。
A、15×3 B、45×3 C、15÷3
7、合唱队男生有5人，女生有21人，要平均分成3组，每组有( )人。
A、12 B、13 C、14
8、一个文具盒的价格是3元，39元可以买( )个这样的文具盒。
A、31 B、13 C、12
三、慧眼识真(对的打“√”，错的打“×”)（8分）
苏教版三年级数学下册第1课时 认识千米
第1课时 认识千米
教学目标：
1.在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。
2.在实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。
教学重点：
在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，进行千米和米之间的换算。
教学难点：
解决一些有关千米的实际问题。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话引入
1.提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？
学生互相比划并说说1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。
2.出示：给下面的物体填上合适的长度单位。
铅笔长18（ ）
一枚1元硬币厚约3（ ）
学校跑道一圈长250（ ）
课桌长约10（ ）
3.课件出示教材第20页例1。
提问：这是沪杭铁路，它的全长是180（ ）？
追问：为什么沪杭铁路的长度要用千米作单位？
4.举例：你在哪些地方见过或听说过千米？
5.教师出示教材第20页的图片：你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗？
说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。这节课我们就一起来认识千米。
二、交流共享
1.初步体验千米和米之间的进率。
（1）师：1千米到底有多长，我们一起来回忆一下我们课前的活动。（出示照片）
我们学校的跑道从（ ）——（ ）大约是100米，你怎么记住它的？
明确：像这样的100米，我们走10次就是1000米，也就是1千米。（板书：1千米=1000米）
教师指导学生读出这个算式时，要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。
提问：1千米里面有几个100米吗？（10个）
追问：走100米你花了多长时间？如果让你走1000米要多长时间？走1000米的感受和100米的一样吗？