三年级下册数学教案-2.1 认识千米 苏教版
三年级下册数学教案-2.1 认识千米丨苏教版
三年级下册数学教案-2.1 认识千米丨苏教版教学目标1. 知识与技能- 让学生理解千米的概念，知道1千米等于1000米。
- 使学生能够运用千米作为长度单位来描述物体的距离。
2. 过程与方法- 通过观察和实践活动，培养学生运用千米进行测量的能力。
- 引导学生通过合作探究，加深对千米单位实际应用的理解。
3. 情感态度与价值观- 培养学生对长度单位的兴趣，激发他们探索更多测量单位的欲望。
- 强化学生的合作意识，提升团队协作能力。
教学重点与难点1. 重点- 理解并掌握千米的概念和换算关系。
- 能够在实际情境中正确应用千米进行长度描述。
2. 难点- 1千米与1000米之间的换算理解。
- 在实际生活中对千米单位的灵活运用。
教学准备- 教学课件或黑板、粉笔。
- 测量工具，如卷尺或测量软尺。
- 教学场地，最好有户外空间进行实际测量活动。
教学过程Ⅰ. 导入（5分钟）1. 复习旧知- 通过提问方式复习已学过的长度单位（米、分米、厘米）。
- 引导学生回顾长度单位之间的换算关系。
2. 情境创设- 利用多媒体展示一些生活中的长距离场景，如高速公路、城市间的距离。
- 提问：“我们如何描述这些较远的距离呢？”Ⅱ. 探索新知（15分钟）1. 千米概念的引入- 介绍千米作为长度单位，讲解1千米等于1000米。
- 通过教具展示1米和1千米的比例关系。
2. 实践活动- 组织学生分组，每组发放测量工具。
- 让学生测量一段100米的距离，并记录下来。
- 引导学生思考：如果要走1千米，我们需要走几个这样的100米？3. 讨论与分享- 学生分组讨论测量的过程和结果。
- 各组分享他们的发现和感受。
Ⅲ. 深化理解（10分钟）1. 案例学习- 通过PPT或黑板展示一些使用千米单位的实际例子，如地图上的距离标记。
- 分析这些例子中千米的应用，讨论其必要性。
2. 问题解决- 提出一些实际问题，如“从学校到最近的超市有多远？”- 让学生尝试使用千米作为单位来回答这些问题。
苏教版小学三年级下册《认识千米》教学设计及教学反思
【导语】教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学⽅案的设想和计划。
⼀般包括教学⽬标、教学重难点、教学⽅法、教学步骤与时间分配等环节。
以下是®⽆忧考⽹整理的苏教版⼩学三年级下册《认识千⽶》教学设计及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】苏教版⼩学三年级下册《认识千⽶》教学设计 教学内容： 苏教版义务教育教科书《数学》三年级下册第20～21页例1及想想做做1～5。
教学构想： 例题⾸先呈现了三幅涉及长度单位“千⽶”的图⽚，引导学⽣初步感受千⽶在⽇常⽣活中的应⽤，进⽽产⽣认识千⽶的⼼理需求。
在此基础上，向学⽣介绍千⽶。
这⾥的介绍包含了三个要点：第⼀，千⽶是⼀个长度单位，⽽且是⼀个较⼤的长度单位；第⼆，指明了它的应⽤范围，作为⼀个较⼤的长度单位，千⽶通常被⽤来计量路程或测量铁路、公路、河流的长度；第三，千⽶的不同名称及字母表⽰⽅法。
初步了解上述内容后，再引导学⽣思考“1千⽶有多长”这个核⼼问题，联系他们的具体感受，进⼀步明确：10个100⽶是1000⽶，就是1千⽶。
即：1千⽶=1000⽶。
这样教学，有利于学⽣充分利⽤已有的知识和⽇常⽣活经验，在掌握千⽶基本含义的同时，初步形成对1千⽶实际长度的体验。
最后，再要求学⽣联系学校环形跑道的长度，试着说说“⼤约⼏圈是1千⽶”，帮助他们从不同⾓度丰富对1千⽶实际长度的体验。
教学⽬标： 1、在具体的⽣活情境中，感知和了解千⽶的含义；在丰富的操作活动中建⽴1千⽶的长度观念，能进⾏千⽶和⽶之间的换算，能解决⼀些有关千⽶的实际问题，体验千⽶的应⽤价值。
2、在实践活动中，学会积累与查找资料，体会数学与⽣活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信⼼。
教学重点：认识长度单位千⽶。
教学难点：建⽴1千⽶的单位长度观念。
教学准备：课件 教学过程： ⼀、谈话引⼊ 1、提问：我们已经认识了哪些常⽤的长度单位？ 学⽣互相⽐划并说说1⽶、1分⽶、1厘⽶、1毫⽶的长度。
苏教版数学三年级下册2.1《认识千米》说课稿
苏教版数学三年级下册2.1《认识千米》说课稿一. 教材分析苏教版数学三年级下册2.1《认识千米》这一节课，主要让学生认识长度单位千米，理解千米与米、分米、厘米之间的关系。
通过这一节课的学习，让学生能够初步建立长度单位的概念，为后续学习更高级的长度单位打下基础。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的空间观念和长度单位的认知，但对于千米这个较大的长度单位，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过生活实例、图片等直观的教学手段，帮助学生建立起千米与米、分米、厘米之间的联系，让学生能够更好地理解和掌握千米这个长度单位。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生认识长度单位千米，知道千米与米、分米、厘米之间的关系。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生空间观念和数学思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：认识长度单位千米，理解千米与米、分米、厘米之间的关系。
2.教学难点：千米与米、分米、厘米之间的换算。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法、分组合作教学法等。
2.教学手段：多媒体课件、实物模型、长度单位卡片等。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实例，如学校到家的距离，引入长度单位千米。
2.自主探究：让学生观察千米、米、分米、厘米的实物模型，初步感知它们之间的关系。
3.合作交流：分组进行长度单位换算游戏，让学生在实际操作中，进一步理解千米与米、分米、厘米之间的关系。
4.总结提升：通过PPT展示千米、米、分米、厘米的图片，让学生直观地感受它们之间的换算关系。
5.巩固练习：设计一些有关千米与米、分米、厘米的练习题，让学生进行巩固练习。
七. 说板书设计1.板书标题：认识千米2.板书内容：千米、米、分米、厘米之间的关系换算八. 说教学评价通过课堂表现、练习题的正确率、学生对千米与米、分米、厘米之间关系的理解程度等方面进行评价。
1.认识千米-苏教版三年级数学下册教案
认识千米——苏教版三年级数学下册教案教学目标1.了解千米的定义和含义。
2.学会使用千米作为长度单位进行实际测量。
3.提高学生的观察能力和初步解决实际问题的能力。
教学重点学生能够准确理解千米的定义和意义，并能够利用千米进行实际测量。
教学难点学生如何灵活运用千米单位解决实际问题。
教学过程1. 导入新课1.教师引导学生回忆上节课学过的长度单位。
2.教师询问学生是否听说过“千米”这个单位，引导学生思考其意义和含义。
2. 了解千米的定义和含义1.教师出示“千米”这个词，并解释其中的“千”和“米”分别代表什么意思。
2.教师通过千米与米的比较，向学生介绍千米的长度单位和大小。
3. 学习千米的测量方法1.教师向学生介绍千米的测量方法，即使用尺子或直尺对千米进行测量。
2.教师展示千米的标准尺寸，让学生感受千米的长度。
4. 练习千米的测量1.教师出示多种实际生活场景，让学生使用千米单位进行测量。
2.学生自己动手进行实际测量，教师纠正学生存在的错误。
5. 解决实际问题1.教师向学生提出实际问题，让学生运用千米单位解决问题。
2.学生小组讨论并展示解决方案，教师点评。
6. 总结回顾1.教师让学生总结本节课所学内容。
2.回答学生提出的疑问和问题。
3.教师布置下节课预习任务。
教学评价1.学生能准确理解千米的定义和含义。
2.学生能灵活使用千米单位解决实际生活问题。
3.学生的观察能力和初步解决实际问题的能力得到提高。
课后作业1.完成课本练习题。
2.收集拍摄千米的照片，并在班内展示。
苏教版三年级下册数学第二单元第1课《千米的认识》说课稿
苏教版三年级下册数学第二单元第1课《千米的认识》说课稿一. 教材分析《千米的认识》是苏教版三年级下册数学第二单元的第一课。
本节课的主要内容是让学生初步认识长度单位千米，知道1千米等于1000米，能进行千米和米之间的换算。
教材通过生活实际，使学生感受到千米在生活中的应用，培养学生的实际应用能力。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了长度单位米、分米、厘米的认识和换算，但对千米这个单位还是较为陌生。
因此，在教学过程中，我将以生活实际为切入点，让学生感受千米的存在，并通过实际操作，让学生掌握千米与米之间的换算。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会认识千米这个长度单位，理解1千米等于1000米，能进行千米和米之间的换算。
2.过程与方法：通过生活实际和动手操作，培养学生解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生对长度单位的喜爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生认识千米这个长度单位，掌握千米与米之间的换算。
2.教学难点：让学生理解并掌握1千米等于1000米，能进行千米和米之间的换算。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、测量工具等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过出示长度单位米、分米、厘米的图片，引导学生回顾已学的长度单位，为新课的学习做好铺垫。
2.探究新知：（1）出示一条1千米长的道路，让学生直观地感受千米的长度。
（2）引导学生探讨千米与米之间的关系，得出1千米等于1000米的结论。
（3）讲解千米与米之间的换算方法，让学生学会进行换算。
3.巩固练习：（1）出示一些实际问题，让学生运用所学知识解决。
（2）进行千米与米之间的换算练习。
4.课堂小结：总结本节课所学内容，强调千米与米之间的关系。
5.布置作业：布置一些有关千米与米之间换算的练习题，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：千米 = 1000 米八. 说教学评价本节课的评价主要从学生的知识掌握、能力培养和情感态度三个方面进行。
苏教版小学数学三年级下册第2单元《1.认识千米》教案
苏教版小学数学三年级下册第2单元《1.认识千米》教案一. 教材分析苏教版小学数学三年级下册第2单元《1.认识千米》是小学数学的重要内容，主要让学生理解千米的概念，知道千米和米之间的换算关系，培养学生长度单位换算的能力。
此单元内容与学生的生活实际紧密相连，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的实际应用能力。
二. 学情分析学生在学习本单元之前，已经学习了长度单位米、分米、厘米，对长度单位有一定的认识。
但是，千米作为一个较大的长度单位，对学生来说还是较为抽象。
因此，在教学过程中，教师需要利用实物、图片等教学资源，帮助学生建立千米的表象，让学生在实际情境中感受千米。
三. 教学目标1.让学生掌握千米的概念，知道千米和米之间的换算关系。
2.培养学生长度单位换算的能力。
3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握千米的概念，知道千米和米之间的换算关系。
2.难点：让学生在实际情境中运用千米进行长度单位的换算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实际情境，让学生感受千米，理解千米。
2.直观教学法：利用图片、实物等教学资源，帮助学生建立千米的表象。
3.实践操作法：让学生在实际操作中，掌握千米和米之间的换算关系。
六. 教学准备1.教学课件：制作有关千米的相关图片、实物等教学资源。
2.教学学具：千米尺、米尺、实际场景图片等。
3.教学场地：宽敞的教学场地，便于学生实践活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾之前学习的长度单位米、分米、厘米，让学生说说它们之间的关系。
然后，教师介绍今天要学习的新单位——千米，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过展示实际场景图片，如学校到家的距离、操场的长度等，让学生初步感知千米。
同时，教师介绍千米和米之间的换算关系，让学生明白1千米等于1000米。
3.操练（10分钟）教师学生进行实践活动，让学生用千米尺测量教室的长度。
苏教版三年级下册数学第二单元第1课《千米的认识》教学设计
苏教版三年级下册数学第二单元第1课《千米的认识》教学设计一. 教材分析《千米的认识》是苏教版三年级下册数学第二单元的第1课，本节课主要让学生认识长度单位千米，知道1千米等于1000米，能进行千米与米之间的单位换算。
通过本节课的学习，培养学生空间观念，发展学生思维能力。
二. 学情分析学生在二年级已经学习了米、分米、厘米的认识，对长度单位有了一定的了解。
但千米作为较大的长度单位，对学生来说还是一个新的概念。
在生活实际中，学生可能对千米有了一些感性认识，如知道1千米大约等于步行10分钟的路程。
但如何将生活经验上升为数学知识，还需要通过实例和操作来体会和理解。
三. 教学目标1.让学生认识长度单位千米，知道1千米等于1000米，能进行千米与米之间的单位换算。
2.培养学生空间观念，发展学生思维能力。
3.培养学生合作交流、积极思考的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：认识千米，知道1千米等于1000米，能进行千米与米之间的单位换算。
2.教学难点：理解千米与米之间的进率，能灵活进行换算。
五. 教学方法采用情境教学法、直观演示法、小组合作法、实践操作法等多种教学方法，引导学生主动参与、积极思考、动手操作，培养学生的观察能力、动手能力、交流能力。
六. 教学准备1.教具：千米尺、米尺、课件、实物等。
2.学具：学生尺、练习本、文具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）–教师通过课件展示生活中的场景，如自行车赛、马拉松比赛等，引导学生关注长度单位。
–提问：你们知道这些场景中用的长度单位是什么吗？–学生回答：米、厘米等。
–教师总结：今天我们来学习一个新的长度单位——千米。
2.呈现（10分钟）–教师通过课件展示1千米长的图片，如操场、公园等，让学生直观感受1千米的长度。
–提问：你们觉得1千米长什么样？–学生回答：很长的样子。
–教师总结：1千米就是很长很长的一条线段。
3.操练（10分钟）–教师发放学生尺，让学生量一量身边的长度，如教室的长度、课桌的高度等，并记录在练习本上。
三年级下册数学教案-第二单元千米的认识-苏教版
三年级下册数学教案-第二单元千米的认识-苏教版一、教学目标知识与技能：1. 让学生理解千米的概念，掌握千米与米、分米、厘米的换算关系。
2. 培养学生运用千米进行测量和计算的能力。
过程与方法：1. 通过实际操作，让学生体验千米的长度，培养他们的空间观念。
2. 通过解决实际问题，提高学生的数学思维能力。
情感态度与价值观：1. 培养学生对数学的兴趣，激发他们的探究欲望。
2. 培养学生的合作精神，提高他们的团队协作能力。
二、教学内容1. 千米的概念及换算关系2. 千米的测量方法3. 千米的实际应用三、教学重难点1. 教学重点：千米的概念及换算关系，千米的测量方法。
2. 教学难点：千米与米、分米、厘米的换算关系，千米的实际应用。
四、教学准备1. 教学工具：米尺、千米尺、测量工具。
2. 教学材料：教科书、练习册。
五、教学过程第一课时：千米的概念及换算关系（一）导入新课1. 利用米尺测量教室的长度，让学生直观感受米的概念。
2. 提问：如果我们想测量从学校到家的距离，米尺够用吗？为什么？（二）新课讲解1. 引入千米的概念，讲解千米与米、分米、厘米的换算关系。
2. 通过实例，让学生理解千米在实际生活中的应用。
（三）课堂练习1. 让学生分组讨论，举例说明千米在生活中的应用。
2. 完成练习册上的相关题目。
第二课时：千米的测量方法（一）复习导入1. 复习上节课的内容，提问：什么是千米？千米与米、分米、厘米的换算关系是什么？2. 让学生分享他们在生活中找到的千米的应用实例。
（二）新课讲解1. 讲解千米的测量方法，如使用千米尺、测量车等。
2. 通过实际操作，让学生体验千米的测量过程。
（三）课堂练习1. 让学生分组进行千米测量实践活动，如测量学校操场的周长。
2. 完成练习册上的相关题目。
第三课时：千米的实际应用（一）复习导入1. 复习前两节课的内容，提问：如何测量千米？千米在生活中的应用有哪些？2. 让学生分享他们在测量活动中遇到的困难和解决方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《认识千米》教学设计
教学目的:
1．使学生认识千米(公里),初步建立千米的空间表象。
2．使学生知道1千米=1000米,学会千米和米的简单换算。
3．培养学生的观察能力、实践能力,发展学生的空间想象能力,并适时渗透思想教育。
教学重点：建立1千米的长度概念,掌握千米和米之间的进率。
教学难点：千米慨念的建立。
教具学具：米尺、多媒体及课件一套。
学情分析：“千米”是一个常用的长度计量单位,在学生的生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息,建构效果的好与坏,将直接影响到学生空间观念的形成。
由于“千米”是一个较大的长度单位,离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远,对学生来说比较抽象,学习过程中千米概念的建立比较困难,是学习的难点。
:
教学过程
一、复习导入：
1、谁来说一说你已经认识了那些长度单位？,你能按顺序说一说吗？
预设一：学生按顺序说。
表扬：这个同学能按照一定的顺序说出来。
预设二：学生没有按顺序说。
师：你能按一定的顺序说一说吗？
师：我们全班一起说一说。
毫米厘米分米米
2、关于这几个长度单位,你知道哪些知识呢？
（毫米可以用字母mm表示,厘米可以用字母cm表示,分米可以用字母dm表示,米可以用m表示。
1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)
说明：每两个相邻单位之间的进率是10。
3、你能用手比一比1毫米有多长吗？1厘米呢？1分米呢？1米呢？
4、如果想测量1支钢笔的长度,可以使用什么长度单位？一枚硬币的厚度呢？
能用分米来测量教室的长和宽吗,你想用什么单位？
5、那如果测量我们滨海到北京的距离,用什么作单位比较合适呢？你是怎么想的？
6、测量较长距离的长度,已经学过的长度单位就嫌小了,需要使用更大的长度单位,这个单位就是刚才同学们所说的千米。
这就是我们今天要学习的内容“认识千米”（板书全课题：认识千米）
二、认识千米
1、那么通常什么情况下用千米作单位呢？1千米到底有多长呢？请同学们自学课本第22页。
2．自读交流。
通过刚才的读书,你们认识了什么内容？谁来汇报。
学生交流。
（略）
同学们读得非常有成效。
那么,通常测量什么样的物体长度要用到千米作单位呢？
学生回答后,师：千米又叫公里,千米是国际通用的长度单位,通常用符号“km”来表示。
在我国习惯上用“公里”来表示“千米”,它们表示的是同一个长度单位。
你在哪儿见过千米的呢？书上提供这些场景,你了解吗？
……图片1：这里标着“180千米”。
这是铁路边上的里程碑。
图片2：公路边上标着“60千米”。
这是指在这条路上车速每小时不能超过60千米。
图片3：；路牌上标着“南京98千米”。
表示这里距离南京还有98千米。
师：通过自学,你们还知道了什么？
我还知道1千米=1000米。
,读起来不容易区分,你能巧用停顿,把它们区分开吗？
让学生读一读,并通过不同的停顿和语气把“1千米”和“1000千米”区分开来。
3．理解练习。
想想做做第3题。
4．感受1千米。
（1）估计1千米的实际长度。
（出示米尺）这是一根1米长的米尺,如果用这根米尺时,量多少次是1千米呢？
可见,1000个1米就是1千米。
再用手比一比1米大约有多长？
学生用手比出1米。
师：那2米呢？
师：两个1米,我们可以同桌两个人合作比出2米。
比比看。
学生合作比出2米。
师：要是3米呢？
师：那如果我们全班小朋友合作,能比出几米？我们全班的小朋友合作才只能比出48米,请同学们想一想,1千米要多少个小朋友合作比出来啊？（1000个人）
师：1千米就是1000个1米那么长。
你觉得1千米怎么样？
请大家估计一下,1千米远的路程有多长？
学生自由估计。
（略）
（2）借助跑道的长感知1千米。
大家去过学校的这个地方吗？（课件演示体育场跑道中直道的画面）体育场跑道西边有一条直道,你知道这条直道是多少米？
想象一下,100米有多长。
像这样的几个100米的长是1000米？
10个100米是1000米,就是1千米。
也就是说,1千米有多少个这样直道的长？
（3）你们知道学校操场的跑道1圈是多少米？
沿学校跑道跑几圈是1千米呢？
如果250一圈的跑道,（）圈是1千米？
其实,标准操场的跑道一圈是400米（出示操场跑道图片）,请同学们想想,标准操场的跑道几圈是1千米？你是怎么算的？
（这里要多请几个同学说一说）
那么,一个人离你1千米远,你大声说话,他能听见吗？
三、巩固练习
1、师：通过今天的学习,长度单位这个大家族里又多了一位新伙伴——千米,下面老师就出几道题目,考考大家。
（1）出示“想想做做”第1题。
（2）“想想做做”第2题
（3）想想做做第4题
①师：这是一幅铁路的地图,从图中你知道了什么？太原到青岛的铁路长多少米？请打开书,翻到第46页第6题,做在书上。
学生独立做第1小题,集体交流。
②课件出示：南京到上海的铁路大约长300千米。
你能估一估南京到济南的铁路大约长多少千米？（把南京到上海的铁路看做一份,南京到济南的铁路大约是这样的两份多一些,估计为700千米左右）师：实际上,南京到济南的铁路大约长663千米。
估算到700左右的请举手,你们估算的很接近了,你们真厉害的。
③那南京到北京的铁路大约长多少千米呢？（南京到北京的铁路长大约是这样的4份估计为1200千米左右）
师：实际上南京到北京的铁路大约长1157千米。
估算到1200左右的请举手,你们的估算水平非常高的。
④徐州也在这条铁路线上,它在济南的南方约300千米处,你能指出它的位置吗？
（5）这是小军的一篇数学日记,里面有许多的错误,你能把它们都找出来吗？（布置要求一边找错误,一边想想怎么改,然后数一数你找到几个错误的地方。
）
2．千米在生活中的应用。
师：我们认识了千米,感受了1千米的长度,其实千米在生活中应用非常广泛。
课前老师收集了一些,请欣赏。
课件播放：南京长江大桥长约7千米,是在长江上由我国自行设计的第一座双层大桥；我国青岛海湾大桥长42千米,是全世界最长跨海大桥；万里长城约长6700千米,是中国古代劳动人民智慧的结晶。
四、回顾本课,自由小结
今天这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？。