一名物理学家的教育历程
一名物理学家的教育历程的思想感情
一名物理学家的教育历程的思想感情一位物理学家的教育历程一、初中阶段1. 勤奋学习：进入初中，正式踏入学习物理学的正轨。
物理学家尊崇勤奋学习的态度，花费大量的时间，认真地钻研课本，以及各类物理练习题，从而建立扎实的基础。
2. 开拓思维：物理学家把重点放在提升对知识的理解以及开拓思维的训练上。
经过大量的思考和讨论，他们使得物理学不仅仅局限在书本之中，而且有趣有挑战。
二、高中阶段1.实验课堂：在高中物理学家们开始不断实验，体验学科带给他们的美妙。
尝试着形成自己的理论，并根据真实分析，确认或驳斥自己的想法，形成一种分析推理思维模式。
2.系统学习：物理学家们系统地梳理物理学知识，从原理、定律入手，把遇到的问题分解成更小的组成部分，以让大致的思维更有条理性，而不是被信息过多而迷失在其中。
三、大学阶段1. 深入学习：进入大学，物理学家们进一步学习更为深入的物理学方法，深刻理解物理学中的规律，思考物理学的发展，运用物理学更好地解决更加复杂的现实问题。
2. 拓展边界：通过读取经典著作以及最新的学术论文，物理学家们拓展它们的边界，为物理学的研究领域开辟新的途径。
四、研究阶段1.独立研究：物理学家们开始进行独立的理论研究，并以此拓展物理学的研究水平，关注与物理学有关的实际问题，开发特殊理论，推动物理学的发展，树立新的成果。
2.心理调适：研究时期，物理学家们不断面临着失败、挫折，甚至眼前可见不到任何进展。
期间物理学家们学会正视，接受自己的失败、挫折，从而增强信心，锻炼心智。
五、大师之路1.表彰：成功进入物理学大师之路的物理学家，通常会受到广泛的赞誉和表彰，他们的成就在校内外得到肯定，他们的研究成果帮助推动其他学科。
2.传承：作为物理学的大师，他们也一直秉承着教育他人的使命，不断将自己收获的智慧传承给下一代，让物理学的可视范围更加广阔。
一个物理学家的教育历程
题记
阐发式 诠释题目式 点明题旨式 总领全文式 设喻寓理式
• 提示下文是在介绍有关科学 的观点
基本脉络
童年的两件趣事（1） 童年的 第一件趣事（ 2 -11 ） 童年的 第二件趣事（12-18 ）
第一层（1）
全文总纲：点明后面的写作内容
语言特点：平实简明
第二层一部分（2-11）
• 童年的第一件趣事，“鲤鱼世界的 遐想”
【补充材料】
阿尔伯特．爱因斯坦（Albert．Einstein）1897年3月14曰出 生在德国西南距离慕尼黑八十五哩的乌耳姆城(Ulm)。父母都是犹 太人。这是一个和睦、愉快的家庭。亲人们深爱着小爱因斯坦，但 都为他的智力发育感到担忧。爱因斯坦小时候并不活泼，三岁多还 不会讲话，父母很担心他是哑巴，带他去给医生检查。还好小爱因 斯坦不是哑巴可是直到九岁时讲话还不很通畅，所讲的每一句话都 必须经过吃力但认真的思考。
说明顺序 时间 空间 逻辑
统一场论
• 根据现代物理学知识，将我们的宇宙结合起来 的力有四种：引力、电磁力、强核力和弱核力。 物理学家运用量子力学，已经把后三种力统一起 来（美籍华裔物理学家杨振宁和他的学生米尔斯 提出杨一米尔斯场理论，解决了这一问题，被称 为“标准模型”。但是这一理论因为计算繁复无 比而让人头疼），但是引力仍然游离在外。爱因 斯坦毕终生之力想寻求四种力的统一，建立一个 大一统的理论，最终也没有实现。
能理解，把“高维空间”这一极其难懂的前沿课题写得有声有色，妙趣横生
评价
他秉持着爱因斯坦的精神，探寻“所有事物的原理”
宇宙科学越来越引起世人的关注和兴趣。从古希腊人提出“世界是由 什么组成的”的问题到现在，许多科学家进行了有益的探索，也形成了许 多关于世界构成的理论。直到上个世纪，伟大的物理学家爱因斯坦提出相 对论，把人类探索世界奥秘的步伐向前推进了一大步，然而他不能解释所 有现象。随着科学的快速发展，又产生了解释微观世界规律的量子理论， 但量子理论也不能解决宇宙和粒子的组成及运动规律等问题。于是物理学 的发展上升到多维空间理论上来，当今科学界把探求“关于一切的理论” 作为目标，但还没有真正出现这种理论，即使科学巨匠霍金也不能解决这 个问题。但是世界总有其本源，宇宙总有其组成的最小单位。这强烈地吸 引着科学家去不懈追求，甚至穷尽毕生精力试图完成这项最伟大的“工 程”，加来道雄就是这样一位理论物理学家。
高中高二上册语文《一名物理学家的教育历程》教案三篇
【导语】《⼀名物理学家的教育历程》是美籍⽇裔理论物理学家加来道雄的作品，加来道雄是什么⼈?这位纽约市州⽴⼤学的理论物理学教授是超弦理论的奠基⼈，⽽超弦理论则是解开当年爱因斯坦冥思苦想却不得其解的 “万物⾄理”（theory of everything）的⼀把钥匙虽然⾝为理论物理学家兼科普作家，但加来道雄在这篇⽂章中却没有向我们讲解科学知识或理论，⽽是回顾⾃⼰成长历程中对⾃⼰确定⼈⽣⽅向意义最为重⼤的两个阶段这两个阶段即童年时期和青年时期。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标： 知识⽬标： 引导学⽣从⽣活出发，了解科学、认识科学。
能⼒⽬标： 引导学⽣以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵。
德育⽬标： 引导学⽣体会科学精神。
教学重点、难点： ⾼维空间对普通⼈来说，是很难想像的。
所以，教学重点是⽂章内容，⽽不是相关的科学知识。
相关知识教师有所了解，能帮助教学课⽂即可，不必教授给学⽣。
教学⽅法：师⽣合作探究 教学课时：两课时 第⼀课时 教学过程 ⼀、导⼊新课 成为⼀位科学家是⽆数有志青年的梦想，对物理的探究更是许多年轻的学⼦孜孜以求的，我们来看⼀下加来道雄的成长道路，或许能得到⼀些启发。
(板书)⼀名物理学家的教育历程 ⼆、明确⽬标 1.引导学⽣从⽣活出发，了解科学、认识科学 2.引导学⽣以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵。
三、整体感知 1.作者简介 加来道雄，美籍⽇裔物理学家，毕业于美国哈佛⼤学，获加利福尼亚⼤学伯克利分校哲学博⼠学位，后任纽约市⽴⼤学城市学院理论物理学教授。
主要著作有《超越爱因斯坦》(与特雷纳合著)《量⼦场论》《超弦导论》。
2.本⽂的基本结构 ⽂章的题⽬是“⼀名物理学家的教育历程”，因此，叙述的顺序主要是历时性的。
但是，作者开头就说“童年的两件趣事极⼤地丰富了我对世界的理解⼒，并且引导我⾛上成为⼀个理论物理学家的历程。
”⽽“童年的两件趣事”作为⽂章的主要内容，⼜是共时性的叙述。
《一名物理学家的教育历程》ppt课件
不同人故事解读角度往往不同， 作者通过讲故事想告诉我们什么？ 你读到了哪些科学的品质？
遐想鲤鱼科学家的故事解读
• 反复使用“我想”——想象力，这对于 一位科学家来说是非常重要的。
• “池塘里的世界”和“池塘外的世界— —我们的圈子有限，眼界有限，认知有
• 回到池塘受到质疑：打破偏见，打破局 限，方能眼界开阔。
听伟大科学家的故事解读
• “我决定要对这一秘密刨根究底—— • 偶像的力量
• 强烈的兴趣、热爱，好奇心
勇于挑战
建立实验室解读
• 要动手探究、实验 • 要有家庭的支持 要有不怕挫折、质疑求真的科学精神 Nhomakorabea小结
• 作者选取童年中和物理学及科 学精神相关的两件趣事，来突出 自己成长为一名“物理学家”的 “教育历程”，揭示了作者所拥 有的内在的成为物理学家所需要 的基本素质。
瓦特观察壶水滚沸现象，发明了蒸汽 机。
牛顿观察苹果落地现象，创立了万有 引力学说。
释迦摩尼看到人生的苦难，创立了佛 教。
贝聿铭观察正在修建的高楼，确立了 投身建筑事业的志向，被誉为“现代主义建 筑的最后大师”。
加来道雄观察······
加来道雄：美籍日裔人。纽约城市大
学研究生中心的理论物理学教授，世界著名 物理学家、著名的科学畅销书作者，超弦理 论的奠基人。《构想未来》《超越爱因斯坦 和超空间》《平行宇宙》，均被《纽约时报》 和《华盛顿邮报》提名为当年的最佳科学读 物之一。他主持着一档全美国联网的科学广 播节目，还在《晓闻热线》《60分钟》《早 安美国》以及《拉里·金直播在线》之类的 全美国性电视节目中亮相。
加来道雄：我与“不可能事物”的 一生恋情
物理让我与不可能事物的一生恋 情
“不可能”是相对的 研究“不可能”
一名物理学家的教育历程
一名物理学家的教育历程
一名物理学家的教育历程通常包括以下几个阶段：
1. 本科教育：作为一名物理学家，通常从本科阶段开始。
在本科阶段，学生会学习物理学的基础知识和理论，包括力学、电磁学、热学、光学等领域的基本原理和定律。
他们还会进行实验室实践，学习基本的实验技能和科学方法。
2. 研究生教育：在完成本科学习后，有些学生会选择继续深造，进入物理学的研究生阶段。
在研究生阶段，学生会进一步深入研究物理学的特定领域，如量子力学、相对论、固体物理学等等。
他们会接受更加专业和深入的课程，同时也会开始进行独立的科研项目，撰写学术论文和参与学术会议。
3. 博士学位：为了获得博士学位，研究生通常需要在一个特定的物理学领域进行深入的研究。
他们会从事独立的科学研究项目，并根据研究结果撰写博士论文。
此外，他们还需要通过口试和答辩来展示他们在该领域的专业知识和能力。
4. 博士后研究：在获得博士学位后，一些物理学家会继续进行博士后研究。
博士后研究通常是为了进一步发展自己的研究领域，在该领域内进行独立研究并发表学术论文。
这个阶段也是培养未来教授或独立研究人员的重要阶段。
5. 教职任职：在完成博士后研究后，物理学家通常会寻求教职机会，成为一名大学或研究机构的教师或研究员。
他们会担起教学任务，指导学生，并继续进行自己的研究项目。
他们还会参与学术会议和出版学术论文，积极推动该领域的知识进展。
总体来说，一名物理学家的教育历。
一名物理学家的教育历程教案优秀6篇
一名物理学家的教育历程教案优秀6篇一名物理学家的教育历程教案（精选篇1）【教学内容】《一名物理学家的教育历程》是美籍日裔理论物理学家加来道雄的作品。
加来道雄是什么人?这位纽约市州立大学的理论物理学教授是超弦理论的奠基人，而超弦理论则是解开当年爱因斯坦冥思苦想却不得其解的“万物至理”（theory of everything）的一把钥匙。
虽然身为理论物理学家兼科普作家，但加来道雄在这篇文章中却没有向我们讲解科学知识或理论，而是回顾自己成长历程中对自己确定人生方向意义最为重大的两个阶段。
这两个阶段即童年时期和青年时期。
文章开头就明确指出“童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力”，因此文章自然而然地按照时间顺序将这两件趣事娓娓道来。
第一件趣事是鲤鱼世界的幻想。
鲤鱼世界的幻想围绕“想象力”展开，作者试图从鲤鱼的角度来认识它所生活的世界，并借此来观照人类对世界的认识。
通过隐晦地比较可以看出，人类和鲤鱼一样，在对自己所生活的世界的认识方面存在着保守、固执等局限，由此作者提出自己的想法：既然鲤鱼世界之外还有未知世界，那么人类世界之外是不是也有未知的世界呢？于是他童年时期的兴趣定位在了高维世界存在的可能性问题上。
第二件趣事是对爱因斯坦未竟事业的向往。
这一历程是确立他人生走向的重要阶段。
这个阶段又可以细分为三个层次：第一个层次是单纯地因为事件本身的神秘而感到好奇，仅仅停留于浅层次的感性认识；第二层次是在查阅资料了解爱因斯坦和他的理论后，加来道雄受到鼓舞和感动，决心对这件事情刨根究底，从而确立了今后的人生方向—_物理学家。
这是他迈向科学研究和探索的第一步，也是关键的一步。
第三个层次是他查阅了大量资料、了解到爱因斯坦最后研究的是统一场论之后，也是他真正进入科研状态后遇到的第一个困难——高维世界和统一场论可能存在着某种联系，对这关键的一点他不理解。
这就进一步把他的研究范围确定了，加来道雄的科学探索之路由此展开。
为了解决眼前这个难题，他又开始广泛查阅资料，尽管知道科学家中已经有人建造出来产生反物质所必须的原子对撞机，作为高中生的他却没有想过放弃。
《一名物理学家的教育历程》教学设计(优秀7篇)
《一名物理学家的教育历程》教学设计（优秀7篇）《一名物理学家的教育历程》教学设计1【学习目的要求】1.知识目标：了解文中所谈的一些物理学理论问题，如宇宙平行理论、多维空间理论。
2.能力目标：分析文章的结构，学习文章的语言。
3.情感目标：学习作者对科学深入探索的精神。
【学习重点、难点】1.重点：通过学习从结构上去把握文章内容，了解作者对科学的探索的精神。
2.难点：从文中学到科学的学习方法和思维习惯并用于平时的学习中。
一、知识储备体裁知识积累：1.怎样把握说明对象的特征？首先，要抓住说明的要点。
说明文要说明的要点，往往就是说明对象的特征。
说明的要点，因说明对象的不同而有别，如人物简介，其要点—般包括年龄、籍贯、学历、经历、性格、品质、特长等；书籍简介，其要点一般包括作者、写作时间、历史背景、内容提要、社会价值等。
其次，应弄清作者介绍的是事物哪些方面的特征，又是从哪些角度介绍的。
2.弄清概念的限制和概括概念的内涵与外延之间，具有反比关系，即一个概念的外延越大，则它的内涵越小；反之，一个概念的外延越小，则它的内涵越大。
“新书”比“书”多了“新”的内涵，因而具有这种属性的对象(外延)也就越少；同样“书”比“新书”少了“新”的内涵，因而具有这种属性的对象(外延)也就越多。
概念的限制是通过增加概念的内涵以达到缩小概念的外延的目的，即由一个外延较大的概念过渡到一个外延较小的概念。
概念的概括是通过减少概念的内涵以达到扩大概念的外延的目的，即由一个外延较小的概念过渡到一个外延较大的概念。
我到商店买衬衣，不能只对售货员小姐说“我买衫衣”，应当把所有关于我买衬衣的信息资料统统告诉售货员小姐。
应当说“我买一件蓝色40公分男式短袖纯棉衬衣”。
“衬衣”前的五个定语“一件”、“蓝色”、“40公分”、“男式”、“短袖”、“纯棉”就是增加的衬衣的属性。
通过层层的限制，我和售货员小姐达成共识，确定单位为“一”，我就买“这一件”。
这就是概念限制的过程。
一名物理学家的教育历程ppt课件
整体感知 1.自读课文： 文章可分为几个部分？文中“童年的两件趣事”是什么？除
我
实地实材实验 时间：整整一个圣诞节假日 地点：云室→仓库→操场 材料：好几百磅的钢材
22英里长的铜线 结果：300磅重、6千瓦的
电子感应加速器
妈妈
我努力说服父母 妈妈时常摇头 妈妈困惑不解
科学精 神
兴趣→乐趣 克服困难的决心 执着、毅力
严谨踏实的实验精神 现在技术的基础就是实地的探察，就是我 们现在所谓的实验。 （丁肇中）
鲤鱼“科学家”对“世界”的认识是怎样的？作者想通过 鲤鱼“科学家”对世界的认知说明什么？体现了科学家 的哪些科学精神？
鱼的世界
人的世界
科学精神
名师授课
鱼的世界
水池外的世界没有意 义
对睡莲运动不解， 以神秘力量掩盖无知
对鲤鱼科学家消失重 现，以 外的世界
只承认看得见摸得着 的发明概念，却不改 变思考
作者简介
加来道雄，日裔美国理论物理学家，毕业 于美国哈佛大学，获得加利福尼亚大学伯克利 分校物理学博士学位，纽约市立大学城市学院 理论物理学教授。科普作家，超弦理论的专家。 他秉持着爱因斯坦的精神：探寻“所有事物的 原理”。
主要作品有《超越爱因斯坦》（与特雷纳 合著）、《量子场论》和《超弦和M 理论导 论》。
题目解说
本文属于人物简介类说明文。 “一名物理学家”指作者加来道 雄；“历程”指经历的过程， “教育历程”不仅指“教育的过 程”，也包括“教育内容”。
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本文体现了怎样的科学精神？
本文三个主要部分，并不是简单地叙述成 长的故事，而是具有深刻的科学精神内涵， 可以从中看到哪些方面的‚教育‛对成为 优秀科学家最为重要。
（1）想像力：科学是需要想像力的，想像 力能带来创造力。作者正是从对鲤鱼世界 的想像中，认识到人类观察空间的局限性， 间接感悟到高维空间存在的可能。由感性 的想像上升到理性的创造，体现了创新意 识和探索精神。
艺术鉴赏
1 形象的描述 作者借助于想象，采用了拟人化的笔法，让 鲤鱼‚科学家们‛会看会想，会提出问题 会说话，这样就使深奥的科学道理变得浅 显易懂。 2 语言准确、严密 作者讲究选词，讲究用恰如其分的词句来表 达周密严谨的意思。
A=X+Y+Z
A代表成功，X代表艰苦的劳动，Y代表正确的 方法，Z代表少说空话。 --爱因斯坦
（2）乐趣：科学不应该是枯燥的，而是应 该充满乐趣的。探寻自然的奥秘，对真正 的科学工作者来说，是和自然做的近似于 捉迷藏的‚游戏‛，也是人生的‚境界‛。 ‚游戏‛使他们乐此不疲，充满激情，不 受外界的诱惑和干扰；而‚境界‛使他们 不顾功利，不畏强权，只求真理。
（3）实验精神：有了想像力，有了乐趣，那 只是成为科学家的最基础的因素，不去踏踏实 实地做实验，就不能得到基本数据，假说就不 能确立。一味地空想，不去做基础工作，不可 能达到真理的彼岸。作者从事的高维空间理论， 虽然还停留在纸面上，但是科学家们已经在做 许多基础的实验工作，努力使理论得到证明。 即使如科学家霍金靠睿智的头脑创建黑洞理论， 也要有数学和天体物理学的实验基础，也不是 空想出来的。
一名物理学家的教育历程
（人物简介类说明文）
加来道雄，美籍日裔物理学家，毕业 于美国哈佛大学，获加利福尼亚大学 伯克利分校哲学博士学位，后任纽约 市立大学城市学院理论物理学教授。 主要著作有《超越爱因斯坦》（与特 雷纳合著）《量子场论》《超弦导 论》。
本文的基本结构分析
1.文章的题目是‚一名物理学家的教育历 程‛，本文的叙述的顺序是怎样的？ 2.作者开头说‚童年的两件趣事极大地丰富 了我对世界的理解力，并且引导我走上成 为一个理论物理学家的历程‛有何作用？
“鲤鱼科学家”对“世界”的认识是怎样的？
主要有以下几点：
（1）‚水池之外看不见的世界没有科学意义。 （2）‚它们为睡莲自己能够运动而困惑不解‛—— 它们以神秘的‚力‛来掩盖自己的无知。 （3）‚鲤鱼科学家‛的‚消失‛和‚重现‛——它 们认为是‚奇迹‛，是‚可怖的事情‛，而不肯 去探究原因。 （4）‚鲤鱼科学‛的‚传奇故事‛，真实地证明另 一个世界的存在，而它们却认为‚胡说八道‛， 荒谬绝伦，违背它们的‚自然规律‛。
课文中阅读多维空间历险故事和统一场理论 书籍两小段内容，对“教育历程”的叙述有 什么作用？ 课文的重点是童年趣事和建立实验室， 这三个事例已经把‚教育历程‛完整地勾 画出来。而夹杂在其中的两个小事例，主 要起补充和衔接的作用。历险故事加深作 者对高维空间的想像，激发兴趣；而阅读 统一场理论书籍，既表现高中阶段作者求 知的热情，也衔接起由理论到实验的探究 过程。
作者想通过“鲤鱼科学家”对世界 的认识说明什么？
说明‚自以为是‛的人类和‚鲤鱼科学家‛有相似 之处。 （1）人类‚一生就在我们自己的‘池子’里度 过‛，只要‚超出我们的理解力‛的自然存在，他 们就‚拒绝承认‛。 （2）‚科学家发明像力这样一些概念……”，是因 为他们只愿意承认‚那些看得见摸得着的事物‛， 不肯改变思考问题的方式。 （3）‚不能在实验室里便利地验证‛的理论，他 们就加以‚鄙视‛，表现出思想上的保守和固执。
常常有同学问我做物理工作成功的要素是什么？ 我想要素可以归纳为三个P： Perception ,Persistence ,and Power。 Perception--眼光，看准了什么东西，就要抓住不 放； Persistence--坚持，看对了就要坚持； Power--力量，有了力量能够闯过关，遇到困难 你要闯下去。 --杨振宁
结构图：
教育历程：童年→鲤鱼世界的幻想(想 像) 青年 →实验 (成年) →(理论物理学家) 教育内容：爱因斯坦故事(理论)
结构图解
一.（1 段） 全文总括：记叙了作者在童年的两 件趣事，以及作者是如何由这两件趣事来激发 自己的科学兴趣的。 二. （2~11 段）由对鲤鱼世界的遐想，推知人 类认识的局限性。 1.幻想鲤鱼‚科学家‛研究的局限性。 2.推知人类对多维空间研究的局限性。 三.（12~18 段）对爱因斯坦未竟事业的向往与 学习研究。 1. 探究爱因斯坦未完成的理论。 2. 建立自己的原子对撞机。
本文的基本结构分析
1.文章的题目是‚一名物理学家的教育历程‛， 因此，叙述的顺序主要是时间顺序。 2.作者开头就说‚童年的两件趣事极大地丰 富了我对世界的理解力，并且引导我走上 成为一个理论物理学家的历程。‛而‚童 年的两件趣事‛作为文章的主要内容，又 是共时性的叙述。这样的结构安排，使文 章既脉络清楚，又重点突出。
作者在文章中所说，"童年的两件趣事极大 地丰富了我对世界的理解力，并且引导我 走上成为一个理论物理学家的历程"。这两 件趣事是指什么？
第一件趣事是指作者小时候在父母的带 领下，去旧金山游览著名的日本茶园。 作者在那里发现了丰富多彩的非常有趣 的鲤鱼世界。 第二件趣事是指作者在八岁时曾听过的 一个有关整个人类历史上最伟大的科学 家的故事。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 多维空间
0维：没有长宽高，单纯的一个点。 一维 ：只有长度 二维 ：平面世界 只有长宽 三维 ：长宽高 立体世界 我们肉眼亲身感觉到看到的世界 三维空 间是点的位置由三个坐标决定的空间。客观存在的现实空间就是 三维空间，具有长、宽、高三种度量。数学、物理等学科中引进 的多维空间概念，是在三维空间基础上所作的科学抽象。 四维 ：一个时空的概念 日常生活所提及的‚四维空间‛，大多 数都是指阿尔伯特〃爱因斯坦在他的《广义相对论》和《狭义相 对论》中提及的‚四维时空‛概念。我们的宇宙是由时间和空间 构成。时空的关系，是在空间的架构上比普通三维空间的长、宽、 高三条轴外又加了一条时间轴，而这条时间的轴是一条虚数值的 轴。根据阿尔伯特〃爱因斯坦相对论所说：我们生活中所面对的 三维空间加上时间构成所谓四维空间。 一维是线，二维是面，三维是静态空间，四维是动态空间（因为 有了时间）。