苏教版三年级数学下册《认识千米》教案(校级一等奖)
苏教版三年级下《认识千米》教学设计
苏教版数学三年级下册《认识千米》教学设计教学目标：1.让学生在具体的情境中认识千米这一长度单位，知道1千米=1000米，并能进行简单的换算。
2.结合自身生活经验和熟悉的事物，通过测量、实验、推想、交流等活动经历认识千米、感知1千米有多长的过程，初步建立1千米的观念。
3.在具体的生活情境中认识千米，让学生感受数学与实际生活的联系，在与同伴交流中体验学习数学的愉悦心情。
教学重点：让学生掌握1千米和1米的关系，使学生建立千米的观念。
教学难点：正确估计路程的长度，增加学生对千米的感性认识。
教学准备：课件、米尺教学过程：（一）、复习导入，引入千米1.回忆旧知师：同学们，我们已经学过了哪些长度单位？生：我们已经学过厘米,米,分米、毫米。
教师随机粘贴制作好的长度单位卡片。
师:你能把这些长度单位按照从小到大的顺序整理一下吗？先写在你的草稿本上。
（教师逡巡指导）同学们的小手都已经举得高高的了，谁愿意到讲台上来给它们排排队? （请一位学生上台排序）师:你们的答案与他相同吗？生:相同。
师：那你们知道这些长度单位，用字母怎样表示吗？生：mm,cm……（师板书）师：1 毫米有多长吗？你能用手比划一下吗? （指甲盖的厚度）师：1 厘米呢？（大拇指的宽度）1 分米呢？（一柞）1 米呢？（双臂打开的长度）师：那还有比米更大的长度单位吗？（千米）同学们真棒，都有预习的好习惯。
2.引入千米师：那它应该排在这一排的哪个位置上呢？请哪位小朋友来给它排排队。
（生贴）师：你真聪明，我们掌声送给他。
3、生活中的千米师：千米就藏在我们的生活中，你们有发现吗？我们一起来看看吧！（出示课件，带领学生了解千米在生活中的应用）师：同学们，其实在我们身边，就在我们校园也隐藏了一个 1 千米，你知道是什么地方吗？（出示学校操场课件）生：操场师：那你知道我们的操场跑道一圈是多少米吗？生：250 米师：那么跑几圈就是 1 千米呢？生：4 圈师：上体育课跑过 1 千米吗？什么感觉？生：很累师：你能用你的身体尺来描述1千米吗？（学生摇头）（二）、感知 1 千米有多长1.体验 10 米的长度师：1 千米到底有多长呢？要体验它的长度，我们先来看看十米的长度。
《认识千米》(教案)-三年级下册数学苏教版
《认识千米》（教案）三年级下册数学苏教版教案：《认识千米》一、教学内容本节课的教学内容选自苏教版三年级下册数学教材，第三章《长度单位》，具体讲述千米作为长度单位的概念和应用。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解千米的概念，知道千米与米之间的换算关系，能够在实际情景中正确运用千米作为长度单位。
三、教学难点与重点重点：理解千米的概念，掌握千米与米之间的换算关系。
难点：在实际情景中正确运用千米作为长度单位。
四、教具与学具准备教具：PPT、直尺、地图。
学具：练习本、彩笔。
五、教学过程1. 情景引入：上课之初，我通过PPT展示一幅地图，让学生观察地图上两个城市之间的距离，引导学生思考：“我们如何表示这两个城市之间的距离呢？”学生可能会回答：“用米、用厘米……”此时，我顺势引入：“今天，我们要学习一个新的长度单位——千米。
”2. 千米概念的学习：我通过PPT展示千米的长度形象，并结合日常生活实际，解释千米的意思。
例如：“1千米等于1000米，我们平时走路、跑步，可能要走几千米的路程。
”3. 千米与米之间的换算：我利用直尺作为教具，让学生直观地感受千米与米之间的关系。
例如：“我们把直尺上的1000个刻度标记为1千米，那么1千米就是1000米。
”接着，我让学生进行千米与米之间的换算练习。
4. 随堂练习：我设计一些练习题，让学生在课堂上完成。
例如：“小明家到学校有2千米远，小明步行上学需要多少时间？”5. 千米在实际情景中的应用：我让学生分组讨论，如何在实际情景中运用千米作为长度单位。
例如：测量教室的长度、计算两家之间的距离等。
六、板书设计板书内容主要包括千米与米之间的换算关系，以及实际情景中的应用。
七、作业设计作业题目：1. 根据教材第37页，完成练习题13。
2. 结合自己的生活实际，思考一下，还能用在哪些情景中运用千米作为长度单位？请举例说明。
答案：1. 教材第37页练习题13的答案。
2. 例如：测量操场的长度、计算两个城市之间的距离等。
苏教版小学数学三年级下册第2单元《1.认识千米》教案
苏教版小学数学三年级下册第2单元《1.认识千米》教案一. 教材分析苏教版小学数学三年级下册第2单元《1.认识千米》是小学数学的重要内容，主要让学生理解千米的概念，知道千米和米之间的换算关系，培养学生长度单位换算的能力。
此单元内容与学生的生活实际紧密相连，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的实际应用能力。
二. 学情分析学生在学习本单元之前，已经学习了长度单位米、分米、厘米，对长度单位有一定的认识。
但是，千米作为一个较大的长度单位，对学生来说还是较为抽象。
因此，在教学过程中，教师需要利用实物、图片等教学资源，帮助学生建立千米的表象，让学生在实际情境中感受千米。
三. 教学目标1.让学生掌握千米的概念，知道千米和米之间的换算关系。
2.培养学生长度单位换算的能力。
3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握千米的概念，知道千米和米之间的换算关系。
2.难点：让学生在实际情境中运用千米进行长度单位的换算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实际情境，让学生感受千米，理解千米。
2.直观教学法：利用图片、实物等教学资源，帮助学生建立千米的表象。
3.实践操作法：让学生在实际操作中，掌握千米和米之间的换算关系。
六. 教学准备1.教学课件：制作有关千米的相关图片、实物等教学资源。
2.教学学具：千米尺、米尺、实际场景图片等。
3.教学场地：宽敞的教学场地，便于学生实践活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾之前学习的长度单位米、分米、厘米，让学生说说它们之间的关系。
然后，教师介绍今天要学习的新单位——千米，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过展示实际场景图片，如学校到家的距离、操场的长度等，让学生初步感知千米。
同时，教师介绍千米和米之间的换算关系，让学生明白1千米等于1000米。
3.操练（10分钟）教师学生进行实践活动，让学生用千米尺测量教室的长度。
1.认识千米-苏教版三年级数学下册教案
认识千米-苏教版三年级数学下册教案一、教学目标1.了解千米的概念和意义；2.掌握千米与米、厘米之间的换算方法；3.能够通过实际应用场景，在实践中灵活运用千米、米、厘米的概念和换算方法。
二、教学重难点1.理解千米是长度单位中比较大的一种，能够与米、厘米相互转换，建立起概念与实际应用场景的联系；2.将千米的概念应用到实际生活场景中。
三、教学过程1. 导入学习先请同学看一组图片，让他们简单描述一下每张图片中人物的状态和所在位置，再带领他们思考一个问题：如果要描述这些人所在位置的距离，应该用什么单位来表示？这个问题引出来后，再引入今天我们要学习的长度单位——千米。
2. 观察图片，讲解千米让同学再次看一组图片，以及标注在图片上的尺子，引导他们思考：这个尺子的作用是什么？标注在尺子上的数字与图片的距离有什么关系？接着，将讲解的重点转移到我们学习的长度单位——千米。
•千米是长度单位中比较大的一种。
其中，“千”代表“一千”，即1 km = 1000 m。
•让同学通过尺子标注的数字和图片距离之间的关系，体会千米和米、厘米的不同之处。
3. 制定小组任务把课堂分成小组，每组5-6个同学，让小组内成员聚在一起，相互讨论一下，在什么情况下经常会使用千米这个单位。
比如说回家的路程、去度假的路上、出门散步的时候、春游、爬山等等。
同时要求同学能够思考一下，千米、米、厘米这三个长度单位，在实际上闯荡生活中，应该如何转换使用。
4. 课堂讲解根据小组的讨论和思考内容，对课堂内容进行讲解并进行举例说明。
例如，去学校可以用千米来计算，而在学校里则可以用米或者厘米来衡量，千米和米、厘米的转换方法需要在实践中不断锤炼。
5. 完成小组小练习让同学完成分组小练习，根据画好的蚂蚁走过的路程，计算这段路程的长度，并用千米、米、厘米三种长度单位表示出来。
6. 总结通过本次课堂，同学们理解了千米的概念和意义，并学会了千米与米、厘米之间的换算方法，实现了从具体实践场景到概念的转换和反过来实现实践。
苏教版三年级下册数学第二单元第1课《千米的认识》教学设计
苏教版三年级下册数学第二单元第1课《千米的认识》教学设计一. 教材分析《千米的认识》是苏教版三年级下册数学第二单元的第1课，本节课主要让学生认识长度单位千米，知道1千米等于1000米，能进行千米与米之间的单位换算。
通过本节课的学习，培养学生空间观念，发展学生思维能力。
二. 学情分析学生在二年级已经学习了米、分米、厘米的认识，对长度单位有了一定的了解。
但千米作为较大的长度单位，对学生来说还是一个新的概念。
在生活实际中，学生可能对千米有了一些感性认识，如知道1千米大约等于步行10分钟的路程。
但如何将生活经验上升为数学知识，还需要通过实例和操作来体会和理解。
三. 教学目标1.让学生认识长度单位千米，知道1千米等于1000米，能进行千米与米之间的单位换算。
2.培养学生空间观念，发展学生思维能力。
3.培养学生合作交流、积极思考的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：认识千米，知道1千米等于1000米，能进行千米与米之间的单位换算。
2.教学难点：理解千米与米之间的进率，能灵活进行换算。
五. 教学方法采用情境教学法、直观演示法、小组合作法、实践操作法等多种教学方法，引导学生主动参与、积极思考、动手操作，培养学生的观察能力、动手能力、交流能力。
六. 教学准备1.教具：千米尺、米尺、课件、实物等。
2.学具：学生尺、练习本、文具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）–教师通过课件展示生活中的场景，如自行车赛、马拉松比赛等，引导学生关注长度单位。
–提问：你们知道这些场景中用的长度单位是什么吗？–学生回答：米、厘米等。
–教师总结：今天我们来学习一个新的长度单位——千米。
2.呈现（10分钟）–教师通过课件展示1千米长的图片，如操场、公园等，让学生直观感受1千米的长度。
–提问：你们觉得1千米长什么样？–学生回答：很长的样子。
–教师总结：1千米就是很长很长的一条线段。
3.操练（10分钟）–教师发放学生尺，让学生量一量身边的长度，如教室的长度、课桌的高度等，并记录在练习本上。
苏教版三年级数学下册第二单元第1课《认识千米》教学设计
苏教版三年级数学下册第二单元第1课《认识千米》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学下册第二单元第1课《认识千米》的内容主要包括：千米与米、厘米的关系，千米的实际应用等。
本节课通过让学生了解千米，感知千米，培养学生的空间观念，提高学生的测量、估算能力。
教材以生动有趣的生活情境为载体，让学生在活动中体验、探究，感受千米在生活中的应用，从而达到理解千米、会用千米解决问题的目的。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了长度单位米、分米、厘米，对长度单位有一定的认识。
但在实际生活中，学生对千米的概念了解不多，对千米与米、厘米之间的关系认识不深。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生从生活中发现千米，感知千米，培养学生的空间观念。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解千米，认识千米，掌握千米与米、厘米之间的关系，能进行简单的千米换算。
2.过程与方法：通过观察、实践、交流等活动，培养学生的空间观念，提高学生的测量、估算能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生主动探究、合作交流的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：使学生了解千米，认识千米，掌握千米与米、厘米之间的关系。
2.难点：千米在实际生活中的应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生在活动中体验、探究，感受千米在生活中的应用。
2.直观教学法：利用图片、模型等直观教具，帮助学生形象地理解千米。
3.实践教学法：让学生在实际操作中，提高测量、估算能力。
4.合作交流法：引导学生小组合作，共同探讨，培养学生的团队精神。
六. 教学准备1.教具：图片、模型、测量工具等。
2.学具：练习本、彩笔等。
3.教学课件：千米的相关图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示图片、视频等，引导学生关注千米，激发学生学习兴趣。
【设计意图】让学生在真实的情境中感受千米，为接下来的学习打下基础。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解、示范，使学生了解千米，认识千米，掌握千米与米、厘米之间的关系。
苏教版三年级数学下册《认识千米》教案(校级一等奖)
苏教版三年级数学下册《认识千米》教案（校级一等奖）一. 教材分析苏教版三年级数学下册《认识千米》这一章节，旨在让学生掌握千米的概念，理解千米与米、厘米等长度单位之间的关系。
通过学习，学生能正确运用千米作为长度单位，解决实际问题。
本节课的内容是学生长度单位知识体系的重要组成部分，也为后续学习更复杂的长度单位打下基础。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了米、厘米等基本长度单位，具备了一定的长度观念。
但千米作为一个较大的长度单位，学生可能较为陌生。
因此，在教学过程中，需要通过生活实例、实际操作等方式，帮助学生建立起对千米的认识。
三. 教学目标1.知识与技能：理解千米的概念，掌握千米与米、厘米等长度单位之间的关系；能正确运用千米作为长度单位，解决实际问题。
2.过程与方法：通过生活实例、实际操作等方式，培养学生的长度观念，提高学生的空间想象能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习长度的兴趣，培养学生的探索精神，使其感受数学与生活的密切联系。
四. 教学重难点1.重点：掌握千米的概念，理解千米与米、厘米等长度单位之间的关系。
2.难点：能正确运用千米作为长度单位，解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，让学生在具体情境中感受千米的长度。
2.直观教学法：利用图片、模型等直观教具，帮助学生建立千米的直观印象。
3.实践操作法：让学生亲自动手操作，加深对千米概念的理解。
4.小组合作学习：引导学生相互讨论、交流，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.教具：千米模型、米尺、图片等。
2.学具：练习本、铅笔等。
3.教学课件：千米相关的图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等教具，展示千米的长度，引导学生初步认识千米。
例如，展示一幅从远处观看的风景画，让学生猜测画中的距离是否用到千米作为单位。
2.呈现（10分钟）讲解千米与米、厘米等长度单位之间的关系，让学生理解千米的长度。
如：1千米=1000米，1米=100厘米。
苏教版数学三年级下册教案认识千米
苏教版数学三年级下册教案认识千米一、教学目标1.认识千米的基本概念，掌握它和其他单位的换算方法。
2.能够在实际生活中运用千米进行计量和比较大小。
二、教学重难点1.千米的认识和换算。
2.实际生活中使用千米的能力。
三、教学内容及方法3.1 教学内容1.认识千米的概念和意义。
2.掌握千米和其他长度单位的换算。
3.运用千米进行计量和比较大小。
3.2 教学方法1.教师引导学生观察周围的物体，并引导学生理解千米的概念和意义。
2.教师通过演示、讲解和举例等方式，详细说明千米和其他长度单位的换算方法。
3.教师组织学生进行小组活动，让学生在实际生活中应用千米进行计量和比较大小。
四、教学流程4.1 教学准备1.教师准备教学用具：黑板、彩色粉笔、千米尺子、课件等。
2.教师准备小组活动材料：图纸、计量器具等。
4.2 教学过程1.导入新课（5分钟）教师通过黑板上的图片或课件展示维也纳的斯蒂芬大教堂和上海的东方明珠塔，并询问学生这两个建筑物之间的距离是多少。
引导学生思考长度单位及其问题。
2.认识千米（15分钟）教师向学生介绍“千米”这一长度单位，并通过黑板上的图示，让学生通过比较了解千米的实际长度。
3.千米和其他长度单位的换算（30分钟）教师通过彩色粉笔的演示，详细讲解千米和其他长度单位的换算方法，并让学生通过书本上的练习完成对应的计算题。
4.运用千米进行计量和比较大小（30分钟）教师组织学生进行小组活动，让学生在实际生活中应用千米进行距离的计量和比较大小。
学生根据教师提供的图纸，使用千米尺子测量图纸中的建筑物和道路的距离，并用千米进行计量和比较大小。
4.3 教学总结（5分钟）教师通过黑板上的总结重点，让学生再次回顾所学的内容和方法。
五、教学评价1.学生在小组活动中的表现及成果。
2.学生在课堂中的实际操作和书本上的作业表现。
3.学生的笔记和课堂表现。
六、板书设计内容方法千米的认识介绍、举例千米和其他单位的换算彩色粉笔演示运用千米进行比较小组活动七、教学反思通过本节课的教学，学生对于千米这一长度单位的认识和理解有所加深，同时学生也能够在实际生活中应用千米进行计量和比较大小。
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《认识新的长度单位——千米》教案教学内容：三年级下册教材第20到21页例1、想象做做1-5教学目标：1.让学生在具体的情境中认识千米这一长度单位，知道1千米=1000米，并能进行简单的换算。
2.结合自身生活经验和熟悉的事物，通过测量、实验、推想、交流等活动经历认识千米、感知1千米有多长的过程，初步建立1千米的观念。
3.在具体的生活情境中认识千米，让学生感受数学与实际生活的联系，在与同伴交流中体验学习数学的愉悦心情。
教学重难点教学重点：让学生掌握1千米和1米的关系，使学生建立千米的观念，教学难点：正确估计路程的长度，增加学生对千米的感性认识。
教学准备：课件、米尺、彩带教学过程：（一）、复习导入，引入千米1.回忆旧知师：同学们，我们已经学过了哪些长度单位？生：我们学已经学过厘米,米,分米（师贴，乱）师：还有谁补充的？生：毫米师:你能把这些长度单位按照从小到大的顺序整理一下吗？请写在你自己的本子上。
谁愿意到前面来给它们排排队?生：排。
师:跟你们一样吗生:一样师：那你们知道这些长度单位，用字母怎样表示吗？生：mm,cm……（师板书）师：1毫米有多长吗？你能用手比划一下吗?。
师：1厘米呢？1分米呢？1米呢？（师拿出米尺）师：这些单位之间有什么关系呢？生：1厘米=10毫米……（师画弧线）2.引入千米师：我们已经学过了4个长度单位了，如果请你给同学们再介绍一个新的长度单位，你想介绍什么呢？生：……（其中有千米）师：大家知道的长度单位还真不少。
其中一个单位，是我们生活中也经常见到的，它就是……，千米。
师：它应该排在这一排的哪个位置上呢？请哪位小朋友来给它排排队。
（生贴）师：同意吗生：同意师：千米排在米的后面3.千米和米之间的关系师：米和千米有什么关系呢？（1千米等于多少个1米呢）生：1千米=1000米。
（师画弧线）师：你们能确定吗？（生：能）师：前面相邻两个单位之间都是10倍的关系。
为什么这里突然就是1000倍的关系呢？中间好像少了些什么单位吧？生：十米、百米。
（师贴出来，十米，百米的纸片略小点）师：你真聪明，我们掌声送给他师：它们该排在这一排的哪个位置上呢？请哪位小朋友来给它们排排队。
（生贴）师：同意吗？生：同意师：它们之间有什么关系呢？师：米和十米是什么关系生：10个1米是10米。
师：十米和百米是什么关系呢师：10个10米是100米师:百米和千米有什么关系呢？10个100米是1千米。
（师画弧线）师：现在你们知道1000从哪儿来了吗？（出示课件）生：……师：10个是10是100，10个100是1000所以1千米=1000米。
（板书：1千米=1000米）4.指导读法师：你们能读一读吗？（生读）师: 1千米，1000米怎么听起来感觉差不多昵？谁能读出它们的不同（学生回答）我听出来了，你听出来了吗？咱们也来用停顿的方法读出它们的不一样？设计说明：教师以抛出问题的形式，让学生自己介绍千米，打开了学生的一个思维，学生可以往比毫米小的单位介绍，也可以往比米大的单位介绍，通过学生的介绍，这样千米就自己出来了，而不是以老师告知的形式出现。
这个环节的好处还有就是以后学生还可以创造更大的长度单位。
十米和百米的纸片比其它单位的纸片略小点，与其它长度单位区分一下，因为这两个长度单位不是生活长用的长度单位。
（二）、感知1千米有多长1.体验10米的长度师：1千米到底有多长呢？要体验它的长度，我们先来看看十米的长度。
10米有多长昵?生:10个1米老师带了一些彩带，先来量量它的长度。
请两个小朋友帮帮忙。
量出10米。
问：10米，长吗？（生：长）（学生回位，师收彩带）2.体验100米的长度师：100米有多长呢？生：10个十米，10个这样的彩带的长度。
师：或者是100个1米连起来这么长师：长吗？（生：长）3.初步建立1千米的长度师：课前老师带你们到操场上走了一走，还记得走了多少米吗？（100米）其实课前我们就已经体验过100米的长度了，还记得你100米走了多少步吗？生：……师：每个小朋友的步数都不一样，但都差不多一百多步。
我们班的一位小朋友也走了一百米，我们一起来看看，她走了多少步，大约用了多长时间。
（看视频）这位同学100米大约走了多少步，大约花了多长时间了？如果这个小女孩要走1千米的话要走多少个100米呢生：10个100米师：那走1000米要走多少步呢？（出示课件）生：1600步师：10个100米是1000米，那10个160步就是1600步师：我们来看时间，100米走90秒,同样的道理，10个90s就是？生：900s可能大家对900s没有什么概念，老师告诉大家，900s大约就是我们走的15分钟,比课间10分钟还要多5分钟。
师：想像一下，1000米有10个100米的跑道连起来那么长，大约要走1600步要走15分钟才能走完1千米。
师：1千米长不长啊？师：同学们，其实在我们身边，就在我们校园也隐藏了1千米，你知道是什么地方吗？（出示学校操场课件）生：操场师：那你知道我们的操场跑道一圈是多少米吗？生：250米师：那么跑几圈就是1千米呢？生：4圈师：上体育课跑过1千米吗？什么感觉？生：很累4.体验生活中的1千米有多长师：看来，1千米是挺长的。
那生活中的1千米有多长呢？如果从我们海陵学校的西门，一直向南走，大约走到哪里是一千米呢？学生估一估。
（几个学生说）师：下面就请大家跟着摄像机走出校门去看一看，1千米到底有多长呢？请睁亮你的小眼睛(播放视频)（视频）师：到了吗？师：从学校门口出发到哪里大约是1千米昵，和你的猜想一样吗？师：虽然有些同学的估计和实际距离有些差距，不过没有关系，只要你们平时多体验，多观察，你的估算能力会提高的。
设计说明：认识千米是这节课的重点,核心是建立1千米的单位长度观念。
而1千米这样的长度对学生而言,是比较抽象的,较难把握,这就需要结合具体情境充分感知和感受,促进学生形成1千米的长度概念。
这里强化千米的活动,是在初步认识千米基础上,着重用学生周围比较熟悉的操场跑道、道路等多个情境,多角度地感知并获得深刻体验,意图就是帮助学生建立1千米的空间知觉,比较准确地建构1千米的单位长度观念。
（三）、认识生活中的千米师：同学们刚才我们感受了10米，100米，1000米的长度，那在我们生活中十米，百米和千米，哪个单位最常用昵？生：千米师：今天这节课我们就重点来认识千米这个长度单位。
（贴出千米）师：生活中你在哪里见过或听过千米呢？生：……师：评价师：课前老师收集了一些生活中的千米，我们一起来看一看。
（展示图片）师：在铁道旁会有这样的里程碑上面写着180？,师：换成米可以吗？生：太短了师：你知道它表示什么意思吗？评价：你的知识面可真广！师：铁路上的里程碑表示的是从出发地到这个立碑处是180千米.师：这幅图中有千米吗？生：没有，生，有，是km，千米用字母表示是km。
这个公路牌表示什么意思呢？师：这个你们见过吗？啥意思？（学生回答）评价：你的知识真丰富师：是的，像这个就是限速标志每小时最高不超过120？每小时最高不超过100？每小时最高不超过90？最低限速60？每小时不能低于60千米师:刚才我们看到了千米在公路，铁路上的应用，那长长的河能不能用千米作单位呢？（生：能）师：我们来看看，这是黄河，黄河是中华名族的母亲河，它的长度是？生：5500千米师：我们在地图上看一看，它穿越了大半个中国，跨越了9个省，但是它仅仅是我国的第二大河，地图上有一条蓝色的，比紫色更长的这条河流是长江，是我国的第一大河，它跨越了11个省，它的长度是6300？生：6300千米师：现在你们知道在哪些地方可以用到千米做单位呢吗？生：测量距离长的时候可以用千米做单位。
师：总结（出示课件）设计说明:先通过图片观察发现新的长度单位,思考“在什么时候用到这个单位的”,一方面是为了引入新的单位,另一方面可以体会这个新单位的适用时机和使用背景。
让学生进一步举例并思考“一般在什么地方需要采用”这个长度单位,可以进一步感受千米这个单位使用的普遍性,同时可以加深对千米应用背景的体会,感受千米是计量或测量较长距离的需要。
（四）、练习巩固师：现在，我们已经知道千米在我们日长生活中应用非常广泛，是一个比较大的长度单位，下面我们就来试试大家对千米的感觉如何？出示想想做做第1题评价：看来大家对千米的感觉不错师：刚才大家对千米的感觉很好，那这里没有单位，你能不能填一填呢。
出示想想做做第2题出示课件提问电视塔为什么填218（米），我们学千米为什么不填千米呢？我们教室或者小区楼房每一层一般都大约是3米，218米大约有70层楼房那么高了，已经很高了。
师：218米看作是一段，那1000米大约有这样的几段啊生：大约有这样的5段师：1千米有5个电视塔这么高了，1千米长不长啊？设计说明：强化千米的长度概念师：看来这些有图形的都难不住大家，没有图形的呢？出示想想做做第3题出示想想做做第4题这是一条铁路的示意图，532千米什么意思，393千米呢？太原到青岛的铁路长多少千米，你能算算看吗，请把他写在空白处，开始算一算师：有答案了吗。
学生回答：532+393=925（km）师：OK,我们再来看下一题，和同桌一起估一估。
学生回答，说说自己想法。
注:南京到济南铁路长大约700千米,南京到北京铁路长大约1200千米。
（五）、全课总结师：看来大家对新的长度单位千米掌握的不错嘛。
师：如果现在请你为别人介绍千米，你打算说些什么？师：上课的时间已经差不多了。
关于千米，你还有什么想研究的？生：……师：除了这些长度单位，有没有比千米更大的长度单位呢？这个问题，留给我们以后继续来探索。
设计说明：这样的总结不仅回顾了本课学习的知识，及时回忆、防止遗忘。
而且，还向还让学生自己提出疑问，做到新课虽结束，学习不停止，激发学生进一步学习的兴趣，不仅学好课内知识，还丰富课外知识，一举两得。
六．布置作业师：最后老师还有一个作业布置给同学们，请你估一估从你家出发走到哪大约是1千米呢？星期六星期天同学们跟爸爸妈妈实际的走一走，大概走15分钟的时间看看你走到哪啊了，看看你估计的对不对？。