人教部编版一年级语文下册《古诗二首》公开课教学设计
第六单元
本单元安排了三篇课文：《古诗二首》《荷叶圆圆》《要下雨了》。这一单元选取的课文都十分典型。前两课都出现了池塘、蜻蜓、荷叶，其中，小蜻蜓连续出场，展示了不同的画面。这3篇课文，内容丰富，可以让学生更多地了解夏天、喜欢夏天。经过前几个单元的学习，学生已初步熟悉了学习语文的模式，有了自己的学习方式。在教学中，教师应更多地去引导学生自主学习，使学生联系生活实际去理解课文内容。
本单元还安排了“语文园地六”，包括“识字加油站” “字词句运用”“展示台 “日积月累”“和大人一起读”。
课题 内容简说
古诗二首 《池上》这首诗好比一组镜头，拍下一个小孩儿偷采白莲的情景。从诗的小主人公撑船进入画面，到他离去只留下被划开的一片浮萍，有景有色，有动作描写，有心理刻画，让我们体会到童真童趣。诗中小主人公的天真、活泼、淘气的可爱形象，栩栩如生，跃然纸上。《小池》这首诗描绘了一个泉眼、一道细流、一池树荫、几片小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，这些景、物构成了一幅生动的小池风物图，表现了大自然中万物之间亲密和谐的关系。
荷叶圆圆 本课是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象力。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，朗朗上口，适合背诵。
要下雨了 通过对课文的学习，使学生初步了解下雨前燕子低飞、鱼儿游出水面、蚂蚁搬家这三种现象产生的原因，激发学生观察大自然的兴趣。
1.会认45个生字，会写21个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文，注意读好问句和感叹句。
3.通过识字加油站和字词句的运用，激发学生识字学词，积累经典语句的兴趣。 4.会读会背有关天气的谚语。
5.通过课文的学习和课外朗读，引导学生感受夏天的美和快乐。
1.会认45个生字，会写21个生字。
2.通过识字加油站和字词句的运用，激发学生识字学词，积累经典语句的兴趣。
3.通过课文的学习和课外朗读，引导学生感受夏天的美和快乐。
12.古诗二首………………………………………………………………… 2～3课时
13.荷叶圆圆………………………………………………………………… 2～3课时
14.要下雨了………………………………………………………………… 2～3课时
语文园地六…………………………………………………………………… 2～3课时
现在的很多孩子很少去亲近大自然，对于夏天的认识也只是止于电视、书本之中。因此，教学本单元的课文，首先必须制作好贴近夏天的实物和课件，为孩子们创设情境，激发他们学习的兴趣。同时，在课堂上一定要抓好有限的时间让学生去朗读课文，让学生在边欣赏美丽的画面边学习课文中，体会夏天的美好和乐趣。这样既有利于调动学生的生活积累，激发他们的想象力和创造力，又加强了语文与其他学科、语文与生活的联系，培养了他们综合应用的能力。
12.古诗二首
课题 古诗二首 课型 新授课
设计说明 《语文课程标准》指出：学生应该是学习的主体。因此，在教学古诗《池上》和《小池》时，我尝试着让学生成为学习的主人，让学生积极地探究，活泼地发展。古诗教学中，情境的设置很重要。在教学中，可用图片、语言等方式设置情境，让学生浸入情境中，在情境中感受古诗的美。 学前准备 制作字词卡片、多媒体课件。（教师）
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
学习目标 1.学习古诗《池上》，会认诗中的生字，会写本课要求会写的字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；感受诗中儿童的机灵活泼，天真可爱。
学习重点 能运用多种方法识记生字。正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
学前准备 1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师）
2.自学字词，熟读课文。（学生）
教学环节 导案 学案 达标检测
一、回顾引入。（用时：5分钟） 1.引导学生回忆学过的古诗，指名背诵。
2.揭题，释题。思考：“池上”是什么意思？
3.出示课文插图课件，引导学生借助图画说出图画大意。 1.学生展示平时积累的古诗。
2.自由发言，互相补充。预设：“池上”就是荷花池里。
3.在教师的引导下自由表达，说清楚谁在干什么。 1.我知道“池上”的意思是______________________。
二、初读课文，自学质疑。（用时：10分钟） 1.出示学习要求。
自学三读法：
一读：读准、读通课文。
二读：画出生字，记住字形。
三读：读懂句子，学会提问。
2.指导学习生字。
（1）出示带拼音的生字，让学生认读。
（2）出示不带拼音的生字，让学生认读。 1.按照学习要求借助拼音读准字音；圈画生字，识记字形，轻声读文，画出不理解的词语和句子。
2.在教师的指导下学习生字。
（1）自己练读、开火车读。
（2）同桌对读，检查。 2.给下列生字注音。
（ ） （ ） （ ）
首 踪 采
（ ） （ ） （ ）
迹 浮 萍 三、再读感悟，解决疑问。（用时：15分钟） 1.出示课文中的插图，过渡：《池上》这首诗，写的就是图上的事情。让我们看看图，请大家用几句话说说你看到了什么。
2.播放音乐，教师范读。
3.引导学生自由读课文，提出自己不明白的问题。
4.组织小组合作交流每句诗的意思。
5.组织全班汇报，教师适时点拨。
6.指导朗读：全诗语速平缓，语气轻松活泼。要读出儿童天真机灵、调皮可爱的形象。
7.指导学生有感情地背诵课文。 1.认真观察插图，用自己的话描述图画。
2.听老师范读课文。
3.自由读课文，提出自己不明白的问题。
4.小组合作交流每句诗的意思。
5.全班汇报每句诗的意思。（小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬回来赏玩。他还不懂得该怎样去隐藏自己不被人发现，那小船轻轻划过，荡开了池面上的浮萍，留下了一条清清楚楚的水路。）
6.自己练习——汇报读——评读——练读。
7.一边背一边想象画面。 3.填空。
（1）“小娃”指（）。
（2）“小艇”是指（）。
（3）“回”是（）的意思。
（4）“开”的反义词是（）。
4.我会说《池上》这首诗前两句的意思：_______________
___________________________
四、指导写字。（用时：10分钟） 1.出示要求会写的生字，引导学生观察：这两个字有什么特点？写的时候应该注意什么？
2.教师边范写边强调书写要点。
3.组织学生描红、临写。
4.组织全班展示。 1.认真观察要求会写的生字，交流书写要注意的问题。
2.仔细观察教师范写。
3.描红、临写。
4.全班展示。 5.我会把字写得更漂亮。
首 采
教学反思 这节课开始，我让学生领读，充分尊重了学生的已有经验，注重了资源开发；在生字教学中，抓住字词，扎实训练，夯实基础。然后让学生自由质疑，引导自主学习，师生互动学习交流，促进学生知识的建构和生成。符合学生心理需要，有利于学生的发展。以“读”为根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。
第二课时
学习目标 1.学习古诗《小池》，会认诗中的生字。正确、流利、有感情地朗读古诗。
2.通过朗读，能从诗中感受到夏天的情趣，培养学生的想象能力，想象初夏荷塘的美景，
激发学生热爱美好事物的情趣。
学习重点 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
学前准备 1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师）
2.自学字词，熟读课文。（学生）
教学环节 导案 学案 达标检测
一、情境导入。（用时：3分钟） 1.复习巩固：教师引导背古诗《池上》。
2.出示美丽的大自然的图片，引出课文题目。
3.板书课文题目，教师简单介绍作者 1.齐背古诗《池上》。
2.欣赏图片，激发学诗的兴趣。
3.了解作者生平和古诗创作背景。 6.我知道：这是一首写景诗，描写的是（ ）的景色。
二、初读感知。（用时：10分钟） 1.引导学生自由读古诗，要求读准字音，读顺诗句。
2.组织同桌合作读古诗，相互纠正字音。
3.组织展示读古诗。
4.出示生字，引导学生采用多种形式认读。 1.自由读古诗，读准字音，读顺诗句。
2.同桌合作读古诗，相互纠正字音。
3.展示读古诗。
4.采用多种形式认读生字。 7.我会连。
quán 流
lù 柔
róu 泉
liú 露 三、品读课文。（用时：15分钟） 1.引导学生看课文插图，说说你觉得池塘怎样？诗中是怎么写的？引出诗句：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。
2.引导图文对照，理解第一、二句诗意。
3.引导学生再仔细观察插图，你看看池塘里有什么？诗中是怎么写的？引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
4.引导图文对照，理解第三、四句诗意。
5.指导学生有感情地朗读课文。 1.观察插图，回答问题。
2.图文对照，理解第一、二句诗意。
3.观察插图，交流讨论。
4.图文对照，弄明白第三、四句诗意。
5.带着欣赏和惊喜的心情朗读古诗，读出古诗的韵律节奏。 8.用“/”划出诗的朗读停顿。
泉 眼 无 声 惜 细 流，
树 阴 照 水 爱 晴 柔。
小 荷 才 露 尖 尖 角，
早 有 蜻 蜓 立 上 头。
9.我会说。
《小池》这首诗的后两句的意思是_____________________
__________________________。
四、背诵古诗。（用时：7分钟 1.组织全班比赛背。
2.引导学生说说：你喜欢这首古诗吗？为什么？
3.指导学生画出自己心中小池的样子。 1.自己背，小组内互背，汇报背。
2.自由表达，说出喜欢的原因。
3.在本子上画一画自己心中的小池。 10.根据自己对夏天、荷花池的了解和诗意的理解，在本子上画一画。
五、指导书写。（用时：5分钟） 1.指导学生在游戏中复习字词。
2.指导写字：“立”字共五笔，要写得舒展、立体，一横短，二横长，中间的点和小撇要立起来。
3.组织学生描红、临1.在教师的指导下做“手拉手，交朋友”的游戏。游戏规则：6个男生和6个女生分别拿左右两行字，读字找朋友。
2.观察范写，掌握笔顺，把字写规范、美观。
3.描红、临写。 11.我会填。
（1）“闭”是（ ）结构，第三笔是（ ）。
（2）“立”是（ ）结构，共（ ）画。
【部编版】一年级语文下册《古诗二首》 集体备课 教学设计
部编版一年级语文集体备课教学设计
部编版一年级（下册）第六单元
教学
内容 12 古诗二首 课时 共 2 节
授课时间 月 日
教材分析 《池上》一诗描写了一个小娃“偷采白莲”的有趣情境，非常接近儿童的生活，符合儿童的心理，充满了童真、童趣。《小池》以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。
教学
目标 1.正确认读本课“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”等12个生字，会写田字格里的“首、采、无、树、爱、尖、角”7个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
重
点 识字，写字，有感情地朗读、背诵古诗。 难点 理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
教具 多媒体课件。
板书
设计
教学过程 复 备
第一课时
一、激发兴趣，引入新课
1．师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。(学生交流)是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？请大声说出你们看到的美景吧！(课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。)
2．师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学
部编版一年级语文集体备课教学设计
生交流)看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？今天这节课我们就一起欣赏——第12课《古诗二首》。
3．识记并书写生字“首”。
(1)指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。
(2)结合字理图讲解“首”的本义并组词。
(3)结合本课讲解“首”的引申义并组词。
(4)指导学生书写。
①指导学生观察“首”在田字格中的位置。
②学生尝试交流书写注意点。
2020年部编版一年级语文下册《古诗二首》教学设计
统编版语文一下《古诗二首》教学设计
教科书分析：
1.课文的两首古诗，分别是唐？白居易的《池上》和宋？杨万里的《小池》。《池上》叙述的是夏日一小童偷摘莲蓬的事情，勾勒了一个可爱的顽童形象;《小池》则描绘夏日的一处由泉眼、流水、树荫、荷叶、蜻蜓构成的小景，富有夏天生活情趣。诗歌语言浅显易懂，朗朗上口，有利于学生诵读理解。
2.课文以两幅中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学生中华传统文化的熏陶，又有利于激发观察说话的兴趣，有利于图文结合了解诗句内容。但是，《池上》的配画可能为突出形象，“浮萍一道开”表现得不够，而且没有“开”;《小池》则未能表现“树荫照水爱晴柔”，以及因构图之故而显得“小池”不小。需要改进并通过PPT显示才有利于教学。
3.虽然这篇课文由两首古诗组成，但一篇课文相对而言是一个整体，从优化的角度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课文等。
学情分析：
1.在学习这篇课文前，学生已经通过课文和语文园地，学习了10首古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单音节词为主已有所了解和实践，这是学习的有利条件，应充分利用。
2.由于年代久远，古诗中的单音节词和词语古今义的不同，学生是不容易理解，甚至是不了解的，如“惜”“晴柔”，应根据学生具体情况采用不同的策略方法进行教学。
教学目标：
1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。
2.图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟小孩顽皮、天真的形象以及小池夏日美景。
3.能正确认读“首”等12个生字新词，正确读记“泉水”等8个词语。
4. 能正确读写“首”等7个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求、正确的执笔姿势和写字姿势做。
教学重点：
1.能正确朗读课文，背诵课文。
2.能正确认读“首”等12个生字新词，正确读记“泉水”等8个词语，正确读写“首”等7个字。
教学难点： 图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟小孩顽皮、天真的形象以及小池夏日美景。
【精品】部编版一年级语文下册《古诗二首》教学设计
统编版语文一下《古诗二首》教学设计
教科书分析：
1.课文的两首古诗，分别是唐？白居易的《池上》和宋？杨万里的《小池》。《池上》叙述的是夏日一小童偷摘莲蓬的事情，勾勒了一个可爱的顽童形象;《小池》则描绘夏日的一处由泉眼、流水、树荫、荷叶、蜻蜓构成的小景，富有夏天生活情趣。诗歌语言浅显易懂，朗朗上口，有利于学生诵读理解。
2.课文以两幅中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学生中华传统文化的熏陶，又有利于激发观察说话的兴趣，有利于图文结合了解诗句内容。但是，《池上》的配画可能为突出形象，“浮萍一道开”表现得不够，而且没有“开”;《小池》则未能表现“树荫照水爱晴柔”，以及因构图之故而显得“小池”不小。需要改进并通过PPT显示才有利于教学。
3.虽然这篇课文由两首古诗组成，但一篇课文相对而言是一个整体，从优化的角度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课文等。
学情分析：
1.在学习这篇课文前，学生已经通过课文和语文园地，学习了10首古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单音节词为主已有所了解和实践，这是学习的有利条件，应充分利用。
2.由于年代久远，古诗中的单音节词和词语古今义的不同，学生是不容易理解，甚至是不了解的，如“惜”“晴柔”，应根据学生具体情况采用不同的策略方法进行教学。
教学目标：
1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。
2.图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟小孩顽皮、天真的形象以及小池夏日美景。
3.能正确认读“首”等12个生字新词，正确读记“泉水”等8个词语。
4. 能正确读写“首”等7个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求、正确的执笔姿势和写字姿势做。
教学重点：
1.能正确朗读课文，背诵课文。
2.能正确认读“首”等12个生字新词，正确读记“泉水”等8个词语，正确读写“首”等7个字。 教学难点：
最新人教部编版语文一年级下册《古诗二首》优质教案教学设计
最新人教部编版语文一年级下册《古诗二首》精美教学设计
教学目标：
L会认“首、踪”等9个生字，会写“首、无” 7个生字。
2 .正确、流利地朗读古诗。
3 .能联系生活实际，图文结合等方法了解词语、古诗大意。
4 .多元识字。
5 .图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
教学重难点：
L会认“首、踪”等9个生字，会写“首、无” 7个生字。
6 .正确、流利地朗读古诗。
7 .能联系生活实际，图文结合等方法了解词语、古诗大意。
教学用具：生字卡片教学挂图
教学过程：
一、激趣导入：
小朋友们，在充满生机的田野、乡间，让我们张开想象的翅膀，来到美丽的荷花池。 孩子们看到些什么？发生了什么趣事呢？现在让我们走进课文，了解一下。
8 .知识链接：白莲
白莲子颗大粒圆，皮薄肉厚，兼有清香甜润，微甘而鲜的风味，既可做糕点配料，也 可拌银耳、慧米，加冰糖，清炖成色白味甘的莲子汤。
浮萍
叶子扁平，倒卵状椭圆形或近圆形，两面绿色，果实近陀螺状，种子有深纵脉纹。花 期6-7月。是常见的水面浮生植物。全草可作猪和家禽的饲料。
二、识字解词
L学生自读课文。
（课件出示）提出要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍； （4）给每个自然段写上序号。
9 .检查自学情况。
（1）出示第一行生字（课件出示）
shOu zOng jl fU ping quOn
首踪迹浮萍泉
liU Qi rOu he 111 jiao
流爱柔荷露角
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）开展读字游戏。
开火车读，再读。
小老师领读，齐读。
二、生字书写
出示生字：首、采、无、树、爱、尖、角
指导写字：
（1）师范写，重点指导“首、采、无、树、爱、尖、角”并讲述，组词、造句、指 导：
首：shdu
结构：独体字
部首：首
组词：首饰首次
造句：妈妈有很多漂亮的首饰。
部编新人教版小学语文一年级下册《古诗二首》名师教案
1 / 9
《古诗二首》名师教案
设计说明：
《池上》一诗描写了一个小娃“偷采白莲”的有趣情境，非常接近儿童的生活，符合儿童的心理，充满了童真、童趣。《小池》以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法，在此基础上，通过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来，使学生回想起自己的生活经验。通过朗读、想象等激发学生的情感，借助音乐、画面等教学手段，带领学生走进诗中，感受诗中儿童的快乐，进而体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的熏陶。
课前准备：
1.课文插图、关于本课的多媒体课件。（教师）
2.古筝曲《春江花月夜》。（教师）
3.做一份本课生字小卡片。（学生）
4.搜集整理以前读、背过的古诗。（学生）
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、激发兴趣，引入新课
1.师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。（学生交流）是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？请大声说出你们看到的美景吧！（课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。）
2.师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？（学生交流）看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？今天这节课我们就一起欣赏——第12课《古诗二首》。
3.识记并书写生字“首”。 2 / 9
（1）指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。
（2）结合字理图讲解“首”的本义并组词。
（3）结合本课讲解“首”的引申义并组词。
（4）指导学生书写。
①指导学生观察“首”在田字格中的位置。
②学生尝试交流书写注意点。
③教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。
4.揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。板书诗题。相机理解诗题：荷花池塘里。
一年级语文下册《12.古诗二首》(池上、小池)公开课教学设计及反思
一年级语文下册《12.古诗二首》（池上、小池）
公开课教学设计及反思
一、设计说明
《池上》一诗描写了一个小娃“偷采白莲”的有趣情境，非常接近儿童的生活，充满了童真、童趣。《小池》以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法，通过情境体验，让诗中的画面和感情在学生头脑中“活”起来。
二、教学目标
1.学会本课7个生字。认识“首、踪、迹”等12个字。
2.正确、流利地朗读《池上》《小池》两首古诗。
3.在理解诗歌的基础上，学会想象诗歌中包含的画面。
三、教学重点、难点：有感情地朗读、背诵诗歌；想象诗歌包含的画面。
四、课前准备
1．课文插图、关于本课的多媒体课件。(教师)
2．古筝曲《春江花月夜》。(教师)
3．做一份本课生字小卡片。搜集整理以前读、背过的古诗。(学生)
五、课时安排：2课时。
六、教学过程
第一课时
一、激发兴趣，引入新课 1．师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。(学生交流)是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？请大声说出你们看到的美景吧！(课件展示)
2．师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生交流)看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？这节课我们就一起欣赏《古诗二首》。
3．识记并书写生字“首”。
(1)指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。
(2)结合字理图讲解“首”的本义、引申义，并组词。
(3)指导学生书写。
①指导学生观察“首”在田字格中的位置。
②学生尝试交流书写注意点。
③教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。
4．揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。板书诗题。相机理解诗题：荷花池塘里。
一年级下册语文教案-12古诗二首 人教部编版
12 古诗二首
●教学目标
1．认识“首、踪”等12个生字；会写“首、无”等7个生字。
2．能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。
3．能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
●教学重点难点
正确朗读、背诵古诗；用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
第一课时
●教学目标
1．认识“首、踪”等5个生字，会写“首、采”等3个字。
2．理解“撑、偷”等词语的意思，读懂古诗内容，背诵古诗。
3．结合插图，展开想象，感受小娃偷采莲蓬的乐趣。
教学设计一师一优课 一课一名师 (设计者： )
教学过程设计
一、创设情境，导入课题
1．揭题识“首”。
(1)板书课题，生书空课题。
(2)运用字理认识“首”，正音，组词。
(3)齐读课题。
2．赏图品夏：课件配乐出示夏日美景的图感知夏天的美好。
3．揭示诗题：板书古诗题目《池上》，齐读诗题。
二、初读课文，整体感知
1．自读古诗，出示自读要求。
借助拼音大声读古诗，将古诗读正确、读流利。
2．集中识记生字。
(1)带拼音认读词语。 第一组：撑小艇 踪迹
第二组：白莲 浮萍
第三组：一首 一道
(2)去拼音认读生字。
课件出示生字：首、踪浮、萍。
个别读。
利用生字卡片检查学生认读情况。
3．熟读古诗。
同桌互读、个别读。
师生评议：你觉得他将每个字都读准了吗？
齐读。
三、诵读古诗，品味乐趣
过渡：都说“诗中有画，画中有诗”，让我们先来看一幅画，仔细读一读古诗，一定能读出更多有意思的内容。
1．学习古诗第一句。
(1)课件出示插图：仔细看看这幅图，你看到了什么？
你从哪句读出了这么多内容？
课件出示古诗第一句，个别读、齐读。
(2)联系生活实际理解“小娃”。
对照插图，猜一猜，古诗中的小娃指的是谁呢？(撑小艇的孩子)
过渡：古人会把七八岁的孩子亲切地称为“小娃”。在古代，你们就是小娃。来，和这个小娃打声招呼吧！
部编人教版语文一年级下册：课文3 第12课《古诗二首》教学设计
1 《古诗二首》教学设计
教科书分析：
1.课文的两首古诗，分别是唐？白居易的《池上》和宋？杨万里的《小池》。《池上》叙述的是夏日一小童偷摘莲蓬的事情，勾勒了一个可爱的顽童形象;《小池》则描绘夏日的一处由泉眼、流水、树荫、荷叶、蜻蜓构成的小景，富有夏天生活情趣。诗歌语言浅显易懂，朗朗上口，有利于学生诵读理解。
2.课文以两幅中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学生中华传统文化的熏陶，又有利于激发观察说话的兴趣，有利于图文结合了解诗句内容。但是，《池上》的配画可能为突出形象，“浮萍一道开”表现得不够，而且没有“开”;《小池》则未能表现“树荫照水爱晴柔”，以及因构图之故而显得“小池”不小。需要改进并通过PPT显示才有利于教学。
3.虽然这篇课文由两首古诗组成，但一篇课文相对而言是一个整体，从优化的角度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课文等。
学情分析：
1.在学习这篇课文前，学生已经通过课文和语文园地，学习了10首古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单音节词为主已有所了解和实践，这是学习的有利条件，应充分利用。
2.由于年代久远，古诗中的单音节词和词语古今义的不同，学生是不容易理解，甚至是不了解的，如“惜”“晴柔”，应根据学生具体情况采用不同的策略方法进行教学。
2 教学目标：
1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。
2.图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟小孩顽皮、天真的形象以及小池夏日美景。
3.能正确认读“首”等12个生字新词，正确读记“泉水”等8个词语。
4. 能正确读写“首”等7个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求、正确的执笔姿势和写字姿势做。
教学重点：
1.能正确朗读课文，背诵课文。
2.能正确认读“首”等12个生字新词，正确读记“泉水”等8个词语，正确读写“首”等7个字。
教学难点：
小学二年级语文古诗两首教学设计1[人教版]
课 题：17、古诗两首（徐国丽）
教学目标：
1、会认9个生字，会写12个字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟人对大自然美景的赞美之情。
3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。
重点难点：
1、重点：认字、写字。朗读背诵古诗。
2、难点：体会古诗蕴含的情感； “柳”识记与书写。
教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。
教学准备：课件、生字卡片。
课时安排：两课时
教学流程：
第 一 课 时(上午第一节)
一、创设情境。
1、在假期里，爸爸妈妈带你们去过哪些名胜古迹？风景如何？
2、今天跟老师去领略一下庐山瀑布的美，好吗？
二、初读古诗。
1、自由朗读本课的古诗。要求：把字音读准，庐、紫、川。
2、指名学生分行读诗句，注意正音。
3、学习生字“庐、瀑、炉、疑”，重点正音“瀑”。（学生很容易读成“破”。）
说说在读这4个字时，你发现了什么？
如：“庐、炉”读音相同、偏旁不同，“庐、瀑、炉”的韵母相同，“疑”是整体认读音节。
给生字扩词。
4、齐读古诗。
三、朗读感悟
1、生自读，说说自己读懂了什么？什么地方有疑问？小组内互相交流。
2、全班交流。（随学生回答相机点拨和引导）
如：日照香炉生紫烟：
理解“香炉”。可以让学生说说见过香炉没有，在这里指什么？“紫烟”在这里其实是什么？为什么云雾会是紫色的？抓住“生”字进行朗读指导。
遥看瀑布挂前川：
理解“遥”“挂”，为什么瀑布会挂在山川的前面？抓住“遥”字让学生明白这句话写的是远景，抓住“挂”字进行朗读指导。
飞流直下三千尺 ：
理解“飞”，说明什么？“三千尺”又说明什么？（课件演示：瀑布的壮观）如果是你，看到这样的景色，你会说什么？（学生想象说话）朗读指导。
疑是银河落九天：
《古诗二首》教案部编版语文一年级下册语文教案（通用7篇）
《古诗二首》教案部编版语文一年级下册语文教案
在日常生活或是工作学习中，大家都接触过很多优秀的古诗吧，从格律上看，古诗可分为古体诗和近体诗。究竟什么样的古诗才是好的古诗呢？以下是小编整理的《古诗二首》教案部编版语文一年级下册语文教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《古诗二首》教案部编版语文一年级下册语文教案 篇1
［教学目标］
1.认识“首、踪、迹”等12个生字;会写“首、无、采”等7个生字。
2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等字词的意思，初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
［教学重难点］
重点：识字、写字，背诵两首古诗。
难点：了解古诗的大意。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、创设情景，导入新课
1.谈话导入，板书：古诗二首。
2.教学“首”。
（1）量词，一首歌，一首诗等。
（2）古诗二首指的是哪两首？画出来，读一读。
3.（课件出示荷塘图片）看到那么美的荷塘，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易来到池边，看见发生在荷花池里的关于一个小娃的有趣的故事。于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗。想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事是什么吗？今天我们就来学这首古诗。（揭示诗题） 4.板书课题：池上
二、循序渐进，掌握字词句
1.自读诗句，认识生字词。
（1）自由读《池上》，画出生字宝宝，要读准字音，难读的字做上记号多读几遍。
（2）课件出示生字，小老师教读生字，教师重点指导“首、踪、萍”等字的读法。（“首”为翘舌音，“踪”为平舌音、后鼻音，“萍”为后鼻音）
（3）课件出示生字词，采用抽生个别读、开火车读等多种形式，让学生灵活掌握本课生字。
2.巩固生字，指导书写。
（1）出示生字“首”“采”，教师指导学生观察字形笔画。学生练习描红。
（2）教师重点指导两个字易写错的部分。
首：下半部分是“自”，共九画，第三笔是长横，第四笔是短撇。