苏教版小学数学三年级下册2.1.1 千米的认识 教案
三年级下册数学【教学设计】-2.1 认识千米｜苏教版
三年级下册数学教学设计-2.1 认识千米 | 苏教版一、教学目标1.了解千米的概念及其与米、厘米、毫米的关系；2.能够准确地使用千米来表示长度、距离等量；3.能够运用所学知识解决简单的实际问题。
二、教学内容及难点1. 教学内容1.千米的概念；2.千米与米、厘米、毫米之间的换算；3.使用千米表达长度、距离等量。
2. 教学难点1.了解千米的概念及其与其他单位之间的转换关系；2.能够运用所学知识解决实际问题。
三、教学方法1.归纳法：引导学生总结千米的概念及其与其他单位之间的转换关系；2.实验法：通过实验让学生更加直观地理解千米与其他单位之间的换算；3.活动法：通过小组活动加深学生对千米内容的理解和记忆。
四、教学过程设计1. 情境导入教师出示一张地图，让学生识别地图上标注的距离单位，并引导学生思考千米与其他单位之间的换算关系。
2. 概念讲解通过归纳法，教师给学生普及千米的概念：千米是长度单位，表示1000米。
随后，教师给学生列举一些常见的长度单位，如毫米、厘米、米、千米，让学生了解它们之间的转换关系。
3. 实验演示在实验室内，将若干个长短不一的物体用千米为单位表达出来，让学生观察并感受千米的数量级大小，从而更好地理解千米与其他单位之间的换算关系。
4. 练习巩固教师根据学生的实际水平组织不同难度的练习，如填空题、选择题、计算题等，让学生在练习中巩固所学内容，提高应用能力。
5. 拓展延伸让学生动手制作千米计，通过实际操作进一步感受千米与其他单位之间的换算关系。
教师还可以组织学生开展趣味运动会，让学生在游戏中感受千米的数量级大小，从而加深对千米的理解和记忆。
6. 总结归纳教师引导学生总结千米的概念及其与其他单位之间的转换关系，让学生在总结中进一步牢固所学知识。
五、教学评估教师在教学过程中引导学生反思和总结，通过评价学生练习的成果以及实验和活动中的表现，来评估学生对本节课的学习掌握情况。
六、师生反思在教学结束后，学生们可以总结本节课的学习情况，讨论是否达到了预期的目标，从而更好地开展下一节课的教学工作。
三年级下册数学教案-2.1千米的认识丨苏教版
三年级下册数学教案2.1 千米的认识丨苏教版我今天要为大家带来的是三年级下册数学教案，关于“千米的认识”这一章节的内容。
一、教学内容我们使用的教材是苏教版，今天要讲解的是第三单元第二节“千米的认识”。
在这一节课中，学生们将学习千米这个长度单位的概念，以及如何将其他长度单位转换成千米。
二、教学目标通过这一节课的学习，我希望学生们能够掌握千米这个长度单位的概念，了解它与其他长度单位的关系，并且能够熟练地进行单位转换。
三、教学难点与重点重点是让学生们理解和掌握千米这个单位，以及它与其他长度单位之间的转换。
难点则是如何让学生们能够直观地感受千米的长度，以及如何进行单位转换。
四、教具与学具准备我会准备一些实际的物品，比如1千米长的绳子，还有一些长度不同的绳子，让学生们能够直观地感受千米的长度。
同时，我也会准备一些练习题，让学生们在课堂上进行实际操作。
五、教学过程六、板书设计在黑板上，我会写上“千米的认识”这个，然后画一条1千米长的绳子，标上千米的长度单位，再写上千米与其他长度单位的关系和转换公式。
七、作业设计作业题目：小明家到学校大约有1千米远，学校到小明家大约有0.8千米远，请问小明从家到学校需要走多少米？答案：小明从家到学校需要走1800米。
八、课后反思及拓展延伸通过这一节课的学习，我发现学生们对千米这个单位有了直观的认识，也能够进行单位转换。
但是在实际操作中，有些学生对单位转换的公式还不够熟悉，需要在课后进行加强。
我也可以让学生们课后去测量一下自己家到学校或者到其他地方的路程，用千米作单位进行表示，这样能够更好地巩固他们对于千米这个单位的理解。
重点和难点解析让我来解释一下为什么让学生们直观地感受千米的长度是如此重要。
我们都知道，千米是一个非常大的长度单位，对于三年级的学生来说，他们可能还没有办法直观地理解和接受这个单位。
因此，我准备了一条1千米长的绳子，让学生们亲自去拉伸它，去感受1千米到底有多长。
三年级下册数学教案-2.1 认识千米丨苏教版
三年级下册数学教案-2.1 认识千米丨苏教版教学目标1. 知识与技能- 让学生理解千米的概念，知道1千米等于1000米。
- 使学生能够运用千米作为长度单位来描述物体的距离。
2. 过程与方法- 通过观察和实践活动，培养学生运用千米进行测量的能力。
- 引导学生通过合作探究，加深对千米单位实际应用的理解。
3. 情感态度与价值观- 培养学生对长度单位的兴趣，激发他们探索更多测量单位的欲望。
- 强化学生的合作意识，提升团队协作能力。
教学重点与难点1. 重点- 理解并掌握千米的概念和换算关系。
- 能够在实际情境中正确应用千米进行长度描述。
2. 难点- 1千米与1000米之间的换算理解。
- 在实际生活中对千米单位的灵活运用。
教学准备- 教学课件或黑板、粉笔。
- 测量工具，如卷尺或测量软尺。
- 教学场地，最好有户外空间进行实际测量活动。
教学过程Ⅰ. 导入（5分钟）1. 复习旧知- 通过提问方式复习已学过的长度单位（米、分米、厘米）。
- 引导学生回顾长度单位之间的换算关系。
2. 情境创设- 利用多媒体展示一些生活中的长距离场景，如高速公路、城市间的距离。
- 提问：“我们如何描述这些较远的距离呢？”Ⅱ. 探索新知（15分钟）1. 千米概念的引入- 介绍千米作为长度单位，讲解1千米等于1000米。
- 通过教具展示1米和1千米的比例关系。
2. 实践活动- 组织学生分组，每组发放测量工具。
- 让学生测量一段100米的距离，并记录下来。
- 引导学生思考：如果要走1千米，我们需要走几个这样的100米？3. 讨论与分享- 学生分组讨论测量的过程和结果。
- 各组分享他们的发现和感受。
Ⅲ. 深化理解（10分钟）1. 案例学习- 通过PPT或黑板展示一些使用千米单位的实际例子，如地图上的距离标记。
- 分析这些例子中千米的应用，讨论其必要性。
2. 问题解决- 提出一些实际问题，如“从学校到最近的超市有多远？”- 让学生尝试使用千米作为单位来回答这些问题。
三年级下册数学教案-2.1.认识千米-苏教版
三年级下册数学教案2.1.认识千米苏教版教案：三年级下册数学教案2.1.认识千米苏教版一、教学内容今天我们要学习的是苏教版三年级下册的数学内容，第2单元的第1课时，认识千米。
我们将通过实例来理解千米的概念，并学会用千米作为单位来测量物体的长度。
二、教学目标1. 了解千米的基本概念，知道千米与米之间的换算关系。
2. 能够用千米作为单位来测量物体的长度。
3. 培养学生的观察能力和空间想象力。
三、教学难点与重点重点：理解千米的概念，掌握千米与米之间的换算关系。
难点：用千米作为单位来测量物体的长度。
四、教具与学具准备教具：千米尺、地图、模型等。
学具：练习本、笔、尺子等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会向学生展示一幅地图，并指出两个城市之间的距离，让学生观察并思考这个距离应该用什么单位来表示。
2. 新课导入：我会向学生介绍千米的基本概念，并解释千米与米之间的换算关系。
3. 实例讲解：我会用千米尺来测量教室的长度，让学生观察并理解千米在实际生活中的应用。
4. 随堂练习：我会给出一些练习题，让学生自己用千米来测量不同物体的长度。
5. 小组讨论：我会让学生分组讨论，分享彼此的想法和测量方法。
六、板书设计1. 千米的基本概念2. 千米与米之间的换算关系3. 千米在实际生活中的应用七、作业设计1. 请用千米作为单位，测量你家到学校之间的距离。
答案：学生根据自己的实际情况填写。
2. 请用千米作为单位，测量你房间的长度和宽度。
答案：学生根据自己的实际情况填写。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对千米的概念有了基本的理解，但在实际应用中还需要加强练习。
在课后，我鼓励学生多观察周围的环境，用千米来测量实际物体的长度，以提高他们的实践能力。
同时，我也可以拓展延伸，向学生介绍其他长度单位，如米、分米、厘米等，以及它们之间的换算关系。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是需要我们重点关注的。
它们分别是：1. 实践情景引入：我选择了地图作为引入工具，这是因为它能够直观地展示千米在实际生活中的应用，帮助学生建立起对千米概念的初步认识。
苏教版数学三年级下册2.1《认识千米》说课稿
苏教版数学三年级下册2.1《认识千米》说课稿一. 教材分析苏教版数学三年级下册2.1《认识千米》这一节课，主要让学生认识长度单位千米，理解千米与米、分米、厘米之间的关系。
通过这一节课的学习，让学生能够初步建立长度单位的概念，为后续学习更高级的长度单位打下基础。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的空间观念和长度单位的认知，但对于千米这个较大的长度单位，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过生活实例、图片等直观的教学手段，帮助学生建立起千米与米、分米、厘米之间的联系，让学生能够更好地理解和掌握千米这个长度单位。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生认识长度单位千米，知道千米与米、分米、厘米之间的关系。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生空间观念和数学思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：认识长度单位千米，理解千米与米、分米、厘米之间的关系。
2.教学难点：千米与米、分米、厘米之间的换算。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法、分组合作教学法等。
2.教学手段：多媒体课件、实物模型、长度单位卡片等。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实例，如学校到家的距离，引入长度单位千米。
2.自主探究：让学生观察千米、米、分米、厘米的实物模型，初步感知它们之间的关系。
3.合作交流：分组进行长度单位换算游戏，让学生在实际操作中，进一步理解千米与米、分米、厘米之间的关系。
4.总结提升：通过PPT展示千米、米、分米、厘米的图片，让学生直观地感受它们之间的换算关系。
5.巩固练习：设计一些有关千米与米、分米、厘米的练习题，让学生进行巩固练习。
七. 说板书设计1.板书标题：认识千米2.板书内容：千米、米、分米、厘米之间的关系换算八. 说教学评价通过课堂表现、练习题的正确率、学生对千米与米、分米、厘米之间关系的理解程度等方面进行评价。
苏教版小学数学三年级下册第2单元《1.认识千米》教案
苏教版小学数学三年级下册第2单元《1.认识千米》教案一. 教材分析苏教版小学数学三年级下册第2单元《1.认识千米》是小学数学的重要内容，主要让学生理解千米的概念，知道千米和米之间的换算关系，培养学生长度单位换算的能力。
此单元内容与学生的生活实际紧密相连，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的实际应用能力。
二. 学情分析学生在学习本单元之前，已经学习了长度单位米、分米、厘米，对长度单位有一定的认识。
但是，千米作为一个较大的长度单位，对学生来说还是较为抽象。
因此，在教学过程中，教师需要利用实物、图片等教学资源，帮助学生建立千米的表象，让学生在实际情境中感受千米。
三. 教学目标1.让学生掌握千米的概念，知道千米和米之间的换算关系。
2.培养学生长度单位换算的能力。
3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握千米的概念，知道千米和米之间的换算关系。
2.难点：让学生在实际情境中运用千米进行长度单位的换算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实际情境，让学生感受千米，理解千米。
2.直观教学法：利用图片、实物等教学资源，帮助学生建立千米的表象。
3.实践操作法：让学生在实际操作中，掌握千米和米之间的换算关系。
六. 教学准备1.教学课件：制作有关千米的相关图片、实物等教学资源。
2.教学学具：千米尺、米尺、实际场景图片等。
3.教学场地：宽敞的教学场地，便于学生实践活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾之前学习的长度单位米、分米、厘米，让学生说说它们之间的关系。
然后，教师介绍今天要学习的新单位——千米，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过展示实际场景图片，如学校到家的距离、操场的长度等，让学生初步感知千米。
同时，教师介绍千米和米之间的换算关系，让学生明白1千米等于1000米。
3.操练（10分钟）教师学生进行实践活动，让学生用千米尺测量教室的长度。
苏教版三年级下册数学第二单元第1课《千米的认识》教学设计
苏教版三年级下册数学第二单元第1课《千米的认识》教学设计一. 教材分析《千米的认识》是苏教版三年级下册数学第二单元的第1课，本节课主要让学生认识长度单位千米，知道1千米等于1000米，能进行千米与米之间的单位换算。
通过本节课的学习，培养学生空间观念，发展学生思维能力。
二. 学情分析学生在二年级已经学习了米、分米、厘米的认识，对长度单位有了一定的了解。
但千米作为较大的长度单位，对学生来说还是一个新的概念。
在生活实际中，学生可能对千米有了一些感性认识，如知道1千米大约等于步行10分钟的路程。
但如何将生活经验上升为数学知识，还需要通过实例和操作来体会和理解。
三. 教学目标1.让学生认识长度单位千米，知道1千米等于1000米，能进行千米与米之间的单位换算。
2.培养学生空间观念，发展学生思维能力。
3.培养学生合作交流、积极思考的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：认识千米，知道1千米等于1000米，能进行千米与米之间的单位换算。
2.教学难点：理解千米与米之间的进率，能灵活进行换算。
五. 教学方法采用情境教学法、直观演示法、小组合作法、实践操作法等多种教学方法，引导学生主动参与、积极思考、动手操作，培养学生的观察能力、动手能力、交流能力。
六. 教学准备1.教具：千米尺、米尺、课件、实物等。
2.学具：学生尺、练习本、文具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）–教师通过课件展示生活中的场景，如自行车赛、马拉松比赛等，引导学生关注长度单位。
–提问：你们知道这些场景中用的长度单位是什么吗？–学生回答：米、厘米等。
–教师总结：今天我们来学习一个新的长度单位——千米。
2.呈现（10分钟）–教师通过课件展示1千米长的图片，如操场、公园等，让学生直观感受1千米的长度。
–提问：你们觉得1千米长什么样？–学生回答：很长的样子。
–教师总结：1千米就是很长很长的一条线段。
3.操练（10分钟）–教师发放学生尺，让学生量一量身边的长度，如教室的长度、课桌的高度等，并记录在练习本上。
苏教版三年级数学下册第二单元第1课《认识千米》教学设计
苏教版三年级数学下册第二单元第1课《认识千米》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学下册第二单元第1课《认识千米》的内容主要包括：千米与米、厘米的关系，千米的实际应用等。
本节课通过让学生了解千米，感知千米，培养学生的空间观念，提高学生的测量、估算能力。
教材以生动有趣的生活情境为载体，让学生在活动中体验、探究，感受千米在生活中的应用，从而达到理解千米、会用千米解决问题的目的。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了长度单位米、分米、厘米，对长度单位有一定的认识。
但在实际生活中，学生对千米的概念了解不多，对千米与米、厘米之间的关系认识不深。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生从生活中发现千米，感知千米，培养学生的空间观念。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解千米，认识千米，掌握千米与米、厘米之间的关系，能进行简单的千米换算。
2.过程与方法：通过观察、实践、交流等活动，培养学生的空间观念，提高学生的测量、估算能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生主动探究、合作交流的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：使学生了解千米，认识千米，掌握千米与米、厘米之间的关系。
2.难点：千米在实际生活中的应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生在活动中体验、探究，感受千米在生活中的应用。
2.直观教学法：利用图片、模型等直观教具，帮助学生形象地理解千米。
3.实践教学法：让学生在实际操作中，提高测量、估算能力。
4.合作交流法：引导学生小组合作，共同探讨，培养学生的团队精神。
六. 教学准备1.教具：图片、模型、测量工具等。
2.学具：练习本、彩笔等。
3.教学课件：千米的相关图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示图片、视频等，引导学生关注千米，激发学生学习兴趣。
【设计意图】让学生在真实的情境中感受千米，为接下来的学习打下基础。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解、示范，使学生了解千米，认识千米，掌握千米与米、厘米之间的关系。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
千米的认识
教材第20、第21页的内容。
1.在学习了米、分米、厘米和毫米的基础之上,认识新的长度单位——千米,同时了解千米在实际生活中的应用。
2.初步建立1千米也就是1公里的长度观念,知道千米和米这两个长度单位间的进率,即1千米(公
里)=1000米。
3.激发学生的学习兴趣,培养学生仔细观察、认真测量的良好学习习惯。
4.培养学生的估算意识和解决问题的能力。
建立1千米的长度观念,熟练地掌握千米和米之间的进率。
卷尺,挂图,米尺和盒尺。
老师提问:我们曾经学过了哪些长度单位?(米、分米、厘米和毫米)
老师请同学们具体表示一下1米、1分米、1厘米和1毫米的长度。
老师请学生把下面的填空题补充完整。
1米=( )分米1米=( )厘米90分米=( )米80分米=( )厘米
1.教学千米的认识。
(1)老师谈话导入新课。
同学们,我们以前学过的比较大的长度单位是米。
例如老师买了3米布,这根木棍的长度是1米等,这些都是用米作单位的。
那么日常生活中是否存在比米更大的长度单位呢?这就是我们今天要研究的问题。
(2)认识千米。
老师出示教材第20页例1图。
老师请同学们认真观察图后,说一说图中的180千米、60km、98千米所表示的意思。
例如:铁路边里程碑上的“180千米”,指的是从某地到这个里程碑的路程是180千米,然后指出日常生活中,像这样计算路程或测量铁路、公路、河流的长度时,通常用千米作单位,千米又叫作公里,今天我们就来认识这个新的长度单位——千米(公里)。
老师板书课题:千米(公里)的认识
老师提问:1千米到底有多长呢?
2.教学千米和米之间的进率。
老师提问:同学们都喜欢体育运动吗?你们参加过100米的短跑比赛吗?下面我们就来看一幅图。
老师:如果你在这个长100米的跑道上来回走上5次,就是10个100米,也就是1千米,可以用km来表示。
老师板书:1千米=1000米
请学生记忆千米和米的进率。
老师提问:同学们每天上学有步行的,有骑自行车的,还有坐公共汽车的。
如果一个人步行每小时能走5千米,骑自行车每小时可行驶15千米,现在请你们估算一下,从自己家到学校有多少千米。
3.实际操作、测量,建立1千米的长度观念。
老师拿着卷尺带学生到操场上,以人或者树的位置为起点,先测量出100米的距离,让学生仔细观察,目测100米的实际长度。
然后让学生用一般的步行速度走一走,所需时间大约是一分十几秒,还要告诉学生10个这样的长度就是1千米,同学们如果用一般的步行速度,走12分钟左右的距离大约就是1千米。
现在就请同学们想象一下1千米有多长。
老师还可以让全体学生参与测量操场一周的长度,让每个学生都准备好米尺或盒尺,要求学生共同合作,完成测量。
选好一个记录员,然后学生们开始进行实际操作。
(1)实际操作,合作测量。
(2)整理数据,计算长度。
(3)推算出1千米的距离。
(4)亲自走一走,感受1千米的距离到底有多长。
1.教材第21页“想想做做”的第1题。
(1)读题,弄清题意。
(2)学生在小组内进行讨论,说出自己的想法。
(3)老师指导,集体订正答案。
2.教材第21页“想想做做”的第2题。
(1)学生审题。
(2)学生完成,老师进行个别辅导。
(3)集体订正答案。
请查阅资料后再填空。
我国的长城是世界八大奇观之一,它的总长大约是( )千米。
课堂作业新设计
1.略
2.米千米千米
思维训练
略
千米的认识
1千米(公里)=1000米
让学生在具体的情境中认识千米,明确千米与米之间的关系,初步建立1千米的长度观念。
学生对长度单位米、分米、厘米、毫米已经有了初步的认识,本节课将要学习长度单位千米,通过学习,学生对常用的长度单位会有一个比较完整的认识。
这部分知识无处不在,是学生身边的数学。
因此,这些知识不仅是学生今后学习的重要基础,也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。
“千米”是一个常用的长度计量单位。
在学生的生活中,经常会听到、看到有关千米的使用信息,建构效果的好与坏,将直接影响到学生空间观念的形成。
由于“千米”是一个较大的长度单位,离学生“可视性”的体验和感受经验比较远,对学生来说比较抽象。
因此,在设计本节课的教学时,老师从教材的设计意图和学生的认知规律出发,改造和组织了教学过程。
首先,通过课前、课中、课后三段教学的融合,让学生在体验中发现,在发现中建构,在建构中实践,在实践中内化和提升。
其次,在采集教学素材时,紧紧抓住了学生的生活经验和实践感受,围绕着教学重点“千米的认识”,组织学生积极主动地探索、研究和发现,让学生在愉悦的情趣中感受“千米”、建构“千米”、应用“千米”。
一复习导入
1.前几天,老师和同学们一起在操场上进行了测量。
下面请同学们边看屏幕边想:我们是用哪个长度单位测量操场的?(米)
老师:我们已经学过哪些计量长度的单位?请大家按从大到小的顺序说一说。
学生:米分米厘米毫米
老师:1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米)
2.谁能比画一下1米的长度?一起比画一下1分米、1厘米、1毫米的长度。
3.下列测量活动用什么长度单位合适?
(1)测量铅笔的长度。
(厘米)
(2)测量硬币的厚度。
(毫米)
(3)测量课桌的高。
(分米)
(4)测量教室的长。
(米)
老师:如果要测量南京到苏州的距离,可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢?
老师:用米测量太麻烦了。
南京到苏州的距离比较远,而米这个单位较短。
那用什么单位呢?今天我们就来认识一个长度单位里的新朋友:千米。
(板书课题:千米的认识)
【设计意图:从测量两个城市的距离引出新知,使学生认识到数学可以帮助人类理解周围世界,从而增强学习的主动性。
引导学生自己寻找目标,进一步体现学生的主体意识,调动学生参与学习的积极性】二认识1千米的实际长度
1.那1千米到底有多长呢?
老师:老师手里拿的是米尺,用这把米尺连续量几次是1000米?
老师板书:用米尺量1000次的长度正好是1000米。
1000米用我们今天所学的千米作单位就是1千米。
(板书:1千米)
2.请看屏幕:上次我们量出了100米的长度,几个100米的长度正好是1千米?
老师板书:10个100米的长度正好是1千米。
3.(屏幕显示)我们学校的操场一圈是200米,沿操场(一圈200米)走( )圈的长度正好是1千米。
老师板书:沿操场(一圈200米)走5圈的长度正好是1千米。
想一想:我们沿操场走一圈大约用了几分钟?(3分钟)
那么沿这个操场走5圈,也就是走1千米大约要几分钟?(15分钟)
老师板书:15分钟走的路程,长约1千米。
4.小结:1千米=1000米
【设计意图:利用多媒体教学,让学生感到身边处处有数学,又有助于抽象“千米”的概念,形成正确的“表象”,从而加深对“千米”的认识】
5.我们知道1千米等于1000米,千米和米之间怎样换算呢?下面请同学们自己做一做第21页“想想做做”第1、第2题。
【设计意图:揭示了千米和米之间的进率,即引导学生自学千米和米的简单换算,活用教材,节时高效】三千米的应用
现在我们知道了1千米的实际长度,那千米在日常生活中有什么应用呢?
课件演示:请你仔细观察,哪些地方有“千米”?
1.公路边的里程碑
2.指路标志
3.限速标志
4.比例尺
随着学生的回答,屏幕上分别出示图片。
小结:千米常用来计量比较长的路程。
【设计意图:通过观察里程碑、指路标志、限速标志和比例尺,让学生体会到“千米”在日常生活中的广泛应用,进一步认识数学的价值】
四全课小结
今天我们学习了千米的认识,知道了1千米的实际长度,了解了千米的用途。
现在请你估计一下,从校门口出发到什么地方大约是1千米?谁能用比较科学的办法证实?
学生甲:利用摩托车的里程表测量。
学生乙:走一走看看是不是15分钟。
老师:你们说得很对,我们还可以这样证实。
(课件演示)
(1)量出1米的距离,走一走,有多少步。
(1米有2步)
(2)算一算,1千米有多少步。
(1000米有20XX步)
老师:1千米,我们大约走20XX步。
我们可以从校门口出发数出20XX步,看看你正好走到什么地方,与你刚才的估计是否相符。